FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MASALAH PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR DI KOLEJ KEMAHIRAN BELIA NASIONAL, PONTIAN

NORAINIZA BT SAINI

Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

( Kemahiran Hidup )

FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA.

MEI 2008

iii

DEDIKASI

Alhamdulillah, kupanjatkan kesyukuran kehadrat Allah s.w.t kerana dengan izin,

rahmat serta limpah kurniaNya maka kertas laporan ini dapat disiapkan.

Teramat istimewa buat ayahanda,

SAINI B. KASAH

Segala dorongan, pengorbanan dan keikhlasan bantuanmu tidak termampu diungkapkan

dengan kata-kata. Hanya Allah sahaja yang maha mengetahui dan membalasnya.

Kepada bondaku tersayang,

SAIMAH BT. MD.RAZI

Pengorbanan, sokongan, segala pertolongan dan dorongan yang diberikan sehingga

anakmu ini berjaya mencapai cita-citanya. Semoga bonda dipanjangkan usia dan

dirahmati Allah selalu hendaknya.

Kepada semua saudara-mara dan sahabat handai

Terima kasih tidak terhingga di atas segala pertolongan, dorongan dan nasihat yang

diberikan selama tempoh berkursus di UTM ini. Hanya Allah sahaja yang dapat

membalas dengan seadilnya segala budi baik kalian.

iv

PENGHARGAAN

Segala puji-pujian kehadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah rahmat dan

hidayahNya, saya dapat menyiapkan kajian ini.

Pertama sekali saya ingin merakamkan penghargaan ikhlas kepada penyelia

projek sarjana muda, Dr. Yahya B. Buntat di atas bimbingan dan dorongan yang

diberikan sepanjang tempoh menyiapkan kajian ini. Terima kasih yang tidak terhingga

dan hanya Allah S.W.T. yang mengetahui dan membalas jasa-jasa yang sangat besar ini.

Kerjasama daripada tenaga pengajar dan pelatih di Kolej Kemahiran Belia

Nasional, Pontian Johor di sepanjang tempoh pengedaran borang soal selidik amatlah

dihargai.

Akhir sekali, penghargaan juga ditujukan kepada semua yang terlibat secara

langsung dan tidak langsung kerana sudi menghulurkan bantuan, pendapat dan idea

dalam menjayakan projek penyelidikan ini. Semoga segala bantuan yang dihulurkan

dirahmati Allah S.W.T.

v

ABSTRAK

Tujuan kajian ini dijalankan ialah untuk mengenal pasti faktor-faktor yang

mempengaruhi terjadinya masalah ponteng kelas di kalangan pelajar terutamannya di

Kolej Kemahiran Belia Nasional (KKBN), Pontian. Faktor yang dikaji adalah dari aspek

sikap pelajar, tenaga pengajar, rakan sebaya dan prasarana. Kajian dijalankan dengan

mengedarkan set soalan kepada para responden yang mengandungi 30 item soalan.

Sebanyak 70 sampel daripada tiga jurusan di KKBN, Pontian telah menjadi responden

bagi kajian ini. Kebolehpercayaan item soal selidik yang digunakan menunjukkan pada

nilai Alpha Cronbach dengan nilai sebanyak 0.940. Analisis diperolehi dari statistik

deskriptif dengan mendapatkan peratusan dan kekerapan yang dibuat dengan

menggunakan Statistic Package For Social Sciences (SPSS) versi 13.0. Keputusan

menunjukkan bahawa sikap pelajar merupakan faktor utama dalam mempengaruhi

masalah ponteng kelas di pusat kemahiran ini. Beberapa cadangan telah dikemukakan

untuk mengatasi masalah ini dan diharapkan dapat dijadikan panduan dan rujukan

kepada sesiapa sahaja yang terlibat bagi mengatasi masalah ini.

vi

ABSTRACT

The purpose of this research is to identify the factors that influence class truancy

problem among students especially in Kolej Kemahiran Belia Nasional (KKBN),

Pontian. The factor has been studied from the aspects of student attitude, trainer/

instructor, peer and infrastructure. This research was in the form of a set of questionnaire

that has been distributed to respondents which contain of 30 items. A total of 70 samples

from three courses at KKBN, Pontian become a respondent for this research. Reliability

of the questionnaire used shown that the value of Alpha Cronbach is 0.940. The analysis

was obtained from descriptive statistic by getting the percentage and frequency using

