Garispanduan Praktikum 1- Pelajar

1

“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”

Ruj. Kami : IPRM 05/04 Jld.32 ( )

Tarikh : 13 FEBRUARI 2015

Guru Besar

…………………………………………………..

…………………………………………………..

Tuan/Puan,

PROGRAM PRAKTIKUM – PISMP AMBILAN JANUARI 2013

MULAI 13 APRIL 2015 hingga 08 MEI 2015 (04 MINGGU)

Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.

2. Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah

Sarjana Muda Perguruan (PISMP)ambilan Januari 2013 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja

Melewar akan menjalani program Praktikum 1 di sekolah tuan/puan mulai 13 April 2015 hingga

08 Mei 2015 (04 minggu).

3. Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:-

Nama :……………………………………………………………………………

No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………

Opsyen :……………………………………………………………………………

4. Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan

didahului dengan ucapan jutaan terima kasih.

Sekian.

"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"

‘Cintai Bahasa Kita’

Saya yang menurut perintah

(ABU BAKAR BIN SAHARI)

Pengarah

Institut Pendidikan Guru

Kampus Raja Melewar

Seremban.

s.k i. Fail Timbul

2

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 1

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

AMBILAN JANUARI 2013

TARIKH : 13 APRIL 2015 HINGGA 08 MEI 2015 (4 MINGGU)

Minggu

& Tarikh

Aktiviti dan Tindakan

Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

Lain-Lain Major Elektif Major Elektif

Minggu 1

13.04.2015

17.04.2015

Prapenyeliaan

dan

Penyeliaan 1

Bimbingan

Minggu 2

20.04. 2015

24.04. 2015

Penyeliaan 1

Pemantauan

Minggu 3

27.04. 2015

01.05. 2015

Penyeliaan 2

Pemantauan

Minggu 4

04.05.2015

08.05.2015

Penyeliaan

Bersama

Penyeliaan

Bersama

Pemantauan

*** Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

1. Penggunaan borang penyeliaan

a. Semasa prapenyeliaan - Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan.

b. Semasa penyeliaan dan bimbingan - Gunakan Borang PR1.

c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR1/P

2. Konsep penyeliaan

a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar.

b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.

c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.

PISMP

JANUARI 2013

( Semester 5 )

3

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

TEMPOH : 13 APRIL 2015 hingga 08 MEI 2015 (04 MINGGU)

1. KONSEP

Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru.

Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai

keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program

peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan

pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara

agensi-agensi KPM.

2. OBJEKTIF

Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:

(a) menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran

(b) mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran

(c) mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai

(d) merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu

(e) mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran

(f) memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai

profesionalisme keguruan;

(g) memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan

mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri

(h) mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran

pembelajaran

(i) menguasai kemahiran fasilitator dan

(j) menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.

3. PROSEDUR PELAKSANAAN

(i) Syarat

Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur

kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.

(ii) Tempoh

13 APRIL 2015 hingga 08 MEI 2015 (04 Minggu)

(ii) Bilangan Waktu Mengajar

(a) Minimum : 08 waktu seminggu.

Maksimum : 12 waktu seminggu.

(b) Pelajar hanya mengajar mata pelajaran Major sahaja semasa Praktikum 1. (c) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.

(d) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh

sekurang-kurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum.

(iii) Bilangan Penyeliaan

(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.

(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.

(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.

(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk

penyelarasan markah.

(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum 1 yang

dilampirkan.

4

4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

4.1 Pelajar

(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum

(c) Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai

persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum

(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di

sekolah

(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain

kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan

(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan

sekolah

(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum.

(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan

(i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada

minggu pertama setiap bulan.

(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.

(k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.

(l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum

melaksanakan pengajaran.

(m) Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk disemak

oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.

(n) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran

(o) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan dengan

mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran.

(p) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa

praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi

menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.

(q) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen

kokurikulum.

(r) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada

Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan

dijalankan.

(s) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-14) dalam minggu pertama pelajar kembali

ke IPGKRM selepas tamat praktikum

4.2 Pensyarah Penyelia

(a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGM

(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum

(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum

(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara

berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional

(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit

Praktikum

(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal

reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang

ditetapkan

(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum

(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian

dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan.

(Borang IPGKRM 01, Borang IPGKRM 02, Borang IPGKRM 03 & Borang LAM-PT05-13)

(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar

(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal

(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang

telah dicadangkan

(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum

(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum

(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang

(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar

5

(r) Pensyarah major membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersama-sama guru

pembimbing major dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

(s) Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan kemas kini

kepada Ketua Unit Praktikum.

4.3 Guru Pembimbing

(a) Menghadiri taklimat praktikum atau kursus yang dijalankan oleh IPGKRM.

(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing

(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan

pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :

- jadual waktu

- sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru

- rancangan semester dan persediaan mengajar harian

- sumber pengajaran dan pembelajaran

- proses pengajaran dan pembelajaran

- pengajaran berpasangan

- amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran

- teknik penyoalan

- pentaksiran dan penilaian murid

- pengurusan bilik darjah

- penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif

- pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)

- hal-hal lain yang berkaitan

(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran

(e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar

pelajar

(f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal

reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang

ditetapkan

(g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang

(h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan

menggunakan borang bimbingan (PR1)

(i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke

semasa sepanjang tempoh praktikum

(k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum

(l) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin)

pelajar kepada pihak IPGKRM dengan segera

(m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan

menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

4.4 Pengurus Sekolah

(a) Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKRM.

(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan

sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum

(c) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:

- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah

- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru

panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan

tugas staf sokongan

- latar belakang murid dan masyarakat setempat

- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah

- pengelolaan gerak kerja kokurikulum

- maklumat-maklumat lain yang berkaitan

(d) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar

(e) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.

(f) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:

- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian

- menunjukkan prestasi cemerlang

- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan

- tidak hadir tanpa sebab.

- terlibat dengan kes-kes disiplin

- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan

6

(g) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar

(h) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum

(i) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan

kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan

(j) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan

pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas

(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar

(l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum

dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan

(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen

kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan

5. KEHADIRAN PRAKTIKUM

(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.

(b) Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-11) yang lengkap perlu dihantar ke Unit Praktikum

sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan.

(c) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan

kebenaran Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum

ialah :

- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan

- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah

- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian

- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan

- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM

(d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran,

kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.

6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM

(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM.

(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian

atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.

(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian

dan praktikum pada semester yang berikutnya.

(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship.

(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh

penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.

(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan

penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM

7. KES GAGAL PRAKTIKUM

(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional

Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG).

(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap

peringkat praktikum.

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan

dan penilaian formatif dan sumatif.

(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia

dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).

(c) Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan

menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).

7

9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif

1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.

b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.

c. Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%.

Rujuk Jadual 1.2

Praktikum Tempoh

(minggu) Bidang Wajaran

Wajaran Dalam

Amalan Profesional

Praktikum 1 4 Major 100% 100%

Praktikum 2 8 Major 70%

100% Elektif 1 30%

Praktikum 3 12 Major 70%

100% Elektif 2 30%

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

8

Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P berkenaan

Langkah Kekuatan Kelemahan

Set Induksi

Langkah 1

Langkah 2

Langkah 3

Langkah 4

Penutup

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk membaiki kelemahan :-

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

IPGKRM - 05 INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS RAJA MELEWAR

REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………….. ……………………………………. ……………………………….. ( ) ( ) ( )

9

( Simpan dalam portfolio)

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________

( _________________ hingga _______________ )

NAMA PELAJAR :__________________________________________________

OPSYEN / KUMPULAN :__________________________________________________

NAMA SEKOLAH :__________________________________________________

TARIKH :__________________________________________________

1. Isu / masalah / peristiwa

2. Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa

3. Analisis isu / masalah / peristiwa

3.1 Punca / sebab

3.2 Kekuatan / kelemahan


KAMPUS RAJA MELEWAR

JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

IPGKRM - 06

10

3.3 Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)

4. Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan

5. Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan

6. Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

7. Tindakan susulan

8. Kesimpulan

8.1 Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan

8.2 Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………… ………………………………… ………………………………..

( ) ( ) ( )

11

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1. Konsep

Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang

yang perlu diberi penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan

menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.

2. Objektif

Pelajar dapat:

i. menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

ii. menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.

iii. menjadikannya asas/panduan tindakan susulan.

iv. meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.

v. menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru

pembimbing.

vi. meningkatkan kemahiran profesionalismenya.

3. Garis Panduan

i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

ii. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-

bidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk

tindakan pembetulan / dan penambahbaikan.

iii. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah

yang telah dicatatkan.

iv. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang

telah dicatatkan.

v. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.

vi. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum

untuk disemak.

4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

i. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan

perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

ii. Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan

guru pembimbing.

12


KAMPUS RAJA MELEWAR

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM

IPGKRM - 07

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________

( _________________ hingga _______________ )

(Simpan borang ini dalam portfolio)

Nama pelajar : ___________________________________________________________________________

Jenis : (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________

Tarikh : _______________ Masa :___________ Kehadiran :________/_________

Tempat : ______________________________________________________________________________

Nama Guru : ___________________________________________________________________________

Penasihat

Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Refleksi :

(Pelajar)

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Bimbingan / Komen :

(Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing)

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

……………………………… ………………………………… ……………………………..

( ) ( ) ( )

13

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

1. Sukan dan Permainan

i. Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan

ii. Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan

iii. Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan

antara kelas, sekolah atau karnival

iv. Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam

portfolio sepanjang praktikum.

2. Unit Beruniform

i. Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.

ii. Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di

sekolah

iii. Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan

perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.

iv. Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).

v. Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di

Institut (jika belum selesai)

vi. Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio

sepanjang praktikum

3. Aktiviti-aktiviti Tambahan

Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di

peringkat sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di

bawah, pelajar berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5.

i. Merentas desa

ii. Jogathon

iii. Hari Terbuka/Hari Ibu bapa

iv. Pasar Ria

v. Sukaneka dan sebagainya.

