Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

39
PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN PPK 102 ( PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN INSAN ) SEMESTER 1 ( SESI 2010 – 2011 ) TAJUK TUGASAN : FAKTOR GENETIK DAN PERSEKITARAN DALAM PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK DISEDIAKAN OLEH : MOHD KHUSAIRI BIN MASUKIDAR NO. MATRIK : 109679 TARIKH PEMBENTANGAN : 4 OGOS 2010 MASA TUTORIAL : 9 PAGI – 10 PAGI TARIKH HANTAR TUGASAN :

description

Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak dan Kaitannya Dengan Faktor Genetik dan Persekitaran

Transcript of Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

Page 1: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

PPK 102

( PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN INSAN )

SEMESTER 1 ( SESI 2010 – 2011 )

TAJUK TUGASAN :

FAKTOR GENETIK DAN PERSEKITARAN

DALAM PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK

DISEDIAKAN OLEH :

MOHD KHUSAIRI BIN MASUKIDAR

NO. MATRIK :

109679

TARIKH PEMBENTANGAN :

4 OGOS 2010

MASA TUTORIAL :

9 PAGI – 10 PAGI

TARIKH HANTAR TUGASAN :

19 OGOS 2010

UNTUK PERHATIAN :

DR. ASWATI HAMZAH

Page 2: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

Hasil tugasan ini adalah hak milik saya dan tiada amalan plagiat dijalankan

MOHD KHUSAIRI BIN MASUKIDAR

810429 10 5839

USM/PENDKHAS/PPK102/109679

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN KHAS

OGOS 2010

Page 3: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

Penghargaan

ALHAMDULILLAH, setinggi-tinggi pujian ke hadrat Allah S.W.T di atas segala

rahmatnya yang telah mengizinkan kajian ini diselesaikan dalam tempoh waktu yang

ditetapkan.

Penghargaan khusus dan jutaan terima kasih ditujukan kepada pensyarah subjek PPK

102, Dr. Aswati Hamzah di atas segala tunjuk ajar, teguran dan bimbingan yang telah

diberikan.

Penghargaan juga dirakamkan kepada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

kerana dengan kelulusan cuti belajar yang diberikan, membolehkan saya melanjutkan

pengajian di peringkat Sarjana Muda Pendidikan di Universiti Sains Malaysia.

Tidak ketinggalan diucapkan jutaan terima kasih kepada rakan sekumpulan, Mohd

Zawawi Mohd Jadin serta rakan-rakan sekursus yang sentiasa berjuang bersama

dalam segenap aspek.

Ditujukan buat yang diingati dan dikasihi,

Ayah dan bonda yang sentiasa memberikan galakan dan dorongan untuk terus berjaya.

Akhir sekali, terima kasih di atas kerjasama yang diberikan sepanjang tempoh tugasan

ini diselesaikan.

MOHD KHUSAIRI BIN MASUKIDAR

810429105839

109679

PP Ilmu Pendidikan

Universiti Sains Malaysia

Pulau Pinang

Page 4: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

ISI KANDUNGAN

1.Pengenalan

1.2 Siapa Kanak-Kanak

1.2.1 Maksud Kanak-Kanak

1.3 Kreativiti dan Kanak-Kanak

1.3.1 Maksud Kreativiti

1.4 Perkembangan

1.4.1 Maksud Perkembangan

2 Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kanak-Kanak

2.1Definisi Genetik / Baka (Nature)

2.2 Definisi Persekitaran (Nurture)

2.3 Faktor Genetik atau Baka Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak

2.4 Faktor Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak

2.4.1 Faktor Asuhan Keluarga

2.4.2 Faktor Rakan Sebaya

2.4.3 Faktor Guru dan Sekolah

2.4.4 Faktor Sumber Teknologi

2.4.5 Faktor Pemakanan

2.4.6 Faktor Kebudayaan dan kepercayaan Masyarakat

3 Kreativiti dan Kanak-Kanak

3.1 Kepentingan Nilai Kreativiti Kepada Kanak-Kanak

3.1.1 Aspek Kognitif

Page 5: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

3.1.2 Aspek Fizikal

3.1.3 Aspek Kreatif

3.1.4 Aspek Persepsi

3.1.5 Aspek Sosial Emosi

3.2 Tahap Perkembangan Kreativiti

4 Cara Meningkatkan Kreativiti Kanak-kanak

4.1 Penggunaan Bahan dan Peralatan

4.2 Pengalaman Deria

4.2.1 Belajar Secara Visual

4.2.2 Belajar Secara Auditori

4.2.3 Belajar Secara Kinestetik

5 Kesimpulan

Rujukan

Lampiran

Page 6: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

FAKTOR PERSEKITARAN DAN GENETIK DALAM PERKEMBANGAN KREATIVITI

KANAK-KANAK

1. Pengenalan

Pertumbuhan dan perkembangan individu tidak dapat diukur kerana melibatkan

peredaran masa. Pakar sering mempersoalkan apakah perkembangan kanak-kanak

khususnya dari sudut kreativiti dimanipulasikan oleh faktor genetik dan persekitaran.

Setiap kehidupan diperturunkan ciri-ciri daripada generasi ke genarasi yang lain.

Ianya diterangkan melalui prinsip genetiK. Setiap individu membawa genetic yang

diwarisi daripada generasi yang terdahulu. Kod genetik ini sebenarnya serupa bagi

semua manusia.

Peranan persekitaran bermula apabila berlakunya konsepsi dan ianya

mempengaruhi perkembangan seseorang itu dari segi fizikal, emosi, sosial, kognitif dan

kreativiti. Mungkin faktor genetik yang menentukan pelan induvidu tetapi faktor

persekitaran sebenarnya boleh mengubah jadual rutin baka. Sebagai contoh, baka

menentukan kurus atau gemuk seseorang kanak-kanak itu, tetapi gemuk masa kanak-

kanak itu bergantung kepada nutrisi dan faktor-faktor lain yang terkandung di

persekitaran kanak-kanak tersebut.

Page 7: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

1.2 Siapa kanak-kanak?

1.2.1 Maksud kanak-kanak

Mengikut Kamus Dewan (2008) kanak-kanak membawa maksud anak, anak-anak,

budak yang masih kecil (biasanya yang belum berumur tujuh tahun). Kanak-kanak juga

digelar budak atau anak kecil ialah manusia yang muda iaitu seorang yang masih

belum akil baligh.