Statistical Package for Social Sciences (SPSS) version 13.0 For Windows. The result

shows that attitude of students is the main factors of the class truancy problems. Several

suggestions were made to overcome the problems and hopefully it could be a guideline

and reference for those who involved.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xii

SENARAI SINGKATAN xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latarbelakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4. Objektif Kajian 7

1.5. Persoalan Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.6.1 Pusat kemahiran 8

1.6.2 Pihak Kementerian Belia dan Sukan 8

viii

1.6.3 Tenaga Pengajar 9

1.6.4 Pelajar 9

1.7 Batasan Kajian 9

1.8 Definisi Istilah 10

1.8.1 Faktor 10

1.8.2 Mempengaruhi 10

1.8.3 Masalah 11

1.8.4 Ponteng 11

1.8.5 Pelajar 12

1.8.6 Latihan 12

1.8.7 Kemahiran 12

1.8.8 Kolej Kemahiran Belia Nasional 13

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 14

2.2 Faktor Dalaman 15

2.2.1 Sikap Pelatih 15

2.3 Faktor Luaran 18

2.3.1 Rakan Sebaya 18

2.3.2 Tenaga pengajar 20

2.3.3 Prasarana 23

2.4 Kajian dan penulisan yang berkaitan 25

2.4.1 Dalam Negara 25

2.4.2 Luar Negara 25

2.5 Carta alir Prosedur Tatatertib KKBN 27

2.6 Kesalahan dan Hukuman 28

viii

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 29

3.2 Rekabentuk Kajian 29

3.3 Tempat Kajian 30

3.4 Populasi dan Sampel Kajian 30

3.5 Kajian Rintis 31

3.6 Instrumen Kajian 32

3.7 Prosedur Kajian 34

3.8 Kaedah Pengumpulan Data 35

3.8.1 Pengumpulan data Primer 35

3.9 Kaedah Penganalisaan Data 36

3.10 Kesahan Kandungan Soal Selidik 38

3.11 Kesimpulan 39

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 39

4.2 Analisis Bahagian A 40

4.2.1 Bangsa 41

4.2.2 Jantina 41

4.2.3 Kursus 42

4.3 Analisis Bahagian B 42

4.3.1 Analisis Aspek Sikap 43

4.3.2 Rumusan Aspek Sikap 45

4.3.3 Analisis Aspek Rakan Sebaya 46

4.3.4 Rumusan Aspek Rakan Sebaya 48

4.3.5 Analisis Aspek Tenaga Pengajar 49

4.3.6 Rumusan Aspek Tenaga Pengajar 51

ix

4.3.7 Analisis Aspek Prasarana 52

4.3.8 Rumusan Aspek Prasarana 53

4.4 Kesimpulan 54

BAB 5 RUMUSAN ,PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 55

5.2 Rumusan 57

5.2.1 Aspek Sikap 57

5.2.2 Aspek Rakan Sebaya 57

5.2.3 Aspek Tenaga Pengajar 57

5.2.4 Aspek Prasarana 57

5.3 Perbincangan 58

5.4 Cadangan Kajian 65

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 67

5.6 Penutup 68

RUJUKAN 69

LAMPIRAN 73

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.1 Kesalahan dan Hukuman 28

3.1 Pekali Alpha Cronbach 32

3.2 Instrumen Kajian 33

3.3 Peringkat perskalaan 36

3.5 Kod penganalisian 37

4.1 Kekerapan dan peratusan responden mengikut bangsa 41

4.2 Kekerapan dan peratusan responden mengikut jantina 41

4.3 Kekerapan dan peratusan responden mengikut kursus 42

4.4 Kekerapan dan peratusan responden dari aspek sikap

yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di KKBN,

Pontian. 43

4.5 Kekerapan dan peratusan responden dari aspek rakan

sebaya yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di

KKBN,Pontian 46

4.6 Kekerapan dan peratusan responden dari aspek

tenaga pengajar yang mempengaruhi masalah ponteng

kelas di KKBN, Pontian 49

4.7 Kekerapan dan peratusan responden dari aspek

prasarana yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di

KKBN, Pontian 52

xii

SENARAI RAJAH NO. TAJUK MUKA SURAT 2.5 Carta Alir Prosedur Tindakan Tatatertib 27

Pelajar IKBN/IKTBN/KKBN

xiii

SENARAI SINGKATAN

SINGKATAN KETERANGAN

KKBN Kolej Kemahiran Belia Nasional

MKM Mekanik Kenderaan Motor

PPU Penyejukbekuan dan Penyaman Udara

PBB Penyelia Binaan Bangunan

SPSS Statistical Package of Social Science.