14


KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

PROGRAM :………………………………………………………………………………

Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................

Major :…………………………..…. Minor / Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3

Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................

Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........

Tahun/Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .........

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Komponen

Aspek

Tahap

Ulasan

(A)

PERANCANGAN

a. Hasil Pembelajaran

b. Isi pelajaran

c. Strategi pengajaran pembelajaran

d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Penerapan nilai

f. Unsur Kemahiran Berfikir

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(B)

PELAKSANAAN

a. Permulaan

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan bilik darjah

d. Komunikasi

e. Kualiti pembelajaran

f. Penutup

g. Pencapaian hasil pembelajaran

h. Aplikasi nilai

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(C)

AMALAN

REFLEKSI

a. Pemikiran reflektif

b. Catatan reflektif

c. Pembinaan Portfolio

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(D)

SIKAP

DAN

SAHSIAH

a. Penampilan diri

b. Keprihatinan

c. Pekerti

d. Ciri Profesional

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar …………........................................................... ..………….…..………………………….. ( ) ( )

Borang PR1

IPGKRM - 13

15

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan

dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,

disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek

dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia

dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum. 4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan

memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

6. Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P

A PERANCANGAN

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5


Hasil pembelajaran tidak

eksplisit, tidak sesuai

dengan peringkat

kebolehan murid dan

tidak memenuhi

kehendak sukatan mata

pelajaran

Hasil pembelajaran

kurang eksplisit, kurang

tepat dan kurang sesuai

dengan kebolehan murid

serta kehendak sukatan

mata pelajaran

Hasil pembelajaran

eksplisit, tepat, jelas,

tetapi kurang spesifik

mengikut kebolehan

murid serta kehendak

sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran

eksplisit, tepat, jelas dan

spesifik mengikut


pelajaran tetapi kurang

mengikut kebolehan



Hasil pembelajaran


spesifik mengikut

kebolehan murid serta


pelajaran

b. Isi mata pelajaran

Isi tidak sesuai dengan

hasil pembelajaran dan

sukatan mata pelajaran.

Pemeringkatan isi mata

pelajaran tidak mengikut

urutan bagi mencapai

hasil pembelajaran

Isi kurang sesuai dgn


sukatan mata pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran kurang

mengikut urutan untuk

mencapai hasil

pembelajaran

Isi sesuai dengan hasil

pembelajaran dan


Pemeringkatan isi

pelajaran kurang

mengikut urutan bagi

mencapai hasil

pembelajaran


pembelajaran dan


Pemeringkatan isi jelas


mencapai hasil

pembelajaran

Isi amat sesuai dengan



Pemeringkatan isi amat

jelas mengikut urutan

bagi mencapai hasil

pembelajaran

c. Strategi P & P

Strategi dan aktiviti tidak

sesuai dan tidak

mengambil kira hasil

pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan

individu murid (cth:

kecerdasan pelbagai),

sumber P&P, masa dan

situasi.

Strategi dan aktiviti

kurang sesuai dan kurang


pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan

individu murid, sumber

pengajaran

pembelajaran, masa dan

situasi.


sesuai tetapi hanya

mengambil kira

sebahagian daripada

faktor berikut: hasil

pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan


P&P, masa dan situasi.


sesuai, bertepatan dan

mengambil kira semua

aspek pengajaran

pembelajaran termasuk

unsur-unsur ICT dan

KMD.

Strategi dan aktiviti amat



aspek pengajaran


unsur-unsur ICT dan

KMD.

d. Sumber P&P

Pemilihan sumber yang

tidak sesuai, tidak

mencukupi, tidak

menarik, tidak mencabar

dan tidak berfungsi

Pemilihan sumber kurang

sesuai, kurang

mencukupi, kurang

menarik, kurang

mencabar dan kurang

berfungsi

Pemilihan sumber sesuai,

mencukupi, tetapi kurang

menarik, kurang

mencabar dan kurang

berfungsi

Pemilihan sumber baik,

sesuai serta membantu

proses pengajaran


penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat

baik dan amat sesuai

serta amat membantu

proses pengajaran


penggunaan ICT

e. Nilai

Tidak mencatatkan nilai

yang perlu diterapkan

dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang tidak

sesuai untuk diterapkan

melalui pelajaran yang

akan disampaikan.

Pemilihan nilai kurang



akan disampaikan.

Pemilihan nilai sesuai

untuk diterapkan melalui

pelajaran yang akan

disampaikan.

Pemilihan nilai amat



akan disampaikan.

f. Unsur KB

Tiada pernyataan

mengenai kemahiran

berfikir. Tiada bukti

penggunaan alat berfikir.

Tiada contoh soalan

berdaya fikir. Pemilihan

kemahiran berfikir tiada

perkaitan dengan isi

kandungan Pelajaran.

Tiada bahan rangsangan

Terdapat pernyataan

kemahiran berfikir tetapi

kurang sesuai dengan isi

kandungan pelajaran.

Kurang jelas penggunaan

alat berfikir dan kurang

bahan rangsangan yang

sesuai dengan kemahiran.

Kurang aktiviti yang

Terdapat pernyataan

kemahiran berfikir yang

sesuai dengan isi

kandungan.

Terdapat penggunaan

alat berfikir dan bahan

rangsangan tetapi kurang

sesuai dengan aktiviti dan

langkah pengajaran dan

pembelajaran yang

dipilih.

Pernyataan kemahiran

berfikir jelas dan sesuai.

Terdapat langkah-


pembelajaran untuk

penguasaan kemahiran

berfikir.

Terdapat aktiviti yang

melibatkan pelajar untuk

mencapai objektif


berfikir amat jelas dan

sesuai. Terdapat langkah-


pembelajaran untuk


berfikir.


melibatkan pelajar untuk

mencapai objektif

pembelajaran untuk

16

yang sesuai dengan

kemahiran.

boleh mencabar

keupayaan minda.

pembelajaran untuk

kemahiran belajar.

kemahiran belajar.

Rancangan penggunaan

alat berfikir jelas.

Terdapat perancangan

penggunaan teknik

penyoalan.

B. PELAKSANAAN


a. Permulaan

Membiarkan kelas dalam

keadaan tidak terkawal

dan tidak peka kepada

kesediaan murid.

Pelaksanaan set induksi

tidak sesuai.

Kurang berjaya

mewujudkan kesediaan

murid untuk belajar.


kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan

kesediaan pelajar.


kurang berjaya menarik

tumpuan pelajar.

Berjaya mewujudkan

kesediaan pelajar.


dapat menarik tumpuan

sebahagian besar

pelajar.

Amat berjaya


pelajar.


amat sesuai, menarik,

menyeronokkan, dapat

menarik tumpuan dan

memotivasikan semua

pelajar.

b. Perkembangan

Pengajaran

Tidak berjaya

melaksanakan langkah-

langkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak

dikawal.

Tidak peka dengan

keperluan pelajar

Gagal mengawal kelas

sehingga terganggu

kemajuan pengajaran

pembelajaran.

Penyampaian isi

pelajaran tidak teratur.

Kurang berjaya



Pengurusan masa kurang

luwes (fleksibel).

Kurang peka dengan

keperluan pelajar

Kurang berjaya

mengawal kelas

sehingga terganggu

kemajuan pengajaran

pembelajaran.

Penyampaian isi

pelajaran kurang teratur.

Boleh melaksanakan

langkah pengajaran

dengan teratur dan baik

tetapi ada kalanya kurang

berjaya dalam pengurusan

masa.

Boleh mempelbagaikan

aktiviti mengikut kehendak

dan kebolehan murid serta

menepati hasil

pembelajaran tetapi

kurang berjaya mengawal

sebahagian kecil murid

dalam kelas.

Berjaya melaksanakan

langkah-langkah

pengajaran secara teratur

dan terkawal.

Maklumat/bahan berjaya

disampaikan

berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan

penyampaian sesuai

dengan tahap kebolehan

pelajar


aktiviti mengikut

kehendak & kebolehan

murid serta menepati


berjaya mengawal

sebahagian besar murid

dalam kelas.


langkah-langkah

pengajaran dengan amat

teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yang

diajar berjaya

disampaikan


Kadar/kelajuan

penyampaian amat sesuai


pelajar


aktiviti mengikut

kehendak dan kebolehan



berjaya mengawal semua

murid dalam kelas.

c. Pengurusan Bilik

Darjah

Tidak dapat mengurus

dan mengawal kelas

Tidak mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif.

Tidak peka terhadap

disiplin murid. Disiplin

kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan

yang tidak tepat dalam

menangani kerenah

murid.

Gelabah dalam

menghadapi murid yang

menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi

mengelirukan.

Kurang berjaya

mengurus dan mengawal

kelas

Kurang mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif.

Kurang peka terhadap


kelas kurang terkawal.

Mengambil tindakan

yang kurang tepat dalam

menangani kerenah

murid.

Kurang yakin dalam

menghadapi murid yang

menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi

kurang jelas.

Berjaya mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di kalangan

sebahagian murid.

Dapat mewujudkan

persekitaran pembelajaran

yang kondusif tetapi tidak

dapat memotivasikan

sebahagian murid.

Ada usaha mengawal

disiplin namun masih ada

tanda-tanda keraguan

dalam tindakannya.

Arahan jelas dan dipatuhi

oleh sebahagian murid.

Berjaya mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di

kalangan sebahagian

besar murid.

Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif dan dapat

memotivasikan

sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin

dengan baik.


oleh sebahagian besar

murid.

Amat berjaya

mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di

kalangan sebahagian

besar murid

Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang amat

kondusif dan dapat

memotivasikan



dengan amat baik.