Wikepedia Bahasa Melayu pula menjelaskan bahawa perkembangan kanak-

kanak merujuk kepada perkembangan kualitatif biologi dan psokologi yang berlaku

kepada manusia di antara kelahiran dan akhir masa remaja (zaman kanak-kanak).

Perubahan ini tidak boleh diukur tetapi jelas berlaku jika dibandingkan dengan peringkat

yang lebih awal. Contohnya melalui pertuturan dan kematangan individu.

Berdasarkan tugasan yang diberi, secara umumnya kita mengetahui bahawa

perkembangan individu khususnya kanak-kanak tidak dapat diukur kerana ianya

melibatkan faktor peredaran masa.

Page 8: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

1.3 Kreativiti dan Kanak-Kanak

1.3.1 Maksud Kreativiti

Kreativiti atau dalam bahasa inggeris disebut creativity berasal dari perkataan

Latin iaitu “crearea” yang bermaksud memenuhi. Mengikut Kamus Dewan (2002)

kreativiti ditakrifkan sebagai satu kemampuan (kebolehan) mencipta daya kreatif,

kekreatifan. Perkataan kretif pula dirujuk sebagai mempunyai kebolehan mencipta,

menghasilkan dan mengembangkan idea baru dan asli.

Lowenfeld (1975) percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif.

Pernyataan ini disokong dengan sifat semulajadi kanak-kanak yang gemar meneroka

dan menyiasat serta sifat ingin tahu mereka terhadap sesuatu perkara.

Menurut Eliss Paul Torrance iaitu bapa kretiviti mentakrifkan kreativiti sebagai

melihat apa yang orang lain sudah Nampak dan memikirkan apa yang belum difikirkan

oleh orang lain.

Menurut Woolfok (1998), kreativiti ialah pemikiran imaginatif, baru dan asli

apabila menyelesaikan masalah atau produk baru.

Kemahiran kreatif telah dikaitkan dengan otak bahagian kanan atau hemisfera

kanan. Contohnya kemahiran berfikir kreatif iaitu mencipta analogi dan metafora.

Manakala kreativiti pula melibatkan daya berfikir dan kemahiran berfikir. Kreativiti ini

boleh dilatih untuk mencapai tahap lebih baik. Contohnya penglibatan aktif dalam

perkara seni seperti kraf, muzik, nyanyian, drama, lukisan dan puisi.

Page 9: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

1.4 Perkembangan

1.4.1 Maksud Perkembangan

Perkembangan bersifat kualitatif iaitu sesuatu perubahan yang tidak dapat diukur

tetapi akan berlaku pada peringkat yang lebih awal. Ianya bermula dengan

percambahan sel dan kekal hingga ke akhir hayat. Sebagai contoh, bayi normal yang

lahir tidak boleh terus menyebut perkataan, sebaliknya apabila sudah berumur satu

tahun, bayi tersebut akan dapat menyebut perkataan mudah seperti mak, air atau

mungkin juga singkatan mudah yang boleh difahami oleh orang dewasa contohnya

mamam (makan), tito (tidur) dan sebagainya. Melalui pemerhatian perubahan

tingkahlaku tersebut, ini menjelaskan kepada kita satu corak perkembangan telah

berlaku terhadap bayi tersebut.

Santrock (2008) dalam Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel mentafsirkan

perkembangan sebagai perubahan dalam corak biologi, kognitif dan sosioemosi yang

bermula daripada peringkat percambahan sehingga ke akhir hayat.

D.S Wright dan Ann Taylor mentakrifkan perkembangan sebagai perubahan

yang berlaku dalam warisan hayat (baka) dan organisasi kepada satu organism dalam

keadaan yang saling berkait serta berhubung dengan pertambahan umur.

Paul Eggan & Don Kunchak (1997) menyatakan “… the concept of development,

the orderly durables changes in a learning resulting from a combination of learning,

experience and maturation. Ini menjelaskan bahawa perkembangan adalah perubahan

yang berturutan dan kekal terhadap seseorang hasil daripada pembelajaran,

pengalaman dan kematangan.

Havighurst berpendapat bahawa setiap tahap kehidupan mempunya tugas-tugas

perkembangan yang tertentu yang wujud di antara keperluan individu dan matlamat

masyarakat. Beliau juga turut menjelaskan bahawa dalam kehidupan kanak-kanak

sehingga dewasa dan seterusnya tua, individu harus memenuhi atau mencapai tugas-

tugas perkembangan yang telah ditetapkan oleh masyarakat dan budaya di mana

individu itu tinggal.

Bagaimanapun mengikut sudut pandangnDr. Ragbir Kaur (2008), beliau

mendefinasikan perkembangan sebagai perubahan sistematik yang berterusan dalam

Page 10: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

seseorang daripada tarikh lahir hinggalah kematiannya. Perubahan ini ialah perubahan

kualitatif yang berlaku secara progresif dalam diri manusia.

2. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak

Mengikut kajian ahli psikologi, perkembangan kanak-kanak dipecahkan kepada

lima aspek iaitu aspek jasmani, kognitif, emosi, sosial dan jasmani. Kelima-lima aspek

ini pula terbentuk daripada dua faktor utama iaitu faktor genetik atau baka (nature) dan

faktor persekitaran (nurture). Perkembangan ini biasanya dikaitkan dengan

perkembangan atau perubahan fizikal tubuh badan. Ahli psikologi juga berpendapat

bahawa tiada individu di dunia ini yang mempunyai kadar perkembangan yang sama

dan menjadikan faktor baka (nature) dan faktor persekitaran (nurture) sebagai

penyebab ketidaksamaan kadar perkembangan individu.

Baka ialah gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya.

Persekitaran pula merujuk kepada semua pengalaman luar individu tersebut. Kedua-

dua faktor ini mempunyai ciri-ciri yang tertentu. Terdapat persamaan yang serupa bagi

setiap pertumbuhan. Bagaimanapun, proses perkembangan setiap individu adalah

berbeza. Perbezaan ini dapat dilihat melalui aspek fizikal, kognitif, emosi, sosial dan

jasmani.

