elemen-elemen mencabar

8/18/2019 elemen-elemen mencabar

1/14

Elemen-Elemen Yang Mencabar Penghayatan Dan Amalan Nilai-nilai Murni

Topik 6:

Elemen-Elemen Yang Mencabar Penghayatan Dan Amalan Nilai-nilai Murni

• Elemen Dalam Sekolah

• Elemen-elemen dalam omuniti!Ma"yarakat Per"ekitaran

• Elemen-elemen di peringkat #lobal

PEN#ENA$AN

ö Pendidikan Moral adalah proses di mana sesuatu masyarakat mengajar ahli-ahlinya

standard-standard tingkah laku yang betul.

ö a memberi peluang kepada pelajar mengahayati nilai-nilai moral supaya dapat

mengenal! menerima! mengamal dan membuat keputusan yang bertanggungja"ab

mengenai berbagai situasi dalam kehidupan serta tidak melanggar elemen-elemen

yang boleh mencabar nilai-nilai moral seperti mementingkan kebendaan!berketerlaluan! tamakkan kuasa! tidak bertanggungja"ab! jurang generasi dan

perbe#aan kelas dan status.

6%& MEMENT'N# AN E(ENDAAN

• Di dalam sesebuah negara yang sedang membangun seperti negara kita! unsur

kebendaan kerap ditekankan.• Dengan berkembangnya sains dan teknologi! aspek kebendaan lebih

dititikberatkan berbanding dengan perkembangan rohani.

• $leh itu! sikap kebendaan atau materialistik anggota-anggota masyarakat juga

semakin bertambah.


2/14

• %ontohnya! seorang ayah yang bertugas sebagai seorang guru mungkin banyak

mengendalikan kelas-kelas bimbingan untuk menambahkan pendapatannya.

• Di manakah masanya untuk bergaul serta berinteraksi dengan anak-anaknya&

• 'etelah selesai mengajar kelas-kelas bimbingan! dia akan merasa letih sertakurang berupaya untuk melayani anak-anaknya dari segi sosio emosi dan intelek.

• 'eorang ibu yang bersikap materialistik pula sentiasa merancang cara-cara

menambahkan pendapatan dengan menjual insurans nya"a! alat-alat solek! jualan

langsung (direct selling) seperti Am"ay! %N ! 'haklee! %oas"ay dan lain-lain! pelbagai

jenis barangan kegunaan rumah dan sebagainya.

• Dalam keadaan ini! tentulah ibu tersebut tidak dapat memberikan asuhan dan

didikan sebaik-baiknya kepada anak-anaknya.

• Pengajaran nilai-nilai moral secara langsung memang tidak dapat dilakukan oleh

kedua-dua ibu bapa yang amat sibuk itu.

• *eluarga yang ibu bapanya sibuk memang tidak dapat memupuk nilai kejiranan.

• ni nyata dilihat di kalangan penghuni di ka"asan perumahan di mana sapa-

menyapa jarang berlaku! masing-masing sibuk dengan urusan sendiri.

• +nsur produkti,iti ditekankan di irma! kilang dan pejabat. Produkti,iti yang tinggi

memba"a kepada pendapatan yang tinggi.

• ika boleh setiap majikan cuba menggantikan tenaga buruh dengan jentera

tanpa memikirkan soal belas kasihan terhadap pekerja yang diberhentikan.

• Pekedai runcit cuba memaksimumkan keuntungannya. Dia cuba menggunakan

beberapa penipuan seperti membekalkan barangan dengan timbangan berat yang tidakmencukupi! mencampurkan gred beras yang kurang baik dengan yang baik serta

menyorokkan sesuatu barangan yang dijangka harganya akan naik

• Nyatalah pekedai itu tidak mempunyai sikap belas kasihan! tidak bertimbang

rasa serta tidak jujur. Dalam sebuah masyarakat kebendaan! anggota-anggotanya


3/14

bersaing untuk memiliki rumah yang lebih besar! jenis kereta yang lebih besar dan lebih

berjenama! dan kerap pergi melancong.

