GAYA KEPIMPINAN TRANSFORMASI DAN HUBUNGAN KEPUASAN KERJA DI SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH...

Powerpoint Templates

GAYA KEPIMPINAN TRANSFORMASI DAN HUBUNGAN KEPUASAN KERJA DI SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH SEREMBAN

NEGERI SEMBILAN

OLEH :ROSMAWATI BINTI ABDULLAH

NATIONAL ACTION RESEARCH CONFERENCE (NARC) 2014

http://www.powerpointstyles.com/


TUJUAN KAJIAN

Tujuan kajian ialah untuk mengenal pasti tahap amalan kepimpinan transformasi pengetua dan hubungan dengan kepuasan kerja guru di sekolah menengah harian di daerah Seremban, Negeri Sembilan



KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN

Kepimpinan transformasi

Membina rangsangan intelek

Motivasi berinspirasi

Memupuk pengaruh yang ideal

Pertimbangan berasaskan individu

Kepuasan kerja guru

-Usaha

- Efektif

-Kepuasan

Sumber : Diubahsuai dari model transformasi Slocum dan Hellregel (2007)



APAKAH KEPIMPINAN TRANSFORMASI

Kepimpinan transformasi ini telah diperkenalkan oleh Burns (1978) sebagai satu proses di mana pemimpin dan pengikut saling membangunkan di antara satu sama lain ke arah meningkatkan tahap moral dan motivasi ke tahap yang lebih tinggi.

Beliau turut mengatakan bahawa pemimpin transformasi merupakan individu yang ideal serta mempunyai nilai moral yang tinggi terutama dalam aspek keadilan dan kesamarataan.



Dimensi Kepimpinan Transformasi

Karisma

Bass dan Avolio (1997) menyatakan karismatik ialah gabungan sifat dan tingkah laku unggul.

Gaya karismatik ini antaranya ialah sanggup berkorban demi organisasi, mempamerkan keyakinan dan kewibawaan, berpegang kuat kepada nilai-nilai organisasi, menekankan kepada pentingnya mempunyai misi bersama,



Dimensi Kepimpinan Transformasi

gemar membuat perubahan dan sensitif kepada keperluan subordinat, menjelaskan arah tujuan organisasi yang hendak dicapai, berkongsi idea, memberi inspirasi, sedia menanggung risiko dan mempamerkan tingkahlaku inovatif dan terpuji yang boleh dijadikan model atau diteladani oleh orang bawahan.



Stimulasi intelektual

Stimulasi intelektual ialah dorongan atau peransang intelektual.

Bass & Avolio(1990) menyatakan bahawa tingkahlaku pemimpin ini ialah pemimpin tergolong dalam kategori yang aktif secara memberi dorongan kepada orang bawahan supaya melihat sesuatu perkara mengikut perspektif baru.



Stimulasi intelektual

Pemimpin ini juga sentiasa menggunakan bukti-bukti yang konkrit dalam menjana pemikiran orang bawahan dan tidak bergantung kepada pendapat yang tidak berasas (Avillio et.al, 1991)



Pertimbangan individu

Pertimbangan individu dimaksudkan sebagai memberi perhatian secara individu dengan memahami punca-punca keperluan dan kebolehan yang boleh menimbulkan kepuasan pengikut-pengikutnya.

Pemimpin ini sangat memahami perbezaan orang bawahannya. Oleh kerana pemimpin ini jarang memberi layanan serupa atau menganggap orang bawahannya mempunyai keperluan dan keupayaan sama.



Pertimbangan individu

Pemimpin ini sedia mendengar dan berbincang bersama-sama serta bersedia menolong menyelesaiakan masalah dan juga perkara yang bersangkutan dengan hal bersifat peribadi.Pemimpin ini bertindak sebagai mentor dalam usaha membina keyakinan pengikutnya.



Motivasi inspirasi

Keupayaan mencetus atau membangkitkan inspirasi merupakan satu lagi unsur dan kepimpinan transformasional. Unsur ini dikatakan bertindan dengan unsur karismatik.

Mengikut Avolio, pemimpin ini mencetuskan ilham org bawahan dengan cara mempertingkatkan keinsafan dan kesedaran pengikut tentang matlamat yag hendak dicapai melalui tindakan simbolik atau pemujukan.



