FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR … fileApabila seseorang mempunyai kesediaan...
Transcript of FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR … fileApabila seseorang mempunyai kesediaan...
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR
PELAJAR TINGKATAN EMPAT ALIRAN TEKNIKAL SEKOLAH
MENENGAH TEKNIK (PERTANIAN) CHENOR, MARAN, PAHANG
AMIR SYAMAIZAR BIN ROSLAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PSZ 19:16 (Pind. 1/97)
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL: FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR PELAJAR TINGKATAN EMPAT ALIRAN TEKNIKAL SEKOLAH
MENENGAH TEKNIK (PERTANIAN) CHENOR, MARAN, PAHANG.
SESI PENGAJIAN: 2001/2006
Saya AMIR SYAMAIZAR BIN ROSLAN
( HURUF BESAR)
mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/ Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.
2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi.
4. ** Sila tandakan ( )
(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan SULIT atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam akta rahsia rasmi 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
TIDAK TERHAD Disahkan oleh (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap: PN. KHADIJAH BINTI DAUD Rumah Pengurus, Felda Jengka 7, 26410 Bandar Jengka, Pahang DM. Tarikh: _______________________ Tarikh: _______________________
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada
pihak berkuasa/ organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertai bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan mutu untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kejuruteraan Mekanikal).”
Tandatangan : …………………………………….
Nama Penyelia : Pn. Khadijah binti Daud
Tarikh : …………………………………….
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESEDIAAN BELAJAR
PELAJAR TINGKATAN EMPAT ALIRAN TEKNIKAL SEKOLAH
MENENGAH TEKNIK (PERTANIAN) CHENOR, MARAN, PAHANG
AMIR SYAMAIZAR BIN ROSLAN
Laporan projek ini dikemukan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan
(Kejuruteraan Mekanikal)
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
2006
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya saya jelaskan sumbernya.”
Tandatangan : ............................................................
Nama Penulis : Amir Syamaizar bin Roslan
Tarikh : ............................................................
i
DEDIKASI
Khas buat ayahanda (Roslan bin Sidek) dan bonda (Rahmah binti Samad) yang amat
kukasihi, terima kasih yang tidak terhingga atas segala pengorbanan kalian selama ini.
Buat adinda-adinda yang tersayang, (Nurul Amnina, Nurul Shuhada, Amar Haziq
Haidhar, Nurul Aini Nadhirah dan Amirul Asyraf) yang banyak memberikan semangat
dan dorongan serta mendoakan kecemerlanganku.
Buat rakan-rakan seperjuangan terutama rakan pelajar 5 SPJ 2005/06 dan yang
istimewa, terima kasih diucapkan kepada kalian semua kerana telah sudi berkongsi suka
dan duka sepanjang berada di Universiti Teknologi Malaysia. Moga ukhuwah yang
terjalin di sini akan kekal ke akhir hayat.
Kepada pensyarah-pensyarah pembimbing, Puan Hanim binti Sulaiman dan Puan
Khadijah binti Daud, jasa kalian dalam membimbingku amat kuhargai dan tidak ternilai
untuk kubalas dengan wang ringgit.
Buat individu lain yang terlibat secara langsung mahupun tidak langsung, kejayaan yang
kuperoleh ini adalah kejayaan kita bersama. Terima kasih atas segala bantuan dan doa
yang kalian berikan.
ii
PENGHARGAAN
Dalam usaha menyiapkan kajian ini, pelbagai pihak telah menghulurkan bantuan
dan tunjuk ajar. Tanpa bantuan dan tunjuk ajar ini, tidak mungkin penyelidikan ini dapat
diselesaikan dalam jangka waktu yang ditetapkan dengan sempurna.
Jutaan terima kasih diucapkan kepada Puan Hanim binti Sulaiman dan Puan
Khadijah binti Daud selaku penyelia Projek Sarjana Muda ini. Mereka tidak jemu dalam
membimbing dan membetulkan segala kesalahan yang telah saya lakukan sepanjang
projek ini dijalankan. Ketegasan dan keikhlasan mereka tidak akan saya lupakan
sehingga ke akhir hayat.
Pada masa yang sama juga, jutaan terima kasih juga saya tujukan kepada
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran
Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri Pahang, Fakulti Pendidikan atas kebenaran dan
kepercayaan yang telah diberikan kepada saya untuk menjalankan penyelidikan ini.