• $leh itu! kita dapati terdapat kes-kes seperti doktor yang mengenakan beribu-

beribu ringgit setiap kali mengendalikan kelahiran bayi! penguam yang menipu dan

menyalahgunakan "ang pelanggannya serta pengurus-pengurus yang

menyalahgunakan "ang ahli-ahli koperasinya yang terdiri di kalangan orang miskin-

miskin! kerani-kerani bank! akauntan-akauntan bank dan ahli-ahli politik menggelapkan

"ang dan sebagainya.

• %ontoh-contoh ini menyatakan baha"a penekanan terhadap kebendaan telah

menyebabkan nilai moral dan keagamaan diketepikan.

6%) S' AP ETE*$A$+AN

• Dalam sesebuah masyarakat! biasanya terdapat indi,idu-indi,idu yang

berbe#a dari segi i#ikal! mental! rohani dan sosio ekonomi

• *eseimbangan setiap aspek tersebut me"ujudkan indi,idu yang hamonis

serta bersopan

•

*eterlaluan yang berlaku dalam mana-mana satu aspek yang menanggukeseimbangan tersebut lalu menyebabkan tingkah laku seseorang indi,idu melanggar

norma-norma masyarakat

• *alau dikaji kes-kes jenayah di akhbar-akhbar memanglah nyata baha"a

setengah-setengah kes itu berlaku kerana si at keterlaluan.

• %uba kita ambil conoh seorang "anita yang telah dilaporkan kehilangan

sebelah tangannya kerana bergaduh dengan jirannya berpunca daripada seekor ikan

/temenung0• elas baha"a jiran yang mencederakan "anita itu memang kehilangan

akal lalu bertindak secara keterlaluan.

• 'egala unsur kemoralan tidak dipentingkan lagi apabila emosi jiran itu

tidak dapat dika"al.


4/14

• 1egitu juga keadaannya apabila seseorang itu bersikap keterlaluan ketika

menghukum anaknya kerana-satu-satu kesalahan.

• Dalam keadaan penuh emosi marah! ibu atau bapa mungkin akan

merotan anaknya sehingga menyebabkan keadaan menjadi parah• Ada bahagian yang bengkak selama berminggu-minggu dan ada pula

bahagian tubuh badan yang dibakar dengan punting pkok.

• Nilai moral seperti belas kasihan dan bertimbang rasa mungkin telah

dulupakan apabila siibu atau siayah berada dalam keadaan marah.

• 'i at keterlaluan boleh juga menyebabkan seseorang perkerja itu

mengabaikan tanggungja"ab terhadap rumahtangganya.

• Miasalnya! seseorang yang terus bekerja dan hanya mementingkan

produkti,iti dirmanya kerap kali balik le"at ke rumahnya. 'etiba sahaja di rumah dia

berasa letih lesu.

• 2antaran itu! dia kurang berupaya menunjukkan kasih sayangnya serta

perhatiannya terhadap anak-anak serta isteri.

• Dalam masyarakat yang materialistik seperti epun! sikap keterlaluan

seperti lebih mementingkan irma daripada keluarga telah mencabar nilai3nilai murni

seperti kasih saying dan bertimbang rasa. ni pula akan meningkatkan lagi bilangan

keretakan keluarga.

• 'eseorang ayah atau ibu yang terlalu saying kepada anaknya akan

memberikan anaknya seberapa banyak "ang yang dikehendaki semasa ke sekolah.

• *ajian telah menunjukkan baha"a kanak-kanak yang mempunyai "ang

saku yang banyak cenderung untuk menghabiskan masanya di pusat-pusat membeli-

belah! hiburan dan disko. Pelajar-pelajar seperti ini lebih terdedah kepada nilai-nilai

yang bertentangan dengan norma-norma masyarakat seperti memba#ir dan tidak

menggunakan masa dengan bijak. Ada pula yang menyalahgunakan dadah. Dalam kes

seperti ini! jelaskan baha"a sikap ayah dan ibu yang keterlaluan! iaitu terlalu kasih

saying kepada anak mereka telah menyebabkan kerunuhan akhlak anak mereka


5/14

sendiri. Daripada contoh-contoh di atas telah menunjukkan kepada kita ba"aha si at

keterlaluan di dalam satu-satu situasi boleh mencabar nilai-nilai moral seseorang itu.