Arahan amat jelas dan

amat dipatuhi oleh


17


d. Komunikasi

Menghadapi masalah

sebutan dan penggunaan

bahasa untuk

berkomunikasi dengan

kelas atau individu

Suara tidak lantang; nada

intonasi dan cara bertutur

tidak dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap

penggunaan bahasa

murid.

Penggunaan bahasa dan

sebutan yang kurang

jelas untuk


kelas atau individu

Suara kurang lantang;

nada, intonasi dan cara

bertutur kurang

dipelbagaikan.

Kurang peka tentang

tahap penggunaan

bahasa murid.

Menyampaikan ilmu

dengan cara yang sesuai

tetapi kurang berjaya

memotivasikan murid.

Suara lantang; nada,

intonasi dan cara bertutur

dapat dipelbagaikan

Kurang peka tentang tahap

penggunaan bahasa murid

.

Berjaya menggerakkan

murid melalui

penggunaan bahasa yang

ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah baik,

dapat mempelbagaikan

nada dan intonasi serta

kelantangan suara sesuai.

Sebutan adalah jelas,

tepat, menarik dan dapat

mengekalkan perhatian

murid.

Amat berjaya

menggerakkan murid

melalui penggunaan

bahasa yang ekspresif

dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat

baik, dapat

mempelbagaikan nada

dan intonasi serta

kelantangan suara amat

sesuai.

Sebutan adalah amat

jelas, tepat, menarik dan

dapat mengekalkan

perhatian semua murid.

e. Kualiti

Pembelajaran

Murid keliru terhadap isi

pelajaran.

Murid tertanya-tanya

kerana masih tidak

memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam

jawapan yang diberi.

Tidak menghiraukan

aktiviti pengajaran

pembelajaran.

Sebahagian besar murid

masih keliru terhadap isi

pelajaran.


masih tertanya-tanya

kerana masih tidak

memahami maklumat.

Terdapat beberapa

kesilapan dalam jawapan

yang diberi.

Kurang menghiraukan

aktiviti P&P.

Pelajaran nyata dapat

difahami namun

adakalanya pelajar yang

memberi jawapan yang

kurang tepat.

Boleh melaksanakan aktiviti

dan arahan kerja tetapi ada

ketikanya kurang tepat.

Murid responsif dan

terlibat dalam aktiviti.

Pelajaran dapat difahami

dan murid memberi

jawapan yang tepat.

Membuktikan

pemahaman konsep dan

isi pelajaran.

Ada perubahan tingkah

laku.

Penglibatan yang aktif

dan responsif.

Pelajaran amat difahami

dan murid memberi

jawapan yang tepat.

Membuktikan


isi pelajaran.


laku yang amat nyata.

Murid amat responsif dan

terlibat sepenuhnya

dalam aktiviti.

f. Penutup

Gagal menamatkan

pengajaran

Tidak dapat mengenal

pasti isi-isi utama.

Murid keluar / bersurai

dari kelas tanpa arahan

yang jelas.

Bersurai secara yang

tidak berdisiplin.

Tiada aktiviti susulan

Cuba membuat penutup

tetapi kurang berkaitan

dengan tajuk pelajaran.

Hanya sebahagian sahaja

daripada maklumat

utama dapat dikenal

pasti.

Memberi arahan untuk

bersurai secara teratur

tetapi pelaksanaannya

tidak terkawal.


Penutup pelajaran yang

sesuai tetapi kurang

menarik.

Isi-isi utama berjaya

dicungkil.




kurang terkawal.

Ada aktiviti susulan

Menamatkan pelajaran

dengan aktiviti

pengukuhan/ penilaian

cara yang berkesan.


dicungkil tetapi rumusan

kurang tepat.

Berjaya menguruskan

murid dengan teratur



dan pelaksanaannya

terkawal.



dengan aktiviti


cara yang amat berkesan.

Berjaya membuat

rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan

murid dengan amat

teratur



dan pelaksanaannya

sangat terkawal dan

berdisiplin.


g. Pencapaian Hasil

Pembelajaran

Semua hasil

pembelajaran yang

ditetapkan tidak dapat

dicapai.

Sebahagian kecil sahaja

daripada hasil

pembelajaran yang

ditetapkan dapat dicapai.

Sebahagian daripada hasil

pembelajaran yang


Sebahagian besar

daripada hasil

pembelajaran yang


Semua hasil

pembelajaran yang

disenaraikan berjaya

dicapai melalui aktiviti

pengajaran

pembelajaran yang

disediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilai-

nilai murni seperti yang

dicatatkan.

Terdapat sedikit nilai-

nilai murni yang

diterapkan melalui

aktiviti pengajaran

pembelajaran yang

dijalankan.

Sebahagian nilai murni

dapat diterapkan melalui

aktiviti pengajaran

pembelajaran yang

dijalankan.

Berjaya menerapkan

nilai-nilai murni dengan

baik dan pada masa yang

sesuai.

Amat berjaya

menerapkan nilai-nilai

murni dengan baik dan

berkesan pada masa

yang sesuai

18

C. AMALAN REFLEKSI


a. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan

tetapi tidak

memperlihatkan usaha

untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi tidak

berkualiti.

Menyediakan catatan

tetapi kurang



Catatan refleksi kurang

berkualiti.

Membuat catatan refleksi

tetapi kurang mengambil

tindakan susulan dan

menunjukkan usaha

meningkatkan kualiti diri

Dapat mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan

pengajaran

pembelajaran serta

mengambil tindakan

susulan.

Menunjukkan

kematangan dalam

membuat refleksi kritikal

dan ulasan kendiri.

Kebolehan membuat

tindakan susulan.

Memperlihatkan

perkembangan dan

peningkatan kualiti diri

b. Pemikiran

Reflektif

Tidak berusaha untuk

menilai diri

Tidak dapat menghubung

kaitkan sebab dan akibat

tentang tindakan yang

telah diambil.

Tidak menunjukkan

usaha untuk merancang

dan membuat tindakan

susulan.

Kurang berusaha untuk

menilai diri

Kurang dapat

menghubung kaitkan

sebab dan akibat tentang

tindakan yang telah

diambil.

Kurang menunjukkan



susulan.

Ada usaha untuk menilai


diri, tetapi tidak dapat

menghubug kaitkan sebab

dan akibat tentang

tindakan yang telah

diambil.

Kurang mengaitkan situasi

dan pengalaman untuk

membuat inferens.

Sentiasa berusaha

menilai kelemahan dan

kekuatan diri.

Dapat

menghubungkaitkan

sebab dan akibat yang

telah diambil.

Dapat mengaitkan situasi


membuat inferens.


serta menilai kekuatan

dan kelemahan diri

dengan amat jelas.

Dapat mengaitkan sebab

dan akibat terhadap

tindakan yang diambil


dan akibat untuk

membuat inferens.

Dapat meramal kesan

sesuatu tindakan dan

bertindak berlandaskan

bukti, seterusnya

merancang langkah

susulan dengan

mengambil kira unsur

KMD

c. Pembinaan

Portfolio

Tidak melengkapkan

Portfolio seperti yang

ditetapkan


menambah maklumat dan

dokumen yang relevan.

Tidak meneruskan

penulisan jurnal.


mengemaskinikan

portfolio dengan

maklumat dan dokumen

baru

Maklumat yang diberikan

kurang berkaitan dengan

objektif praktikum

Penulisan jurnal kurang

mengenalpasti isu dan

langkah-langkah

penyelesaiannya.

Terdapat penambahan


yang relevan dengan

objektif praktikum, tetapi

pengolahannya kurang

kemas, kreatif dan teratur.

Dapat mengenalpasti isu

dalam penulisan jurnal

tetapi kurang berupaya

mengupas isu serta

mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan

kesungguhan dan

kerajinan dalam proses

pembinaan portfolio –

dokumen dan maklumat

yang ditambah itu

relevan.

Penulisan jurnal

diteruskan dan

menunjukkan amalan

refleksi yang jelas.

Penyediaan portfolio

kemas, kreatif dan teratur

serta menepati objektif

penyediaan portfolio

praktikum

Menunjukkan

kesungguhan dan




yang ditambah itu amat

relevan.

Penulisan jurnal

menunjukkan amalan

refleksi yang amat jelas.


amat kemas, kreatif dan

teratur serta amat

menepati objektif


praktikum

19

D. SIKAP DAN SAHSIAH


a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai

dengan profesion dan

tempat.

Tidak berupaya

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi.

Pakaian kurang sesuai


tempat.

Kurang berupaya

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi.

Berpakaian kemas,

bersopan santun, berbudi

bahasa.

Cuba berusaha untuk

menimbulkan suasana

mesra dan menyenangkan

di kalangan murid.

Berpakaian kemas,

berbudi bahasa, sopan

santun, memiliki sifat

mesra dan mempunyai

perawakan dan

kewibawaan sebagai

seorang guru.

Penampilan diri yang

menunjukkan keyakinan

diri dalam segala

perlakuan, mesra dan

memiliki sifat kecindan

serta dapat menimbulkan

kesan yg menyenangkan,

bersopan santun,

berbudi bahasa dan

berwibawa sebagai

seorang guru.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi

b. Keprihatinan

Tidak prihatin terhadap

keperluan murid yang

berbeza dan bermasalah


keperluan murid dan

kurang berusaha untuk

menangani masalah

Peka terhadap keperluan

murid dan berusaha

menangani masalah

Menunjukkan sifat-sifat

kemanusiaan, peka,

mesra dan sabar

terhadap masalah dan

keperluan murid.

Amat prihatin dan

menunjukkan sifat

kemanusiaan seperti

peka, mesra, bertimbang

rasa, sabar, empati dan

akrab serta mengambil

berat terhadap masalah,

kepentingan, kebajikan

dan keselamatan murid.

