Download (557kB)

PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN MODUL PENDEKATAN LATIHAN

DALAM KUMPULAN KONSEP KENDIRI KAMURUDIN (PLDK4) SERTA

KEBERKESANANNYA DALAM PENINGKATAN KONSEP KENDIRI

KAMURUDIN BIN ARMED JUNAIDI

fAý

1-1 ýi'ý

ý ýý ý

U 1Výtit ý5

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

200ß ̀ 1


DALAM KUMPULAN KONSEP KENDIRI KAMURUDIN (PLDK4) SERTA

KEBERKESANANNYA DALAM PENINGKATAN KONSEP KENDIRI

KAMURUDIN BIN AHMED JUNAIDI

Projek ini merupakan salah satu keperluan untuk Ijazah Sarjana Sains

(Pembangunan Sumber Manausia)

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

20081

Kertas kajian ini ditujukan khas kepada ibu, ibu, ibu (Dayang Siti Normiha Binti Abang Hashim),

ayah (Ahmed Junaidi Bin Hj. Shamsudin) dan saudara-saudara kandung saya

yang amat disayangi

serta semuga panjang umur dan diberkati ALLAH swt.

PENGHARGAAN

Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada penyelia projek serta

merangkap Ketua Penyelaras Program Ijazah Sarjana Sains (Pembangunan

Sumber Manusia), Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Sumber Manusia, Dr

Sopian bin Haji Bujang atas segala bimbingan, pendapat, tunjuk ajar dan panduan

bagi memudahkan saya untuk menyiapkan projek ijazah sarjana ini. Tanpa

bimbingan beliau, tidak mungkin saya akan menyiapkan projek ini dengan

jayanya dan berkualiti.

Ucapan setinggi-tinggi terima kasih juga ditujukan kepada Dekan Fakulti Sains

Kognitif dan Pembangunan Sumber Manusia Dr. Hj. Shahren Tun Ahmad Zaidi

Edruce yang sentiasa mentadbir pengurusan program dan juga selaku pensyarah

kepada pengkaji.

Saya juga ingin mengucapkn setinggi-tinggi penghargaan juga kepada semua

pensyarah-pensyarah Program Ijazah Sarjana Sains (Pembangunan Sumber

Manusia) di atas didikan dan ilmu yang mereka taburkan. Terutama sekali, kepada

Profesor Madya Dr. Sidek Noah dan Profesor Madya Hajjah Zuraidah Abdul

Rahman serta juga daripada Profesor Madya Dr. Abang Rizuan selaku penilai

kesahan modul PLDK4 pada kajian kali ini dan juga pembimbing serta memberi

panduan di dalam pembinaan modul PLDK4 sehingga ianya berjaya di bentuk

dengan sempurna dan berkualiti.

iv

Setinggi penghargaan saya tujukan kepada pihak responden Kolej Sains Bersekutu

Sarawak yang banyak membantu saya untuk mendapatkan data dan melaksanakan

sesi latihan dalam kumpulan dengan modul PLDK4 di kolej tersebut dan memberi

kerjasama yang sepenuhnya bagi menjawab borang-borang soal-selidik.

Selain itu, ribuan terima kasih ditujukan kepada khas untuk ibu bapa serta

keluarga termasuk anak-anak saya, terutama isteri saya yang banyak memberi

sokongan yang padu serta kasih sayang yang tidak ternilai kepada saya supaya

terus berusaha untuk menyiapkan projek peringkat ijazah sarjana ini.

Akhir sekali, rakaman terima kasih ditujukan untuk rakan-rakan dan sahabat

seperjuangan yang juga banyak mencurahkan pendapat dan sokongan serta

bantuan dari segi material dan mental untuk saya melaksanakan projek ini.

Jasa dan budi anda semua tidak mungkin saya lupakan.

Sekian. Terima Kasih.