2.1 Definisi Genetik / Baka (Nature)

Baka atau dalam bahasa Inggeris disebut sebagai her edity berasal dari

perkataan Latin iaitu heres. Faktor baka atau nurture lebih dikenali sebagai gen yang

terdiri daripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan. Kedudukan

nukleoprotein terletak di atas lokus kromosom yang berupa benang halus yang terdapat

dalam nukleus sel sperma (jantan) juga sel ovum (betina). Mengikut kajian, kromosom

mengandungi bahan DNA dan RNA dan masing-masing membawa gen-gen yang

mengandungi sifat baka. Gen akan menguasai perkembangan manusia dan memberi

sifat unik kepada setiap manusia.

Ernest R. Hilgard mengatakan bahawa baka merujuk kepada ciri-ciri biologi atau

gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapanya kepada anaknya melalui gen. Definisi

yang diberikan oleh Derville (1979) hampir sama iaitu keseluruhan ciri-ciri mental dan

Page 11: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

emosi fizikal yang telah diwariskan dari segi biologi daripada ibu bapa kepada anak-

anaknya.

Pengaruh genetik atau baka ke atas pertumbuhan dan perkembangan manusia

ini sebenarnya dipelopori oleh Johann Gregor Mendel (1822-1889) di Austria.

Seseorang kanak-kanak yang terlahir itu pasti akan mewarisi sifat-sifat ibu bapanya.

Menurut Norman L. Munn, baka merupakan ciri-ciri yang diturunkan melalui ibu bapa

kepada anak-anaknya melalui genetik.

Amran Schienfed mengatakan bahawa baka menentukan persamaan di antara

ibu bapa dengan anak-anaknya, di kalangan ahli dalam satu umpulan keluarga darisegi

sifat-sifat seperti kebolehan, minat dan kawalan emosi.Hujah ini turut disokong oleh

W.E Vinacke yang berpendapat baka ialah penentu struktur organ, arah

perkembangan, sistem biologi serta potensi seseorang individu. J.A Thompson pula

menyatakan bahawa baka merujuk kepada perkembangan genetik antara generasi

manusia.

Dari segi kecerdasan pula, sebilangan pakar psikologi seperti Newman (1937)

dan Sheldon (1962) telah membuktikan bahawa setiap individu mempunyai kecerdasan

dan intelek yang berbeza.perbezaan kecerdasan di antara individu boleh diperhatikan

melalui prestasi individu di dalam kelas contohnya. Kajian ahli-ahli psikologi sering

mengaitkan perbezaan kecerdasan individu dengan kecerdasan ibu bapa mereka.

Biasanya ibu bapa yang bijak pandai akan melahirkan anak-anak yang turut bijak.

Emosi seseorang juga diwarisi daripada baka ibu bapa. Misalnya, ibu bapa yang

mempunyai emosi yang kurang stabil dan bersifat pemarah akan melahirkan anak yang

agresif dan autokratik.

Penjelasan dan huraian tentang baka menghasilkan beberapa ciri yang nyata

seperti berikut iaitu baka diturunkan melalui gen ibu bapa kepada anak-anaknya. Tidak

dapat dinafikan bahawa pertumbuhan dan perkembangan individu dipengaruhi oleh

faktor genetik individu tersebut. Sebagai contoh, paras rupa seperti warna mata,

rambut, jenis rambut, kulit, saiz dan bentuk badan, ketinggian, tahap kecerdasan,

personaliti, sikap, minat dan sebagainya.

Page 12: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

2.2 Definisi Persekitaran (Nurture)

Faktor kedua pula ialah persekitaran atau nurture. Faktor ini merujuk kepada

keadaan semasa proses perkembangan kanak-kanak. Ini termasuklah pengalaman

sebelum dan selepas lahir. Keadaan sebelum lahir merujuk kepada corak pemakanan,

gaya hidup dan kesihatan si ibu. Keadaan selepas lahir pula adalah dipengaruhi oleh

cara pemakanan, sosio ekonomi, tahap pendidikan, keluarga, rakan-rakan, ibadat

media dan persekitaran dunia.

Menurut Amran Schienfeld, persekitaran merujuk kepada luaran seseorang

individu dan faktor bakanya yang bermula daripada peringkat persenyawaan. Manakala

Norman L. Munn pula mentakrifkan persekitaran sebagai segala benda yang terdapat di

sekeliling unit-unit kebakaan.

W. Edger pula menerangkan bahawa persekitaran adalah kuasa ekstrinsik rumit

yang boleh mempengaruhi tingkah laku seseorang individu. Menurut Lee Shok Mee

(1994), beliau mengatakan persekitaran ialah segala keadaan di sekeliling termasuk

keadaan fizikal, iklim, sosiobudaya, politik dan interaksi sesama manusia serta alam

sekitarnya.

Hubungkait dengan persekitaran kanak-kanak ini bolehlah dimaksudkan dengan

adanya pertalian rapat kanak-kanak tersebut dengan individu yang paling hampir

dengannya, contohnya ahli keluarga terutamanya ibu bapa kanak-kanak. Juga turut

berkaitan dengan berlakunya pekembangan kanak-kanak ini disebabkan oleh objek

atau peristiwa yang pernah berlaku dalam kehidupan kanak-kanak tersebut sekaligus

memberi pengalaman bermakna terhadap kanak-kanak. Perkaitan seterusnya pula

mungkin disebabkan oleh faktor tempat tinggal kanak-kanak, cara hidup masyarakat

sekeliling dan unsur rohaniah seperti penglibatan rumah ibadat.

Page 13: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

2.3 Faktor Genetik atau Baka Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

Genetik atau baka memainkan peranan penting ke atas pertumbuhan dan

perkembangan kanak-kanak itu. Antara faktor yang mempengaruhi perkembangan

kanak-kanak ialah ciri fizikal, fisiologi, kecacatan mental, sahsiah dan kecerdasan.

Contohnya ialah warna kulit, bentuk mata dan jenis darah. Manakala ciri fisiologi pula

bermaksud kanak-kanak daripada ibu bapa yang sihat juga merupakan individu yang

sihat. Andaian ini dibuat memandangkan ada sesetengah penyakit seperti hemophilia

dan kekerdilan berlaku disebabkan faktor baka.

