FAKTOR PENGHALANG PENERAPAN CIRI KEUSAHAWANAN DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENGIKUT

PERSPEKTIF GURU

SITI HASMAH BINTI MOHAMMAD

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

i

FAKTOR PENGHALANG PENERAPAN CIRI KEUSAHAWANAN DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENGIKUT

PERSPEKTIF GURU

SITI HASMAH BINTI MOHAMMAD

Laporan Projek Ini Dikemukakan

Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

iii

SEKALUNG BUDI

Ditujukan istimewa kepada :

Emak dan ayah tercinta

Azizah Binti Yahaya & Mohammad Bin Othman

Yang sentiasa memahami dan memberi semangat di sepanjang

tempoh pengajian ini.

Abang, kakak dan adik yang dikasihi,

Zaini, Zarina, Siti Aminah dan Zamri yang sentiasa memberi

nasihat dan dorongan mengejar cita-cita.

Sahabat-sahabat yang tersayang,

Pendorong & penguat semangat,

Sentiasa bersama-sama menghadapi liku perjalanan

sepanjang kita bersama disini.

Pengobanan kalian tetap akan menjadi pendorong

menamatkan pengajian ini.

Terima kasih di atas sokongan, galakan dan pengorbanan kalian, akan ku kenang

buat selamanya Insya-Allah.

iv

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan izin dan limpah

kurnia-Nya saya dapat menyiapkan kajian ini. Di sini saya mengambil kesempatan

untuk merakamkan setinggi-tinggi jutaan terima kasih dan penghargaan khas kepada

penyelia saya, iaitu Encik Shahrin Hashim yang tidak kenal erti penat lelah dalam

memberi dorongan, bimbingan, pandangan yang membina dan tunjuk ajar

sehinggalah kajian ini dapat disiapkan dengan sempurna. Pertolongan dan dorongan

yang diberikan hanya Allah S.W.T. sahaja yang dapat membalasnya. Sumbangan itu

tetap saya abadikan dalam hidup saya.

Ucapan yang sama juga ditujukan kepada keluarga saya di kampung, yang

telah memberi dorongan untuk menyiapkan kajian ini. Penghargaan yang sama saya

tujukan kepada Cikgu Rozana, Cikgu Rosnai, Cikgu Ishak, Cikgu Fauziah dan Cikgu

Noraini yang sudi membantu mengedarkan soal selidik dalam usaha mendapatkan

data bagi menyiapkan kajian ini.Selain daripada itu, penghargaan ini juga ditujukan

kepada semua teman seperjuangan yang telah sudi berbincang, memberi pandangan

yang kritis dan sokongan moral hingga dapat menghasilkan sebuah kajian yang

bersifat ilmiah ini.

Akhir sekali, kajian ini diharap dapat dijadikan bahan atau sumber rujukan

yang dapat dimanfaatkan oleh pengkaji, para pendidik dan penyelidik yang berminat

serta cenderung ke arah usaha mempertingkat taraf mutu pendidikan.

Sekian, Wasalam

v

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti faktor penghalang penerapan ciri

keusahawanan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mengikut perspektif

guru. Ianya melibatkan empat faktor iaitu pengetahuan, minat, sikap dan kurikulum.

Kajian berbentuk deskriptif ini melibatkan responden seramai 94 orang guru dari

empat buah sekolah yang berbeza. Instrumen kajian yang digunakan ialah soal

selidik dan mengandungi 32 item yang berdasarkan kepada skop kajian.

Kebolehpercayaan soal selidik ini telah diuji dengan Alpha Cronbach dan nilai yang

diperolehi ialah 0.86. Analisis deskriptif menggunakan nilai min, peratus serta

kekerapan untuk menjawab persoalan kajian. Hasil dapatan menunjukkan

pengetahuan merupakan faktor penghalang, manakala minat, sikap dan kurikulum

bukan faktor penghalang dalam usaha menerapkan ciri keusahawanan dalam

pengajaran dan pembelajaran. Beberapa cadangan diberikan untuk mengatasi

halangan penerapan ciri keusahawanan dalam pengajaran dan pembelajaran.

vi

ABSTRACT

This research was carried out to identify inhibiting factor in applying

entrepreneurship characteristics in teaching and learning at school from teacher’s

perspective. It includes four factors that are knowledge, interest, attitude and

curriculum. This descriptive research involved 94 teachers from four different

schools as respondents. Research instrument was a set of questionnaire consisted of

32 items which based on the scope of this research. The reliability of the

questionnaire was used Alpha Cronbach and the obtained value is 0.86. Descriptive

analyzed used the values of min, percent and frequency to answer research question.

