Dsk Tmk Suaian Thn 4
-
Upload
fadzlee-matsitum -
Category
Documents
-
view
267 -
download
6
description
Transcript of Dsk Tmk Suaian Thn 4
-
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PENGLIHATAN)
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (SUAIAN)
TAHUN EMPAT
2013
DRAF
-
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (SUAIAN)
TAHUN 4
MASALAH PENGLIHATAN
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
-
Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
-
DRAF
K A N D U N G A N
Rukun Negara
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
iv
Kata Pengantar
vii
Pendahuluan
1
Matlamat
2
Objektif
2
Standard Kurikulum Berasaskan Tunjang
3
Kurikulum Modular Berasaskan Standard
4
Fokus Mata Pelajaran
5
Perancangan Kandungan
5
Kandungan Standard Kurikulum TMK
5
Prinsip Penggunaan TMK D alam Pengajaran dan Pembelajaran
6
Strategi
TMK D alam Kurikulum
6
I ntegrasi TMK D alam Kurikulum
6
TMK Sebagai Mata Pelajaran
9
Perkakasan D an Perisian
Penggunaan TMK D alam Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Pengintegrasian TMK D alam Tunjang KSSR
Pentaksiran
Standard Kandungan D an Standard Pembelajaran
6
8
10
12
13
-
DRAF
-
v
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-
cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
-
vi
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
-
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan
Khas mendukung cita-cita murni dan un ggul selaras dengan
semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar
Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang
seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka
untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan
pengetahuan pada abad ke-21. Dokumen KSSR Pendidikan Khas disediakan bagi
merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan
khas. Keberkesanan pelaksanaan KSSR memerlukan guru
menghayati kehendak dan semangat pendidikan khas seperti
mana yang tersurat dalam dokumen KSSR. Pelaksanaan
kurikulum ini diharap dapat menyediakan murid yang lebih
berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan d apat
menyumbang kepada keharmonian serta kesejahteraan
negara. Dokumen ini menyatakan aras penguasaan yang paling
minima yang perlu murid kuasai di ak hir pembelajaran. Oleh
itu, guru haruslah merancang aktiviti dan pedagogi yang
sesuai bagi tujuan ini, selaras dengan tahap kebolehan murid
dan keadaan persekitaran. Dalam proses penyediaan dokumen KSSR Pendidikan Khas,
banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak
yang telah memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga
hingga terhasilnya dokumen Kurikulum Standard Sekolah
Rendah bagi mata pelajaran Pendidikan Khas ini,
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih.
(DATO IBRAHIM BIN MOHAMAD)
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
-
1
DRAF PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pen glihatan dibina selaras de ngan F alsafah
Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas Masalah Penglihatan adalah selaras dengan
KSSR Kebangsaan dengan penambahan dan pengubahsuaian
mata pelajaran. Mata pelajaran baru yang diperkenalkan
adalah Kemahir an A sas I ndividu Masalah Penglihatan
(KAIMaL). Mata pelajaran yang dibuat pengubahsuaian adalah
Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Seni Visual. Mata
pelajaran lain adalah menggunakan KSSR Kebangsaan.
Penambahan dan pengubahsuaian mata pelajaran ini adalah
berdasarkan keperluan murid bermasalah penglihatan dalam
memperoleh pendidikan yang relevan dan bersesuaian dengan
keperluan semasa mereka.
Proses pelaksanaan kurikulum perlu mengambil kira
kepelbagaian kebolehan dan keupayaan individu. Pengajaran
dan pembelajaran adalah menggunakan pendekatan yang
fleksibel dan selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas. Mata pelajaran baru dan pengubahsuaian dalam KSSR
Pendidikan Khas Masalah Penglihatan dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat
diaplikasikan dan m enjadi pendokong kepada hasrat
pelaksanaan mata pelajaran lain dalam KSSR Kebangsaan
yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
-
2
DRAF MATLAMAT
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas
Masalah Penglihatan bermatlamat untuk menyuburkan potensi
kanak-kanak dalam semua aspek perkembangan, menguasai
kemahiran asas dan memupuk sikap positif dan seterusnya
menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui proses
pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan bersesuaian
untuk memenuhi keperluan individu selaras dengan hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas Masalah Penglihatan membolehkan
murid:
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan bekerjaya
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan
diri dengan sempurna
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk
berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan
menepati tatasusila masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan
seharian bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai m urni d alam kehidupan
seharian
viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah
ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya
x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
-
3
DRAF STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama
yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk
insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i. Komunikasi
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
iii. Kemanusiaan
iv. Sains dan Teknologi
v. Perkembangan Fizikal dan Estetika
vi. Keterampilan Diri
Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
-
4
DRAF KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
Masalah Pen glihatan digubal dala m bentuk pernyataan
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu
dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. 5.1 Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai. 5.2 Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau in dikator kualiti
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi
Standard Kandungan.