Menurut Amran Schienfeld, baka akan menentukan persamaan ibu bapa dan

anak dalam sesuatu keluarga iaitu sifat anak-anak seperti minat, kebolehan dan

pengawalan emosi.

Baka merupakan rantaian genetik manusia di antara satu generasi ke generasi

yang seterusnya. Baka akan menentukan persamaan yang terdapat di antara anak

dengan ibu dan bapanya. Hal ini disebabkan oleh faktor kromosom, gen, kelenjar dan

hormon.

Baka mempunyai beberapa elemen iaitu gen, hormone, sel, kromosom dan

kelenjar. Gen ialah info biologikal yang membawa karekter yang diperturunkan daripada

ibu bapa kepada anak-anaknya. Gen mengandungi kandungan molekul protein yang

mempunyai asid deoksiribonukliek yan membawa segala bentuk biologi ibu bapanya

kepada anak. Untuk pengetahuan, gen terbahagi kepada dua iaitu gen dominan dan

gen resesif. Gen dominan merupakan gen yang kuat dan mengatasi gen resesif.

Apabila anak dilahirkan, gendominan akan mempengaruhi anaknya. Gen-gen ini

dibawa oleh kromosom contohnya rambut. Jika bapa berambut perang manakala ibnya

berambut hitam, anak akan mengikut salah satu ciri rambut kedua ibu bapanya.

Hormon pula ialah bahan kimia yang diperbuat daripada sel-sel yang terdapat

dalam kelenjar hormon. Bahan kimia akan dialirkan ke dalam darah untuk

melaksanakan tugas-tugas seperti melancarkan proses pertumbuhan tubuh. Hormon

mempunyai paras yang berubah-ubah pada peringkat awal ini akan menyebabkan

ketidakstabilan emosi kepada kanak-kanak. Selain itu hormon yang dikeluarkan oleh

kelenjar akan memberi kesan kepada organ-organ lain.

Page 14: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

Kromosom pula ialah selirat seperti benang yang terdiri daripada komponen

protein yang membawa gen-gen organism terdiri daripada butir-butir halus yang

terdapat dalam nucleus. Manusia normal mempunyai 46 kromosom yang setiap

kromosom mempunyai kumin kecil yang dikenali sebagai gen.sel pula merupakan

organism hidup yang sangat kompleks. Di dalam sel ini terdapat nukleus yang

mengandungi kromosom dan gen. gen ini berfungsi mengawal sifat luaran kanak-kanak

seperti kebolehan menggulung lidah.

Kecacatan mental adalah disebabkan oleh perwarisan gen yang resesif daripada

kedua-dua ibu bapa yang mempunyai tali persaudaraan yang rapat. Manakala

kecerdasan seseorang bergantung kepada ciri-ciri fizikal yang sihat. Jika semua faktor

adalah sihat, maka kecerdasan seseorang itu juga akan berkembang dengan baik.

Walaupun sahsiah seseorang itu banyak dipengaruhi oleh persekitaran, baka juga

memainkan peranan yang penting. Contohnya seseorang yang cepat marah dan

bimbang banyak dipengaruhi oleh baka.

Namun begitu, terdapat bukti yang sebenarnya boleh kita pertimbangkan untuk

menyangkal dakwaan Amran Schienfeld bahawa pengaruh genetiklah yang

menentukan minat, kebolehan dan kawalan emosi. Sebagai contoh Allahyarham Tan

Sri P. Ramlee merupakan seorang yang berbakat besar dalam bidang seni terutamanya

dalam bidang lakonan, nyanyian dan pengarahan filem. Akan tetapi anak-anak beliau

seperti Nasir P. Ramlee dan Dian P. Ramlee (sekadar beberapa nama) gagal mengikut

jejaknya. Ini menjelaskan kepada kita kebarangkalian faktor genetik sebenarnya

bukanlah kekuatan utama seseorang anak itu mengikuti genetik asal.

Page 15: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

2.4 Faktor Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-Kanak

Beberapa ahli psikologi telah menjalankan kajian berkaitan perkembangan

individu dan mengemukakan pelbagai jenis teori. Di antara beberapa teori utama

mengenai peringkat perkembangan individu seperti teori perkembangan sosio-budaya

Robert Havighurst, teori perkembangan kognitif-jasmani Jean Piaget, teori

perkembangan Sigmund Freud, teori pembelajaran social Albert Bandura, teori

perkembangan emosi fizikal Erikson, teori ekologikal Bronfenbrenner dan teori moral

Lawrence Kohlberg.

Menurut kajian ahli psikologi, perkembangan manusia berlaku dari segi

perubahan jasmani, kognitif, emosi, sosial dan rohani. Ia dipengaruhi oleh faktor

persekitaran. Persekitaran yang dimaksudkan itu berubah-ubah dan secara tidak

langsung boleh mempengaruhi tingkah laku dan perkembangan seseorang sama ada

sebelum dan selepas kelahiran.

Terdapat dua kategori utama persekitaran yang mempengaruhi perkembangan

kanak-kanak. Kategori yang pertama ialah faktor pralahir dan kategori kedua ialah

faktor selepas lahir. Faktor-faktor pralahir ialah pemakanan bayi di dalam kandungan,

kesihatan ibu semasa mengandung, penyalahgunaan dadah oleh ibu sewaktu hamil,

kesan x-ray terhadap ibu mengandung, emosi ibu sewaktu hamil dan umur ibu ketika

mengandung. Manakala faktor-faktor persekitaran selepas lahir yang mempengaruhi

perkembangan seseorang ialah rakan sebaya, guru dan sekolah, pemakanan, tempat

tinggal, sumber teknologi, sosioekonomi keluarga, asuhan ibu bapa, masyarakat

sekeliling, pusat ibadat, kebudayaan dan kepercayaan masyarakat.

2.4.1 Faktor Asuhan Keluarga

Ibu bapa bukan sahaja terikat oleh pertalian darah dengan seseorang individu

tetapi ia juga mempunyai pertalian sosial dan emosi. Sebagai contoh kanak-kanak

daripada keluarga yang kecil biasanya akan mendapat perhatian dan layanan yang

lebih sempurna daripada ibu bapanya. Kemungkinan segala permintaannya akan

dipenuhi. Kesannya boleh menyebabkan kanak-kanak itu bersikap angkuh dan terlalu

bergantung kepada ibu bapanya. Ini sekaligus merencatkan pertumbuhan daya berfikir

Page 16: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

(kognitif) dan kreativiti kanak-kanak apabila adanya nilai bergantungan atau berharap

terhadap setiap pergerakan kanak-kanak itu sendiri.