V

ABSTRAK


DALAM KUMPULAN KONSEP KENDIRI KAMURUDIN (PLDK4)

SERTA KEBERKESANANNYA DALAM PENINGKATAN KONSEP

KENDIRI

Kamurudin Bin Ahmed Junaidi

Kajian ini adalah satu kajian pembangunan modul dan seterusnya menentukan

kesahan dan kebolehpercayaan modul iaitu Modul Pendekatan Latihan Dalam

Kumpulan Konsep Kendiri Kamurudin (PLDK4). Kajian ini juga bertujuan untuk

menguji keberkesanan modul PLDK4 tersebut. Modul PLDK4 dibangunkan dan

dibina berdasarkan model pembinaan modul Sidek (Sidek, 2001). Draf modul

PLDK4 yang telah lengkap seterusnya melalui proses penentuan kesahan dan

kebolehpercayaan serta menguji keberkesanannya. Subjek kajian terdiri daripada

60 orang pelatih daripada program kejururawatan di Kolej Sains Kesihatan

Bersekutu Kuching. Mereka kemudiannya dipecahkan kepada dua kumpulan iaitu

kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Kumpulan eksperimen

kemudiannnya melalui proses rawatan berasaskan modul PLDK4 dan seterusnya

menjawab soal selidik yang telah dicipta oleh penyelidik. Berasaskan kajian

deskriptif didapati modul PLDK4 yang dibangunkan oleh pengkaji mempunyai

kesahan kandungan yang tinggi. Sementara itu kajian eksperimen yang dijalankan

menunjukkan modul PLDK4 mempunyai kebolehpercayaan alpa Cronbach yang

vi

tinggi. Kajian eksperimen tersebutjuga telah digunakan dalam kajian ini bertujuan

untuk menentukan keberkesanan modul PLDK4 ke atas kritik diri dan konsep

kendiri dengan menggunakan Skala konsep Kendiri Tennessee (TSCS). Untuk

menguji hipotesis, ujian-t bersandar dan ujian-t tidak bersandar telah digunakan.

Hasil dapatan kajian eksperimen terdapat peningkatan konsep kendiri di kalangan

pelatih daripada kumpulan rawatan yang mengikuti latihan dalam kumpulan

dengan menggunakan modul PLDK4 berdasarkan ujian Skala Konsep Kendiri

Tennessee daripada skor rendah ke skor tinggi. Akhirnya, dapatan kajian

menunjukkan keberkesanan penggunaan modul PLDK4 tersebut dengan

pendekatan latihan dalam kumpulan.

vii

ABSTRACT

DEVELOPING AND ASSESSMENT OF KAMURUDIN SELF CONCEPT

GROUP TRAINING APPROACH MODULE (PLDK4) ALSO ITS

EFFECTIVENESS IN INCREASING SELF CONCEPT

Kamurudin Bin Ahmed Junaidi

This study is about developing a module and determining the validity and

reliability of the module namely Pendekatan Latihan Dalam Kumpulan Konsep

Kendiri Kamurudin (PLDK4). The purpose of the study is also to determine the

effectiveness of the module PLDK4. This PLDK4 module was developed based

on Sidek module development model (Sidek, 2001). The completed module draft

of PLDK4 was then going through the process to determine the validity and

reliability and also to determine its effectiveness. The subjects of this study were

60 trainees from the nursing program of Kolej Sains Kesihatan Bersekutu

Kuching. They were divided into two groups, namely the experimental and the

control groups. The experimental group participated in activities based on PLDK4

module and later responded to the questionnaires developed by the researcher.

The descriptive study indicated that the PLDK4 module developed by the

researcher had a high content validity. Further more the experimental study

showed that PLDK4 module had high value of alpha Cronbach reliability. The

experimental method was also employed in this study to determine the

effectiveness of the PLDK4 module on self critic and self concept by using the

viil

Tennessee Self Concept Scale (TSCS). The dependent t-test and independent t-test

were used to test the hypotheses. The research finding from the experimental

method showed that there were an increasing in the trainee self concept from the

experimental group when they followed the group training by using the PLDK4

module based on the result score by the trainee from low to high. Lastly, the

finding showed that the effectiveness of the PLDK4 module by group training

approach.