6%, TAMA +ASA

• *uasa digunakan apabila A mengambil sesuatu keputusan yang

memba"a kesan kepada 1! dan dihalang daripada mengambil apa-apa tindakan yang

boleh menggugat keputusan A.

• Dalam bidang politik kuasa diberi oleh rakyat kepada pemimpinnya

melalui pilihanraya untuk mentadbir. 1iasanya kuasa yang ada pada pemimpin

digunakan dengan baik untuk kepentingan rakyat jelata. *ebanyakan pemimpin

menggunakan kuasa yang diberikan kepada mereka secara adil untuk membangunkan

negara.

• 'alah guna kuasa berlaku apabila orang yang berkuasa bercita-cita tinggi!

pendendam! tamak atau merasakan pengaruhnya berkurangan.

• +ntuk menjamin ia dapat terusa kekal sebagai pemimpin ia akan

mengeksploitasi orang lain dengan menggunakan segala kuasa yang masih ada

padanya dengan berbagai cara. +ntuk tujuan ini seseorang pemimpin yang tamakkan

kuasa sanggup membelakangkan nilai-nilai moral! agama atau undang-undang yang

ada.

• a akan menggunakan kuasanya untuk memaksa! mengancam orang-

orang ba"ahan supaya terus patuh kepadanya.

• 4alaubagaimanapun daripada pengalaman sejarah! pemimpin yang

tamak kuasa dan memerintah secara kuku besi tidak kekal lama dan akan disingkirkan.

• 'ikap tamakkan kuasa di kalangan pemimpin-pemimpin negara

telahmendatangkan berbagai penderitaan kepada rakyat.

• Peperangan Dunia dan peperangan antara negara-negara berlaku akibat

daripada sikap pemimpin negara yang tamakkan kuasa. $rang-orang yang berkuasa

dalam politik! pertubuhan! persatuaan! syarikat atau institusi juga kadang-kadang

tamakkan kuasa. $leh kerana kuasa memberikannya status! kekayaan dan kedudukan

yang istime"a berbanding rakyat atau ahli biasa! mereka ingin terus memilikinya.


6/14

• $leh yang demikian tidak hairanlah jika terdapat perbuatan itnah

men itnah atau memburuk-burukkan antara satu sama lain berlaku. Dalam kes yang

serius perbuatan mencedera atau membunuh kerap dilakukan oleh orang yang

berkuasa demi mempertahankan kuasa yang dimilikinya.

• Perebutan kuasa kerap berlaku antara pemimpin politik negara. *adang-

kadang perbuatan yang melanggar nilai moral dan ajaran agama di atas bukan sahaja

dilakukan oleh pemimpin atau orang yang berkuasa demi mengekalkan kedudukannya

sebagai ketua! mereka yang belum berkuasa dan ingin berkuasa juga sanggup

melakukan jenayah untuk mendapatkan kuasa. Daripada contoh-contoh di atas! nyata

orang yang tamakkan kuasa tidak mengambil kira kebajikan dan kebaikan orang lain.

• *ebanyakan mereka membelakangkan nilai-nilai moral atau ajaran agama

semata-mata untuk menjaga temolok diri sendiri.

• Mereka sanggup menggunakan apa saja cara dan menghalalkan apa saja

cara hatta sampai kepada mencederakan dan membunuh sekalipun! asalkan matlamat

mereka tercapai.

6% T'DA (E*TAN##+N#.A/A(

• Dalam kehidupan kita sehari-hari! kita dapati pelbagai situasi yang

menonjolkan sikap tidak bertanggungja"ab. 5ele on a"am yang dicabut gagangnyaserta membuang sampah sarap merata-rata tempat jelas menunjukkan sikap tidak

bertanggungja"ab.

• Amalan-amalan seperti ini juga dikaitkan dengan kegiatan pelajar-pelajar

yang bertingkah laku anti sosial. Di samping amalan tersebut! pelajar juga didapati

menconteng dan menulis tidak tentu arah di atas meja dan kerusi mereka.

• 2akaran-lakaran lucah! mengutuk! mengeji! menghina dan mengata guru

dan pensyarah kadangkala terdapat di dinding-dinding tandas. *ertas pembalut coklat!gula-gula dan keropok sentiasa terdapat di bahagian ba"ah meja mereka.

• Pelbagai garisan didapati di permukaan meja dan kerusi mereka.