Faktor bentuk asuhan juga turut mempengaruhi perkembangan kognitif dan

kreativiti kanak-kanak itu. Secara asasnya, bentuk asuhan keluarga terbahagi kepada

empat iaitu bentuk autoritarian, autoritatif, abaikan dan indulgent. Autoritarian ialah

bentuk asuhan yang menggunakan peraturan dan hukuman dalam mendidik anak-

anak. Ibu bapa authoritatif pula sentiasa menggalakkan anak-anak mereka berdikari di

samping sedikit kawalanke atas tingkah laku mereka. Manakala ibu bapa yang abaikan

anak-anak pula tidak terlibat dengan kehidupan aak-anak mereka. Ibu bapa indulgent

pula terlibat dengan anak-anak tetapi kurang mendisiplinkan anak-anak.

Faktor asuhan keluarga ini berkaitan dengan teori perkembangan moral

Lawrence Kohlberg. Menurut teori Kohlberg, seorang individu itu biasanya mengalami

tiga tahap perkembangan moral yang utama. Tahap yang pertama ialah awal kanak-

kanak, tahap kedua dan ketiga ialah semasa remaja. Ketiga-tiga tahap ini menyatakan

bahawa kanak-kanak dan remaja mematuhi sesuatu peraturan kerana untuk

mendapatkan ganjaran atau mengelakkan hukuman.

Peraturan yang dibuat oleh ibu bapa mempengaruhi tindakan seseorang kanak-

kanak. Sebagai contoh, peraturan yang dibuat oleh ibu bapa authoritarian terhadap

anak-anaknya adalah supaya mereka mematuhi peraturan tersebut. Kanak-kanak

tersebut perlu mematuhi peraturan yang dibuat oleh ibu bapanya supaya mereka tidak

dikenakan sebarang hukuman. Ini bermakna faktor asuhan keluarga menyumbang ke

arah perkembangan kanak-kanak itu. Dengan adanya peraturan yang ditetapkan

seperti itu, maka kanak-kanak khususnya tidak mempunyai pilihan lain selain mengikuti

arahan tersebut dan ini sebenarnya jelas menghalang keupayaan kanak-kanak dari

sudut kreativiti untuk cuba menghasilkan sesuatu idea yang berbeza mengikut situasi-

situasi yang tertentu.

2.4.2 Faktor Rakan Sebaya

Rakan sebaya memainkan peranan dalam perkembangan seseorang individu itu.

Pengaruh rakan sebaya adalah penting dalam perkembangan intelek, sahsiah, emosi

dan sosial. Kanak-kanak yang bergaul dengan rakan sebaya yang bersopan santun

Page 17: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

akan menyerap nilai-nilai murni yang positif daripada mereka. Sebaliknya, seseorang

yang terdedah kepada rakan sebaya yang kurang bertanggungjawab akan

menyebabkan nilai negatif dalam dirinya terbina.

Faktor rakan sebaya berkait dengan teori perkembangan emosi-fizikal Sigmund

Freud. Menurut Freud, perkembangan emosi manusia adalah berkait rapat dengan

perkembangan fizikalnya. Perkembangan manusia terbahagi kepada lima peringkat

pertambahan umur dan selari dengan perkembangan fizikal. Pada peringkat latency,

kanak-kanak akan mula mengambil tahu tentang rakan sebaya, mula menjauhkan diri

sedikit daripada anggota keluarga dan engalirkan perasaaan sentimen kepada orang

lain.pengaruh rakan sebaya yang akan mempengaruhi tahap perkembangan seseorang

itu samada positif atau negatif.

2.4.3 Faktor Guru dan Sekolah

Seperti yang kita ketahui kanak-kanak amat suka dengan sesuatu aktiviti yang

mencabar dan lebih bersifat bebas. Sikap ingin menyiasat, ingin tahu, sebab dan akibat

sesuatu perkara itu mendorong kanak-kanak untuk berlumba-lumba sesama mereka

untuk mengetahui sesuatu perkara. Hal ini juga turut berkaitan dengan personaliti

kanak-kanak pada waktu itu yang inginkan perhatian.

Justeru itu, persekitaran guru dan sekolah juga memainkan peranan penting

dalam mempengaruhi perkembangan kreativiti kanak-kanak. Pengaruh guru dan

persekitaran sekolah yang berterusan dalam membentuk dan meransang kreativiti

pelajar melalui sikap guru, pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran (P&P) dan

budaya sekolah. Guru yang bersifat penyayang dan mempunyai nilai kendiri yang

positif, kreatif dalam mempelbagaikan bentuk P & P mampu melahirkan pelajar yang

berfikiran kreatif dan kritis. Iklim sekolah yang kondusif dengan kemudahan-kemudahan

P & P turut membantu perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor pelajar agar lebih

kreatif. Guru dan sekolah merupakan agen perubahan yang bertanggungjawab

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu.

Faktor guru dan sekolah berkait rapat dengan teori ekologikal Brofrenbrenner

(1979,1989). Teori ini menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan

organism. Beliau melihat persekitaran ekologikal berdasarkan hbungan dengan konteks

Page 18: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

di mana individu itu berinteraksi. Mengikut teori ekologi Bronfenbrenner menjelaskan

bahawa perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis ekologi iaitu mikrosistem,

mesosistem, ekosistem, makrosistem dan kronosistem. Menurut Bronfenbrenner,

kelima-lima sistem ekologi ini amat mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

Mikrosistem merujuk kepada persekitaran terdekat di mana kanak-kanak lebih

banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di dalam persekitaran itu.

Sebagai contoh, hubungan interaksi secara langsung di antara kanak-kanak dengan ibu

bapa, guru dan rakan-rakan. Kumpulan individu dalam mikrosistem ini memainkan

peranan yang sangat penting di dalam perkembangan kreativiti kanak-kanak.