ix

ISI KANDUNGAN

PENGHARGAAN

ABSTRAK

ABSTRACT

ISI KANDUNGAN

SENARAI RAJAH

SENARAI JADUAL

BAB1 PENGENALAN

1.0 Pengenalan

1.1 Latar Belakang Kajian

1.2 Penyataan Masalah

1.3 Objektif Kajian

1.3.1 Objektif Umum

1.3.2 Objektif Khas

1.4 Kerangka Konseptual

1.5 Hipotesis Kajian

1.6 Kepentingan Kajian

1.7 Definisi Konseptual dan Operasi

1.7.1 Konsep Kendiri

1.7.2 Kritik Diri

1.7.3 Identiti Kendiri

1.7.4 Kepuasan Kendiri

1.7.5 Tingkah Laku Kendiri

iv

vi

viii

X

xvi

xvii

1

1

3

6

9

9

9

11

12

14

16

16

17

18

20

21

X

1.7.6 Kendiri Fizikal 22

1.7.7 Kendiri Moral dan Etika 23

1.7.8 Kendiri Peribadi 24

1.7.9 Kendiri Keluarga 25

1.7.10 Kendiri Sosial 26

1.8 Kesimpulan 28

BAB 2 SOROTAN KAMAN LEPAS 29

2.0 Pengenalan 29

2.1 Definisi Latihan Dalam Kumpulan 29

2.2 Definisi Modul 31

2.3 Pembinaan Modul PLDK4 33

2.3.1 Peringkat I: Menyediakan Draf Modul 36

2.3.1.1 Matlamat Pendekatan Latihan Dalam 36

Kumpulan

2.3.1.2 Teori, rasional, falsafah, konsep, 36

sasaran dan tempoh masa

2.3.1.2.1 Teori Pengurusan Perubahan 38

2.3.1.2.2 Teori Disonansi Kognitif 41

2.3.1.2.3 Teori McClelland 43

2.3.1.2.2 Teori Pembelajaran Sosial 44

2.3.1.2.3 Pendekatan Teori Gestalt 47

2.3.1.3 Kajian Keperluan atau need assessment 48

2.3.1.4 Menetapkan Objektif Modul PLDK4 51

2.3.1.5 Pemilihan Isi Kandungan Modul PLDK4 51

X1

2.3.1.6 Pemilihan Strategi Pelaksanaan Modul 52

PLDK4

2.3.1.7 Pemilihan Logistik 52

2.3.1.8 Media 52

2.3.1.9 Draf Modul 53

2.3.2 Peringkat II: Mencuba dan Menilai Modul 53

2.3.2.1 Kajian Rintis 53

2.3.2.2 Menentukan Kesahan dan 54

Kebolehpercayaan Modul

2.3.2.3 Penilaian keberkesanan 55

2.4 Pelaksanaan Modul Rawatan 56

2.4.1 Tentatif Program Rawatan 57

2.5 Konsep Kendiri dan Tingkah Laku 58

2.6 Konsep Kendiri Yang Baik 62

2.7 Kajian-kajian Lepas 62

2.7.1 Kajian Penilaian Kesahan dan 63

Kebolehpercayaan Modul

2.7.2 Kajian Penilaian Keberkesanan Modul 63

2.7.3 Kajian Konsep Kendiri di Kalangan Remaja 64

2.7.4 Kajian Keberkesanan Program Latihan 68

Berkumpulan Dengan Modul Peningkatan

Konsep Kendiri

2.8 Kesimpulan 75

X11

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 76

3.0 Pengenalan 76

3.1 Rekabentuk Kajian 76

3.1.1 Rekabentuk Kajian Penilaian Kesahan 77

dan Kebolehpercayaan Modul PLDK4

3.1.1.1 Rekabentuk Kajian Kesahan 79

3.1.1.2 Rekabentuk Kajian Kebolehpercayaan 80

3.1.2 Rekabentuk Kajian Keberkesanan Modul 81

PLDK4

3.2 Latar Belakang Tempat Kajian 82

3.3 Subjek Kajian 84

3.4 Instrumen Kajian 84

3.4.1 Instrumen Kajian Kesahan dan 85

Kebolehpercayaan

3.4.2 Instrumen Kajian Keberkesanan Modul 86

3.5 Modul Rawatan 89

3.5.1 Pelaksanaan Modul Rawatan 90

3.6 Analisis Data 91

3.7 Kesimpulan 91

BAB 4 DAPATAN KAJIAN 93

4.0 Pengenalan 93

4.1 Kesahan Modul PLDK4 94

4.2 Kebolehpercayaan Modul PLDK4 96

4.3 Analisis dan tafsiran data skor min ujian pra dan 97

X111

skor min ujian pos berdasarkan Skala Konsep

Kendiri Tennessee (TSCS) dibuat manual

4.4 Analisis perbezaan skor min ujian pra dan skor 100

min ujian pos bagi ahli yang dikaji daripada

