8/3/2019 edu 3107 (suraya)

1/33

Dalam melaksanakan proses kaunseling,

teori memainkan peranan penting. Pilih

satu teori kaunseling dan huraikanteknik-teknik yang diaplikasikan

semasa proses kaunseling

Disediakan oleh ;Suraya bt. Ahmad

881110 08 6996Pismp ipg Prasekolah

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

2/33

Pengenalan : teori masalah pembelajaran kemudian

digunapakai sebagai teori kaunseling.

Pelopor utama dalam pembentukan teori

pembelajaran ialah BF Skinner, Arnold

Lazarus dan Albert Bandura.

Mereka berpendapat bahawa pembelajaranadalah berkaitan dengan perubahan tingkah

laku.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

3/33

Pendekatan ini mengunakan prinsip-prinsippembelajaran dalam penyelesaian kecelaruan

tingkah laku .

Tingkah laku murid boleh diperhatikan,dikawal dan diramal.

Teknik terapi ini sentiasa diubah suai danbersifat fleksible mengikut kesesuaiansemasa dan masalah yang timbul.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

4/33

Percaya bahawa tingkah laku manusia adalahpembelajaran.

Perkaitan gerak balas individu dengan

rangsangan adalah suatu proses pembelajaranbagi membentuk sesuatu tingkah laku yangbaru.

Terapi tingkahlaku merupakan terapi yang

memberi fokus kepada kaunselor / gurubimbingan untuk membantu klien (murid yangmempunyai masalah) menghapuskan tingkahlaku yang tidak betul dan seterusnyamempelajari tingkah laku yang betul

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

5/33

Memfokuskan pada tingkah laku zahir (dapatdilihat di depan mata), ketepatan dalampengkhususan matlamat rawatan / terapi,

pembinaan pelan rawatan (perancangan) danpenilaian objektif hasil terapi.

Contohnya : Masalah ponteng, guru cuba

kurangkan hari pontengnya dahulu sebelumtingkah laku ini dihapuskan. Berapa hariponteng itu boleh dilihat dengan jelas dan bolehdiukur perubahannya

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

6/33

Prinsip ini diasaskan hasil dari kajian yang

telah dijalankan olehPavlov (1960),dan Hull

(1943).

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

7/33

Berdasarkan kajian yang dijalankan:

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

8/33

guru bertindak sebagai rangsangan dan perlumenunjukkan kemahirannya dari aspek melayan,medengar, menghargai, menerima dan memahami

di dalam proses kaunseling yang dijalankannya.

responden / klien akan menunjukkan tindak balasyang dikehendaki.

Guru wajar menjalankan analisis terlebih dahulu,kemudian merancang, memproses dan membantuklien menghapuskan tingkahlakunya yang tidak betul.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

9/33

perasaan danpemikiran turutmempengaruhi

tingkah laku

tingkah laku bolehdipelajari

pengalamanpersekitaranmembentuktingkah laku

konsep tabularasa( kekosongan jiwa)

bersifat kuantitatif

kecelaruan tingkahlaku hasil daripada

rangsanganpersekitaran

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

10/33

BASIC ID merujuk kepada B-tindakan A-emosi S-deria rasa I-gambaran, C-pemikiran, I-hubunganintepersonal dan D-ubat.

Semasa proses kaunseling, guru akan memperolehi

maklumat daripada klien / murid tentang bagaimanafaktor (BASIC ID) ini memainkan peranan dalamkehidupan klien / murid sehingga terjadinyaperbuatan salah tingkah laku.

Berdasarkan maklumat yang diperolehi, perkara

tersebut dapat memberitahu guru tentang tindakan(mengganggu rakan) yang telah dipilih oleh klien.

Seterusnya, guru akan dapat membantu klienmembuat keputusan yang akan dilakukannya supayaperbuatan dapat dihentikan.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

11/33

1. behavior

2. affect

3. sensation

4. imagery

5. cognition

6.interpersonal

7. drugs /biological

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

12/33

diasaskan oleh B.F Skinner (1953) terkenal dengan aspek peneguhan.