Motivasi inspirasi

Pemimpin ini memberi perangsang, memupuk sikap positif dan menjelaskan matlamat yg hendak dicapai dengan gaya yang mempesonakan serta dengan penuh kefasihan dan keyakinan. Tindakan ini menyebabkan terbangkitnya suatu bentuk tenaga dan usaha dalam kalangan orang bawahan untuk melaksanakan tugas ke suatu tahap prestasi yang melampaui jangkaan.



Konsep Kepuasan kerja

Kepuasan kerja menurut Robbins (2000), adalah sikap keseluruhan seseorang individu terhadap kerjanya. Pekerjaan memerlukan interaksi antara pekerja dan majikan, mematuhi peraturan organisasi dan polisinya, mencapai standard yang ditetapkan, bekerja dalam keadaan ideal dan sebagainya



Konsep Kepuasan kerja

Menurut Daft (2003) dalam Lim Lee Ching (2012), kepuasan kerja adalah perasaan positif seseorang individu terhadap pekerjaannya. Seseorang pekerja yang berpuas hati merasa kehendak kerjanya dipenuhi. Ia adalah satu perasaan yang wujud kerana bakat seseorang digunakan sepenuhnya, memberi sumbangan dan kesan kepada masyarakat. Pada masa yang sama pertumbuhan dan keperluan peribadi sedang dipenuhi



Teori kepuasan kerja.

Teori Keperluan Maslow

Teori Maslow memberi andaian iaitu manusia sentiasa mahu sesuatu yang lebih daripada apa yang sedia ada dan manusia menyusun keperluan mereka mengikut kepentingan (Maslow, 1970)



Teori Keperluan Maslow

Keperluan kewujudan diri

Keperluan peraga diri dan ego

Keperluan kasih sayang dan kepunyaan

Keperluan keselamatan dan perlindungan

Keperluan fisiologi



KAJIAN-KAJIAN LEPAS

“Kepuasan Kerja Di Kalangan Guru Teknikal Di Empat Buah Sekolah Menengah Teknik Sekitar Johor Bahru” adalah kajian Ahmad Johari bin Sines dan Mohammad Zuhairy bin Shaari (2010)

Tujuan untuk mengetahui kepuasan kerja guru-guru yang berkhidmat di sekolah menengah Teknik Johor bahru, Sekolah Menengah Teknik Perdagangan, Sekolah Menengah Teknik Azizah dan Sekolah Menengah Teknik Tanjung Puteri.



KAJIAN-KAJIAN LEPAS

Seramai 103 responden terlibat dalam kajian yang berfokus kepada beban tugas, peluang kenaikan pangkat dan pendapatan. Keputusan analisis mendapati factor peluang naik pangkat berada di tahap yang tinggi mempengaruhi kepuasan kerja mana kala faktor beban tugas dan pendapatan rendah adalah pada tahap sederhana.



Selain itu, kajian “Hubungan Kepimpinan Transformasi dengan Kepuasan Kerja Guru di Daerah Hulu Perak” oleh Rohaiza Abu Hassan pada 2011

meninjau hubungan di antara kepimpinan transformasi dengan kepuasan kerja guru. Kajian ini melibatkan 189 guru dari lima buah sekolah menengah di hulu perak. Hasil kajian menunjukkan secara keseluruhan wujud tingkah laku kepimpinan transformasi dalam kalangan pengetua dan kepuasan kerja guru pada tahap sederhana.



Kajian juga mendapati tidak terdapat perbezaan dari segi factor jantina dan pengalaman guru. Namun terdapat perbezaan dari segi umur guru terhadap kepuasan kerja. Di samping itu, terdapat hubungan signifikan di antara tingkahlaku kepimpinan transformasi pengetua dengan kepuasan kerja guru



REKABENTUK KAJIAN

Rekabentuk kajian ini berbentuk kajian kuantitatif deskriptif yang menggunakan instrumen soal selidik.

LOKASI KAJIAN

Pengkaji telah memilih lokasi kajian sekolah menengah harian daerah Seremban, Negeri Sembilan.



POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN

Populasi kajian ialah 2948 guru SM harian di daerah Seremban.

Pemilihan sampel seramai 340 guru dipilih berdasarkan kepada pemilihan sampel dibuat secara rawak mudah sistematik.



INSTRUMEN KAJIAN

Instrumen yang digunakan dalam soal selidik kajian ini yang diubah suai dari MLQ (Multi Factor Leadership Questionnaire Form 5X-Rater).