Selain itu, setinggi-tinggi penghargaan ingin disampaikan kepada pengetua, guru-
guru dan para pelajar Sekolah Menengah Teknik (Pertanian) Chenor, Maran, Pahang atas
kerjasama yang telah diberikan dalam proses saya menyiapkan penyelidikan ini.
iii
ABSTRAK
Apabila seseorang mempunyai kesediaan belajar yang tinggi, individu tersebut
dalam keadaan rela untuk menerima pengalaman dan pembelajaran baru dengan
berkesan. Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengkaji faktor-faktor yang
mempengaruhi kesediaan belajar pelajar tingkatan empat Sekolah Menengah Teknik
(Pertanian) Chenor. Penyelidik mengkaji daripada empat faktor iaitu pengalaman, ibu
bapa, rakan sebaya dan persekitaran. Satu set soal selidik telah digunakan sebagai
instrumen kajian untuk mendapatkan maklumat-maklumat yang diperlukan untuk kajian
ini. Sejumlah 70 orang responden telah dipilih dalam kajian berbentuk deskriftif ini.
Data maklumat yang diperolehi telah diproses dan dianalisis dengan menggunakan
perisian Statistical Packages For The Social Science versi 11.5 dan penghuraian
dilakukan berdasarkan frekuensi, peratus dan min. Keputusan yang diperolehi daripada
penyelidikan ini menunjukkan bahawa responden telah memberikan persepsi yang positif
berkaitan dengan topik yang dibincangkan. Kesemua faktor didapati mempengaruhi
kesediaan belajar pelajar. Pengkaji turut mengemukakan cadangan untuk digunakan
dalam memperbaiki tahap kesediaan belajar pelajar.
iv
ABSTRACT
When an individual is ready to learn, he or she is already prepared to get new
experience and knowledge effectively. This research is done to study the factors that
influenced learning readiness of form four students from Sekolah Menengah Teknik
(Pertanian) Chenor. Researcher stated four factors to be study which are an experiences
factor, parent factor, peer-group factor and environment factor. A set of questionnaire
was used as the instrument of this study in order to get the important information. A
number of 70 students were chosen to be the respondent of this descriptive study. Data
obtained were analyzed by using Statistical Packages For The Social Science version
11.5. All data are presented in frequencies, mean and percentage. The form of result
shows that the respondents give a positive perception to all the topics discussed. All
factors are influenced their learning readiness. Researcher also stated some opinion to be
used regarding on mending student’s learning readiness.
v
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
KANDUNGAN v
1 PENDAHULUAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 4
1.3 Pernyataan Masalah 6
1.4 Objektif Kajian 8
1.5 Persoalan Kajian 8
1.6 Kepentingan Kajian 8
1.7 Batasan Kajian 9
1.8 Definisi Istilah 9
1.8.1 Faktor 10
1.8.2 Pengaruh 10
1.8.3 Kesediaan Belajar 10
1.8.4 Pengalaman 11
1.8.5 Ibu Bapa 11
1.8.6 Sekolah Menengah Teknik 11
vi
2 SOROTAN PENULISAN 12
2.1 Pengenalan 12
2.2 Kesediaan Belajar 12
2.3 Faktor-faktor mempengaruhi kesediaan belajar pelajar 14
2.3.1 Pengalaman 14
2.3.2 Ibu Bapa 16
2.3.3 Rakan Sebaya 18
2.3.4 Persekitaran Sekolah 19
3 METODOLOGI KAJIAN 23
3.1 Pengenalan 23
3.2 Reka Bentuk Kajian 23
3.3 Tempat Kajian 24
3.4 Kerangka Kajian 25
3.5 Sampel Kajian 26
3.6 Instrumen Kajian 27
3.7 Kajian Rintis 29
3.8 Analisis Data 30
3.9 Jangkamasa Kajian 32
4 ANALISIS DATA 33
4.1 Pengenalan 33
4.2 Pengelolaan Data 34
4.3 Dapatan Kajian Bahagian A 35
4.3.1 Latar belakang responden 35
4.3.1.1 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Jantina 35
4.3.1.2 Taburan Frekuensi dan Peratusan
vii
Responden Mengikut Bilangan
Adik-beradik 36
4.3.1.3 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Pekerjaan
Bapa atau Penjaga 37