Mesosistem pula merujuk kepada kaitan di antara perhubungan dengan 2

mikrosistem. Hal ini bermaksud bahawa satu mikrosistem boleh mempengaruhi

interaksi dengan mikrosistem yang lain. Misalnya keadaan yang berlaku di rumah boleh

mempengaruhi sikap, tingkah laku dan daya pemikiran di sekolah dan sebagainya.

Mengikut Bronfenbenner juga, kanak-kanak yang diberikan galakan untuk berinteraksi

dan berkomunikasi dalam mesosistem ini menunjukkan prestasi yang lebih baik

berbanding kanak-kanak yang kekurangan peluang.

Ekosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidak melibatkan

kanak-kanak secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalam persekitaran

tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak. Misalnya sekolah dengan pasaraya.

Kaedah pengurusan, kemudahan dan peraturan-peraturan yang dikuatkuasakan oleh

tempat membeli belah secara tidak langsung mempengaruhi perkembangan sosial

kanak-kanak tersebut.

Makrosistem pula adalah perkembangan individu yang melibatkan norma-norma

nilai dan amalan masyarakat itu sendiri. Misalnya dalam sesetengah masyarakat,

peranan jantina dititikberatkan (Santrock, 2008). Di sesetengah negara, kaum lelaki

diberi peranan yang lebih dominan di mana mereka diberi peluang pelajaran dan

pekerjaan-pekerjaan penting.

Kronosistem pula melibatkan perubahan pekembangan dalam suatu tempoh

masa. Sebagai contoh, situasi kanak-kanak hari ini lebih berfokus kepada permainan

komputer jika dibandingkan dengan kanak-kanak zaman terdahulu yang lebih bersosial

dengan bermain di persekitaran rumah.

Page 19: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

Secara keseluruhannya, kelima-lima aspek ini dilihat mempunyai perkaitan di

antara satu sama lain. Setiap unsur-unsur ini mempengaruhi perkembangan individu,

maka setiap individu pasti mempunyai tahap perkembangan yang berbeza-beza.

2.4.4 Faktor Sumber Teknologi

Sumber teknologi dan pengaruh media massa boleh mempengaruhi

perkembangan kretiviti kanak-kanak secara positif tetapi ianya bergantung kepada

bagaimana bentuk teknologi yang diterima. Sumber teknologi tersebut adalah merujuk

kepada maklumat yang diperolehi daripada bahan bacaan seperti media cetak, surat

khabar, majalah, buku, iklan dan media elektronik seperti filem, radio, televisyen,

komputer dan internet. Adalah diketahui bahawa individu yang terdedah kepada sumber

tekologi yang sihat akan mempengaruhi perkembangan kreativiti kanak-kanak

berdasarkan nilai-nilai yang terkandung di dalam pengaruh sumber teknologi itu.

Pengaruh sumber teknologi terhadap perkembangan seseorang kanak-kanak itu

ada kaitan dengan teori pembelajaran sosial yang dipelopori oleh Albert Bandura.

Beliau menyatakan bahawa kelakuan manusia saling bertindak antara kognitif,

kelakuan dan ejen penentu persekitaran. Ini bermakna kebanyakan kelakuan manusia

dipelajari melalui pemerhatian terhadap permodelan. Secara tidak langsung, kanak-

kanak yang terdedah kepada sumber teknologi seperti televisyen, internet dan

sebagainya akan memberi kesan dalam menghasilkan kretiviti melalui idea-idea yang

baru dari sudut pemikiran mereka.

2.4.5 Faktor Pemakanan

Faktor persekitaran selepas kelahiran yang mempengaruhi perkembangan

kreativiti kanak-kanak ialah pemakanan. Pemakanan kanak-kanak perlu dijaga sejak

peringkat awal lagi (peringkat pralahir). Ini penting bagi menjamin perkembangan

jasmani dan mental yang sihat. Makanan yang seimbang dan berzat amat diperlukan

bagi membantu pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak dari segi fizikal dan

mental, malahan dapat melindungi kanak-kanak daripada sebarang penyakit.

Menurut jurnal The Pediatric Clinic of North America yan ditulis oleh Birch Lean

Lipps dan Davidson Kirsten Krahnstoever, mereka menyatakan bahawa faktor

Page 20: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

pemakanan ibu bapa boleh mempengaruhi corak pemakanan anak-anak mereka.

Sebagai contoh, sebilangan ibu bapa yang gemar memilih makanan ringan dan

makanan segera sedangkan kita mengetahui bahawa makanan tersebut boleh

merencatkan tumbesaran fizikal dan mental kanak-kanak.

2.4.6 Faktor Kebudayaan dan kepercayaan Masyarakat

Kebudayaan dan kepercayaan masyarakat juga mempengaruhi perkembangan

kretaiviti kanak-kanak. Perbezaan nilai hidup membentuk falsafah hidup yang berbeza

di kalangan masyarakat. Begitu juga dengan perbezaan agama dan kebudayaan akan

melahirkan cara hidup serta tingkah laku yang berbeza. Masyarakat yang suka

mengamalkan gaya hidup yang sihat akan melahirkan gaya hidup yang positif. Amalan

masyarakat yang menekankan soal kerohanian dan kejiwaan sebenarnya turut

memberi mpak dalam melahirkan kanak-kanak yang kreatif. Perkara pokoknya di sini

ialah bagaimana ketenangan itu amat penting bagi membentuk dan meransang

pemikiran kanak-kanak supaya lebih kreatif dalam sesuatu hal.

Robert J. Havinghurst adalah ahli psikologi yang memperkenalkan teori

perkembangan yang bercorak sosio-budaya dan antropologi. Teori yang diperkenalkan

berkaitan dengan faktor kebudayaan dan kepercayaan masyarakat. Beliau menekankan

bahawa perkembangan seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya.

Beliau juga menyatakan bahawa perkembangan personaliti seseorang dipengaruhi oleh

norma serta budaya masyarakat. Sebagai contoh, budaya membedung bayi yang baru

lahir bagi sesetengah kaum Melayu jika dinilai dari sudut saintifik sebenarnya

menghalang pergerakan lokomotor kasar bayi tersebut. Apabila bayi dalam keadaan

tidak selesa, ianya boleh memberi kesan negatif terhadap perkembangan emosi dan

kreativiti bayi tersebut.