Terdapat dua skop peneguhan utama iaitupeneguhan positifdan peneguhan negatif.

Peneguhan positif digunakan untukmemastikan sesuatu tingkah laku berulang

kerana ada unsur keselesaan atau rasasenang.

Contoh peneguhan positif ialah bintang,token, atau pujian.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

13/33

tingkah lakuoperan

peneguhan positif

kebarangkalianberulang tingkahlaku operan yang

diingini (tidakdiingini) ditambah

peneguhannegatif

kebarangkalianberulang tingkah

laku operandenganmemindahkan

ataumenghapuskan

stimili yangmengganggu

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

14/33

Pembelajaran berlaku melalui pelazimanoperan secara diri sendiri

Peneguhan ialah suatu yang menggunakanpeneguhan positif atau peneguhan negatif

untuk mengukuh atau mengekalkan sesuatu

tingkah laku yang dihasilkan.

Tingkahlaku :

Tulisancantik

Peneguhan :Mendapat

bintang dariguru

Tingkah laku diulang :motivasi untuk

membuat kerja denganlebih kemas dan cantik

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

15/33

hukuman danpelupusan pula

bertujuan untukmengurangkan tingkahlaku berulang.

Hukuman ialah menambahkanransangan yang menyakitkan atau yang

tidak selesa - Contohnya sepertidikenakan denda dikurung dalam zon

gelap selama beberapa minit (mengikuttahap umur) sekiranya masih melakukan

kesalahan setelah diberi tiga kaliamaran.

Pelupusan ialah untuk

mengurangkan sesuatutingkah laku yang tidak

dikehendaki seperti sifatyang suka merosakkanalatan di dalam kelas.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

16/33

Kajian patung bobo yang telahdijalankan oleh Bandura danWalters pada tahun 1963,

terhadap sekumpulan kanak-kanaktadika berusia lingkungan tigahingga enam tahun telahmembuktikan bahawa kanak-

kanak keseluruhannya menirumodel yang ditonton dengan gayayang lebih agresif

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

17/33

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

18/33

Menurut Bandura, kaunseling melalui

pemerhatian merupakan pembentukan asas

tingkah laku manusia. Guru bimbingan wajar menunjukkan sifat-

sifat positif supaya menjadi role modelkepada murid.

Slide seterusnya

adalah proses

kaunseling

menurut

Bandura

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

19/33

pembelajaran akan berlaku jika ada penumpuan perhatian

faktor yang mempengaruhi perhatian ;

1. ciri-ciri model - nilai, umur, jantina, status dan perhubungan denganpemerhatian

2. kegunaan dan faedahnya

3. kemahiran pemerhati

perhatianperhatian

berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalamingatan

butir-butir tingkah laku boleh dikekalkan dalam ingatandengan menggunakan bahasa dan imaginasi

mengingatmengingat

pemerhatian harus berupaya melakukan semula tingkah laku yangditirunya. kecekapan menguangi tingkah laku orang lain bergantungkepada keupayaan fizikal dan kemahiran tiruan motor pemerhati, sertakemahiran mengingat dengan tepat.

reproduksireproduksi

meniru semula apabila - mendatangkan kepuasan, peneguhan positif dan ganjaran

mungkin tidak akan melakukan tingkah laku apabila diberikn peneguhan negatif atau didenda

jenis-jenis peneguhan

1. peneguhan secara langsung - pujian

2. peneguhan secara tidak langsung - melihat orang lain mendapat hadiah

3. peneguhan diri - motivasi instrinsik

pemerhatian - menetapkan piawai tingkah laku - menilai diri - memperoleh kepuasan diri -peneguhan diri.

peneguhan /motivasi

peneguhan /motivasi

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

20/33

peringkatsatu:

penilaiantingkah laku

-analisis SRC

peringkatkedua:

menentukanmatlamatkaunseling

peringkatketiga:

membinahubungankaunselor /guru

pembimbing- murid /klien p

eringk

atkeempat:

amalankaedah danteknikdalam

kaunselingtingkah laku

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

21/33

Mengalisis SRC iaitu S stimulas antesiden

situasi, R angkubah respond an C-

angkubah akibat.