4.3.1.4 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Pendapatan
Bapa atau Penjaga 38
4.3.1.5 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Pekerjaan
Ibu/Penjaga Perempuan 39
4.3.1.6 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Pendapatan
Ibu/Penjaga Perempuan 40
4.3.1.7 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Pihak Yang
Menjaga di Rumah 42
4.3.1.8 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Hubungan
Ibu bapa/Penjaga 43
4.3.1.9 Taburan Frekuensi dan Peratusan
Responden Mengikut Tempat
Tinggal Sewaktu Bersekolah 44
4.4 Dapatan Kajian Bahagian B. 45
4.4.1 Dapatan Persoalan Kajian 1 45
4.4.2 Taburan Frekuensi Dan Peratus Responden
Terhadap Faktor Pengalaman Mengikut
Jantina 48
4.4.3 Dapatan Persoalan Kajian 2 49
4.4.4 Taburan Frekuensi Dan Peratus
Responden Terhadap Faktor Ibu Bapa
viii
Dengan Hubungan Ibu Bapa 52
4.4.5 Taburan Frekuensi Dan Peratus
Responden Terhadap Faktor Ibu Bapa
Mengikut Jantina 54
4.4.6 Dapatan Persoalan Kajian 3 55
4.4.7 Taburan Frekuensi Dan Peratus
Responden Terhadap Faktor
Rakan Sebaya dan Persekitaran
Mengikut Jantina 58
4.5 Penutup 59
5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 60
5.1 Pengenalan 60
5.2 Perbincangan Kajian 60
5.2.1 Faktor Pengalaman Dalam Mempengaruhi
Kesediaan Belajar Pelajar 61
5.2.2 Faktor Ibu Bapa Dalam Mempengaruhi
Kesediaan Belajar Pelajar 62
5.2.3 Faktor Rakan Sebaya dan
Persekitaran Dalam Mempengaruhi
Kesediaan Belajar Pelajar 64
5.3 Rumusan 66
5.4 Cadangan 68
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 70
BIBLIOGRAFI 72
LAMPIRAN 78
ix
SENARAI JADUAL NO JADUAL TAJUK HALAMAN
3.1 Jumlah pelajar Tingkatan Empat bagi empat kursus
aliran teknikal di Sekolah Menengah Teknik
(Pertanian) Chenor 26
3.2 Pemilihan sampel bagi pelajar Tingkatan Empat 27
3.3 Kedudukan nombor item mengikut persoalan kajian 28
3.4 Senarai item soal selidik 29
3.4 Pertimbangan skor min yang digunakan oleh penyelidik
untuk menjawab persoalan kajian yang berkaitan 31
4.1 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Jantina 35
4.2 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Bilangan Adik-beradik 36
4.3 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Pekerjaan Bapa atau Penjaga 37
4.4 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Pendapatan Bapa atau Penjaga 38
4.5 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Pekerjaan Ibu/Penjaga Perempuan 39
4.6 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Pendapatan Ibu/Penjaga Perempuan 41
4.7 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Pihak Yang Menjaga di Rumah 42
x
4.8 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Hubungan Ibu bapa/Penjaga 43
4.9 Taburan Frekuensi dan Peratusan Responden Mengikut
Tempat Tinggal Sewaktu Bersekolah 44
4.10 Min dan bilangan ( peratus ) responden bagi item-item
faktor pengalaman dalam mempengaruhi kesediaan
belajar pelajar 45
4.11 Taburan Frekuensi Dan Peratusan Responden Terhadap
Pengaruh Faktor Pengalaman Mengikut Jantina 48
4.12 Min dan bilangan ( peratus ) responden bagi item-item
faktor ibu bapa dalam mempengaruhi kesediaan
belajar pelajar 49
4.13 Taburan Frekuensi Dan Peratus Responden Terhadap
Faktor Ibu Bapa Dengan Hubungan Ibu Bapa 52
4.14 Taburan Frekuensi Dan Peratus Responden Terhadap
Pengaruh Faktor Ibu Bapa Mengikut Jantina 54
4.15 Min dan bilangan ( peratus ) responden bagi item-item
faktor rakan sebaya dan persekitaran dalam
mempengaruhi kesediaan belajar pelajar 55
4.16 Taburan Frekuensi Dan Peratus Responden Terhadap
Faktor Rakan Sebaya dan Persekitaran Mengikut Jantina 58
xi
SENARAI RAJAH NO RAJAH TAJUK HALAMAN
3.1 Kerangka Kajian Penyelidik 25
xii
SENARAI SIMBOL/SINGKATAN = - Sama Dengan
∑ - Jumlah
FPK - Falsafah Pendidikan Kebangsaan
KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia
n - Bilangan Responden
P&P - Pengajaran dan Pembelajaran
PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum
SMT - Sekolah Menengah Teknik
PS - Pemboleh ubah bersandar
PB - Pemboleh ubah bebas
SPSS - Statistical Packages for Social Sciences
xiii
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT
A Soal Selidik 79
B Pengesahan Item Soal Selidik 85
C Surat Pengesahan Fakulti Pendidikan 86
D Surat Kebenaran Kementerian Pelajaran Malaysia 87
E Surat Kebenaran Jabatan Pelajaran Negeri Pahang 89
F Alpha Cronbach Kajian Rintis 90
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Matlamat utama institusi pendidikan adalah untuk menyediakan dan
melengkapkan pelajar dalam menghadapi pekerjaan dan dunia sebenar. Dalam kedua-
dua kes, pelajar perlu memperoleh daya pembelajaran yang berterusan. Pembelajaran
secara tradisi ditakrifkan sebagai pemindahan maklumat dalam bilik darjah yang
tersusun dan statik. Burhanuddin (2002) menyatakan, perubahan proses yang memberi
penekanan kepada pembelajaran dan cara menggalakkan pembelajaran telah membawa
kepada definisi yang lebih dinamik iaitu satu proses aktif secara sedar atau sebaliknya
yang melibatkan pengambilan bahagian oleh seseorang secara menyeluruh diikuti
dengan perubahan tingkahlaku dari segi minat, sikap, prestasi dan kemahiran yang baik.
Pendidikan sebenarnya merupakan satu proses yang berlaku secara berterusan
dalam diri manusia. Proses tersebut berlaku sama ada disedari secara langsung mahupun
tidak langsung. Menurut Crow dan Crow (1983), pembelajaran yang tidak disedari
berlaku secara tak langsung melalui pancaindera, manakala pembelajaran yang disedari
berlaku melalui fokus yang dibuat oleh individu tersebut bagi tujuan pemantapan
pengetahuan.
Berdasarkan kepada Zahari (1998), di negara kita, institusi pelajaran yang mula-
mula bagi kanak-kanak menjalani pembelajaran formal yang dikendalikan olah
Kementerian Pelajaran ialah sekolah rendah. Bagi seseorang kanak-kanak, untuk
2
memulakan persekolahan rendah perlulah memenuhi syarat umur yang telah ditetapkan,
iaitu sekurang-kurangnya tujuh tahun. Walaupun umur digunakan sebagai ukuran, pada
hakikatnya pada usia sebegini, kanak-kanak didapati telah mempunyai kelengkapan diri
dan bersedia untuk mula bersekolah.
Menurut Zahari (1998) lagi, kesediaan pembelajaran didefinisikan sebagai masa-
masa tertentu yang menunjukkan bahawa seseorang pelajar itu telah mempunyai
kelengkapan diri, sama ada dari segi fizikal, mental, emosi ataupun sosial, untuk
membolehkannya melakukan sesuatu proses pembelajaran, dan umur digunakan sebagai
ukuran untuk menentukan kelengkapan dirinya itu.
Pendidikan merupakan suatu perkara yang sangat penting dalam pemabangunan
negara. Oleh itu, perancangan pendidikan yang disediakan patut menitikberatkan
keperluan negara memenuhi kurikulum yang mencerminkan rakyat Malaysia yang
berbilang bangsa. Menurut Kamarudin dan Kamarul (1994), dalam usaha untuk
memberikan peluang pendidikan yang bermutu kepada pelajar-pelajar sekolah,
Kementerian Pendidikan Malaysia telah melaksanakan beberapa program bagi
memastikan sumber pendidikan digunakan sepenuhnya.
Menurut Wan Mohd Azmi (1999), dalam pembentukan negara perindustrian,
sumber tenaga manusia yang produktif, kreatif serta inovatif amat penting dalam
mencapai matlamat tersebut. Oleh itu, telah menjadi tanggungjawab Kementerian
Pendidikan Malaysia dalam melahirkan dan menyediakan sumber tenaga manusia mahir
yang dilatih di peringkat akar umbi lagi. Bak kata pepatah, ‘melentur buluh biarlah dari
rebungnya’. Segalanya perlu dilakukan daripada peringkat awal lagi di mana anak-anak
ini masih muda dan mudah dibentuk.