-
5
FOKUS
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) suaian melibatkan pelbagai bidang pembelajaran merangkumi lima bidang pembelajaran iaitu Dunia Komputer, Eksplorasi Multimedia, Sistem Rangkaian dan Du nia Internet, Dunia Pangkalan Data, dan Pengaturcaraan selaras dengan kurikulum TMK kebangsaan
Oleh itu, standard ini memfokuskan kepada aplikasi perisian dan pengetahuan peranti dalam menghadapi pelbagai bentuk maklumat pada tahap kebolehan murid. Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6), fokus adalah pada pembelajaran mengenai TMK sebagai satu mata pelajaran. Isi kandungan asal disesuaikan dengan keperluan murid OKU penglihatan.
PERANCANGAN KANDUNGAN
Pengetahuan
Pengetahuan meliputi perkara di bawah: a. Konsep, fakta dan terminology TMK b. Proses yang berturutan dalam membangunkan produk
berasaskan TMK .
Kemahiran Kemahiran perisian dan perkakasan dalam TMK akan melahirkan perkara di bawah : a. Kemahiran mengenal komputer dan perkakasan, perkongsian
dan ukuran data, penyebaran maklumat serta keselamatan komputer.
b. Kemahiran menyelesaikan masalah merangkumi pemikiran kritikal, kreatif, reflektif dan inovatif.
c. Penyiasatan, penerokaan dan pencetusan idea.
Nilai Murid belajar untuk mengendalikan peranti dan perisian komputer dengan yakin, tepat dan betul. Kod Et ika komunikasi dalam TMK akan memupuk sikap bertanggungjawab, hormat, kerjasama dan akauntabiliti. KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM TMK Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum Tahap II terdiri daripada lima bidang pembelajaran iaitu Dunia Komputer, Eksplorasi Multimedia, Sistem Rangkaian dan Dunia Internet, Dunia Pangkalan Data, dan Pengaturcaraan. Standard Kandungan ini memberikan petunjuk tahap kebolehan dalam lingkungan Standard Pembelajaran TMK. Guru boleh m enggunakan standard ini dalam merancang aktiviti berasaskan TMK.
-
6
Bidang 1 : Dunia Komputer
1.0 Mengenai Komputer dan Fungsinya 2.0 Mengenal Perisian Komputer 3.0 Mengenal Peranti Komputer 4.0 Memahami Ukuran Data 5.0 Penjagaan Keselamatan Data dan Komputer
Bidang 2 : Eksplorasi Multimedia
1.0 Mengenal Multimedia 2.0 Menggunakan Aplikasi Khusus untuk Membangun Bahan
Multimedia 3.0 Membangun Persembahan Multimedia Interaktif tak Linear
Bidang 3 : Sistem Rangkaian dan Dunia Internet
1.0 Mengenal Rangkaian Komputer 2.0 Mengenal pasti Peranti Rangkaian Komputer 3.0 Memahami Fungsi Internet
Bidang 4 : Dunia Pangkalan Data 1.0 Mengenali Data dan Maklumat 2.0 Mengenali Sistem Pangkalan Data 3.0 Membangunkan Pangkalan Data
Bidang 5 : Pengaturcaraan 1.0 Mengenali Pengaturcaraan 2.0 Memahami Algoritma Dengan Menulis Kod Pseudo Dan
Melukis Carta Alir 3.0 Membangun Aturcara
-
7
PRINSIP PENGGUNAAN TMK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Terdapat beberapa prinsip dalam penggunaan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran. Pertama, murid mesti menguasai kemahiran asas TMK untuk membolehkan mereka mengendalikan perkakasan dan p erisian. Kedua, dengan memperoleh kemahiran ini, murid akan mengaplikasikan dan mengintegrasikan TMK dalam pembelajaran mereka. Untuk menjayakan perkara ini, murid perlu belajar TMK secara kaedah amali ( hands-on) dan m emperoleh kemahiran TMK yang boleh dikuasai dalam konteks pembelajaran.
Terdapat tiga pendekatan utama bagi menggunakan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran seperti di Rajah 2.
x Belajar MENGENAI TMK
Belajar TMK memerlukan murid menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan dalam mengendalikan perkakasan dan perisian TMK. Murid akan belajar secara hands- on mengendalikan perkakasan seperti mengoperasi sistem komputer, mesin cetak, pengimbas, kamera dan video digital serta projector LCD. Murid juga akan belajar secara hands-on dalam penggunaan perisian aplikasi seperti perisian pemproses kata, hamparan elektronik, persembahan, pangkalan data, grafik dan pengaturcaraan.