'esetengah pelajar tidak berusaha untuk memadamkan lampu dan kipas apabila

bertukar kelas atau keluar daripada kelas.


7/14


8/14

• Dengan ini jelaslah terdapat perbe#aan kelas yang "ujud antara kumpulan

berpendapatan tinggi dan kumpulan yang berpendapatan rendah.

• 2a#imnya! indi,idu yang berpendapatan tinggi berupaya memakai kereta me"ah!

duduk di ka"asan perumahan yang eksklusi dan memakai pakaian yang berjenamadan mahal.

• *esemua ciri ini dikaitan dengan status yang tinggi. Dengan itu! teranglah

baha"a indi,idu yang berpendapatan tinggi juga berstatus tinggi. Dalam kehidupan

seharianm perbe#aan kelas atau status sentiasa ditonjolkan sama ada secara langsung

atau tidak langsung. *eadaan seperti ini kurang sihat dan ia boleh menjejaskan

perpaduan satu-satu komuniti atau masyarakat. *erajaan telah mengambil langkah

untuk mengatasi masalah perbe#aan kelas. 2angkah-langkah membasmi kemiskinan

dibahagikan kepada dua kategori berikut7

• *emiskinan di luar bandar

• *emiskinan di bandar

• 2angkah kerajaan untuk mengurangkan kemiskinan di luar bandar

menitikberatkan petani! pekebun kecil getah dan kelapa! nelayan! buruh ladang!

penduduk kampong baru dan buruh kasar.

• +saha-usaha ini dilaksanakan oleh beberapa buah badan berkanun seperti

8 'DA! 9E2DA! MADA 9E2%8A dan *ADA.

• 'elain badan-badan kanun tersebut! 6erakan *operasi juga menyediakan

bantuan.

• 2angkah-langkah bantuan ialah pembukaan! penerokaan dan pembangunan

tanah-tanah baru! bantuan alat pertanian! khidmat nasihat! subsidi benih dan baja!

kemudahan kredit! pemasaran dan pembukaan pusat-pusat kemajuan yang baru.

$bjekti utama ialah untuk menambahkan pendapatan rakyat. 'trategi untuk

mengurangkan kemiskinan di bandar ditumpukan pada perkembangan guna tenaga

yang produkti . *erajaan melaksanakan dasar-dasar yang lebih meluas berhubung

dengan peluang-peluang pekerjaan serta memperbaiki untuk memperolehi kemudahan

a"am yang asas untuk mempertingkatkan tara hidup. Melalui langkah-langkah


9/14

tersebut! perbe#aan kelas dan status sememangnya akan dapat dikurangkan. Apabila

keadaan tersebut dicapai! perpaduan rakyat negara kita akan terus terjamin.

6%6 .+*AN# #ENE*AS' 2#ENE*AT'3N #AP4

• Dalam sesebuah masyarakat yang serba moden! anak-anak muda mudah

dipengaruhi oleh pelbagai esyen pakaian dan rambut! mu#ik! gaya perjalanan dan

sebagainya.

• $leh kerana pengaruh-pengaruh seperti ini! maka timbullah jurang generasi di

antara ana-anak dengan ibu bapa.

• 5ahukah anda apakah jurang generasi& 1iasanya jurang generasi merujuk

kepada perbe#aan pandangan dan idea yang "ujud di antara generasi muda dengan

generasi tua.

• 'ebagai contoh! seorang anak gemar memakai seluar yang ber esyen /baggy0

atau /bokat0.

•

Menurut ayahnya! pakaian seperti itu tidak sesuai kerana seluar itu terlalu besarkakinya.

• Dengan itu! perselisihan aham akan timbul di antara ayah dengan anaknya.

• Dalam satu contoh yang lain! seorang anak mungkin ingin mengikut esyen

rambut rakan-rakannya ataupun rambut kumpulan popular yang digemari seperti

berambut panjang ala penyanyi rock.

• Ayahnya tidak gemar dan meminta dia menggunting rambut agar panjangnya

tidak melebihi kolar baju.

• 5ambahan lagi! mungkin si ayah ingin mendengar mu#ik yang perlahan atau

jenis instrumental dan lagu lama seperti dedangan 'aloma dan '.M 'alim tetapi si anak

lebih meminati lagu berunsur /pop0 dan /rock0 seperti 'iti Nurhali#a dan A"ie.


