Falsafah Pendidikan Perenialisme
-
Upload
fatimah-al-dayana -
Category
Documents
-
view
5.236 -
download
9
Transcript of Falsafah Pendidikan Perenialisme
KUMPULAN 4
SHARMILA DHARSHENEE A/P
PALANIAPPAN
PREMA JOTHIY A/P SUBRAMANI
RUHAIZA ROSALIM
UMAMAGESWARI A/P RAJU
PILIH SATU FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT YANG ANDA RASA
MENJADI PEGANGAN KUMPULAN
ANDA.NYATAKAN SEBAB.
FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
TRADISIONAL MODEN
TRADISIONAL Falsafah Pendidikan barat tradisional
terbahagi kepada empat iaitu:
Esensialisme
Perenialisme
Realisme
Idealisme
MODEN
Falsafah Pendidikan Barat moden juga terbahagi kepada empat, iaitu:
Rekonstruktionis
me
Eksistensialisme
Progresivisme
Pragmatisme
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
6Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran
TRADISIONAL
MODEN
1. Masyarakat & Pendidikan
2. Pengetahuan & Pembelajaran
3. Pengajaran Guru
4. Tujuan & Program
1. Perenialisme
3. Esensialisme
2. Progresivisme
4. Rekonstruksionism
e
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
7Masyarakat Dan Pendidikan
Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal
TRADISIONAL MODEN
Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat
Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi
Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi
Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar.
Pendidikan kembangkan kognitif (akademik)
Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial)
Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)
Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
8Pengetahuan Dan Pembelajaran
Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat
Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu
Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar
Kandungan subjek:i. Pilihan guruii. Penyusunan berurutaniii.Orentasi perkara lampau
Kandungan subjek:i. Pilihan guru & pelajarii. Susunan ikut kefahamaniii.Orentasi semasa & hadapan
Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang
Kandungan subjek secara bersepadu
Rancangan pengajaran disusun mengikut topik
Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah
TRADISIONAL MODEN
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
9
Pengajaran Guru
TRADISIONAL MODEN
Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.
Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu
Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel
Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas
Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza
Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif
Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif
Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah)
10
Tujuan Dan Program
TRADISIONAL MODEN
Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional)
Pengkhususan Umum
Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar
Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang
Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah
ESSENSIALISME
• Essentialisme berpunca daripada realisme dan idealisme.• Ia adalah teori yang mencadangkan penyampaian budayadan pengetahuan teras kepada setiap generasi baru sebagaitujuan utama pendidikan.• Memandangkan essentialisme bertujuan untukmenggalakkan pertumbuhan intelek individu serta mendidikindividu yang berketerampilan, dengan tumpuan diberikepada pengajaran mata pelajaran tradisional yang asasseperti Membaca, Menulis dan Mengira (3M) di sampingmata pelajaran Kesusasteraan, Bahasa Asing, Sejarah, Sains,Seni dan Muzik.• Ia juga berfokus pada pengajaran kemahiran asas,penguasaan konsep dan prinsip kandungan mata pelajaran.
• Memandangkan essentialisme bertujuan untukmenggalakkan pertumbuhan intelek individu serta mendidikindividu yang berketerampilan, dengan tumpuan diberikepada pengajaran mata pelajaran tradisional yang asasseperti Membaca, Menulis dan Mengira (3M) di sampingmata pelajaran Kesusasteraan, Bahasa Asing, Sejarah, Sains,Seni dan Muzik.• Ia juga berfokus pada pengajaran kemahiran asas,penguasaan konsep dan prinsip kandungan mata pelajaran.