Tujuan analisa SRC ini adalah untukmengenalpasti angkubah-angkubah

utama yang mengawal tingkahlaku klien

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

22/33

Maklumatperubatan klien

rekod sejarahterapi psikologi

laporan soalselidik sendiri

Pemerhatian

secara langsung

Pemerhatiansecara tidaklangsung

interaksiklienbersama rakan

Pemerhatiandaripada simulasi

main peranan

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

23/33

seorang murid A (prasekolah) sering menangissemasa sesi persekolahan dan tidak mahu masuk kekelas. Sekiranya masuk ke kelas dia akan

mengganggu pengajaran dan pembelajaran guru danrakan dengan sering bertanya pukul berapa, bilahendak makan dan bila hendak pulang.

Pemerhatian yang dijalankan oleh guru, murid A akan

menangis apabila sesi pembelajaran tetapi ketikarehat dan bermain di taman permainan dia bolehbermain dengan riang dan gembira.

Rekod maklumat tidak menunjukan sebarang rekodmasalah kesihatan

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

24/33

Mengcakupi pernyataan masalah tingkah laku,pembentukan hipotesis, definisi maklumat yangboleh menentukan pemilihan strategi dan kaedah

yang sesuai untuk mencapai matlamat keunselingyang ditentukan.

Contoh : kesimpulan awal yang dibuat oleh guru,murid A masih belum bersedia ke sekolah. Aktivitipembelajaran tidak menarik minatnya. Matlamatkaunseling , menarik minat murid A mengikuti sesipembelajaran dan mengurangkan gangguanpengajaran dan pembelajaran yang dilakukan.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

25/33

perkara penting dalam menentukan kejayaan pelaksanaan proseskaunseling. Sebab utama membina hubungan adalah seperti berikut :

1. Bersama- sama bersetuju dengan pencapaian maklumat kaunselingyang ditentukan

2. Sasaran perlu ditentukan bersama dan diubahsuai dari semasa kesemasa

3. Hubungan yang mesra dan kondusif boleh mengurangkan peluangkeciciran klien

4. Meningkatkan semangat kerjasama dan seterusnya membawa hasilanyang diharapkan.

Contoh : Guru dan murid A bersama-sama menentukan syarat danmatlamat. misalannya gru bersetuju menerima syarat yang diberikanoleh murid sekiranya murid mengikut perancangan modifikasi tingkahlaku yang ditetapkan. ( give and take )

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

26/33

role play Teknik ini bertujuan melatih klien dalam pelbagai

pelakuan yang sebelum ini sukar hendak dilakukan.

Ianya seperti, satu lakonan (stimulasi) dan latihanyang dibimbing oleh kaunselor dengan mempunyaitujuan yang khusus.

K

aunselor profesional yang mengikut pendekatankaunseling behaviorisme menggunakan role-playapabila membuat latihan asertif, modeling(mencontohi perbuatan orang lain), dan kaunselingkerjaya.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

27/33

bagi seorang murid yang pemalu untuk

bercakap di hadapan atau mempunyai darah

gemuruh boleh diajar dengan cara role-play,di mana murid itu diminta mengeluarkan

pendapat kepada kaunselornya.

Ataupun latihan role-play boleh dilaksanakan

di hadapan cermin di mana klien melihatsendiri bagaimana perlakuannya.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

28/33

satu teknik untuk menberikan dorongan kepada klienuntuk menambahkan keyakinan diri berhadapan denganorang yang ditakutinya.

Teknik ini sesuai diberikan kepada murid yang mempunyaitingkah laku yang bergantung.