Isu-isu sosial dan etika
Belajar MENGENAI TMK
x Belajar DENGAN TMK Belajar dengan TMK bermaksud murid menggunakan TMK sebagai alat untuk belajar seperti perisian dan perkakasan TMK. Dengan menggunakan TMK, pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan, menarik dan seronok. Penggunaan TMK sebagai alat dalam pembelajaran akan dapat menjadikan murid kreatif dan inovatif.
x Belajar MELALUI TMK Belajar melalui TMK adalah penggunaan TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti CD-ROM, DVD-ROM, Internet dan perisian khusus.
Belajar DENGAN TMK Belajar MELALUI TMK Sumber pengajaran dan pembelajaran dari dalam dan luar negara boleh dimuat turun bagi tujuan mengajar dan belajar.
Rajah 2 : Pendekatan TMK dalam Pengajaran dan Pembelajaran
-
8
Unsur-unsur nilai diterap di dalam setiap pendekatan TMK. Semua komponen ini melengkapi antara satu sama lain. Komponen tersebut membolehkan TMK sebagai mata pelajaran dan merentas kurikulum dapat dilaksanakan dengan lebih efektif. Sebagai contoh, semasa murid Belajar MENGENAI TMK, pada m asa yang sama mereka Belajar DENGAN TMK. Semasa p roses ini, murid Bela jar MELALUI TMK dengan mencapai maklumat daripada CD-ROM, DVD-ROM, melayari Internet dan akhirnya memuat turun bahan bagi mengukuhkan tugasan mereka.
STRATEGI TMK DALAM KURIKULUM
Strategi yang digunakan dalam merealisasikan TMK dalam kurikulum adalah secara pengintegrasian merentasi kurikulum dan juga sebagai mata pelajaran. Bagi Tahap I , TMK dilaksanakan secara integrasi merentas kurikulum dan sebagai elemen dalam Teras Tema: Dunia Sains dan T eknologi. Bagi Tahap II, TMK dilaksanakan sebagai mata pelajaran.
INTEGRASI TMK DALAM KURIKULUM
Pengintegrasian TMK merentasi kurikulum membolehkan pengajaran dan pembelajaran dijalankan menggunakan perkakasan dan perisian TMK bersesuaian dengan topik yang hendak diajar oleh guru. Murid boleh mengguna dan memanipulasi sumber TMK untuk menyokong pengetahuan atau tugasan mereka. Melalui penggunaan TMK, murid boleh mengukuhkan konsep dan kemahiran yang telah mereka kuasai dalam suasana yang menyeronokkan.
TMK SEBAGAI MATA PELAJARAN Pada Tahap II, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diajar sebagai satu mata pelajaran persediaan ke sekolah menengah yang menekankan kepada penguasaan ilmu pengetahuan dan kemahiran disiplin ilmu T MK yang berteraskan Standard Kandungan dalam Dunia Komputer, Eksplorasi Multimedia, Sistem Rangkaian dan Dunia Internet, Dunia Pangkalan Data; dan Pengaturcaraan. Pendedahan TMK kepada murid pada t ahap ini hendaklah bersesuaian dengan tahap kognitif dan keupayaan murid. Tiga pendekatan digunakan dalam menyampaikan mata pelajaran ini iaitu: a) Belajar MENGENAI TMK b) Belajar DENGAN TMK c) Belajar MELALUI TMK Peruntukan waktu bagi mata pelajaran TMK ialah sebanyak 60 minit seminggu. Mata pelajaran ini diajar secara bergilir dengan mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT).