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

A Surat Pengesahan Kolej Kemahiran Belia Nasional Pontian.

B Surat Pengesahan Universiti Teknologi Malaysia (UTM)

C Rekod Pelatih Ponteng

D Pengesahan Soal Selidik

E Soal Selidik

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Gejala ponteng merupakan perbuatan yang menyalahi peraturan dan

menimbulkan kebimbangan kepada pelbagai pihak. Gejala ini sering melanda pelajar di

pelbagai peringkat sama ada di peringkat sekolah mahupun peringkat yang lebih tinggi

seperti di universiti dan pusat-pusat kemahiran. Di pusat kemahiran para pelajar sering

melakukan ponteng ketika melakukan kerja-kerja amali di bengkel. Gejala ponteng ini

mungkin berlaku disebabkan pelajar masih terbawa-bawa dengan tabiat ponteng semasa

di sekolah lagi.

Perlakuan seperti ini sebenarnya banyak mendatangkan masalah kepada pihak

pengurusan pusat kemahiran tersebut. Ini adalah kerana pusat kemahiran adalah tempat

bagi para pelajar menyambung pengajian mereka dalam bidang kemahiran. Pusat-pusat

kemahiran juga mempunyai fungsi yang hampir sama dengan sekolah iaitu tempat

penyebaran ilmu pengetahuan secara formal dan sistematik disamping membentuk,

mendidik dan melatih diri seseorang pelajar agar menjadi insan yang berilmu dan

berperibadi mulia.

2

Atan Long (1988) menyatakan peranan guru adalah amat penting bagi

menimbulkan minat pelajar terhadap pengajarannya dan mengelakkan kejadian ponteng

berlaku. Ini adalah kerana bilangan pelajar yang mempunyai minat untuk belajar secara

semulajadi amat sedikit, jadi gurulah yang berperanan untuk menyuburkan minat

mereka. Menurut Kamaruddin (1996) pula menyatakan guru atau pensyarah perlu

memainkan perananyan dalam menghidupkan suasana pembelajaran yang bermakna di

dalam kelas. Dengan ini, pelajar yang berminat dengan pelajarannya dan mesra dengan

pensyarahnya jarang sekali melakukan ponteng kuliah.

Gejala ponteng agak membimbangkan kita kerana ia akan memberi kesan kepada

perkembangan ilmu di kalangan remaja yang mengangap proses pengajaran dan

pembelajaran di sekolah menyekat kebebasan sosial mereka. Dengan melibatkan diri

dengan gejala ponteng maka generasi hari ini akan hilang jati diri, tidak terdidik mental

dan emosinya, lemah jasmani dan rohaninya dan akibat dari ketandusan ilmu akan

menyebabkan mereka mudah terjebak dalam kegiatan yang negatif.

Disamping itu para pelajar juga perlu menanamkan minat dan keinginan untuk

berjaya. Pelajar perlu rajin menghadirkan diri ke kelas dan bengkel dan menumpukan

sepenuhnya perhatian kepada proses pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan

oleh tenaga pengajar. Pelajar yang sering menghadirkann diri pada setiap kelas akan

mengikuti apa yang disampaikan oleh tenaga pengajar dengan baik. Manakala bagi

pelajar yang melakukan ponteng pula sudah tentu mereka akan keciciran dari segi

pelajaran. Mereka tidak akan dapat mengaplikasikan pengajaran yang disampaikan pada

hari tersebut.

Pusat kemahiran bukan sekadar tempat untuk menambah ilmu pengetahuan

semata-mata malah ia merupakan sebuah institusi pendidikan dalam masyarakat yang

akan membentuk budaya generasi akan datang. Peranan utama pusat kemahiran adalah

untuk merealisasikan harapan negara iaitu cita-cita dan matlamat negara bangsa yang

telah ditetapkan dalam Wawasan 2020.