The output shows that knowledge is inhibiting factor, meanwhile interest, attitude

and curriculum is not the inhibiting factor to apply entrepreneurship characteristics

in teaching and learning. Several recommendations had been proposed to overcome

the inhibiting in applying entrepreneurship characteristics in teaching and learning.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA

SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PERAKUAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL i

PERAKUAN PELAJAR ii

SEKALUNG BUDI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK V

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL x

SENARAI RAJAH xi

SENARAI LAMPIRAN xii

SENARAI SINGKATAN xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Skop Kajian 9

1.8 Definisi Terminologi 9

1.9 Penutup 14

viii

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 15

2.2 Pembangunan Modal Insan Ke Arah Merealisasikan Wawasan 2020

16

2.3 Pengetahuan Guru Dalam Bidang Keusahawanan 18

2.4 Minat Guru Dalam Bidang Keusahawanan 24

2.5 Sikap Guru Terhadap Bidang Keusahawanan 27

2.6 Kurikulum Merentasi Bidang Keusahawanan 29

2.7 Penutup 32

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 33

3.2 Rekabentuk Kajian 34

3.3 Tempat Kajian 35

3.4 Populasi Dan Sampel Kajian 35

3.5 Instrumen Kajian 37

3.5.1 Bahagian A 37

3.5.2 Bahagian B 37

3.6 Prosedur Kajian 40

3.7 Kajian Rintis 41

3.8 Kaedah Analisis Data 42

3.9 Penutup 45

BAB IV ANALISIS KAJIAN

4.1 Pengenalan 46

4.2 Dapatan Kajian Rintis 47

4.3 Analisis Data Bahagian A 47

4.2.1 Profil Responden Berdasarkan Umur 47

4.2.2 Profil Responden Berdasarkan Jantina 48

4.2.3 Profil Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar

48

4.3.4 Profil Responden Berdasarkan Bidang 49

4.3.5 Profil Responden Berdasarkan Taraf Pendidikan

50

4.4 Keputusan Dan Analisis Data Bahagian B 51

ix

4.4.1 Pengetahuan Guru Dalam Bidang Keusahawanan

51

4.4.2 Minat Guru Dalam Bidang Keusahawanan 54

4.4.3 Sikap Guru Terhadap Bidang Keusahawanan 56

4.4.4 Kurikulum Merentasi Bidang Keusahawanan 58

4.5 Rumusan 61

4.6 Penutup 63

BAB V RUMUSAN, PERBINCANGAN, DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 65

5.2 Rumusan 65

5.3 Perbincangan 66

5.3.1 Profil Responden 67

5.3.2 Persoalan Kajian Pertama 68

5.3.3 Persoalan Kajian Kedua 71

5.3.4 Persoalan Kajian Ketiga 74

5.3.5 Persoalan Kajian Keempat 76

5.3.6 Kesimpulan 79

5.4 Cadangan 80

5.5 Cadangan Penyelidikan Di Masa Hadapan 82

5.6 Penutup 83

BIBLIOGRAFI 84

LAMPIRAN 90

x

SENARAI JADUAL

NO.