Dapat membuat tindakan

yang amat sesuai dengan

masalah yang dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapat

menyesuaikan tingkah

laku sebagai seorang

guru.

Sukar menyesuaikan

tingkah laku sebagai

seorang guru.

Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah laku

sebagai seorang guru

Berpekerti terpuji, luhur

dan bersifat mulia

sebagai model kepada

guru di sekolah.

Sentiasa menunjukkan

budi pekerti yang luhur,

terpuji, berbudi bahasa &

dapat menyesuaikan

tingkahlaku sebagai

seorang guru.

Amat sesuai sebagai

model kepada murid

Sentiasa mengaplikasi-

kan nilai-nilai murni

d. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan

ciri-ciri profesionalisme

seperti

bertanggungjawab,

beriltizam, dedikasi,

sanggup berkorban

masa, menyumbang

idea.

Tidak menyediakan

persediaan mengajar

yang kemas

Kurang mempunyai

kesedaran ciri-ciri

profesional.

Menyediakan persediaan

mengajar yang kurang

kemas

Mengamalkan ciri-ciri

profesional, bersemangat,

iltizam, menyumbang idea

dan pandangan.


mengajar yang kemas

Sedia berkorban masa

dan tenaga

Menunjukkan

tanggungjawab dan

iltizam

Bekerja sebagai anggota

profesional dalam

pasukan sekolah.


mengajar yang kemas


dan tenaga dalam

melaksanakan tugas.


tanggungjawab dan

iltizam yang tinggi.

Bekerja dengan

bersungguh-sungguh

sebagai anggota

profesional dalam

pasukan sekolah.


mengajar yang amat

kemas dan teratur

20


KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (MAJOR PEMULIHAN)

PROGRAM :………………………………………………………………………………

Nama Pelajar : ……...........................................................…………….…… No. K.P :……..............................

Major :…………………………..…. Minor/Elektif :……………………………. Praktikum : 1 / 2 / 3

Sekolah: .............................……………………...........…..................................................................................

Subjek : ................................................. Tajuk : ……............................................………….…………….........

Tahun/Tingkatan : ..........................…. Tarikh : ……................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .........

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu dibeir perhatian

Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Komponen

Aspek

Tahap

Ulasan

(A)

PERANCANGAN


b. Isi pelajaran

(Kemahiran ditulis mengikut

Keputusan ujian diagnostik)



e. Persediaan Pengajaran Kumpulan

f. Penerapan nilai

g. Unsur Kemahiran Berfikir

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(B)

PELAKSANAAN

a. Permulaan

b. Pengajaran secara kumpulan

c. Perkembangan Pengajaran

d. Pengurusan bilik darjah

e. Komunikasi

f. Kualiti Pembelajaran

g. Penutup

h. Pencapaian hasil pembelajaran

i. Aplikasi nilai

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(C)

AMALAN

REFLEKSI

a. Pemikiran reflektif


c. Pembinaan Portfolio

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(D)

SIKAP

DAN

SAHSIAH

a. Penampilan diri

b. Keprihatinan

c. Pekerti

d. Sikap profesional

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar …………........................................................... ..………….…..………………………………..

Borang PR1 / PML

IPGKRM - 09

21

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 (MAJOR PEMULIHAN)

5. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan

penyeliaan dalam praktikum.

6. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap

aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat

untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini. 7. Satu salinan Borang PR1 Pemulihan yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas

setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Pemulihan A PERANCANGAN


a. Hasil

Pembelajaran

Hasil pembelajaran

tidak eksplisit, tidak

sesuai dengan

peringkat kebolehan

murid dan tidak

memenuhi kehendak

sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran

kurang eksplisit,

kurang tepat dan

kurang sesuai dengan


kehendak sukatan

pelajaran

Hasil pembelajaran



mengikut kebolehan


sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran


spesifik tetapi kurang

mengikut kebolehan


sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran


spesifik mengikut


kehendak sukatan

pelajaran

b. Isi Pelajaran

Isi tidak sesuai dengan


sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran tidak


mencapai hasil

pembelajaran

Isi kurang sesuai dgn


sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran kurang


mencapai hasil

pembelajaran


pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran kurang


mencapai hasil

pembelajaran


pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi jelas


mencapai hasil

pembelajaran

Isi amat sesuai dengan


sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi amat

jelas mengikut urutan

bagi mencapai hasil

pembelajaran

c. Persediaan

(mengikut keputusan

ujian diagnostik)

Isi pelajaran tidak

dinyatakan secara tepat

dan ujian diagnostik

tidak dijalankan

Isi pelajaran dinyatakan

kurang jelas dan ujian

diagnostik tidak

dijalankan dengan baik


hampir tepat dan jelas

seperti keputusan ujian

diagnostik


dengan tepat tetapi

kurang jelas mengikut

kumpulan hasil ujian

diagnostik


dengan tepat dan jelas

mengikut kumpulan hasil

ujian diagnostik

d. Persediaan

pengajaran kumpulan

Lajur, langkah dan

bahan bantu mengajar

tidak lengkap

Lajur, langkah dan


disedia sederhana

Lajur, langkah dan


disedia hampir lengkap

Lajur, langkah dan bahan

bantu mengajar disedia

lengkap dan baik

Lajur, langkah dan bahan

bantu mengajar amat

lengkap dan sesuai

e. Strategi P & P


tidak sesuai dan tidak


pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan



sumber P&P, masa dan

situasi.


kurang sesuai dan

kurang mengambil kira

hasil pembelajaran

yang hendak dicapai,

isi pelajaran, keunikan


pengajaran

pembelajaran, masa

dan situasi.


sesuai tetapi hanya

mengambil kira

sebahagian daripada


pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan


P&P, masa dan situasi.




aspek pengajaran


unsur-unsur ICT dan KMD.

Strategi dan aktiviti amat



aspek pengajaran


unsur-unsur ICT dan KMD.

f. Sumber P&P


tidak sesuai, tidak

mencukupi, tidak

menarik, tidak

mencabar dan tidak

berfungsi

Pemilihan sumber

kurang sesuai, kurang

mencukupi, kurang

menarik, kurang

mencabar dan kurang

berfungsi

Pemilihan sumber

sesuai, mencukupi,

tetapi kurang menarik,

kurang mencabar dan

kurang berfungsi



proses pengajaran


penggunaan ICT



serta amat membantu

proses pengajaran


penggunaan ICT

g. Nilai



dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang

tidak sesuai untuk

diterapkan melalui

pelajaran yang akan

disampaikan.




akan disampaikan.


untuk diterapkan melalui

pelajaran yang akan

disampaikan.




akan disampaikan.

22

h. Unsur KB

Tiada pernyataan

mengenai kemahiran


penggunaan alat

berfikir. Tiada contoh

soalan berdaya fikir.

Pemilihan kemahiran

berfikir tiada perkaitan

dengan isi kandungan

pelajaran. Tiada bahan

rangsangan yang

sesuai dengan

kemahiran.

Terdapat pernyataan

kemahiran berfikir

tetapi kurang sesuai


pelajaran. Kurang jelas

penggunaan alat

berfikir dan kurang

bahan rangsangan

yang sesuai dengan

kemahiran. Kurang

aktiviti yang boleh

mencabar keupayaan

minda.

Terdapat pernyataan

kemahiran berfikir

yang sesuai dengan isi

kandungan. Terdapat

penggunaan alat

berfikir dan bahan

rangsangan tetapi


aktiviti dan langkah

pengajaran dan

pembelajaran yang

dipilih.



Terdapat langkah-


pembelajaran untuk


berfikir. Terdapat aktiviti

yang melibatkan pelajar

untuk mencapai objektif

pembelajaran untuk

kemahiran belajar.



sesuai. Terdapat langkah-

langkah P&P untuk


berfikir. Terdapat aktiviti

yg melibatkan pelajar


pembelajaran utk

kemahiran belajar.




penggunaan teknik

penyoalan.

C. PELAKSANAAN


h. Permulaan

Membiarkan kelas

dalam keadaan tidak

terkawal dan tidak

peka kepada kesediaan

murid.


tidak sesuai.

Kurang berjaya




kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan

kesediaan pelajar.


kurang berjaya

menarik tumpuan

pelajar.

Berjaya mewujudkan

kesediaan pelajar.



sebahagian besar pelajar.

Amat berjaya


pelajar.


amat sesuai, menarik,


menarik tumpuan dan

memotivasikan semua

pelajar.

i. Pengajaran

Secara Kumpulan

Pengajaran tidak

dijalan kan secara

kumpulan

Guru menjalankan P&P

secara kumpulan tetapi

tidak sesuai dgn

keputusan ujian

diagnostik

Guru menjalankan P&P

secara kumpulan dgn

baik

Guru mahir menjalankan

P&P secara kumpulan

Guru amat mahir men

jalankan P&P secara

kumpulan

j. Perkembangan

Pengajaran

Tidak berjaya




dikawal.

Tidak peka dengan

keperluan pelajar.


sehingga terganggu

kemajuan pengajaran

pembelajaran.

Penyampaian isi


Kurang berjaya



Pengurusan masa

kurang luwes

(fleksibel).

Kurang peka dengan

keperluan pelajar.

Kurang berjaya

mengawal kelas

sehingga terganggu

kemajuan pengajaran

pembelajaran.

Penyampaian isi

pelajaran kurang

teratur.

Boleh melaksanakan

langkah pengajaran

dengan teratur dan

baik tetapi ada kalanya

kurang berjaya dalam

pengurusan masa.


aktiviti mengikut

kehendak dan


menepati hasil

pembelajaran tetapi

kurang berjaya

mengawal sebahagian

kecil murid dalam

kelas.


langkah-langkah

pengajaran secara teratur

dan terkawal.