3

Menurut Sufean Hussin (1983) tujuan pendidikan di negara ini ialah untuk

melahirkan individu, manusia atau rakyat Malaysia yang terdidik dalam pelbagai segi

agar mereka matang berfikir, berkemahiran untuk memikul tanggungjawab dan

mempunyai komitmen untuk mendukung aspirasi negara agar hasrat pembangunan

masyarakat dari segi fizikal, material dan spiritual dapat dicapai sepenuhnya. Bagi aspek

individu, pendidikan adalah untuk membentuk individu yang terdidik dari segi intelek,

moral, estetika, emosi dan menggalakkan perkembangan potensi dalam diri pada tahap

yang maksimum.

Negara memerlukan rakyat yang berakhlak mulia dan berupaya mendukung

wawasaan dan aspirasi negara. Malaysia juga ingin menjadi negara yang makmur selaras

dengan Wawasan 2020, maka tunjangnya adalah rakyat yang berilmu dan berpendidikan

agama. Oleh itu generasi hari ini wajar diberi pendidikan agama dan gejala ponteng

yang sedang berlaku kini wajar diberi perhatian oleh pihak-pihak yang berkenaan.

1.2 Latar belakang masalah

Ponteng sekolah tidak asing lagi bagi pelajar, guru-guru, ibubapa dan juga

masyarakat di sekeliling. Gejala ponteng adalah gejala yang tidak sihat dan sering

berlaku di kalangan pelajar terutamanya di sekolah, universiti dan pusat-pusat

kemahiran. Walaupun terdapat peraturan dan undang-undang namun gejala ini tetap

berlaku. Di pusat kemahiran, tenaga pengajar selalu memberi penekanan kepada para

pelajar bahawa mereka perlu menghadiri kelas amali dan teori tidak kurang 90%.

Sekiranya peraturan tersebut tidak dipatuhi, pelatih tersebut akan dikenakan tindakan.

( Sumber: Peraturan Tatatertib Pelajar IKBN/IKTBN/KKBN )

4

Walau bagaimanapun masalah ponteng semakin menular di kalangan pelajar di

KKBN , Pontian. Mereka tidak mematuhi peraturan yang telah ditetapkan malahan

mereka terus melakukan ponteng pada hari-hari tertentu. Hal ini diakui oleh tenaga

pengajar yang mengajar pelatih-pelatih tersebut.

Hampir setiap hari gejala ponteng kelas berlaku di kalangan pelajar di KKBN,

Pontian ini. Menurut tenaga pengajar dari unit Mekanik Kenderaan Motor (MKM),

En.Hairolizam Asri dalam sesi temubual pada 23 Ogos 2007, menyatakan bahawa gejala

ponteng kelas berlaku hampir setiap hari dan kekerapan pelajar tidak hadir ke kelas

sangat ketara pada hari Isnin dan Jumaat.

( Sumber: Rekod Kedatangan Pelajar Unit Kenderaan Motor 2007).

Merujuk pada Buku Kedatangan harian pelajar didapati pada bulan Mei

kehadiran pelajar adalah 100%. Pada bulan Jun kedatangan pelajar menjadi 94% dan

menurun pada bulan berikutnya iaitu bulan Julai iaitu 83.3%. Terdapat juga beberapa

pelajar yang sering melakukan ponteng ini dan peratus keseluruhan kehadirannya hanya

43% sahaja.

( Sumber: Rekod Kedatangan Pelajar Unit Kenderaan Motor 2007).

Antara punca pelajar melakukan ponteng ialah mereka kurang berminat terhadap

pengajaran dan pelajaran di pusat kemahiran tersebut. Berdasarkan pemerhatian, pelajar-

pelajar yang tidak menghadiri kelas pada waktu yang tepat seperti yang telah ditetapkan.

Ada juga diantaranya yang masuk ke kelas selepas waktu pertama sesi pengajaran dan

pembelajaran telah pun berlangsung. Terdapat juga pelajar yang pulang lebih awal

daripada waktu yang ditetapkan dan hal ini tidak disedari oleh tenaga pengajar.