kumpulan kawalan dan rawatan serta juga

perbezaan skor min ujian pos sahaja di antara

kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan

4.5 Ringkasan Keputusan Dapatan Kajian 121

4.6 Perbincangan Keputusan Ujian 123

4.6.1 Kesahan Modul PLDK4 123

4.6.2 Kebolehpercayaan Modul PLDK4 126

4.6.3 Keberkesanan Modul PLDK4 128

4.7 Persepsi Umum Responden 130

4.8 Kesimpulan 138

BAB 5 RUMUSAN, KESIMPULAN, DAN CADANGAN 139

5.0 Pengenalan 139

5.1 Rumusan Kajian 139

5.2 Implikasi Kajian 142

5.2.1 Implikasi Teoritikal 142

5.2.2 Implikasi Kepada Organisasi 144

5.3 Aplikasi Praktikal 146

5.4 Limitasi Kajian 148

5.5 Cadangan 150

5.6 Kesimpulan 152

XIV

BIBLIOGRAFI 153

LAMPIRAN A Skala Konsep Kendiri Tennessee 159

LAMPIRAN B Borang Jawapan Skala Konsep Kendiri 166

Tennesse

LAMPIRAN C Modul Pendekatan Latihan Dalam Kumpulan 168

Konsep Kendiri Kamurudin (PLDK4)

LAMPIRAN D Soal Selidik Kesahan Kandungan Sesuatu 249

Modul

LAMPIRAN E Soal Selidik Kebolehpercayaan Modul 250

LAMPIRAN F Borang Maklum Balas Keseluruhan Program 256

LAMPIRAN G Contoh Soalan-soalan Temuduga Mengenai 259

Kandungan dan Pengajaran Daripada Program

xv

SENARAI RAJAH

Rajah Mukasurat

1.0 Kerangka Konseptual 11

2.0 Model Pembinaan Modul Sidek 35

3.0 Proses Menguji Kesahan dan Kebolehpercayaan 78

Modul PLDK4

xvi

SENARAI JADUAL

Jadual Mukasurat

4.3.1 Tafsiran Data Pemboleh Ubah Dalam Ujian Skala 98

Konsep Kendiri Tennessee (TSCS)

4.4.1 Nilai Min dan't' bagi Kritik Diri 100

4.4.2 Nilai min dan `t' dalam Ujian Levene Untuk Kesetaraan 102

Varians bagi kritik diri

4.5.3 Nilai min dan `t' bagi Identit Kendiri 103

4.4.4 Nilai min dan `t' dalam ujian Levene untuk kesetaraan 104

Varians bagi identity kendiri

4.4.5 Nilai min dan `t' bagi kepuasan kendiri 105


varians bagi kepuasan kendiri

4.4.7 Nilai min dan `t' bagi Tingkahlaku Kendiri 107


varians bagi Tingkahlaku Kendiri

4.4.9 Nilai min dan `t' bagi Kendiri Fizikal 110


varians bagi Kendiri Fizikal

4.4.11 Nilai min dan `t' bagi Kendiri Moral dan Etika 112


varians bagi Kendiri Moral dan Etika

xvii

4.4.13 Nilai min dan `t' bagi Kendiri Personaliti/Peribadi 114


varians bagi Kendiri Personaliti

4.4.15 Nilai min dan `t' bagi Kendiri Keluarga 117


varians bagi Kendiri Keluarga

4.4.17 Nilai min dan `t' bagi Kendiri Sosial 119


varians bagi Kendiri Sosial

4.5.1 Ringkasan Keputusan Pengujian Hipotesis Secara 121

Keseluruhan

xviii

BAB 1

PENGENALAN

2.0 Pengenalan

Kebanyakan modul yang telah dibina mempunyai penilaian tertentu bagi melihat

keberkesanan sesuatu modul tersebut. Kebanyakan modul membenarkan para pelajar

menjalankan aktiviti sendiri, dengan guru atau fasilitator hanya membantu dan

membimbing dalam keadaan-keadaan tertentu (Sidek & Jamaludin, 2005). Adnan

Kamis (1998) menyatakan bahawa dalam setiap aktiviti yang dijalankan melalui

modul, guru pengendali modul walaupun tidak secara langsung, tetapi perlu

menyediakan sebuah catatan bagi membuat penilaian terhadap persembahan pelajar

dalam kumpulan bagi mendapatkan maklum balas.