JADUAL

TAJUK MUKA

SURAT

3.1 Taburan Populasi Dan Sampel 36

3.2 Pengkelasan Skala Likert Lima Mata 38

3.3 Pembolehubah 39

3.4 Pekali Alpha Cronbach 42

3.5 Perubahan Mata Skala Likert 43

3.6 Skor Min Purata 44

3.7 Tahap Pengukuran – Takrifan 44

4.1 Profil Responden Berdasarkan Umur 48

4.2 Profil Responden Berdasarkan Jantina 48

4.3 Profil Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar 49

4.4 Profil Responden Berdasarkan Bidang 50

4.5 Profil Responden Berdasarkan Taraf Pendidikan 50

4.6 Persolan Kajian 51

4.7 Analisis Statistik Deskriptif Faktor Pengetahuan Guru

Dalam Bidang Keusahawanan

52

4.8 Analisis Statistik Deskriptif Faktor Minat Guru Dalam

Bidang Keusahawanan

55

4.9 Analisis Statistik Deskriptif Faktor Sikap Guru Dalam

Bidang Keusahawanan

57

4.10 Analisis Statistik Deskriptif Faktor Kurikulum Sekolah

Merentasi Bidang Keusahawanan

60

4.11 Tahap Pengukuran – Takrifan 62

4.12 Purata Min Keseluruhan Bagi Setiap Persoalan Kajian 62

xi

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA

SURAT

3.1 Pembolehubah 38

5.1 Min Lawan Persoalan Kajian 66

5.2 Hasil Analisis Item Bagi Persoalan Kajian Pertama 68

5.3 Hasil Analisis Item Bagi Persoalan Kajian Kedua 72

5.4 Hasil Analisis Item Bagi Persoalan Kajian Ketiga 74

5.5 Hasil Analisis Item Bagi Persoalan Kajian Keempat 76

xii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA

SURAT

A Soal Selidik 90

B Surat Kebenaran Menjalankan Projek Sarjana Muda

(UTM)

97

C Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Di Sekolah (KPM) 98

xiii

SENARAI SINGKATAN

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

FPK - Falsafah Pendidikan Kebangsaan

PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum

PIPP - Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

RMK9 - Rancangan Malaysia Ke-9

SGM - Standard Guru Malaysia

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

SPSS - Statistical Package For Social Science

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pembangunan negara kita hingga ke hari ini banyak bergantung kepada

keteguhan ekonomi. Bidang perniagaan, perusahaan dan perdagangan akan

berkembangan daripada bentuk pasaran secara kecil-kecilan kepada usaha yang luas

di peringkat dunia antarabangsa.

Pakar-pakar dalam bidang ekonomi dan keusahawanan satu keperluan yang

sangat penting bagi mencapai produktiviti negara seterusnya membangunkan

ekonomi dan jadikan negara ini setanding dengan negara maju. Perkara ini selaras

dengan matlamat Wawasan 2020 untuk melahirkan masyarakat perdangan dan

perindustrian untuk membangunkan ekonomi negara. Perkara ini juga selaras dengan

Pelan K-Ekonomi iaitu pelan untuk membentuk negara maju berteraskan pengetaun

ekonomi.

Dalam usaha membangunankan ekonomi, negara perlu melahirkan lebih

ramai usahawan yang berdaya saing, bersifat dinamis, tangkas, dan mempunyai daya

ketahanan. Bagi melahirkan usahawan, bidang pendidikan merupakan bidang yang

penting kerana bermula dari pendidikan, minat terhadap keusahwanan dapat dicetus

dan merangsang kepada usaha-usaha untuk menjadi usahawan.

2

Dalam erti kata lain bidang pendidikan dapat melahirkan usahawan-

usahawan yang berjaya. Peter F. Drucker dalam penulisan menyatakan :

“Apa yang kita dengar mengenai keusahawanan yang dikatakan oleh

pemikiran pengurusan di Amerika adalah salah. Ia bukan magik,

bukan misteri dan tidak ada kena mengena dengan baka.

Keusahawanan adalah disiplin dan boleh dipelajari.”

Kenyataan beliau menegaskan bahawa keusahawanan boleh dipupuk dan

dipelajari. Ini jelas menunjukkan sistem pendidikan memainkan tanggungjawab

utama dalam melahirkan usahawan yang berdaya saing dengan menerapkan ciri serta

nilai keusahawanan di dalam sistem pendidikan negara. Tanggungjawab menerap

ciri keusahawanan ini terletak sepenuhnya pada guru-guru yang mendidik serta

mengajar.