5

Di samping itu, pelajar juga kurang berminat kerana mereka mungkin tidak

mampu untuk mengikuti pelajaran dengan sempurna kerana ketinggalan akibat

kelemahan diri mereka sendiri. Kebanyakannya mereka datang ke pusat latihan semata-

mata kerana menurut kehendak ibu bapa. Oleh itu mereka kerap ponteng kerana hilang

minat belajar akibat tidak dapat memberikan saingan kepada rakan-rakan yang lain.

Selain itu, masalah yang sering dihadapi oleh para pelajar adalah berkaitan

dengan kemudahan prasarana. Sebagai contoh, bilangan pelajar yang ramai telah

ditempatkan di dalam sebuah bilik kuliah yang sempit dan pelajar akan menjadi kurang

selesa untuk belajar. Tambahan pula bilik kuliah tersebut tidak mempunyai sistem

pengudaraan yang baik terutamanya apabila alat penghawa dingin berlaku kerosakan.

Berdasarkan kajian lepas dan data-data yang diperolehi jelas menunjukkan gejala

ini berkembang dengan serius sekali dan berlaku hampir setiap hari. Berdasarkan hal

tersebut penyelidik ingin membuat kajian tentang faktor pendorong yang menyumbang

kepada timbulnya gejala ponteng ke atas pelajar di KKBN , Pontian.

Sekiranya masalah ini tidak diatasi dengan kadar segera, peratus pelatih yang

ponteng pasti akan meningkat dan akan mengugat cita-cita pihak kerajaan untuk

mewujudkan rakyat yang berpendidikan tinggi,cerdas dan pintar. Sekaligus masalah ini

akan membantutkan kemajuan negara kita. Peranan ibu bapa, pusat kemahiran serta

Kementerian Belia dan Sukan amat penting untuk memastikan gejala ini tidak berterusan

sehingga menjadi lebih serius.

6

1.3 Penyataan masalah

Ponteng berlaku di semua peringkat persekolahan sama ada di kalangan pelajar

sekolah rendah, menengah dan pengajian tinggi. Melalui pengalaman pengkaji sendiri

dalam menangani masalah ponteng sekolah di kalangan pelajar, sememangnya terdapat

faktor yang menyebabkan pelajar melakukan perbuatan salah laku ponteng di sekolah.

Sama ada ponteng kelas, ponteng menghadiri kelas luar bilik darjah atau ponteng

sekolah.

Lee (1992), mendapati pelajar sendiri yang menjadi punca perlakuan salahlaku di

sekolah. Kajiannya menunjukkan bahawa pelajar yang melanggar disiplin sekolah terdiri

daripada pelajar yang tidak mempunyai minat untuk belajar, kurang motivasi, malas

serta kurang daya tumpuan terhadap pengajaran guru. Kebanyakkan mereka mempunyai

pencapaian akademik yang rendah. Pelajar begini tidak sedar bahawa menghadirkan diri

ke sekolah itu penting dan mereka tidak akan mempedulikan disiplin yang telah

ditetapkan.

Menurut Mustaza (1994), yang telah mengeluarkan kenyataan berhubung

dengan kes ponteng dengan merujuk kepada pendorong berlakunya situasi ini adalah

kerana sesi pembelajaran yang dikatakan membosankan. Beliau turut menyatakan

bahawa guru yang tidak kreatif adalah penyebab utama masalah ponteng terjadi.

Berdasarkan maklumat di atas, pengkaji ingin menjalankan satu kajian untuk

mengenalpasti faktor yang mempengaruhi pelatih-pelatih di KKBN, Pontian

melakukan ponteng.

7

1.4 Objektif penyelidikan / tujuan penyelidikan

a. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di

Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian dari aspek sikap pelajar.

b. Mengenal pasti faktor –faktor yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di

Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian dari aspek tenaga pengajar.

c. Mengenal pasti faktor –faktor yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di

Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian dari aspek rakan sebaya.

d. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi masalah ponteng kelas di

Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian dari aspek prasarana.

1.5 Persoalan kajian

a) Adakah faktor sikap pelajar mempengaruhi salahlaku ponteng di kalangan

pelatih di Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian?

b) Adakah faktor tenaga pengajar mempengaruhi salahlaku ponteng di kalangan

pelatih di Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian?

c) Adakah faktor rakan sebaya mempengaruhi salahlaku ponteng di kalangan

pelatih di Kolej Kemahiran Belia Nasional, Pontian?

d) Adakah faktor prasarana sekolah mempengaruhi salahlaku ponteng di kalangan

pelatih di Kolej Kemahiran Belia Nasional,Pontian?