Selaras dengan permintaan terhadap sumber tenaga dalam perindustrian, semakin
banyak Sekolah Menengah Teknik (SMT) yang dibuka bagi menampung permintaan
pelajar yang semakin meningkat untuk melanjutkan pelajaran ke bidang teknik dan
vokasional. Dewasa ini, pelajar-pelajar mula sedar kepentingan pendidikan teknik dan
3
vokasional dalam usaha untuk mendapatkan pekerjaan yang profesional di kemudian
hari.
Negara kita merupakan sebuah negara membangun dan berstatus negara industri.
Oleh yang demikian, semakin ramai ahli-ahli teknologi serta jurutera yang cekap dan
mahir diperlukan untuk mengendalikan sesuatu bidang kerja teknikal. Persediaan ini
tidak dapat lari daripada melalui saluran pendidikan yang secara langsung memberi
pendidikan secara khusus kepada para pelajar.
Dalam usaha mencapai hasrat yang termaktub dalam Wawasan 2020, negara kita
telah dan sedang mengalami banyak perubahan. Keperluan-keperluan baru perlu
dipenuhi agar negara kita dapat mencapai taraf sebuah negara maju dalam tempoh yang
terdekat ini. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) di bawah Jabatan Pendidikan
Teknikal juga tidak ketinggalan dalam usaha mencapai hasrat wawasan negara
(Syeharizad, 2003). Lantaran itu KPM mengambil langkah drastik untuk menerapkan
komponen-komponen baru dalam kurikulum pendidikan di negara ini selaras dengan
perkembangan terkini. Perubahan kurikulum dalam sistem pendidikan negara mengikut
peredaran waktu dan keperluan semasa yang berpandangan jauh.
Negara kita sedang menuju ke arah negara maju. Oleh sebab itu peluang
pekerjaan yang melibatkan bidang teknikal dan vokasional semakin diperlukan pada
masa kini. Selari dengan pandangan Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad
Badawi, bidang teknikal mempunyai potensi tinggi untuk berkembang dan menawarkan
banyak peluang pekerjaan bermutu bagi belia Malaysia (Saufi dan Mohd Anwar dalam
Berita Harian). Sehubungan dengan itu, kerajaan Malaysia melalui Kementerian
Pelajaran dan Kementerian Pengajian Tinggi sedang memperbanyakkan sekolah-sekolah
dan institusi pengajian tinggi yang berkaitan dengan bidang teknikal dan vokasional.
Selain itu, kerajaan terutama pihak Kementerian Pelajaran Tinggi telah
menubuhkan beberapa buah lagi kolej universiti di samping kewujudan universiti-
universiti yang telah sedia ada bagi menampung jumlah pelajar dalam bidang teknikal
4
yang semakin bertambah. Contohnya seperti penubuhan Kolej Universiti Kejuruteraan
Utara Malaysia (KUKUM), Kolej Universiti Teknikal dan Kejuruteraan Malaysia
(KUTKM), Kolej Universiti Sains dan Teknologi Malaysia (KUSTEM) dan lain-lain.
Segala usaha yang dilakukan oleh kerajaan ini diharapkan bukanlah satu usaha
yang sia-sia. Jika dilihat, usaha tersebut sebenarnya adalah untuk melahirkan tenaga-
tenaga mahir mahupun separa mahir selain pakar-pakar dalam bidang teknologi untuk
keperluan industri negara. Oleh yang demikian, pelajar juga berperanan penting dalam
memastikan pencapaian mereka adalah sejajar dengan permintaan kelayakan keputusan
yang diingini oleh kebanyakan pihak terutamanya pihak Kementerian Pelajaran sendiri.
1.2 Latar Belakang Masalah
Wawasan 2020 menghasratkan kewujudan Malaysia sebagai sebuah negara
perindustrian dengan masyarakat bersatu padu, progresif dan makmur, dinamis serta
mempunyai keyakinan diri dan daya ketahanan yang tinggi. Oleh yang demikian,
perhatian yang sewajarnya harus diberikan kepada sektor perindustrian dalam usaha
negara untuk mencapai matlamat tersebut. Antara aspek penting yang perlu diberi
penekanan ialah melahirkan tenaga mahir yang dapat memberikan sumbangan kepada
sektor perindustrian negara. Demi merealisasikan impian ini, pihak kerajaan telah
membina pelbagai kemudahan dan prasarana khas untuk bidang teknik dan vokasional
serta pelbagai program latihan teknologi tinggi selaras dengan perkembangan kemajuan
negara.