Kurikulum dalam sistem pendidikan hari ini hanya terdapat satu

matapelajaran iaitu Kemahiran Hidup Bersepadu yang didalamnya terkandung tajuk

Usahawan dan Perdagangan. Adakah ini cukup untuk menarik minat pelajar,

memupuk serta merenap ciri-ciri keusahawanan bagi memenuhi hasrat untuk

melahirkan usahawan?

Dalam Laporan Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1979)

kurikulum dihuraikan seperti berikut:

Peranan kurikulum dalam pendidikan adalah untuk membina

perkembangan murid yang lengkap dari segi jasmani, rohani, akal dan

emosi serta menyemai, menanam dan memupuk nilai-nilai akhlak

yang diingini, di samping menyampaikan ilmu pengetahuan. Dalam

konteks negara Malaysia, kurikulum itu juga berperanan untuk

melahirkan rakyat yang mendokong cita-cita negara dalam

mewujudkan perpaduan yang berpandukan Rukunegara di samping

menghasilkan tenaga rakyat yang terlatih untuk keperluan negara.

3

Merujuk semula kepada Wawasan 2020 yang ingin dicapai, negara

memerlukan lebih ramai usahawan yang mampu membangunkan negara. Jelas

menunjukkan pendidikan tentang keusahawanan merupakan satu pendekatan yang

dapat membantu mencapai matlamat negara. Bekas Perdana Menteri, Tun Dr.

Mahathir Mohamad, semasa menerajui negara memandang serius tentang masalah

ini dan menghuraikan bentuk, corak dan tumpuan yang perlu dilakukan dalam

kurikulum. Beliau menyatakan:

"Kita mestilah mempunyai hasrat untuk mencapai taraf yang setinggi-

tingginya dari segi ketrampilan pada rakyat kita, dari segi penghargaan

mereka akan kemahiran dan pengetahuan serta kemajuan diri, dari segi

kemampuan diri, dari segi kemampuan berbahasa, dari segi sikap

mereka terhadap kerja dan disiplin, dari segi motivasi mereka terhadap

kecemerlangan dan terhadap mendorongkan semangat keusahawanan".

(Malaysia Melangkah Ke Hadapan,2007) Usaha untuk menerapkan ciri keusahawanan dalam pembelajaran kini tidak

boleh bergantung kepada silibus sahaja. Guru perlu memainkan peranan penting

dalam mendorong semangat keusahawanan seperti mana yang dinyatakan bekas

perdana menteri kita. Guru perlu bijak mengatur dan menyusun strategi dalam proses

pengajaran dan pembelajaran sesuatu mata pelajaran disamping menerapkan ciri

keusahawanan. Guru perlu kreatif dalam menarik minat pelajar terhadap

keusahawanan.

Cabaran pendidikan kini menuntut guru atau pendidik melipatgandakan

usaha, melengkapkan diri dengan kemahiran ikhtisas yang releven dengan

perubahan. Guru harus mempersiapkan minda untuk menerima perubahan besar dan

bersifat meneroka (Musa, 1992). Teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran yang

digunakan seharusnya dapat merangsang dan mengembang minda pelajar serta

menarik minat pelajar ke arah usahawan.

4

Kehendak negara yang memerlukan ramai usahawan telah memberi satu

cabaran besar kepada para pendidik. Menerapkan ciri keusahawanan dalam

pengajaran dan pembelajaran bukan perkara mudah kerana banyak perkara yang

perlu di fikirkan semasa proses penyampaian ilmu ini.

1.2 Latar Belakang Masalah

Wawasan 2020, menghasratkan kewujudan Malaysia sebagai sebuah negara

perindustrian dengan ekonomi yang stabil, masyarakat bersatupadu, progresif dan

makmur, dinamis serta mempunyai keyakinan diri dan daya ketahanan yang tinggi.

Adalah menjadi keperluan untuk memberikan perhatian yang sewajarnya kepada

sektor perindustrian dalam usaha negara untuk mencapai matlamat tersebut serta

sektor perniagaan bagi menghasilkan perkembangan ekonomi yang stabil. Salah satu

perkara penting yang perlu diambil kira ialah dengan melahirkan tenaga mahir

berpendidikan yang bersesuaian dan mencukupi bagi menampung perkembangan

serta keperluan bagi menghadapi cabaran dunia hari ini.