8

1.6 Kepentingan kajian

Kajian ini dijalankan bagi melihat apakah faktor-faktor yang mendorong pelajar

di KKBN ini melakukan ponteng. Adalah diharapkan hasil kajian ini dapa memberi

garis panduan kepada tenaga pengajar di kolej ini dan beberapa pihak lain seperti

Kementerian Belia dan Sukan, anggota masyarakat dan individu agar dapat menyusun

strategi dan merancang langkah-langkah yang berkesan dalam usaha menangani gejala

ini. Berikut adalah pihak yang berkepentingan dalam menangani masaalah ini.

1.6.1 Pusat kemahiran

Kajian yang di jalankan ini boleh di jadikan panduan kepada pihak institut atau

pusat kemahiran untuk menambahbaik proses pembelajaran kemahiran untuk menarik

perhatian serta minat pelajar untuk menceburi bidang kemahiran yang disediakan.

Disamping itu, pihak pentadbiran institusi juga mungkin boleh mencari penyelesaian

untuk masalah ponteng yang dialami di kebanyakan institusi.

1.6.2 Pihak Kementerian Belia dan Sukan

Membantu pihak Kementerian Belia dan Sukan untuk memantapkan aktiviti-

aktiviti belia di samping meningkatkan mutu perkhidmatan latihan. Selain itu, hasil

dapatan ini juga akan mencadangkan aktiviti yang sesuai untuk menarik minat belia

mengikuti latihan kemahiran dan mengelakkan mereka dari melakukan gejala ponteng

yang tidak sihat ini.

9

1.6.3 Tenaga Pengajar

Melalui kajian ini juga dapat menyedarkan kepada pengajar-pengajar di pusat

kemahiran. Melalui dapatan kajian ini nanti, pengajar seharusnya dapat mencari

pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Pangajar juga poleh mencari

alternatif yang sesuai seiring dengan kemampuan pelajar untuk menerima pelajaran agar

minat untuk belajar dalam diri para pelatih dapat dipupuk sekaligus mengurangkan

berlakunya ponteng kelas.

1.6.4 Pelajar

Para pelajar perlu sedar bahawa aktiviti ponteng yang mereka lakukan tidak

mempunyai manfaat malahan mengganggu proses pembelajaran berlangsung. Pelajar di

sini perlu mengambil tindakan yang bijak agar tidak tercicir di dalam pembelajaran dan

mereka dapat menamatkan pengajian dengan cemerlang.

1.7 Batasan Kajian

Kajian ini dilakukan terhadap pelajar-pelajar di KKBN di daerah Pontian.

Kajian ini hanya membataskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar

melakukan ponteng iaitu faktor dari rakan sebaya, sikap pelajar, tenaga pengajar dan

prasarana. Responden yang dipilih adalah di kalangan pelatih yang mempunyai masalah

dalam peratusan kehadiran mereka berdasarkan dari rekod kedatangan sekolah. Kriteria

mengenalpasti responden adalah melalui penelitian terhadap rekod kedatangan pelatih

pada setiap masa pengajaran dan pembelajaran. Rekod yang menunjukkan pelajar itu

tidak menghadirkan diri ke kelas kurang dari 90% sepanjang sesi persekolahan penggal

10

pertama dari bulan Januari hingga Mei 2007. Oleh yang demikian hasil daripada kajian

ini, faktor yang menyebabkan masalah ponteng dapat dikenalpasti. Di cadangkan

bahawa masalah ini perlu diberi perhatian dengan membuat kajian susulan oleh pihak

yang berkenaan.

1.8 Definisi Istilah

Di dalam kajian ini terdapat beberapa istilah-istilah yang digunakan secara

khusus dan mempunyai pengertian yang tersendiri. Definasi yang dibuat adalah untuk

memudahkan pembaca memahami istilah tersebut dengan lebih jelas setiap isu yang

dibincangkan di sini.

1.8.1 Faktor

Menurut Lacey(1970), faktor didefinisikan sebagai sesuatu yang secara aktif

menyumbang kepada pencapaian, keputusan atau proses. Sesuatu peristiwa, perihal,

pengaruh atau elemen yang memainkan sebahagian peranannya untuk menyumbang

kepada suatu keputusan.