Sehubungan dengan itu, sistem pendidikan teknik dan vokasional di Malaysia
bukan sahaja hanya untuk melahirkan tenaga kerja berkemahiran, bahkan jua mampu
memperkembangkan lagi kemahiran dan teknologi yang telah sedia ada.
Pemilihan sesuatu aliran bagi pelajar lepasan Penilaian Menengah Rendah
(PMR), merupakan perkara penting dan tidak boleh dipandang remeh oleh pelbagai
5
pihak terutama sekali bagi pelajar yang ingin melanjutkan pelajaran contohnya ke SMT.
Adalah sangat penting bagi mereka untuk memilih aliran yang bersesuaian dengan minat
dan cita-cita sera kesediaan dan keyakinan mereka untuk belajar bagi memastikan
bidang yang dipilih mampu memberi prestasi dan pencapaian yang baik dan cemerlang.
Dengan ini, hasrat permintaan negara terhadap tenaga mahir negara dapat dipenuhi.
Menurut Jamilah (2002),
Pada hakikatnya, dalam sesuatu pemilihan, terdapat pengaruh luar seperti ibu
bapa dan rakan sebaya yang mendorong pelajar memilih sesuatu aliran tanpa
meneliti sejauh mana mereka benar-benar mempunyai minat, kebolehan dan
pengetahuan mereka dalam sesuatu bidang.
Menurut Dr. Adham Baba (Berita Harian, 1 Feb. 2001) dalam Burhanuddin
(2002), sikap yang terlalu bergantung kepada nota kuliah serta cepat berpuas hati adalah
antara halangan utama pelajar mencapai kecemerlangan akademik. Faktor pemakanan
serta kemudahan pengangkutan turut memberi kesan terhadap pencapaian akademik
pelajar. Pelajar lebih suka mencari penempatan yang sewanya murah sekalipun terpaksa
tinggal dalam rumah yang sempit dengan penghuni kerana kesesakan wang. Ditambah
lagi dengan pemakanan yang tidak seimbang serta ketiadaan pengangkutan, mereka
tidak berupaya mewujudkan suasana selesa bagi mengulangkaji pelajaran.
Menurut Tyler (1991), dalam memastikan sesuatu matlamat pengajaran tercapai,
terdapat beberapa perkara yang perlu diselesaikan terutama sekali masalah dalam
pembelajaran itu sendiri. Masalah dalam pembelajaran mempunyai pro dan kontra sama
ada berpihak kepada pelajar ataupun faktor lain. Masalah pembelajaran banyak berkait
dengan persembahan dan pencapaian pelajar dalam bidang yang diceburi. Tidak
dinafikan, para guru sering memikirkan konsep yang jelas, bahan yang penting, topik
yang sesuai, apakah bahan yang sesuai dan bagaimanakah kesannya terhadap pelajar
yang bergantung kepada cara pelajar itu belajar.
6
Menurut Honey dan Mumford (1992) dalam Burhanuddin (2002), pembelajaran
telah berlaku apabila manusia boleh mempamerkan sesuatu yang baru sama ada dalam
bentuk pemahaman, kesedaran atau pun kemahiran.
Konsep kesediaan belajar jelas difahami sebagai kerelaan menerima pengalaman
pembelajaran yang berlaku pada bila-bila masa sahaja (Syeharizad, 2003). Kenyataan
Bruner (1966) dalam Lee Shok Mee (1994) menyatakan bahawa kesediaan belajar
berlaku apabila apa jua perkara dapat disampaikan secara berkesan kepada pelajar pada
bila-bila peringkat perkembangannya.
John Dewey dalam Rozainal (2001) menyatakan bahawa kurangnya pengalaman
pembelajaran di kalangan murid untuk mengenalpasti maklumat pembelajaran terbahagi
kepada lima perkara. Pertama ialah murid sering menghafal idea bukannya memahami
idea atau mengaplikasikannya. Kedua ialah kadar kelupaan yang tinggi. Menurut
Meumann dalam Tyler (1991), murid akan lupa 50% apa yang telah dipelajarinya dalam
tempoh setahun dari tempoh ia tamat belajar dan meningkat kepada 75% dalam masa
dua tahun. Ketiga, kurangnya susunan pemahaman. Keempat, darjah kekaburan yang
tinggi dan gagal mengumpul semula fakta serta kelima, tidak tahu gaya pembelajaran
yang sesuai.