Maklumat/bahan berjaya

disampaikan


Kadar/kelajuan

penyampaian sesuai


pelajar.


aktiviti mengikut

kehendak & kebolehan



berjaya mengawal


dalam kelas.


langkah-langkah

pengajaran dengan amat


Maklumat/bahan yang

diajar berjaya

disampaikan


Kadar/kelajuan

penyampaian amat sesuai


pelajar.


aktiviti mengikut

kehendak dan kebolehan



berjaya mengawal semua

murid dalam kelas.

k. Pengurusan Bilik

Darjah


dan mengawal kelas

Tidak mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif.

Tidak peka terhadap

disiplin pelajar.

Disiplin kelas tidak

terkawal.

Mengambil tindakan


menangani kerenah

pelajar.

Gelabah dalam

menghadapi pelajar

yang menimbulkan

gangguan.

Arahan yang diberi

mengelirukan.

Kurang berjaya

mengurus dan

mengawal kelas

Kurang mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif.


disiplin pelajar.

Disiplin kelas kurang

terkawal.

Mengambil tindakan

yang kurang tepat

dalam menangani

kerenah pelajar.

Kurang yakin dalam

menghadapi pelajar

yang menimbulkan

gangguan.

Arahan kurang jelas.

Berjaya mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di

kalangan sebahagian

pelajar.

Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif tetapi tidak

dapat memotivasikan

sebahagian pelajar.

Ada usaha mengawal

disiplin namun masih

ada tanda-tanda

keraguan dalam

tindakannya.

Arahan jelas dan

dipatuhi oleh

sebahagian pelajar.

Berjaya mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan



Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif dan dapat

memotivasikan



dengan baik.


oleh sebahagian besar

pelajar.

Amat berjaya

mewujudkan persekitaran

yang menggalakkan



Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang amat

kondusif dan dapat

memotivasikan



dengan amat baik.


amat dipatuhi oleh


23


l. Komunikasi

Menghadapi masalah

sebutan dan

penggunaan bahasa

untuk berkomunikasi

dengan kelas atau

individu

Suara tidak lantang;

nada intonasi dan cara

bertutur tidak

dipelbagaikan.

Tidak peka tentang

tahap penggunaan

bahasa pelajar.

Penggunaan bahasa

dan sebutan yang

kurang jelas untuk


kelas atau individu



bertutur kurang

dipelbagaikan.

Kurang peka tentang

tahap penggunaan

bahasa pelajar.

Menyampaikan ilmu

dengan cara yang


berjaya memotivasikan

pelajar.


intonasi dan cara

bertutur dapat

dipelbagaikan tetapi

kurang peka tentang

tahap penggunaan

bahasa pelajar.


pelajar melalui

penggunaan bahasa yang

ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah baik,

dapat mempelbagaikan

nada dan intonasi serta

kelantangan suara sesuai.


tepat, menarik dan dapat

mengekalkan perhatian

pelajar.

Amat berjaya

menggerakkan pelajar

melalui penggunaan


dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat

baik, dapat

mempelbagaikan nada

dan intonasi serta


sesuai.

Sebutan adalah amat


dapat mengekalkan

perhatian semua pelajar.

m. Kualiti

Pembelajaran

Pelajar keliru terhadap

isi pelajaran.

Pelajar tertanya-tanya

kerana masih tidak

memahami maklumat.

Banyak kesilapan

dalam jawapan yang

diberi.

Tidak menghiraukan

aktiviti pengajaran

pembelajaran.

Sebahagian besar

murid masih keliru

terhadap isi pelajaran.

Sebahagian besar

murid masih tertanya-

tanya kerana masih

tidak memahami

maklumat.

Terdapat beberapa

kesilapan dalam


Kurang menghiraukan

aktiviti P&P.


difahami namun

adakalanya pelajar

yang memberi jawapan

yang kurang tepat.

Boleh melaksanakan

aktiviti dan arahan

kerja tetapi ada

ketikanya kurang tepat.

Pelajar responsif dan


Pelajaran dapat difahami

dan pelajar memberi

jawapan yang tepat.

Membuktikan


isi pelajaran.


laku.

Penglibatan yang aktif

dan responsif.


dan pelajar memberi

jawapan yang tepat.

Membuktikan


isi pelajaran.



Pelajar amat responsif

dan terlibat sepenuhnya

dalam aktiviti.

n. Penutup

Gagal menamatkan

pelajaran



Pelajar keluar /

bersurai dari kelas

tanpa arahan yang

jelas.


tidak berdisiplin.


Cuba membuat

penutup tetapi kurang

berkaitan dengan tajuk

pelajaran.

Hanya sebahagian

sahaja daripada

maklumat utama dapat

dikenal pasti.




tidak terkawal.




menarik.


dicungkil.




kurang terkawal.



dengan aktiviti


cara yang berkesan.


dicungkil tetapi rumusan

kurang tepat.

Berjaya menguruskan

pelajar dengan teratur



dan pelaksanaannya

terkawal.



dengan aktiviti


cara yang amat berkesan.

Berjaya membuat

rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan

pelajar dengan amat

teratur



dan pelaksanaannya

sangat terkawal dan

berdisiplin.


o. Pencapaian Hasil

Pembelajaran

Semua hasil

pembelajaran yang


dicapai.

Sebahagian kecil

sahaja daripada hasil

pembelajaran yang

ditetapkan dapat

dicapai.

Sebahagian daripada

hasil pembelajaran

yang ditetapkan dapat

dicapai.

Sebahagian besar

daripada hasil

pembelajaran yang


Semua hasil

pembelajaran yang



pengajaran pembelajaran

yang disediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan

nilai-nilai murni seperti

yang dicatatkan.


nilai murni yang

diterapkan melalui

aktiviti pengajaran

pembelajaran yang

dijalankan.


dapat diterapkan

melalui aktiviti

pengajaran

pembelajaran yang

dijalankan.

Berjaya menerapkan


baik dan pada masa yang

sesuai.

Amat berjaya



berkesan pada masa yang

sesuai

C. AMALAN REFLEKSI


d. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan

tetapi tidak


untuk membuat

refleksi.


berkualiti.

Menyediakan catatan

tetapi kurang


untuk membuat

refleksi.


berkualiti.

Membuat catatan

refleksi tetapi kurang

mengambil tindakan

susulan dan

menunjukkan usaha

meningkatkan kualiti

diri



pengajaran pembelajaran

serta mengambil tindakan

susulan.

Menunjukkan

kematangan dalam

membuat refleksi kritikal

dan ulasan kendiri.

Kebolehan membuat

tindakan susulan.

Memperlihatkan

perkembangan dan


24


e. Pemikiran

Reflektif


menilai diri

Tidak dapat

menghubung kaitkan

sebab dan akibat


telah diambil.

Tidak menunjukkan



susulan.


menilai diri

Kurang dapat

menghubung kaitkan

sebab dan akibat


telah diambil.

Kurang menunjukkan



susulan.

Ada usaha untuk

menilai kekuatan dan

kelemahan diri, tetapi

tidak dapat

menghubug kaitkan

sebab dan akibat


telah diambil.

Kurang mengaitkan

situasi dan pengalaman

untuk membuat

inferens.

Sentiasa berusaha menilai

kelemahan dan kekuatan

diri.

Dapat

menghubungkaitkan


telah diambil.

Dapat mengaitkan situasi


membuat inferens.



dan kelemahan diri

dengan amat jelas.

Dapat

menghubungkaitkan

sebab dan akibat

terhadap tindakan yang

diambil


dan akibat untuk

membuat inferens.

Dapat meramal kesan



bukti, seterusnya

merancang langkah

susulan dengan


KMD

f. Pembinaan

Portfolio

Tidak melengkapkan


ditetapkan


menambah maklumat

dan dokumen yang

relevan.

Tidak meneruskan

penulisan jurnal.


mengemaskinikan

portfolio dengan

maklumat dan

dokumen baru

Maklumat yang

diberikan kurang

berkaitan dengan

objektif praktikum


mengenalpasti isu dan

langkah-langkah

penyelesaiannya.

Terdapat penambahan

maklumat dan

dokumen yang relevan

dengan objektif

praktikum, tetapi

pengolahannya kurang

kemas, kreatif dan

teratur.

Dapat mengenalpasti

isu dalam penulisan

jurnal tetapi kurang

berupaya mengupas

isu serta mencari

penyelesaiannya.

Menunjukkan

kesungguhan dan




yang ditambah itu

relevan.

Penulisan jurnal

diteruskan dan

menunjukkan amalan






praktikum

Menunjukkan

kesungguhan dan





relevan.

Penulisan jurnal

menunjukkan amalan


Penyediaan portfolio amat


serta amat menepati

objektif penyediaan

portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH


e. Penampilan Diri



tempat.

Tidak berupaya

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi.



tempat.

Kurang berupaya

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi.

Berpakaian kemas,

bersopan santun,

berbudi bahasa.

Cuba berusaha untuk

menimbulkan suasana

mesra dan

menyenangkan di

kalangan pelajar.

Berpakaian kemas,



mesra dan mempunyai

perawakan dan

kewibawaan sebagai

seorang guru.

Penampilan diri yang

menunjukkan keyakinan

diri dalam segala

perlakuan, mesra dan


serta dapat

menimbulkan kesan yg

menyenangkan,

bersopan santun,

berbudi bahasa dan

berwibawa sebagai

seorang guru.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi

f. Keprihatinan


keperluan pelajar yang

berbeza dan bermasalah


keperluan pelajar dan


menangani masalah

Peka terhadap

keperluan pelajar dan

berusaha menangani

masalah


kemanusiaan, peka,

mesra dan sabar terhadap

masalah dan keperluan

pelajar.

Amat prihatin dan

menunjukkan sifat

kemanusiaan seperti

peka, mesra,

bertimbang rasa, sabar,

empati dan akrab serta

mengambil berat

terhadap masalah,


dan keselamatan

pelajar.

Dapat membuat

tindakan yang amat

sesuai dengan masalah

yang dihadapi.