Falsafah pendidikan
Essensialisme
•Dasar pendidikan Idealismerealisme
•Tujuan Pendidikan Mempertingkatkan pertumbuhan intelek individu-Mendidik manusia menjadi lebih cekap-Membentuk personaliti & mental ke tahap keharmonian& kesempurnaan
IlmuPengetahuan
Kemahiran penting dalam mata pelajaran akademik
Menguasai konsep & prinsip-prinsip mata pelajaran
Peranan pendidikan
Guru mempunyai autoriti dalam mata pelajarannya &pengajaran nilai-nilai tradisi masyarakat secara eksplisit
Tumpuan kurikulum
Kemahiran asas iaitu 3M & mata pelajaran penting e.g.sains, sejarah, ilmu alam & bahasa asingNilai-nilai masyarakat (sosial, budaya politik) diajar disepanjang peringkat sekolah
IDEALISME
IDEA
KLASIK
PLATO
Plato terkenal dengan bukunya Republik. Pengikut-pengikutnya :
Descartes Spinoza George berkeley Burler Froebel Hagel
Fokus mazhab : elemen akal, jiwa dan kerohanian.
Pandangan mereka : kebenaran tergantung pada elemen tersebut.
Realiti boleh ditransformasikan ke dalam bentuk fikiran dan kerohanian.
Sesuatu benda tidak perlu ditunjukkan kewujudan secara konkrit tetapi memadai hanya disimpan dalam fikiran dan boleh dinyatakan secara lisan.
Dari segi metafizik :
Kebenaran ialah idea dan wujud dalam pemikiran dan bebas daripada pengalaman deria.
Pengetahuan wujud dalam bentuk fikiran, ingatan, kefahaman dan penaakulan.
Dari segi epistemologi :
Nilai dan etika merupakan bersifat mutlak keran kedua-duanya datang daripada Tuhan.
Nilai baik, cantik, hodoh, benar atau jahat masih tetap sama walau di mana-mana sahaja dan daripada satu generasi ke generasi yang lain.
Dari segi aksiologi :
Bertujuan melahirkan individu bermoral yang boleh berperanan dalam masyarakat.
Peranan pelajar : menerima apa yang diajar oleh guru.
Peranan guru : membentuk watak anak murid.
Secara umum :
PERENIALISME
• Berasal dari perkataan asas,perennial yg bermaksud “tidak berubah”.
• Pendidikan berfokuskan kpd carian dan sebaran ilmu yg tidak berubah-ubah.
•
Dipengaruhi fahaman idealisme oleh :
-Plato (427-347 SM) Aristotle (384-322 SM) -Dipelopori oleh : -R.MHutchins (1899-1977) Martimer J.Alder (1802) -Jacques Maritain (1882-1973)
KONSEP PERENIALISME Belajar menurut perennialisme adalah latihan
mental dan disiplin jiwa. Menurut ahli perenialisme, ciri-ciri asas
semulajadi manusia berbentuk sejagat dan tidak berubah-ubah.
Antara ciri-ciri tersebut ialah rasionaliti dan amat penting disemai dalam diri setiap orang.
Menurut para perennialis pendidikan adalah persiapan untuk hidup.
MATLAMAT PENDIDIKAN PERENIALISME
Pendidikan bertujuan untuk mengajar pengetahuan dan nilai yang bersifat sejagat, abadi dan tidak mempunyai had masa.
TUMPUAN PERENIALISME Terdapat empat aspek yang ditumpukan
dalam falsafah perenialisme ini,iaitu: -jenis kurikulum -peranan guru -kaedah mengajar -peranan murid
JENIS KURUKULUM Mata pelajaran yang diberi tumpuan
adalah mp dalam bidang kemanusiaan dan kesusasteraan spt bahasa,sastera, matematik, senidan sains.
Bidang tersebut dberi tumpuan kerana mengandungi sifat ketelusan yg kukuh mengenai fitrah manusia dan bukannya dalam bidang vokasional atau teknik yg berkaitan dgn mesin.
Mata pelajaran spt sains,sastera,bahasa, matematik dan seni dikatakan akan memberi peluang kpd murid untuk memperoleh celik akal yg penting mengenai kehidupan.
Tugas utama pendidikan : - pupuk kelakuan moral. - kembangkan proses menaakul- kuasai alat pembelajaran. - latih 3M (baca, tulis, kira). -latih ingat petikan daripada karya agung. - Pendidikan kemanusiaan dan agama penting, belajar terlebih dahulu daripada pendidikan sains.