-
9
PERKAKASAN DAN PERISIAN
Perkakasan dan perisian TMK yang dibekalkan ke sekolah adalah seperti berikut:
a. Perkakasan di Makmal Komputer x Pelayan x Komputer (PC) guru x Komputer (PC) murid x Pengimbas x Mesin Cetak x Kamera dan Video Digital x Mikrofon dan pembesar suara
b. Perkakasan untuk guru x Komputer riba x Projektor LCD
c. Perisian x Perisian Sistem Pengoperasian Windows, Linux dan Sistem
Pengoperasian Mac x Perisian aplikasi Microsoft Office dan StarOffice x Perisian utility seperti alat pemain media (Windows Media
Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator. d. Kemudahan Internet x Talian akses Internet SchoolNet, KPM
Semua perisian yang hendak digunakan di sekolah mesti mempunyai lesen y ang sah. Sekolah juga digalakkan untuk muat turun perisian percuma yang berkaitan dengan mata pelajaran. Guru harus menyesuaikan kandungan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan perkakasan dan perisian yang ada di sekolah. PENGGUNAAN TMK DALAM STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Teknologi Maklumat dan Komunikasi tidak semestinya diguna pakai sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Guru dan murid perlu mengenal pasti keperluan TMK dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran mereka. Penggunaan TMK sebagai pengupayaan pembelajaran membolehkan murid mengukuhkan lagi pengajaran dan pembelajaran dan mencapai standard kurikulum. Penggunaan TMK juga boleh menjadikan pembelajaran lebih seronok dan membentuk guru dan murid untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif. Belajar MENGENAI TMK, Belajar DENGAN TMK dan Belajar MELALUI TMK mesti digabungkan dalam strategi pengajaran dan pembelajaran. Integrasi TMK boleh diimplementasikan secara efektif apabila murid dapat menguasai kemahiran TMK. Adalah disarankan guru mengintegrasikan TMK melalui aktiviti berasaskan projek atau tugasan seperti kad ucapan. Dalam kad ucapan, murid boleh memasukkan imej dan menulis ucapan atau sajak.
-
10
Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antara strategi PdP TMK adalah seperti berikut:
a. Pembelajaran Kendiri b. Kolaboratif c. Pembelajaran Berasaskan Projek d. Inkuiri Penemuan e. Penyelesaian Masalah f. Pembelajaran Masteri g. Konstruktivisme h. Pembelajaran Penerokaan
PENGINTEGRASIAN TMK DALAM TUNJANG KSSR
Terdapat enam (6) tunjang dalam kurikulum KSSR. Tunjang- tunjang tersebut adalah seperti berikut:
1. Komunikasi 2. Kerohanian 3. Kemanusiaan 4. Sains dan Teknologi 5. Perkembangan Fizikal dan Estetika 6. Keterampilan DIri
Pengintegrasian TMK boleh dilaksanakan ke dalam semua tunjang dengan membuat perancangan yang rapi. Jadual 1 menunjukkan contoh aktiviti pembelajaran bagi tunjang Komunikasi, Jadual 2 bagi
tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai serta Sains dan Teknologi, dan Perkembangan Fizikal dan Estetika. Manakala, Jadual 3 contoh aktiviti pembelajaran bagi tunjang Keterampilan Diri dan Kemanusiaan. Tunjang Aktiviti Pembelajaran
Komunikasi
x Menulis karangan menggunakan perisian pemproses kata seperti MS Word. Murid boleh memasukkan imej untuk mengukuhkan karangan supaya lebih menarik.
x Mencari maklumat melalui Internet untuk mengukuhkan lagi karangan murid.
x Rekod suara dan mendengar semula bagi tujuan latihan sebutan.
x Pembentangan tugasan atau projek. x Memuat turun perisian komputer secara
percuma seperti Basic Mouse Skill dan Animated Beginning Typing bagi aktiviti kemahiran menggunakan tetikus dan menaip serta mengenal abjad. Murid akan merasa seronok untuk mempelajarinya.
Jadual 1: Contoh Aktiviti Pembelajaran Tunjang Komunikasi.
-
11
Tunjang Aktiviti Pembelajaran x Keyakinan murid akan ditingkatkan
semasa pembentangan idea atau laporan melalui perisian pemproses perkataan, perisian persembahan, perisian pangkalan data dan perisian grafik (MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, MS Access dan Paint), kamera atau video kamera digital dan Internet.
x Penggunaan e-mel dan laman sosial web dapat menggalakkan interaksi sosial antara rakan sebaya dari dalam dan luar negara.
x Penghasilan projek dapat menggalakkan pembelajaran secara kolaboratif antara sekolah di dalam dan luar negara melalui Internet.
x Mengukuhkan semangat patriotism dan perpaduan melalui aktiviti menggunakan Internet.
Tunjang Aktiviti Pembelajaran
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Sains dan Teknologi
Perkembangan Fizikal dan Estetika
x Membuat karangan dan bercerita menggunakan video atau gambar; dan buku skrap atau projek folio digital.
x Menggunakan perisian pemproses perkataan,
perisian persembahan dan perisian grafik (MS Word, MS Power Point dan Paint), kamera digital dan Internet dalam pembelajaran mereka.
x Mengamalkan sikap murni semasa
menggunakan perkakasan dan perisian.