Malaysia kini sedang maju ke arah peningkatan bidang industri dan

penggunaan teknologi tinggi. Perkembangan sektor perindustrian dan perniagaan

memerlukan pekerja yang berpendidikan, cekap mahir dan berketrampilan (Yahya,

2003). Untuk memenuhi perubahan ini, sistem persekolahan perlu mengalih

penekanan ke arah menyediakan pelajar memenuhi cabaran-cabaran dalam dunia

perniagaan dan teknologi.

Di dalam pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dinyatakan mengenai

matlamat pendidikan di Malaysia adalah untuk melahirkan individu yang

berkembang secara menyeluruh dan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan

intelek (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1996). Justeru itu bidang pendidikan yang

bertanggungjawab memperkembangkan aspek tersebut mempunyai rancangan

pendidikan atau kurikulum dalam pendidikan di cipta sejak 1979 di dalam sistem

pendidikan di sekolah. Rancangan pendidikan ini bertujuan untuk memenuhi

5

keperluan individu dan negara. Dalam Laporan Kabinet Mengkaji Pelaksanaan

Dasar Pelajaran (1979) kedua-dua keperluan dihuraikan seperti berikut :

Peranan kurikulum dalam pendidikan adalah untuk membina

perkembangan murid yang lengkap dari segi jasmani, rohani, akal dan

emosi serta menyemai, menanam dan memupuk nilai-nilai akhlak

yang diingini, di samping menyampaikan ilmu pengetahuan. Dalam

konteks negara Malaysia, kurikulum itu juga berperanan untuk

melahirkan rakyat yang mendokong cita-cita negara dalam

mewujudkan perpaduan yang berpandukan Rukunegara di samping

menghasilkan tenaga rakyat yang terlatih untuk keperluan negara.

Keperluan negara kita hari ini adalah menjadi negara maju berlandaskan

pertumbuhan perindustrian dan globalisasi serta teknologi maklumat di mana

memerlukan perkembangan sektor perindustrian dan perniagaan. Justeru itu untuk

memenuhi keperluan ini, sistem pendidikan negara perlu menumpukan perhatian

yang sepatutnya dalam melahirkan lebih ramai rakyat yang dapat mendokong cita-

cita negara seperti melahirkan lebih ramai usahawan yang berdaya saing serta

menyumbang kepada pembangunan negara sekaligus merealisasikan Wawasan 2020.

Secara umumnya, sistem pendidikan negara perlu menumpukan perhatian

yang sepatutnya dalam melahirkan lebih ramai usahawan yang menjadi aset

pembangunan negara, namun tugas dan beban yang berat ini terus menjurus kepada

bahu insan yang bergelar guru. Guru perlu memainkan peranan penting dalam

mendorong semangat keusahawanan seperti mana yang dinyatakan bekas perdana

menteri kita. Guru perlu bijak mengatur dan menyusun strategi dalam proses

pengajaran dan pembelajaran sesuatu mata pelajaran disamping menerapkan ciri

keusahawanan. Guru perlu kreatif dalam menarik minat pelajar terhadap

keusahawanan.

6

Terdapat beberapa ciri-ciri keusahawanan yang telah dikenalpasti untuk

membina usahawan yang berjaya dan berdaya saing (Khata, 2007). Ciri-ciri

keusahawanan ini boleh diterapkan semasa pengajaran dan pembelajaran di sekolah

sama ada secara formal atau nonformal. Antara ciri-cirinya ialah:

1. Inisiatif dan bertanggungjawab

2. Komitmen yang tinggi

3. Kreatif dan Inovatif

4. Keyakinan dan Optimistik

5. Berdikari (Independent)

6. Semangat Berpasukan (Team Building)

7. Lebih Bertenaga (High level of Energy)

8. Fleksibel

9. Mencari Maklumbalas (Seeking Feedback)

10. Orentasi Peluang – Opportunity Orientation

11. Mengambil Risiko Secara Sederhana (Moderate Risk Taker)

12. Kemahiran Mengatur (Skilled at Organising)

13. Menuju ke arah Kejayaan (Drive to Achieve)

14. Kebolehan menentukan Visi (Ability to Set Vision)

15. Kawalan Fokus Dalaman (Internal Locus of Control)

Namun begitu, sesuatu usaha tidak begitu mudah seperti yang dijangkakan.