1.8.2 Mempengaruhi

Dalam Kamus English yang diadaptasi daripada WordNet Universiti Princeton

(2003), mendefinisikan mempengaruhi sebagai menyebabkan sesuatu tanpa usaha yang

jelas atau secara langsung. Suatu kuasa yang boleh memberi kesan kepada seseorang

atau peristiwa terutamanya kuasa yang berpengaruh.

11

1.8.3 Masalah

Menurut kamus Dewan Edisi ketiga (2000) mendefinisikan sesuatu yang

memerlukan penyelesaian. Perkara atau keaadaan yang menimbulkan kesukaran atau

kesulitan.

Menurut Ralph M.Barnes (1949) mendefinisikan masalah sebagai perbezaan di

antara persepsi (sensor) dan kehendak (tujuan) tentang keadaan sesuatu yang

diperhatikan oleh entiti yang mengalaminya.

1.8.4 Ponteng

Mohd Yusri (2000) mengatakan ponteng bermaksud tidak datang ke sekolah

tanpa sebarang sebab yang boleh di percayai tanpa keizinan keluarga atau guru. Dalam

kajian ini, ponteng bermaksud gagal hadir ke sekolah untuk menyertai aktiviti rakan

sebaya di sekolah samaada di dalam atau di luar sekolah.

Mengikut Nasarudin (1997) ponteng kelas didefinisakan murid, pelajar atau

pelatih mmpunyai sebab-sebab tertentu untuk keluar dari tempat mnuntut ilmu tanpa

keizinan pihak yang berkenaan. Biasanya mereka menghadiri pada waktu pelajaran

yang tertentu sahaja dalam satu hari. Mereka tidak menghadiri bagi sesuatu

matapelajaran kerana bosan, tidak gemar cara pengajaran guru, ada daya tarikan yang

istimewa di luar atau pengaruh dari orang lain.

12

Mengikut Ismail (1983) ponteng kelas adalah masalah disiplin yang dianggap

sebagai penyakit berjangkit. Ponteng kelas atau ’tuang kelas’ adalah tindakan pelajar

yang tidak mengikuti pelajaran pada waktu yang seharusnyan pelajar itu wajib

mengikutinya di dalam bilik darjah. Biasanya, masalah ini berlaku apabila pengajaran

guru tidak menarik ataupun susah hendak memahami sesuatu pelajaran. Apabila mereka

bosan hendak mengikuti pelajaran itu, mereka akan keluar dari bilik darjah dan

merayau-rayau di sekitar sekolah ataupun menyembunyikan diri di sesuatu tempat.

1.8.5 Pelajar

Menurut Peraturan Tatatertib Pelajar IKBN,KKBN dan IKTBN mendefinisikan

pelajar sebagai individu yang menerima pelajaran, pengajaran dan latihan di sesuatu

institut.

1.8.6 Latihan

Kamus Oxford (1997) mendefinasikan latihan sebagai aktiviti mempraktikkan,

membuat ulangan aktiviti untuk meningkatkan kepandaian dan kemahiran. Dalam kajian

ini, latihan adalah pembelajaran atau didikan yang untuk memahirkan individu dengan

jurusan yang dipilih di KKBN Pontian.

13

1.8.7 Kemahiran

Menurut Kamus Dewan Edisi ketiga (2000) kemahiran adalah keupayaan untuk

melakukan sesuatu dengan baik dan sempurna melalui latihan dan pengalaman. Dalam

kajian ini, kemahiran merujuk kepada pelbagai aktiviti berbentuk kerja tangan atau

pembentukan individu yang dipelajari di pelbagai jurusan di KKBN Pontian ini.

1.8.8 Kolej Kemahiran Belia Nasional

Kolej Kemahiran Belia Nasional (KKBN) atau sebelum ini dikenali sebagai

Institut Kemahiran Belia Nasional (IKBN) merupakan sebuah pusat latihan kemahiran

yang diselia di bawah Kementerian Belia dan Sukan. KKBN/IKBN bertanggungjawab

untuk menyediakan tenaga kerja mahir dan separa mahir di dalam pelbagai sektor di

industri.