Jadual 2: Contoh Aktiviti Pembelajaran Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai serta Sains dan Teknologi; dan Perkembangan Fizikal dan Estetika.
Jadual 3: Contoh Aktiviti Pembelajaran Keterampilan Diri dan Kemanusiaan.
-
12
PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah s ebagai kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan dan kemahiran TMK. Pentaksiran mesti dilakukan secara berterusan dan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantau kemajuan murid dari segi pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan kepada standard kandungan dan s tandard pembelajaran yang ditetapkan. Sebelum pentaksiran ini dilaksanakan guru perlu mengenal pasti kemahiran-kemahiran yang terkandung dalam standard pembelajaran yang telah dipilih.
Murid boleh d itaksir dengan menggunakan sama ada p entaksiran formatif atau sumatif atau kedua-duanya. Pentaksiran formatif boleh dilaksanakan bertujuan untuk mengukur prestasi murid semasa pengajaran dan pembelajaran dan ianya ditaksir secara bersepadu melibatkan aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran sumatif dilaksanakan dengan menyediakan ujian yang sesuai untuk menguji pencap aian pem belajaran. Nilai boleh diukur menggunakan senarai semak atau melalui pemerhatian. Berikut adalah kaedah pen taksiran y ang boleh digunakan dal am pengajaran dan pembelajaran TMK:
a. Rubrik b. Pemerhatian c. Persembahan d. Anekdot e. Kuiz dan Ujian f. Portfolio g. Simulasi
-
13
KURIKULUM STANDARD TMK UNTUK SEKOLAH RENDAH TAHAP II : TAHUN 4
Standard Kandungan Standard Pembelajaran DUNIA KOMPUTER
1.0 Mengenal komputer dan fungsinya 1.1 Menyatakan maksud komputer. 1.2 Mengenal dan menyenarai jenis komputer. 1.3 Mengenal bahagian-bahagian penting komputer. 1.4 Menunjukkan komponen pada unit sistem seperti Port I/O, Pemacu Cakera Liut, Pemacu
Cakera Padat dan soket bekalan kuasa (mengaplikasikan: masukkan disket, CD etc) 1.5 Menerangkan maksud Input, Process, Output dan storan dengan menggunakan analogy
mudah.
2.0 Mengenal perisian komputer 2.1 Menyatakan maksud perisian. 2.2 Menyatakan fungsi dan contoh sistem pengoperasian. 2.3 Menyatakan fungsi dan contoh perisian aplikasi. 2.4 Menyatakan fungsi dan contoh perisian utility.
3.0 Mengenal peranti komputer 3.1 Menerangkan maksud dan memberi contoh peranti Input. 3.2 Menerangkan maksud dan memberi contoh peranti output. 3.3 Menerangkan maksud dan memberi contoh storan. 3.4 Menggunakan Aplikasi Hamparan Elektronik untuk mengira perbelanjaan membeli satu set
komputer berdasarkan senarai harga perkakasan dan perisian (olah semula)
4.0 Memahami ukuran data 4.1 Menerangkan maksud Data. 4.2 Menyatakan unit piawai ukuran data bit, bait, kilobait, megabait dan gigabait. 4.3 Menukar ukuran data Kilobait (KB) ke Bait. 4.4 Menukar ukuran data Megabait (MB) ke Kilobait (KB). 4.5 Menukar ukuran data Gigabait (GB) ke Megabait (MB). 4.6 Menghubungkait fail data dan bait. 4.7 Menyatakan dan membandingkan saiz fail.
-
14
4.8 Menggunakan aplikasi Notepad untuk membandingkan saiz fail satu perkataan dan satu ayat (olah semula)
5.0 Penjagaan keselamatan data dan komputer
5.1 Menggunakan perisian anti virus untuk mengimbas komputer. 5.2 Menggunakan kata laluan apabila menggunakan komputer. 5.3 Melakukan defragmentasi terhadap storan luaran.
EKSPLORASI MULTIMEDIA
1.0 Mengenal Multimedia 1.1 Menyenaraikan elemen multimedia (teks, grafik, audio, video dan animasi). 1.2 Membuat perbandingan saiz format fail bagi setiap elemen multimedia seperti untuk
teks, grafik (jpeg, bmp, tiff), audio (midi, wav, mp3), video (avi, mpeg).
2.0 Menggunakan aplikasi khusus untuk membina bahan multimedia
2.1 Menyunting fail audio menggunakan aplikasi penyunting audio. 2.2 Menggunakan aplikasi penyunting audio untuk menghasilkan audio dalam format
*.wav, *.midi atau *.mp3
-
Terbitan:
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917 http://www.moe.gov.my/bpk