Setiap sesuatu perkara yang dirancang, diusahakan dan dilaksanakan akan timbul

implikasi pro dan kontra. Dalam usaha menerapkan ciri-ciri keusahawanan kepada

pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran bukanlah sesuatu yang mudah

seperti yang diperkatakan. Banyak faktor yang menghalang dalam melaksanakan

penerapan ciri keusahawanan ini.

Terdapat empat pembolehubah yang dikaji dalam penulisan ini. Pengkaji

berminat untuk mengetahui sejauhmana faktor pengetahuan guru tentang usahawan

menjadi penghalang kepada penerapan ciri-ciri keusahawanan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Faktor kedua yang akan diketengahkan dalam kajian

ini ialah apakah sikap guru terhadap keusahawanan dan sejauhmana ia menjadi

7

penghalang kepada penerapan ciri-ciri keusahawanan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Faktor ketiga adalah sejauhmana minat seseorang guru terhadap

keusahawanan kepada menjadi penghalang kepada penerapan ciri-ciri keusahawanan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pembolehubah yang terakhir yang cuba

dikaji adalah kurikulum. Pengkaji cuba menilai sejauhmana kurikulum menjadi

penghalang kepada penerapan ciri-ciri keusahawanan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

1.3 Pernyataan Masalah

Kajian ini bertujan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang menjadi

penghalang kepada penerapan ciri keusahawanan dalam pengajaran dan

pembelajaran di sekolah mengikut persepsi guru. Faktor-faktor tersebut dilihat dari

aspek pengetahuan, minat, sikap dan kurikulum sekolah.

1.4 Objektif Kajian Terdapat empat objektif kajian yang digariskan dalam kajian ini. 1. Mengenalpasti faktor pengetahuan sebagai penghalang penerapan ciri

keusahawanan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mengikut persepsi

guru.

2. Mengenalpasti faktor minat sebagai penghalang penerapan ciri keusahawanan

dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mengikut persepsi guru.

3. Mengenalpasti faktor sikap sebagai penghalang penerapan ciri keusahawanan

dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mengikut persepsi guru.

4. Mengenalpasti faktor kurikulum sebagai penghalang penerapan ciri

keusahawanan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah mengikut persepsi

guru.

8

1.5 Persoalan Kajian: Terdapat empat persoalan kajian yang dikaji. 1. Adakah faktor pengetahuan guru menjadi penghalang penerapan ciri

keusahawanan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah?

2. Adakah faktor minat guru menjadi penghalang penerapan ciri keusahawanan

dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah?

3. Adakah faktor sikap guru menjadi penghalang penerapan ciri keusahawanan

dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah?

4. Adakah faktor kurikulum sekolah menjadi penghalang penerapan ciri

keusahawanan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah?

1.6 Kepentingan Kajian

Secara umumnya kajian ini cuba mencari masalah-masalah yang menghalang

penerapan ciri keusahawanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah

berdasarkan empat pembolehubah yang telah ditetapkan iaitu pengetahuan, sikap,

minat dan kurikulum yang telah ditetapkan dari aspek seseorang guru.

Kajian ini dapat membantu guru-guru di Malaysia dalam menyahut cabaran

Wawasan 2020 yang mana memerlukan para usahawan yang berkualiti serta

membentuk modal insan yang cemerlang. Kajian ini dapat menegaskan kekurangan

yang perlu diperbaiki dalam usaha menerapkan ciri keusahawanan disekolah.

Selain itu, Kementerian Pendidikan boleh mendapat idea yang baru untuk

memantapkan lagi kurikulum pendidikan yang ada hari ini bagi membuka ruang

untuk memfokus kepada menyediakan pelajar-pelajar kepada dunia pesat

membangun yang menuntut ramai usahawan dilahirkan.