Matlamat asas latihan asertif ialah untuk memberikekuatan secara aktif untuk memulakan tingkah lakupilihan yang dikehendaki, iaitu lantas bertindak tanpa

memberi kecederaan fizikal dan emosi terhadap orang laindan mengajar klien yang pasif, mempunyai sifatbergantung dan tidak bermotivasi, supaya mencarialternatif, iaitu bertindak dengan mengambil jalan yanglebih produktif.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

29/33

Terdapat beberapa cara latihan asertif dilaksanakanantaranya adalah :

1. main peranan dan melakonkan (modeling) situasi-situasipasif, agresif dan asertif yang biasa dihadapi oleh klien

2.melalui penerokaan masalah dan mentakrif masalah

3.mengulangi latihan role-playyang telah ditetapkan

beberapa kali

4.role-reversal, iaitu melakonkan situasi yang menjadipunca klien tidak boleh melakukan tingkah laku asertifdan melaksanakan tingkah laku asertif yang dikehendakisedikit demi sedikit.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

30/33

seorang klien datang berjumpa kaunselor dan menceritakanmasalahnya yang rakan sekelasnya sering mempermainkannya.Kaunselor perlu menyelidiki sikap dan punca kepada masalah itu.

Cara yang boleh dilakukan kaunselor ialah dengan membantuklien membuat teknik main peranan bagi membantu klien

tersebut mempertahankan diri sekiranya dipermainkan olehrakannya. Cara ini dapat memberi idea dan alternatif kepada klien cara yang

betul untuk mengangani masalahnya. Melalui teknik sebegini ini,klien dapat membentuk tingkah laku baru dalam suasana selamatbersama kaunselornya.

Selain itu, klien juga dapat bersama-sama dengan kaunselor untukmenganalisis perlakuan-perlakuan yang perlu dibentuk secarasedikit demi sedikit.

Apabila keselesaan sudah dirasai dan boleh membuat respondengan cara baru ini, klien boleh mencubanya di dalam situasisehariannya atau situasi sebenarnya.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

31/33

Digunakan dalam mencapai sesuatu sasaran. Iadigunakan bagi menghapuskan sesuatu tingkahlaku yang tidak diingini dan mewujudkan

sesuatu tingkah laku yang diingini. Apabila peneguhan sosial tidak berjayamencapai objektifnya pemberian token bolehdipraktik.

Sebagai contoh, seorang klien mempunyaimasalah ponteng kelas. Masalah ini berpuncakerana klien masih tidak dapat sesuaikan diridalam persekitaran kelasnya (kanak-kanakprasekolah misalannya).

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

32/33

Bagi menangani masalah ponteng atau tidak mahu masuk ke kelas,

guru boleh melaksanakan sistem ekonomi kehadiran ke kelas.

Setiap kali klien tersebut berjaya hadir ke kelas, dia akan mendapat

token daripada guru bimbingan/ kaunselor. Apabila token ini telah berjaya mencapai bilangan tertentu,token

tersebut boleh ditebus mendapat hadiah yang dijanjikan.

Pemberian dan penukaran token ini akan berterusan sehingga klien

berjaya mencapai matlamatnya iaitu hadir kelas tanpa ponteng

kelas walau sehari.

Token ekonomi ini lebih sesuai digunakan di dalam sesi kaunseling

kelompok. Hal ini kerana, disamping token yang diperolehi, klien

akan memperoleh peneguhan berbentuk sosial dari rakan-

rakannya. Persaingan yang sihat akan wujud.

8/3/2019 edu 3107 (suraya)

33/33

Peneguhan positif berfungsi sebagai ganjaranyang mendorong individu untuk mengulangitingkah laku yang dikehendaki.

Misalannya seperti memberi pujian,penghargaan, hadiah dan sebagainya sebaiksahaja tingkah laku yang sesuai dilakukan.

Contohnya ;

GURU : Apakah warna baju ini Syakir?SYAKIR : Biru

GURU : Bijak..( pujian )