1.3 Pernyataan Masalah
Melalui pendidikan di SMT, pelajar sebenarnya telah mencorak sedikit sebanyak
masa depan mereka terutama dalam bidang kerjaya. Suatu aspek yang pelajar perlu
peka ialah tingkatan empat merupakan asas bagi pelajar melancarkan hala tuju hidup dan
kerjaya mereka. Ini menunjukkan bahawa keputusan PMR memainkan peranan penting
dalam membantu mereka untuk mengikuti program di SMT ketika tingkatan empat.
Pong Ying dan Ragbir (1998) menyatakan bahawa definisi kesediaan belajar
adalah keadaan dalam diri individu yang bersedia dan berkebolehan untuk memperoleh
7
pengalaman pembelajaran yang baru. Zahari (1998) pula menyatakan bahawa kesediaan
pembelajaran didefinisikan sebagai masa-masa tertentu yang menunjukkan bahawa
seseorang pelajar itu telah mempunyai kelengkapan diri, sama ada dari segi fizikal,
mental, emosi ataupun sosial untuk membolehkannya melakukan sesuatu proses
pembelajaran dan umur digunakan sebagai ukuran untuk menentukan kelengkapan
dirinya itu.
Berdasarkan kepada Pong Ying dan Ragbir (1998), masalah yang wujud dalam
perbezaan kesediaan belajar ialah ada pelajar yang dapat belajar dengan cepat dan ada
yang sangat berminat dalam mengikuti pembelajaran guru. Tetapi ada pelajar yang
lambat dan tidak terdorong untuk melibatkan diri dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
Menurut Bruner dalam Pong Ying dan Ragbir (1998), kesediaan belajar ialah apa
jua perkara yang dapat disampaikan secara berkesan kepada kanak-kanak pada peringkat
perkembangan yang berlainan. Piaget pula menyatakan bahawa kesediaan belajar ialah
‘pembelajaran pada peringkat tertentu mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak’.
Implikasi hukum kesediaan Thorndike pula ialah pembelajaran tidak boleh dipaksa
sekiranya pelajar belum bersedia.
Kesediaan belajar adalah penting dalam memastikan pelajar bersedia untuk
belajar dan seterusnya mendapat ilmu yang diingini dan digunakan untuk masa-masa
akan datang. Jadi, menerusi kajian ini, penyelidik ingin mengkaji faktor-faktor yang
mempengaruhi kesediaan belajar pelajar-pelajar tingkatan empat Sekolah Menengah
Teknik (Pertanian) Chenor, Maran, Pahang. Faktor-faktor tersebut difokuskan kepada
faktor-faktor pengalaman, ibu bapa serta rakan sebaya dan persekitaran.
8
1.4 Objektif Kajian
Secara khususnya, kajian ini bertujuan untuk :
1.3.1 mengenalpasti adakah faktor pengalaman pelajar mempengaruhi
kesediaan belajar mereka di SMT.
1.3.2 mengenalpasti adakah faktor ibu bapa mempengaruhi kesediaan belajar
pelajar di SMT.
1.3.3 mengenalpasti adakah faktor rakan sebaya dan persekitaran sekolah
mempengaruhi kesediaan belajar pelajar di SMT.
1.5 Persoalan Kajian
Persoalan kajian berkaitan dengan masalah kajian adalah seperti berikut:
1.4.1 Adakah faktor pengalaman pelajar mempengaruhi kesediaan belajar
mereka di SMT?
1.4.2 Adakah faktor ibu bapa mempengaruhi kesediaan belajar pelajar di SMT?
1.4.3 Adakah faktor rakan sebaya dan persekitaran sekolah mempengaruhi
kesediaan belajar pelajar di SMT?
1.6 Kepentingan Kajian
Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti sejauhmana faktor
pengalaman, faktor ibu bapa dan faktor rakan sebaya serta persekitaran sekolah
mempengaruhi kesediaan belajar pelajar di dalam pelajaran di Sekolah Menengah
Teknik (Pertanian) Chenor.