Manusia cenderung untuk hidup berkumpulan dan berkeluarga, perlu disayangi, perlu

perlindungan fizikal dan rohani, perlu dikasihi dan hidup bermasyarakat (Zuraidah,

1999), maka perbentukan kendiri individu banyak dipengaruhi oleh persekitarannya.

Di samping itu juga, untuk pembentukan dan peningkatan konsep kendiri satu

pendekatan melalui latihan yang terancang adalah satu pendekatan yang terbaik, iaitu

melalui Latihan dalam Kumpulan Bermodul (Mizan, Salleh & Aziz, 2000).

I

Pendekatan latihan dalam kumpulan ini pernah digunakan oleh pengkaji-pengkaji

yang lepas, yang melibatkan perubahan tingkah laku serta perkara yang berkaitan

dengan psikologi tetapi beliau menggunakan pendekatan kaunseling kelompok

contohnya kajian yang dibuat oleh Wan Abd. Kader Wan Ahmad (1994) dalam

bukunya bertajuk Kaunseling Kelompok Berstruktur : Pengurangan Kebimbangan

Sosial.

Latihan dalam kumpulan mementingkan interaksi dan mempunyai fungsi dan

matlamat tertentu (Gibson & Mitchell, 1981). Latihan dalam kumpulan berobjektif

asal untuk melatih peserta kumpulan untuk berhubung dengan individu lain dengan

berkesan di dunia luar atau masyarakat (Zuraidah, 1999).

Dengan adanya pendekatan latihan dalam kumpulan bermodul maka banyak modul

yang telah dihasilkan pembina-pembina modul di Malaysia untuk pelbagai objektif

dan tujuan. Antara modul yang dibangunkan termasuklah modul pengajaran, modul

latihan, modul motivasi dan modul akademik. Ada antara modul ini berbantukan

fasilitator dan adajuga modul yang tidak berbantukan fasilitator.

Walaupun banyak modul yang telah dihasilkan, mutu modul dibangun itu diragui

kerana tidak menepati garis panduan khusus pembinaan modul (Sidek & Jamalud. in,

2005). Maka dalam kajian ini pengkaji telah mengikut langkah-langkah penting

dalam garis panduan pembinaan modul seperti proses penilaian modul yang

2

seringkali diabaikan oleh pembina modul. Penilaian modul ini perlu dibuat di dalam

tiga peringkat iaitu peringkat pembinaan modul yang memfokus kepada penilaian,

kesahan dan kebolehpercayaan modul, penilaian keberkesanan modul dalam seting

eksperimen dan penilaian keberkesanan modul dalam dunia sebenar.

Bab ini akan menjelaskan perihal pengenalan dan latarbelakang kajian, pernyataan

masalah, objektif, hipotesis, kepentingan kajian, limitasi kajian dan definisi

konseptual serta operasional kajian.

1.1 Latar Belakang Kajian

Negara Malaysia sedang membangun dengan pesatnya, maka perubahan sosial yang

diakibatkan oleh proses pembangunan telah mendatangkan cabaran hebat kepada

kehidupan sosial amnya, serta juga menimbulkan tekanan yang semakin kompleks ke

atas individu dan keluarga (Sidek, 2000).

Menurut Sidek (2000), bahawa remaja masa kini yang sering menjadi fokus

perbincangan semasa, selalu dikaitkan dengan golongan yang bermasalah. Mereka

sering dikaitkan dengan pelbagai masalah daripada masalah kenakalan remaja

hinggalah kepada melakukan tindakan yang bertentangan dengan norma masyarakat,

peraturan dan undang-undang Negara.

3

Remaja masa sekarang mempunyai kritik diri yang tinggi terhadap diri sendiri dan

tidak mempunyai keyakinan dan kepercayaan yang tinggi kepada diri sendiri

(Adnan, 2000).

Di samping itu juga, remaja masa kini amat takut untuk berhadapan masa depan yang

menunggu mereka kelak kerana tidak sanggup untuk menghadapi kegagalan. Mereka

mengambilkira bahawa kegagalan yang pernah mereka lalui sebelum ini tidak akan

dapat diubah dan akan berterusan menemui kegagalan selamanya. Remaja hari ini

juga dikatakan mempunyai konsep kendiri yang rendah dan mempunyai kritik diri

yang tinggi. Maka mereka akan mudah berputus asa dan rasa rendah diri.