10/14

• 1egitu juga dengan program tele,isyen. 'i ayah mungkin lebih meminati

program seperti 1erita Dunia am :3 tetapi si anak mungkin lebih gemar menonton

ilem- ilem nggeris.

•

%ontoh-contoh di atas memang menunjukkan situasi-situasi di manaperselisihan aham mudah timbul di antara ibu bapa dengan anak-anaknya.

• a timbul kerana jurang generasi yang "ujud itu.

• 'ekiranya langkah tidak diambil untuk mengatasi masalah ini! maka timbullah

situasi di mana anak tidak ingin balik ke rumah lagi.

• Mereka lebih gemar ber oya- oya di pusat membeli-belah dan pusat-pusat

hiburan.

• Dengan itu! ibu bapa haruslah berusaha untuk mengatasi jurang generasi jika ia

"ujud.

• a dapat dilakukan dengan cara-cara berikut7

• Menerangkan kepada anak apa yang dikatakan tidak sesuai sama ada

pakaian! esyen rambut atau jenis lagu yang dipilih itu.

• %uba timbulkan kesedaran tentang nilai-nilai dan norma-norma

masyarakat kita.• 5ingkatkan lagi pengetahuan agama dan pegangan moralnya.

• Ambil tahu jenis rakan yang didampinginya.

• #inkan keperluan dan permintaannya yang berpatutan seperti keinginan

untuk menghadiri majlis keraian.

• 2ibatkan diri dalam permainan yang digemari anak-anak seperti

permainan catur! monopoli! badminton! bola sepak dan sebagainya. ni akan

merapatkan hubungan diantara ayah dengan anak-anak.

• 'ekiranya usaha-usaha yang sesuai diambil oleh orang de"asa yang lain! maka

jurang generasi akan dapat dirapatkan. Perhubungan ibu-bapa dengan anak yang

mesra akan me"ujudkan suasana keluarga yang lebih harmonis. 2antaran itu masalah-

masalah antisosial akan dapat dikurangkan


11/14

Disusun semula oleh7

Puan '. Allimalai

Penyelaras E2M;3


12/14

Kabinet *engenai 'endidikan (1979)# disiplin didefnisikan sebagai kesanggupan seseorang itu bekerjaataupun membuat sesuatu dengan cukup tertib# kesanggupan menghormati hak indi idu lain dankesanggupan membaiki keadaan yang sedia ada menerusi usaha yang membina serta sanggupberkhidmat kepada masyarakat.

2alau bagaimanapun# masalah disiplin adalah suatu perkara yang tidak dapat dielakkan oleh pihak

sekolah. &su peras ugut bukan sahaja melibatkan pelajar sekolah menengah sahaja# malah menularkepada murid!murid sekolah rendah. ,alam satu kes yang dilaporkan# murid 3ahun %atu cedera parahditikam di sekolahnya. ,ia turut dipukul dengan kayu dan dibaling dengan batu oleh sekumpulanmurid lelaki# dipercayai kerana enggan memberikan mereka $ang 4* 15 (6tusan *alaysia# 555).

*asalah peras ugut kian meruncing de$asa ini. &a adalah salah satu komponen kecil daripada buliyang bermaksud tingkah laku agresi sama ada f8ikal atau psikologikal yang dilakukan berulang kali keatas mangsa yang bertujuan mendatangkan perasaan tidak seronok ( oran :au8iah ;aakub# 55+).# seramai 1? # ?" pelajar atau 9. @ daripada 1# >5 # +7pelajar sekolah menengah di seluruh negara terlibat dengan pelbagai salah laku jenayah dan tabiatburuk yang mana # "7 kes melibatkan tingkah laku jenayah termasuk peras ugut. 2alaupunperangkaan di atas diambil pada tahun 199># ia jelas menunjukkan isu moral bukanlah perkara yangboleh dipandang ringan. 3iada guna kita memekik!mekik slogan masyarakat progresi lagi berdisiplinsedangkan di sekolah dan di rumah jelas sekali kelonggarannya.