Berdasarkan faktor-faktor yang disenaraikan di atas, ini menjelaskan kepada kita

bahawa dua faktor utama iaitu faktor genetik dan persekitaran sangat memberi kesan

kepada perkembangan daya kreativiti kanak-kanak. Dua faktor tersebut memberi kesan

kepada perkembangan kreativiti kanak-kanak yang akan hanya dapat dilihat melalui

pemerhatian yang dilakukan secara kualitatif.

Page 21: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

3 Kreativiti dan Kanak-Kanak

Kanak-kanak yang dilahirkan normal kebiasaanya mengikut fitrah semulajadi dalam

proses tumbesaran mereka. Oleh kerana itu, sebahagian lakaran yang dihasilkan oleh

kanak-kanak, walaupun mungkin sekadar contengan biasa, hasil seni visual itu

dianggap satu medium komunikasi luahan pemikiran kanak-kanak.

3.1 Kepentingan Nilai Kreativiti Kepada Kanak-Kanak

Terdapat lima sebab utama yang dianggap mampu menjelaskan mengapa nilai kreativiti

itu sangat penting kepada kanak-kanak. Secara sedar atau tidak, perkembangan

kreativiti kanak-kanak ini sebenarnya turut berkait rapat dengan perkembangan aspek

lain seperti perkembangan kognitif, perkembangan fizikal, aspek kreatif, aspek persepsi

dan aspek sosial emosi.

3.1.1 Aspek Kognitif

Dengan adanya aktiviti seni visual yang tersusun, atau pun mungkin juga penglibatan

aktiviti muzik dan nyanyian, secara tidak langsung dapat melahirka kanak-kanak yang

mempunyai keupayaan untukmenyelesaikan masalah serta membuat penilaian dan

bijak membuat keputusan. Ini kerana, melalui curahan perasaan kanak-kanak semasa

mengikuti aktiviti tersebut, ianya dapat meransang kebebasan murid untuk

mercernakan idea mereka khususnya melalui lukisan dan aktiviti nyanyian dan

pergerakan. Melalui lukisan misalnya, kanak-kanak dapat berimiginasi dengan diri

mereka sendiri, samada melalui pengalaman mereka sendiri atau khayalan mereka

yang mungkn tidak pernah difikirkan oleh orang dewasa.

3.1.2 Aspek Fizikal

Sekiranya sesuatu aktiviti itu dijalankan di dalam kelas misalnya, guru bolehlah

menggunakan peralatan atau bahan yang dapat memberikan satu bentuk lathan

berkesan kepada pergerakan fizikal kanak-kanak khususnya yang melibatkan motor

kasar dan motorhalus. Sebagai contoh, penggunaan doh semasa menjalankan aktiviti

dapat menggalakkan pergerakan motor halus kanak-kanak semasa aktiviti membentuk

Page 22: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

objek menggunakan doh. Aktiviti ini juga dapat menggalakkan daya imaginasi kanak-

kanak dengan membayangkan objek yang mereka cubabentuk berdasarkan kemahiran.

3.1.3 Aspek Kreatif

Perlaksanaan aktiviti yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk

mengembangkan kreativiti mereka. Aktiviti dan projek ini biasanya lebih mementingkan

proses sesuatu berbanding dengan hasilannya. Contohnya semasa aktviti membuat

kolaj, kanak-kanak membentuk objek dan tumpuan sepenuhnya semasa aktiviti

menampal tersebut menekankan bagaimana murid menzahirkan sifat kreatif itu melalui

tampalan yang dibuat.

3.1.4 Aspek Persepsi

Melalui aktiviti ini, kanak-kanak dapat meningkatkan dan menajamkan penggunaan

pancaindera dan deria melalui hasilan seni yang berasaskan objek di persekitaran dan

pengalaman mereka. Contohnya semasa aktiviti nyanyian dan gerakan, kreativiti akan

terhasil melalui soal jawab pergerakan yang sesuai dengan lirik lagu berdasarkan idea

dan pengalaman mereka. Pergerakan fizikal kanak-kanak melalui gerakan nyanyian

tadi dapat menggalakkan penggunaan pancaindera yang mereka ada.

3.1.5 Aspek Sosial Emosi

Aktiviti ini membolehkan kanak-kanak berinteraksi, menambah keyakinan diri dan

meningkatkan keupayaan sosial mereka. Sebagai contoh semasa aktiviti fizikal, kanak-

kanak akan menjalankan aktiviti sukan permainan kecil berdasarkan kumpulan masing-

masing. Aktiviti ini menggalakkan mereka untuk berkomunikasi dan melahirkan

perasaan masing-masing melalui peneguhan dan kepuasan yang diterima hasil

kemenangan sesuatu kumpulan melalui permainan yang dijalankan.

Page 23: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

3.2 Tahap Perkembangan Kreativiti

Mengikut Perkembangan Kreativiti Fisher, perkembangan terbahagi kepada lima

peringkat. Peringkat pertama dipanggil peringkat rangsangan. Pada peringkat ini,

pemikiran kreatif kanak-kanak dirangsang melalui persoalan seperti apa, mengapa,

bagaimana dan sebagainya. Rangsangan bercorak soalan-soalan kritikal ini biasanya

berpusatkan daripada guru di sekolah.

Peringkat kedua pula dikenali sebagai peringkat penerokaan-rangsangan.

Selepas kanak-kanak melalui peringkat pertama di atas dengan menjawab soalan-

soalan yang dikemukakan, peringkat kedua ini lebih dilihat sebagai usaha kanak-kanak

untuk mula meneroka peringkat rangsangan ini.

Peringkat keempat pula ialah peringkat perancangan yang mana pengisian

peringkat ini menggalakkan pemikiran kreatif dan memetakan semua aktiviti dan

merekod. Peringkat ini dimulakan dengan perancangan secara verbal iaitu

perancangan yang dibuat melalui perbincangan, pemerhatian, interaksi dan

sebagainya. Perancangan seterusnya pula boleh dibuat secara visual iaitu dilakukan

melalui penggunaan graf, visual imej lukisan dan sebagainya.