PANDANGAN TOKOH PERENIALISME TERHADAP PENDIDIKAN Plato : Program pendidikan yang ideal
harus didasarkan atas Faham adanya nafsu, kemauan, dan akal.
Aristoteles : Perkemhangan budi merupakan titik pusat perhatian pendidikan dengan filsafat sebagai alat untuk mencapainya.
Thomas Aquinas : Pendidikan adalah menuntun kemampuan-kemampuan yang masih tidur agar menjadi aktif atau nyata.
TOKOH-TOKOH PRENIALISME Plato mengatakan tujuan utama
pendidikan adalah membina pemimpin yang sadar akan asas normative dan melaksanakannya dalam semua aspek kehidupanAristoteles pula menganggap pendidikan penting bagi pembentukan kebiasaan pada usia muda dalam menanamkan kesadaran menurut aturan moral.
Thomas Aquinas berpendapat: -pendidikan adalah menuntun kemampuan-kemampuan yang masih tidur menjadi aktif atau nyata tergantung pada kesadaran tiap-tiap individu. - Seorang guru bertugas untuk menolong membangkitkan potensi yang masih tersembunyi dari anak agar menjadi aktif dan nyata.
PERANAN GURU Dianggap sebagai pakar yang bijaksana
serta berwibawa dalam bidang pendidikan dan pengetahuan.
Tggjawab guru adalah untuk menyampaikan ilmu di samping membimbing perbincanagan kumpulan.
Guru juga perlu mendidiplinkan murid-murid mereka.
KAEDAH MENGAJAR Kaedah didaktik ditekankan di mana
guru mengajar dan murid belajar segala isi yang disampaikan tanpa bertanya sebarang soalan.
Guru mempunyai kuasa pakar dan tidak akan melayan sebarang pandangan anak murid mereka.
PERANAN MURID Berusaha dgn bersungguh-sungguh
agar dapat memperoleh seberapa banyak ilmu mengikut kemampuan masing-masing.
Menyiapkan segala tugasan yang diberikan guru.
FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT MODEN
KONSEP PROGRESIVISME
berkembang daripada pragmatisme (berfikir secara praktikal dan munasabah
dalam menyelesaikan masalah).
kebenaran adalah relatif dan tentatif. pengetahuan membawa kepada perkembangan dan pertumbuhan.
kanak-kanak perlu diajar bagaimana cara berfikir, bukan apa yang perlu
difikir.pendidikan harus menyedia pelajar yang boleh menyesuaikan diri dengan
perubahan masyarakat.
Kurikulum:berdasarkan minat murid.isi kandungan yang interdisiplin.melibatkan aplikasi masalah manusia.
menggalakkan pelbagai alternatif seperti aktiviti, pengalaman, penyelesaian masalah, kaedah projek.
menekankan pengalaman langsung.pembelajaran aktif. pendekatan induktif untuk pengajaran.
Peranan Guru:sebagai pembimbing.murid digalakkan membina penerangan dan kefahaman sendiri.pengajaran berpusatkan murid.Peranan sekolah:menggalakkan kolaborasi antara pelajar.kurang menekankan pembelajaran persaingan individu.berperanan demokratikmenggalakkan reformasi sosial dan penyertaan masyarakat.
Rekonstruksionisme
berasaskan progressivisme.berhasrat membaiki dan pembangunan semula masyarakat. membentuk corak masyarakat baru dan menghapuskan penyakit masyarakat merupakan tujuan utama pendidikan.sekolah – penggerak untuk memajukan kehidupan manusia melaluipd. sekolah – tempat membentuk masyarakat baru
Peranan sekolah:– mengenalpasti masalah mesyuarat yang menjadi krisis budaya.– memupuk sikap dan nilai positif.– meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah mesyuarat.Kurikulum:menekankan kajian sains sosial.menfokuskan trend masa kinidan masa depan.menggalakan mata pelajaran yang boleh digunakan untuk mengenalpasti dan menyelesaiakn masalah mesyuarat
Guru:guru perlu memberi komitmen dalam membina mesyuarat baru.agen perubahan dan reformasi.membantu murid-murid menyelesaiakn masalah mereka.