&su peras ugut yang tidak ditangani dengan sempurna akan terus menular dan menjadi duri dalamdaging bagi masyarakat. angsterisme adalah masalah paling sinonim yang dapat dikaitkan denganperas ugut. %ekolah menjadi pusat akti iti geng dan bukan lagi tempat untuk mendapatkan ilmudisebabkan pengambilan ahli!ahli baru untuk lebih mengukuhkan kumpulan mereka. 3rump (199?)mengatakan kehadiran geng ini akan menyebabkan pelajar dua kali ganda lebih takut menjadi mangsakeganasan berbanding dengan pelajar di sekolah yang tidak mempunyai geng.

angsterisme adalah tingkah laku yang melanggar norma dan batasan undang!undang atauberkelakuan yang tidak boleh diterima oleh sosial. *enurut 3hrasher (19+?) yang merupakan pelopora$al tentang kajian gangsterisme mengutarakan baha$a pada a$al remaja golongan iniberkemampuan untuk me$ujudkan geng ataupun persatuan. olongan remaja ini mudah terdedahdengan keadaan persekitaran dengan syarat mereka dapat memperolehi keseronokan dalamkumpulan mereka. 3hrasher (19+1) juga mendefnisikan geng sebagai satu persatuan yangmempunyai cirri!ciri seperti mengikut tingkahlaku yang sama# perjumpaan secara bersemuka# gerakansecara berunit# konBik dan mempunyai perancangan. 3hraser (19+?) menyatakan baha$ake$ujudan ‘gangster’ adalah hasil daripada perkembangan sesuatu kumpulan rakan sepermainan

ju enil yang bertukar kepada perlakuan de ian (perkumpulan samseng).

*enurut statistik yang telah dikeluarkan oleh &bu 'ejabat 'olis


13/14

peperangan. Apa yang dapat kita lihat adalah keganasan merupakan salah satu komponen masalahsosial yang terdiri daripada tingkah laku jenayah dan keganasan domestik yang berlaku akibatgangsterisme dalam masyarakat. 'eperangan pula merupakan satu bentuk keganasan kolekti yangmelibatkan keganasan secara tersusun oleh mereka yang ingin melaungkan keinginan dan menolakpolisi dan amalan sosial yang dirasakan menekan (%ulli an# 1997).

Kebanyakan indi idu akan melihat peperangan sebagai konBik bersenjata antara duan buah negaraatau dua pihak dalam sesebuah negara. 2alau bagaimanapun# para ahli sosiologi mendefnisikanpeperangan dalam konteks yang lebih luas# bukan hanya yang melibatkan perang yang diisytiharkanantara negara dan parti malahan juga peperangan yang tidak diisytiharkan seperti perang am# peranggerila# operasi tertutup dan sebahagian bentuk keganasan (2right# 19+>). 'eperangan adalah satukeadaan yang mengakibatkan keganasan iaitu tingkahlaku dengan niat mendatangkan kesakitan#kecederaan f8ikal dan tekanan psikologi kepada manusia atau merosakkan harta benda (%ulli an#1997).

Kesan peperangan yang dapat dilihat secara langsung ialah kehilangan nya$a dan meninggalkankesan f8ikal dan psikologi yang serius kepada mereka yang masih hidup. %ebagai contoh# dalam'erang


14/14

'enekanan kepada aspek keagamaan juga perlu diutamakan oleh ibu bapa. ika ibu bapa tidakberkesempatan mengajar asas!asas agama kepada anak!anak# $ajar bagi mereka untuk menghantaranak!anak mengikuti kelas ardhu ain. %ekiranya ibu bapa boleh menghantar anak ke pusat tuisyenuntuk berjaya dalam peperiksaan# mengapa pula anak!anak tidak dihantar ke kelas!kelas agama untukmenjalani kehidupan yang sempurna di dunia dan akhiratE

*enyentuh peranan guru# guru adalah golongan yang paling hampir dengan murid selepas ibu bapa.*alah dalam &slam# orang kedua yang perlu dihormati selepas ibu bapa ialah guru. %ikap guru yangpenuh dedikasi dalam menyampaikan pengajaran secara berkesan bukan sahaja dapat menghapuskanmasalah disiplin# malahan meningkatkan tahap akademik murid.

uru

elemen-elemen mencabar

Documents

Transcript of elemen-elemen mencabar