Peringkat aktiviti ula dimulakan dengan set pemikiran idea kreatif. Peringkat ini

bertujuan untuk melahirkan pemikiran kreatif dengan tindakan susulan yang dibuat oleh

kanak-kanak setelah aktiviti direncanakan. Aktiviti ini biasanya dbantu dengan

persoalan seperti tindakan yang harus dilakukan ke atas cadangan yang dibuat.

Peringkat yang terakhir ialah peringkat kajian semula iaitu bertujuan untuk

menilai eberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan melalui

objektif kerja yang dibuat. Kanak-kanak diharapkan dapat memberi pandangan

terhadap aktiviti yangdijalankan supaya mereka sendiri dapat membuat kesimpulan

atau refleksi daripada aktiviti yang dilaksanakan.

Page 24: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

4 Cara Meningkatkan Kreativiti Kanak-kanak

4.1 Penggunaan Bahan dan Peralatan

Dewasa ini, penggunaan bahan dan peralatan yang boleh menarik perhatian

kanak-kanak telahbanyak dijual di pasaran. Sebagai contoh, peralatan berasaskan

warna seperti krayon, berus dan awarna air. Begitu juga penggunaan peralatan media

atau gajet seperti gambar, rakaman video dan penggunaan ICT seperti komputer.

Dengan adanya bahan dan peralatan ini, secara tidak langsung dapat menarik tumpuan

kanak-kanak untuk menggunakan bahan tersebut. Aktiviti ini tidak sahaja terbatas untuk

digunakan di sekolah (melalui guru) tetapi turut boleh diaplikasikan di rumah (oleh ibu

bapa kanak-kanak). Penggunaan bahan yang menyeronokkan ini dapat meransang

minat dan kemahiran berfikir kanak-kanak untuk meneroka dan untuk menghasilkan

sesuatu hasilan yang baru.

4.2 Pengalaman Deria

Penggunaan deria yang baik (deria rasa, bau, dengar, lihat dan sentuh) mampu

menggalakkan pemerhatian pembelajaran yang lebih aktif. Ada tiga jenis golongan

kanak-kanak yang belajar menggunakan aspek pengalaman deria bagi menghasilkan

nilai kreativiti masing-masing.

4.2.1 Belajar Secara Visual

Secara amnya, kanak-kanak jenis ini biasanya gemar menggunakan deria

penglihatan lebih daripada deria yang lain semasa proses pembelajaran. Kanak-kanak

jenis ini cenderung mengunakan maklumat bertulis, gambar, grafik dan pergerakan.

4.2.2 Belajar Secara Auditori

Kanak-kanak kumpulan ini lebih tekun untuk belajar memahami sesuatu itu

melalui pendengaran. Kanak-kanak jenis ini biasanya lebih gemar untuk mendengar

penjelasan dan mewujudkan interaksi melalui pertanyaan untuk mengukuhkan

pembelajaran.

Page 25: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

4.2.3 Belajar Secara Kinestetik

Kanak-kanak golongan ini biasanya lebih memerlukan aktiviti berbentuk hands-

on memandangkan mereka lebih efektif melalui pergerakan dan sentuhan.

Page 26: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

5 Kesimpulan

Nilai kreativiti seseorang itu adalah sangat subjek untuk dinilai. Kerana itu dua-

dua faktor ini (genetik dan persekitaran) amat penting dalam menentukan tahap

perkembangan kreativiti kanak-kanak di mana pengaruh baka mempengaruhi aspek

dalaman dan luarankanak-kanak sedangkan persekitaran pula mempengaruhi

perkembangan individu secara berterusan.

Sebagai kesimpulannya, melalui pemerhatian dan bacaan yang telah saya buat,

baka dan persekitaran mempunyai pengaruh yang seimbang terhadap pertumbuhan

dan perkembangan individu. Ini kerana setiap manusia yang dilahirkan mempunyai

kebolehan dan tahap kreativiti masing-masing. Yang perlu dititikberatkan untuk

menghasilkan kanak-kanak atau individu yan kreatif ialah dengan usaha mereka sendiri

untuk memperkembangkan sehingga setakat mana yang mereka mahu.

Dengan ini, jelaslah kedua-dua faktor iaitu antara baka dan persekitaran

memainkan peranan utama dalam menentukan keupayaan mental, jasmani atau

sosioemosi seseorang individu.

Page 27: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

RUJUKAN

SUMBER BUKU

Azizah Lebai Nordin. (2002). Pendidikan Awal Kanak-Kanak Teori dan Amali. Kuala

Lumpur: Universiti Malaya.

Abd Majid Mohd Isa, Rahil Mahyuddin. (2000). Psikologi Pendidikan 1: Pertumbuhan

dan Perkembangan. Selangor: Longman Malaysia Sdn. Bhd.

Dr. Shahizan Hasan, Faridah Mydin, hamizah Hamid, Dizam Abdul Razak. (2005).

Panduan Mengurus Moraliti, Komunikasi Interpersonal & Komunikasi. Kuala

Lumpur: PTS Publication & Distributors.

Murugiah Velayutham. (1996). Psikologi Pendidikan 1: Psikologi Perkembangan. Kuala

Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

SUMBER JURNAL

Jay Belsky & Michael Pluess. (2009). The Nature (and Nuture) of Plasticity in Early

Human Development, Perspectiveon Psychological Science. Volume 4 (4) 345-

351

Shahbudin Hisham, Mahani Razali dan Ramlah Jantan. (2003). Siri Pendidikan

Perguruan: Psikologi Pendidikan. PTS Publication & Distrbutors Sdn. Bhd.

SUMBER INTERNET

http://cat.inist.fr/?aModels=efficheN&cpsidt=14111271

http://education.calumet.perdue.edu/vorkell/EdPsyBook/EdPsy4/

edpsy4_environment.htm

http://genome.wellcome.ac.uk/doc_WTD0208893.html

http://imannnotapadat.blogspot.com/2009/06/hbae1203-perkembangan-seni-dan-

kanak.html

http://impreschoolteacha.blogspot.com/2008/12/faktor-yang-mempengaruhi-

perkembangan.html

http://seab.envmd.rochester.edu/jeab/article/2003/jeab-79-01-0137.pdf

http://www.docstoc.com/docs/38859554/nota-padat-psv--HBAE1203

Page 28: Faktor Genetik Dan Persekitaran Mempengaruhi Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak

LAMPIRAN