25


g. Pekerti

Tidak dapat



guru.

Sukar menyesuaikan


seorang guru.

Berbudi bahasa dan

tahu menyesuaikan


seorang guru


dan bersifat mulia


guru di sekolah.



terpuji, berbudi bahasa

& dapat menyesuaikan

tingkahlaku sebagai

seorang guru.

Amat sesuai sebagai

model kepada murid

Sentiasa mengaplikasi-

kan nilai-nilai murni

h. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan

ciri-ciri profesionalisme

seperti

bertanggungjawab,


sanggup berkorban

masa, menyumbang

idea.

Tidak menyediakan

persediaan mengajar

yang kemas

Kurang mempunyai

kesedaran ciri-ciri

profesional.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang kurang kemas


profesional,

bersemangat, iltizam,

menyumbang idea dan

pandangan.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang kemas


dan tenaga

Menunjukkan

tanggungjawab dan

iltizam

Bekerja sebagai anggota

profesional dalam

pasukan sekolah.


mengajar yang kemas


dan tenaga dalam

melaksanakan tugas.


tanggungjawab dan

iltizam yang tinggi.

Bekerja dengan

bersungguh-sungguh

sebagai anggota

profesional dalam

pasukan sekolah.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang amat kemas dan

teratur

26


KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM 1

PROGRAM PRAKTIKUM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP)

(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)

Nama Pelajar : _________________________________________________ No. K.P.: __________________________

Ambilan: _____________________ Major :__________________________ Elektif :___________________________

Sekolah : _________________________________________________________________________________________

Mata Pelajaran : _______________________ Tajuk : ___________________________________________________

Tahun : ________________ Tarikh : _________________ Masa : ________________

( Perhatian: Borang ini digunakan pada penyeliaan akhir Praktikum I sahaja)

Petunjuk Tahap

(Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1: Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian.

Tahap 2: Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3: Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4: Baik dalam banyak aspek

Tahap 5: Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Tahap Peratus 10% Peratus 20% Peratus 30% Peratus 40%

1

2

3

4

5

0.0 – 2.9

3.0 – 3.9

4.0 – 6.4

6.5 – 7.9

8.0 – 10.0

0.0 – 3.9

4.0 – 7.9

8.0 – 12.9

13.0 – 15.9

16.0 – 20.0

0.0 – 5.9

6.0 – 11.9

12.0 – 19.4

19.5 – 23.9

24.0 – 30.0

0.0 – 7.9

8.0 – 15.9

16.0 – 25.9

26.0 – 31.9

32.0 – 40.0

Komponen Aspek Tahap Catatan

(A)

PERANCANGAN (30 markah)

a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5

b. Isi pelajaran



e. Penerapan nilai Markah =

f. Unsur KBKK

Komponen Aspek Tahap Catatan

(B)

a. Permulaan 1 2 3 4 5

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan bilik darjah

PELAKSANAAN d. Komunikasi (40 markah)

e. Kualiti pembelajaran

f. Penutup

IPGKRM - 36

BORANG PR1/P

27

g. Pencapaian hasil pembelajaran Markah =

h. Aplikasi nilai

(C)

a. Pemikiran reflektif 1 2 3 4 5

AMALAN

REFLEKSI


(10 markah) Markah =

c. Pembinaan portfolio

(D)

SIKAP

DAN

SAHSIAH (20 markah)

a. Penampilan diri 1 2 3 4 5

b. Keperihatinan

c. Pekerti Markah =

d. Sifat profesional

JUMLAH MARKAH = (A + B + C + D) x 100 =

ULASAN KESELURUHAN:

Markah Gred CGPA

90 – 100 A+ 4.00

LU

LU

S

80 – 89 A 3.84

75 – 79 A- 3.67

70 – 74 B+ 3.33

65 – 69 B 3.00

60 – 64 B- 2.67

55 – 59 C+ 2.33

50 – 54 C 2.00

40 – 49 C- 1.67

GA

GA

L

30 – 39 D+ 1.33

20 – 29 D 1.00

00 – 19 E 0

Tandatangan Pensyarah Penyelia Tandatangan Guru Pembimbing

........................................................................... ...………………………………………….

( ) ( )

28

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/P

1. Borang PR1/P digunakan untuk penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing

pada akhir Praktikum 1 sahaja 2. Borang PR1/P adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.

Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 A PERANCANGAN


a. Hasil

Pembelajaran

Hasil pembelajaran

tidak eksplisit, tidak

sesuai dengan

peringkat kebolehan

murid dan tidak

memenuhi kehendak

sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran

kurang eksplisit, kurang

tepat dan kurang sesuai

dengan kebolehan


sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran



mengikut kebolehan


sukatan pelajaran

Hasil pembelajaran

eksplisit, tepat, jelas

dan spesifik mengikut

kehendak sukatan

pelajaran tetapi kurang

mengikut kebolehan

murid

Hasil pembelajaran

eksplisit, tepat, jelas

dan spesifik mengikut


kehendak sukatan

pelajaran

b. Isi Pelajaran

Isi kandungan tidak

sesuai dengan hasil

pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran tidak


mencapai hasil

pembelajaran

Isi kandungan kurang

sesuai dengan hasil

pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran kurang


mencapai hasil

pembelajaran

Isi kandungan sesuai

dengan hasil

pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran kurang


mencapai hasil

pembelajaran

Isi kandungan sesuai

dengan hasil

pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran mengikut

urutan bagi mencapai

hasil pembelajaran

Isi kandungan amat

sesuai dengan hasil

pembelajaran dan

sukatan pelajaran.

Pemeringkatan isi

pelajaran amat jelas


mencapai hasil

pembelajaran

c. Strategi P & P


tidak sesuai dan tidak


pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan



sumber pengajaran


situasi


kurang sesuai dan

kurang mengambil kira

hasil pembelajaran

yang hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan


pengajaran


situasi.


sesuai tetapi hanya

mengambil kira

sebahagian daripada


pembelajaran yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan


pengajaran


situasi.




aspek pengajaran


unsur-unsur ICT dan

KMD.


amat sesuai, bertepatan

dan mengambil kira

semua aspek

pengajaran


unsur-unsur ICT dan

KMD.

d. Sumber P & P


tidak sesuai, tidak

mencukupi, tidak

menarik, tidak

mencabar dan tidak

berfungsi

Pemilihan sumber

kurang sesuai, kurang

mencukupi, kurang

menarik, kurang

mencabar dan kurang

berfungsi

Pemilihan sumber

sesuai, mencukupi,

tetapi kurang menarik,

kurang mencabar dan

kurang berfungsi



proses pengajaran


penggunaan ICT



serta amat membantu

proses pengajaran


penggunaan ICT

e. Nilai



dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang

tidak sesuai untuk

diterapkan melalui

pelajaran yang akan

disampaikan.




akan disampaikan.


untuk diterapkan


akan disampaikan.




akan disampaikan.

f. Unsur KB

Tiada pernyataan

mengenai kemahiran


penggunaan alat

berfikir. Tiada contoh

soalan berdaya fikir.

Pemilihan kemahiran

berfikir tiada perkaitan


pelajaran. Tiada bahan

rangsangan yang sesuai

dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan

kemahiran berfikir

tetapi kurang sesuai


pelajaran.

Kurang jelas

penggunaan alat

berfikir dan kurang

bahan rangsangan yang

sesuai dengan

kemahiran. Kurang

aktiviti yang boleh

mencabar keupayaan

minda.

Terdapat pernyataan

kemahiran berfikir yang

sesuai dengan isi

kandungan.

Terdapat penggunaan

alat berfikir dan bahan

rangsangan tetapi


aktiviti dan langkah

pengajaran dan

pembelajaran yang

dipilih.



Terdapat langkah-


pembelajaran untuk


berfikir.


melibatkan pelajar


pembelajaran untuk

kemahiran berfikir.



sesuai. Terdapat

langkah-langkah

pengajaran dan

pembelajaran untuk


berfikir.


melibatkan pelajar


pembelajaran untuk

kemahiran berfikir.



29


penggunaan teknik

penyoalan.

D. PELAKSANAAN


p. Permulaan

Membiarkan kelas

dalam keadaan tidak

terkawal dan tidak peka

kepada kesediaan

belajar murid.


tidak sesuai.

Kurang berjaya




kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan

kesediaan murid untuk

belajar.


kurang berjaya menarik

tumpuan murid.

Berjaya mewujudkan

kesediaan murid untuk

belajar.



sebahagian besar

murid.

Amat berjaya




yang amat sesuai,

menarik,


menarik tumpuan dan

memotivasikan semua

murid.

q. Perkembangan

Pengajaran

Tidak berjaya




dikawal.

Tidak peka dengan

keperluan murid.


sehingga terganggu

kemajuan pengajaran

pembelajaran.

Penyampaian isi


Kurang berjaya



Pengurusan masa

kurang luwes

(fleksibel).

Kurang peka dengan

keperluan murid.

Kurang berjaya

mengawal kelas

sehingga terganggu

kemajuan pengajaran

pembelajaran.

Penyampaian isi

pelajaran kurang

teratur.

Boleh melaksanakan

langkah pengajaran

dengan teratur dan baik

tetapi ada kalanya

kurang berjaya dalam

pengurusan masa.

Boleh mempelbagai

aktiviti mengikut

kehendak dan


menepati hasil

pembelajaran tetapi

kurang berjaya

mengawal sebahagian

kecil murid dalam kelas.


langkah-langkah

pengajaran secara


Maklumat/bahan yang

diajar berjaya

disampaikan


Kadar/kelajuan

penyampaian sesuai

dengan tahap

kebolehan murid.

Boleh mempelbagai

aktiviti mengikut

kehendak dan


menepati hasil

pembelajaran dan

berjaya mengawal


dalam kelas.


langkah-langkah

pengajaran dengan

amat teratur dan

terkawal.