Kebanyakan remaja juga suka mencari kepuasan dalam kehidupan tanpa berfikir

panjang sehingga mengorbankan konsep kendiri mereka sendiri dan tiada matlamat

hidup yang jelas (Adnan, 2000).

Sebahagian besar daripada konsep kendiri terbentuk awal dari kehidupan dan

pengaruh diri sendiri boleh berubah-ubah sepanjang hayat seseorang. Feldman

(1997) meringkaskan konsep kendiri itu sebagai pemikiran tentang diri sendiri.

Namun demikian konsep kendiri adalah imej diri lahir daripada interaksi sosial dan

boleh berubah-ubah mengikut interaksi sosial yang luas dan dipengaruhi oleh

persekitarannya (Fulmer 1972 dan Makzan 1977). Maka di sini, kebanyakan remaja

perlu membentuk konsep kendiri yang lebih positif pada awal penghidupan agar

mereka lebih yakin dalam menghadapi hidup masa depan yang lebih mencabar.

4

Fennell dan Weinfold (1989) menyatakan bahawa remaja yang berpencapaian tinggi

didapati mempunyai konsep kendiri yang lebih positif berbanding dengan remaja

yang berpencapaian rendah bagi kesemua dimensi konsep kendiri. Pengaruh

persekitaran individu seperti masyarakat, keluarga, budaya dan lain-lain lagi dalam

memahami kesejahteraan dan kesihatan mental seseorang individu tersebut juga

mempengaruhi konsep kendiri dan kritik diri mereka.

Menurut Hoffman, Paris dan Hall (1994), bagi populasi remaja, sistem yang amat

mempengaruhi kesejahteraan dan kesihatan mental mereka adalah sistem

kekeluargaan mereka kerana remaja amat bergantung kepada sistem ini dalam

menjalani kehidupan seharian mereka.

Berdasarkan kepada perbincangan di atas, dapatlah difahami bahawa remaja yang

mempunyai pencapaian akademik yang rendah serta pernah mengalami kegagalan

akan mengala. mi rasa rendah diri atau kritik diri yang tinggi dan mempunyai konsep

kendiri yang rendah. Melihat kepada kepentingan ini, maka kajian ini dijalankan

bertujuan untuk mengenalpasti sama ada rasa rendah diri dan konsep kendiri di

kalangan pelatih Kolej Sains Kesihatan Bersekutu Kuching dapat ditingkatkan

melalui pendekatan latihan kumpulan dengan modul yang dilakukan secara berjadual

dalam keadaan sedar. Bagaimanapun kajian ini tidak mengaitkan pencapaian

akademik yang rendah dengan perbezaan konsep kendiri ataupun kritik diri

5

disebabkan masalah masa dan maklumat seperti dinyatakan di dalam limitasi kajian

nanti.

Banyak modul yang dihasilkan di Malaysia oleh pembina-pembina modul untuk

pelbagai objektif. Membina modul bukanlah perkara yang mudah kerana ianya

mempunyai langkah-langkah yang penting serta perlu diikuti oleh pembina modul

untuk menghasilkan modul yang berkesan dan berkualiti. Maka di dalam kajian ini

pengkaji akan membuat penilaian terhadap modul yang dibina bagi melihat

keberkesanan sesuatu modul tersebut. Pengkaji juga akan melihat kesahan dan

kebolehpercayaan modul yang telah dibina.

1.2 Pernyataan Masalah

Kementerian Kesihatan Malaysia mempunyai beberapa kolej para perubatan yang

menawarkan program peringkat sijil dan diploma. Program peringkat diploma amat

memerlukan satu program atau modul motivasi untuk perubahan sikap pelatih,

terutama perihal konsep kendiri pelatih. Mereka ini pada satu masa nanti bakal

menjadi pegawai peringkat sokongan yang paling kanan dalam kementerian. Program

peringkat diploma ini hanya ditawarkan oleh Kolej Sains Kesihatan Bersekutu

khasnya di Kuching, Sarawak. Kebanyakan pelatih adalah dalam lingkungan umur

6

Download (557kB)

Documents

Transcript of Download (557kB)