Maklumat/bahan yang

diajar berjaya

disampaikan


Kadar/kelajuan

penyampaian amat

sesuai dengan tahap

kebolehan murid.

Boleh mempelbagai

aktiviti mengikut

kehendak dan


menepati hasil

pembelajaran dan

berjaya mengawal

semua murid dalam

kelas.

r. Pengurusan Bilik

Darjah


dan mengawal kelas

Tidak mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif.

Tidak peka terhadap


kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan


menangani kerenah

murid.

Gelabah dalam

menghadapi murid

yang menimbulkan

gangguan.

Arahan yang diberi

mengelirukan.

Kurang berjaya

mengurus dan

mengawal kelas

Kurang mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif.



kelas kurang terkawal.

Mengambil tindakan

yang kurang tepat

dalam menangani

kerenah murid.

Kurang yakin dalam

menghadapi murid

yang menimbulkan

gangguan.

Arahan yang diberi

kurang jelas.

Berjaya mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di

kalangan sebahagian

murid.

Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif tetapi tidak

dapat memotivasikan

sebahagian murid.

Ada usaha mengawal

disiplin namun masih

ada tanda-tanda

keraguan dalam

tindakannya.

Arahan jelas dan

dipatuhi oleh

sebahagian murid.

Berjaya mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di

kalangan sebahagian

besar murid.

Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

kondusif dan dapat

memotivasikan

sebahagian besar

murid.

Dapat mengawal

disiplin dengan baik.

Arahan jelas dan

dipatuhi oleh

sebahagian besar

murid.

Amat berjaya

mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran di

kalangan sebahagian

besar murid.

Dapat mewujudkan

persekitaran

pembelajaran yang

amat kondusif dan dapat

memotivasikan

sebahagian besar

murid.

Dapat mengawal

disiplin dengan amat

baik.


amat dipatuhi oleh

sebahagian besar

murid.

s. Komunikasi

Menghadapi masalah

sebutan dan

penggunaan bahasa

untuk berkomunikasi

dengan kelas atau

Penggunaan bahasa dan

sebutan yang kurang

jelas untuk


kelas atau individu

Menyampaikan ilmu

dengan cara yang


berjaya memotivasikan

murid.


murid melalui

penggunaan bahasa

yang ekspresif dan

berkesan.

Amat berjaya

menggerakkan murid

melalui penggunaan


dan berkesan.

30


individu

Suara tidak lantang;

nada intonasi dan cara

bertutur tidak

dipelbagaikan.

Tidak peka tentang

tahap penggunaan

bahasa murid.



bertutur kurang

dipelbagaikan.

Kurang peka tentang

tahap penggunaan

bahasa murid.


intonasi dan cara

bertutur dapat

dipelbagaikan tetapi

kurang peka tentang

tahap penggunaan

bahasa murid.

Kualiti suara baik, dapat

mempelbagai nada dan

intonasi serta

kelantangan suara

sesuai.


tepat, menarik dan

dapat mengekalkan

perhatian murid.

Kualiti suara adalah

amat baik, dapat

mempelbagai nada dan

intonasi serta


sesuai.

Sebutan adalah amat


dapat mengekalkan

perhatian semua murid.

t. Kualiti

Pembelajaran

Murid keliru terhadap

isi pelajaran.

Murid tertanya-tanya

kerana masih tidak

memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam


Murid tidak

menghiraukan aktiviti

pengajaran

pembelajaran.


masih keliru terhadap

isi pelajaran.


masih tertanya-tanya

kerana masih tidak

memahami maklumat.

Terdapat beberapa

kesilapan dalam


Murid kurang

menghiraukan aktiviti

pengajaran

pembelajaran.


difahami namun

adakalanya murid


kurang tepat.

Boleh melaksanakan

aktiviti dan arahan kerja

tetapi ada ketikanya

kurang tepat.

Murid responsif dan


Pelajaran dapat

difahami dan murid


tepat.

Terdapat bukti murid

memahami konsep dan

isi pelajaran.


laku.

Penglibatan murid yang

aktif dan responsif.


dan murid memberi

jawapan yang tepat.

Terdapat banyak bukti

murid memahami

konsep dan isi

pelajaran.



Murid amat responsif

dan terlibat sepenuhnya

dalam aktiviti.

u. Penutup

Gagal menamatkan

pelajaran



Murid keluar/ bersurai

dari kelas tanpa arahan

yang jelas.


tidak berdisiplin.


diberi

Cuba membuat penutup

tetapi kurang berkaitan

dengan tajuk pelajaran.

Hanya sebahagian

sahaja daripada

maklumat utama dapat

dikenal pasti.




tidak terkawal


diberi



menarik.


dicungkil.




kurang terkawal.


diberi


dengan aktiviti


yang berkesan.


dicungkil tetapi

rumusan kurang tepat.

Berjaya menguruskan

murid dengan teratur



dan pelaksanaannya

terkawal.



dengan aktiviti


yang amat berkesan.

Berjaya membuat

rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan

murid dengan amat

teratur



dan pelaksanaannya

sangat terkawal dan

berdisiplin.


g. Pencapaian Hasil

Pembelajaran

Semua hasil

pembelajaran yang


dicapai.

Sebahagian kecil sahaja

daripada hasil

pembelajaran yang

ditetapkan dapat

dicapai.

Sebahagian daripada

hasil pembelajaran

yang ditetapkan dapat

dicapai.

Sebahagian besar

daripada hasil

pembelajaran yang

ditetapkan dapat

dicapai.

Semua hasil

pembelajaran yang



pengajaran

pembelajaran yang

disediakan.

h. Aplikasi Nilai

Tidak menerapkan nilai-

nilai murni seperti yang

dicatatkan.


nilai murni yang

diterapkan melalui

aktiviti pengajaran

pembelajaran yang

dijalankan.


dapat diterapkan

melalui aktiviti

pengajaran

pembelajaran yang

dijalankan.

Berjaya menerapkan


baik dan pada masa

yang sesuai.

Amat berjaya



berkesan pada masa

yang sesuai

31

C. AMALAN REFLEKSI Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

g. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan

tetapi tidak




berkualiti.

Menyediakan catatan

tetapi kurang




berkualiti.

Membuat catatan

refleksi tetapi kurang

mengambil tindakan

susulan dan

menunjukkan usaha

meningkatkan kualiti

diri


kekuatan dan

kelemahan pengajaran

pembelajaran serta

mengambil tindakan

susulan.

Menunjukkan

kematangan dalam

membuat refleksi

kritikal dan ulasan

kendiri.

Kebolehan membuat

tindakan susulan.

Memperlihatkan

perkembangan dan


h. Pemikiran

Reflektif


menilai diri

Tidak dapat

menghubung kaitkan

sebab dan akibat


telah diambil.

Tidak menunjukkan



susulan.


menilai diri

Kurang dapat

menghubung kaitkan

sebab dan akibat


telah diambil.

Kurang menunjukkan



susulan.

Ada usaha untuk menilai

kekuatan dan

kelemahan diri, tetapi

tidak dapat menghubug

kaitkan sebab dan

akibat tentang tindakan

yang telah diambil.

Kurang mengaitkan


untuk membuat

inferens.

Sentiasa berusaha

menilai kelemahan dan

kekuatan diri.

Dapat

menghubungkaitkan


telah diambil.

Dapat mengaitkan


untuk membuat

inferens.



dan kelemahan diri

dengan amat jelas.

Dapat

menghubungkaitkan

sebab dan akibat

terhadap tindakan yang

diambil

Dapat mengaitkan

sebab dan akibat untuk

membuat inferens.

Dapat meramal kesan



bukti, seterusnya

merancang langkah

susulan dengan


KMD

i. Pembinaan

Portfolio

Tidak melengkapkan


ditetapkan


menambah maklumat

dan dokumen yang

relevan.

Tidak meneruskan

pnulisan jurnal.


mengemaskinikan

portfolio dengan


baru

Maklumat yang

diberikan kurang

berkaitan dengan

objektif praktikum


engenalpasti isu dan

langkah-langkah

penyelesaiannya.

Terdapat penambahan


yang relevan dengan

objektif praktikum,

tetapi pengolahannya

kurang kemas, kreatif

dan teratur.

Dapat mengenalpasti isu

dalam penulisan jurnal

tetapi kurang berupaya

mengupas isu serta

mencari

penyelesaiannya.

Menunjukkan

kesungguhan dan




yang ditambah itu

relevan.

Penulisan jurnal

diterukan dan

menunjukkan amalan



keas, kreatif dan teratur



praktikum

Menunjukkan

kesungguhan dan





relevan.

Penulisan jurnal

menunjukkan amalan



amat kemas, kreatif dan

teratur serta amat

menepati objektif


praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

i. Penampilan Diri



tempat.

Tidak berupaya

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi.



tempat.

Kurang berupaya

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi.

Berpakaian kemas,

bersopan santun,

berbudi bahasa.

Cuba berusaha untuk

menimbulkan suasana

mesra dan

menyenangkan di

kalangan murid.

Berpakaian kemas,



mesra dan mempunyai

perawakan dan

kewibawaan sebagai

seorang guru.

Menunjukkan keyakinan

diri dalam segala

perlakuan. Mesra dan


serta dapat

menimbulkan kesan

yang menyenangkan.

Bersopan santun,

berbudi bahasa dan

32


berwibawa sebagai

seorang guru.

Amat berjaya dalam

menyesuaikan diri

dengan keadaan dan

situasi

j. Keprihatinan


keperluan murid yang

berbeza dan

bermasalah


keperluan murid dan


menangani masalah

Peka terhadap

keperluan murid dan

berusaha menangani

masalah


kemanusiaan, peka,

mesra dan sabar

terhadap masalah dan

keperluan murid.

Amat prihatin dan

menunjukkan sifat

kemanusiaan seperti

peka, mesra,

bertimbang rasa, sabar,

empati dan akrab serta

mengambil berat

terhadap masalah,


dan keselamatan murid.

Dapat mengambil

tindakan yang amat

sesuai dengan masalah

yang dihadapi.

k. Pekerti

Tidak dapat



guru.

Sukar menyesuaikan


seorang guru.

Berbudi bahasa dan

tahu menyesuaikan


seorang guru


dan bersifat mulia


guru di sekolah.



terpuji, berbudi bahasa

serta dapat

menyesuaikan

tingkahlaku sebagai

seorang guru

Amat sesuai sebagai

model kepada murid

l. Sifat Profesional

Tidak memperlihat ciri-

ciri profesionalisme

seperti

bertanggungjawab,


sanggup berkorban

masa, menyumbang

idea.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang tidak kemas

Kurang mempunyai

kesedaran ciri-ciri

profesional.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang kurang kemas


profesional,

bersemangat, iltizam,

menyumbang idea dan

pandangan.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang kemas


dan tenaga

Menunjukkan

tanggungjawab dan

iltizam

Bekerja sebagai

anggota profesional

dalam pasukan sekolah.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang kemas


dan tenaga dalam

melaksanakan tugas


tanggungjawab dan

iltizam yang tinggi

Bekerja dengan

bersungguh-sungguh

sebagai anggota

profesional dalam

pasukan sekolah.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang amat kemas dan

teratur

33


KAMPUS RAJA MELEWAR

REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

Nama Pelajar

Kursus dan Ambilan

Nama Pasangan Praktikum

Nama Guru Pembimbing

: ……………………………………………………………………………………………

: ……………………………………………………………………………………………

: ……………………………………………………………………………………………

: 1 …………………………………………………………………………………………

: 2………………………….………………………………………………………………

Minggu Tarikh

dan Hari Masa

Mata

Pelajaran

& Kelas

(Tahun)

Tandatangan

Pasangan

Catatan

(Guru Pembimbing)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Disemak oleh Guru Pembimbing

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Disahkan oleh Pensyarah Penyelia

Tandatangan :

Nama :

Tarikh :

Salinan kepada : 1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)

IPGKRM - 21A

34

PENGAJARAN BERPASANGAN

1. Konsep

Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan

pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang

persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.

2. Objektif

Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:

a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan “ two

heads are better than one ”.

b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara

meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas

mereka.

c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.

d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan

untuk mengatasinya.

e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.

f. meningkatkan kreativiti.

3. Garis Panduan

a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:

i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:

- pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.

- kemahiran mengajar

- menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba

pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan

ii. Proses pembelajaran berlaku melalui:

- perbincangan

- pemerhatian dan

- maklum balas

iii. Jenis-jenis interaksi:

- “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang

pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.

- “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu

dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar

berasingan.

- “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu

dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan

mengajar berasingan.

b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh

praktikum.

c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit

Praktikum.

d. Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.

4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

a. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara

profesional.

b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan

dijalankan.

c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan

dijalankan.

d. Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.

35


KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM

PISMP/DPLI SR/DPLI j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................

Nama Pelajar ...................................................................................................................................

Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................

Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif :.......................................................................................

BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN TANDATANGAN

PENSYARAH

1

2

3

Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder dan satu salinan

diserahkan kepada Unit Praktikum selepas selesai 3 sesi bimbingan prapraktikum, iaitu DUA (2)

BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1) BIMBINGAN MINOR / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula)

IPGKRM - 22

36


KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM

A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR

Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................

BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN TANDATANGAN

PENSYARAH MAJOR

1

2

3

4

5

6

B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF

Nama Pensyarah Penyelia Minor / Elektif : .....................................................................


PENSYARAH ELEKTIF

1

2

3

C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING

Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................

2 .........................................................................................


GURU PEMBIMBING

1

2

3

4

5

6

7

8

Borang ini perlu disimpan dalam folder/portfolio

IPGKRM - 23

37


KAMPUS RAJA MELEWAR

BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H

UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR1/P

BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)

Nama Pelajar :_________________________________________________________________

No Kad Pengenalan :__________________________

Tarikh

Aktiviti / Tindakan

Pengesahan

(Guru Pembimbing/Pengurus Sekolah)

Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.

2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.

IPGKRM - 25

38

CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM

BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H

Borang Bukti Aspek A

(Interpersonal dan Intrapersonal)

Contoh Aktiviti / Tindakan

1. Perjumpaan dan perbincangan dengan

pihak pentadbir sekolah menerima jadual

waktu dan tugas sepanjang praktikum

2. Perbincangan dengan guru pembimbing

berkenaan rancangan mengajar

3. Perbincangan dengan guru pembimbing

tentang kaedah pengajaran

4. Merancang dan menyusun atur makmal /

bengkel / bilik-bilik lain.

5. Menyediakan ABM bersama guru

pembimbing

6. Gotong-royong membersihkan kawasan

sekolah

7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan

pendidikan

8. Menghadiri Perhimpunan Bulan

Kemerdekaan

9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul

10. Membuat Mural.

Bahan Bukti Aspek F

(Penilaian)

Contoh Bahan Bukti:

1. Soalan ujian dan peperiksaan

2. Markah ujian dan peperiksaan

3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta

pai / carta bar.

4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi /

cadangan / menyelesaikan masalah /

penambahbaikan

5. Senarai semak penandaan buku latihan atau

kerja murid.

Bahan Bukti Aspek G

(Ko- kurikulum)


1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum

2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit

beruniform

3. Melatih pasukan rumah sukan

4. Penolong Penasihat Persatuan

5. Penolong Penasihat pasukan unit

beruniform

6. Membantu membawa murid ke pertandingan-

pertandingan sukan dan permainan kuiz,

perbahasan dan lain-lain.

7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

Borang Bukti ASPEK H

(Peranan-peranan lain)


1. Mengadakan kelas tambahan

2. “Relief Class”

3. AJK Sambutan Hari Guru

4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua

peringkat.

5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan

6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG

7. Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan

murid lemah

8. Memberi Khidmat Kaunseling

9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah

39


KAMPUS RAJA MELEWAR

REKOD KELAS GANTI


KAMPUS RAJA MELEWAR

REKOD KELAS GANTI

NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………

TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing

…..……………………………………… .………………………………………………

( ) ( )

NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………

TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN

Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing

…..……………………………………… .………………………………………………

( ) ( )

IPGKRM - 27

IPGKRM - 27

40


KAMPUS RAJA MELEWAR

CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER

TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________)

Nama Pelajar :_______________________________________________________

Mata Pelajaran :____________________________

Minggu/

Tarikh

Tajuk Kandungan/

Kemahiran

Hasil Pembelajaran Catatan

Tandatangan Tandatangan Tandatangan

Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia

........................................... ................................................. .............................................

( ) ( ) ( )

Tarikh : ...........................................

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing

IPGKRM - 28

41


KAMPUS RAJA MELEWAR

CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN MINGGUAN

Minggu :……………………………… Tarikh :……………… hingga ………………………….

Mata Pelajaran :………………………………………………………. Tahun :…………………………

Tarikh /

Hari

Masa Tajuk / Kandungan

/ Kemahiran

Hasil pembelajaran Catatan

* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan

masing-masing

IPGKRM - 29

42

SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

Bahagian

No Perkara Tandakan ( √ )*

GP PP

00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO

A

MA

KL

UM

AT

DIR

I

A02 BIODATA PELAJAR

A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR

A04 PENYATAAN PROFESIONAL

B

MA

KL

UM

AT

SE

KO

LA

H

B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH

B02 CARTA ORGANISASI SEKOLAH

B03 VISI DAN MISI SEKOLAH

B04 TAKWIM SEKOLAH

B05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)

B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH

C

MA

KL

UM

AT

TU

GA

S

C01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

C02 SALINAN BORANG BIMBINGAN

C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP

C04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

D

MA

KL

UM

AT

KO

KU

RIK

UL

UM

D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN

D03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN

D05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN

E

JUR

NA

L E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

E02 PENULISAN JURNAL MINGGUAN

E03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN

F

LA

IN-L

AIN

F01 MAKLUMAT INOVASI P&P

F02

F03

Tandatangan

Tarikh semakan

* GP – Guru Pelatih PP – Pensyarah Penyelia

43

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL

Nama Sekolah: ………………………………………………………………............... Pengkhususan: …………………………………………………………………………. Pensyarah Pembimbing : .................................................................................... Guru Pembimbing : ............................................................................................ Saudara/Saudari GDL,

Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.

Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati. Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang bertepatan dengan pendapat anda.

Sangat Tidak Puas Hati

Tidak Puas Hati

Agak Puas Hati

Puas Hati

Sangat Puas Hati

1 2 3 4 5 Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:

Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

1 PERANCANGAN

a Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

c Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

d Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2 PELAKSANAAN

a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

i Membuat penilaian di akhir p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3 AMALAN REFLEKSI

a Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Membina pemikiran reflektif terhadap p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

4 SIKAP DAN SAHSIAH

a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Keprihatinan saya terhadap GDL 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

LAM-PT05-14

44

5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :

Pernyataan Pensyarah Penyelia

Guru Pembimbing

a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan. _________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

45

BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN …………………………..TAHUN 2015 BORANG K NAMA SEKOLAH: ............................................................................................................................. ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ................................... PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.

TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN

MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5

BIL NAMA MAJOR 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8. 9.

CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

Tandatangan Pelajar : Tandatangan Pengetua/Guru Besar: .............................................................. ( ) Tarikh:

....................................................................... ( ) Tarikh:

Catatan:

1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran.

Julai 2014

PISMP AMBILAN JANUARI 2013 LAM-PT05-11

Garispanduan Praktikum 1- Pelajar

Documents

Transcript of Garispanduan Praktikum 1- Pelajar