Bahagian A dalam instrument soal selidik ini merupakan maklumat demografi responden.

Bahagian B merupakan soal selidik mengenai dimensi kepimpinan transformasi dan kepuasan kerja.



Data kajian diproses menggunakan SSPS versi 18 untuk menganalisis setiap soal selidik.

Statistik deskriptif digunakan untuk mendapatkan frekuensi, peratusan, min dan sisihan piawaian.

Statistik inferensi menggunakan Ujian Pekali Pearson untuk melihat hubungan gaya kepimpinan transformasi pengetua dan kepuasan kerja guru.



PROFIL RESPONDEN

Latar belakang

Responden Frekuensi Peratusan

JantinaLelaki 75 22.1

Perempuan 265 77.9Jumlah 340 100.0

Gred

DG 41 114 33.5

DG 44 135 39.7

DG 48- DG 54 91 26.8

Jumlah 340 100.0

Pengalaman mengajar

1-10 Tahun 234 68.811-20 Tahun 93 27.421-30 Tahun 13 3.8

Jumlah 340 100.0



AMALAN KEPIMPINAN TRANSFORMASI DALAM KALANGAN PENGETUA

Skor min dan peratusan amalan kepimpinan transformasi dalam kalangan pengetua



Dimensi

Frekuensi dan peratusanSisiha

n Piawai

Skor min

TahapSkor min 0.00-1.33 (Rendah)

Skor min 1.34-2.66

(Sederhana)

Skor min 2.67-4.00

(Tinggi)

Karisma5

(1.5%)

90

(26.5%)

245

(72.1%).687 2.933 Tinggi

Stimulasi Intelek

11

(3.2%)

101

(29.7%)

228

(67.1%).732 2.807 Tinggi

Pertimbangan Individu

37

(10.9%)

108

(31.8%)

195

(57.4%).874 2.641 Sederha

na

Motivasi Berinspirasi

4

(1.2%)

54

(15.9%)

282

(82.9%).625 3.107 Tinggi

Kepimpinan Transformasi

4

(1.2%)

96

(28.2%)

240

(70.6%).686 2.872 Tinggi



TAHAP KEPUASAN KERJA DALAM KALANGAN GURU

Skor min dan peratusan tahap kepuasan kerja dalam kalangan guru



Aspek

Frekuensi dan peratusan

SPSkor min

Tahap

Skor min 0.00-1.33

(Rendah)

Skor min 1.34-2.66 (Sederhan

a)

Skor min

2.67-4.00

(Tinggi)

Usaha5

(1.5%)

90

(26.5%)

216

(63.5%).821 2.830 Tinggi

Efektif11

(3.2%)

90

(26.5%)

239

(70.3%).767 2.856 Tinggi

Kepuasan11

(3.2%)

118

(34.7%)

210

(61.6%).921 2.816 Tinggi

Kepuasan Kerja

5

(1.5%)

104

(30.6%)

223

(65.6%).856 2.830 Tinggi



Hubungan Antara Amalan Kepimpinan Transformasi Pengetua dalam Dimensi Karisma dengan Kepuasan Kerja dalam Kalangan Guru

Ho 1: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara skor min amalan kepimpinan transformasi pengetua dalam dimensi karisma dengan skor min kepuasan kerja dalam kalangan guru

Karisma Kepuasan Kerja

KarismaKorelasi Pearson 1 .791**

Sig. (2 hujung) .000N 340 340

Kepuasan KerjaKorelasi Pearson .791** 1Sig. (2 hujung) .000

N 340 340



Hubungan Antara Amalan Kepimpinan Transformasional Pengetua dalam Dimensi Stimulasi Intelek dengan Kepuasan Kerja dalam Kalangan Guru

Ho 2: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara skor min amalan kepimpinan transformasi pengetua dalam dimensi stimulasi intelek dengan skor min kepuasan kerja dalam kalangan guru

Stimulasi Intelek Kepuasan Kerja

Stimulasi IntelekKorelasi Pearson 1 .778**

Sig. (2 hujung) .000N 340 340

Kepuasan KerjaKorelasi Pearson .778** 1Sig. (2 hujung) .000 N 340 340



Hubungan Antara Amalan Kepimpinan Transformasional Pengetua dalam Dimensi Pertimbangan Individu dengan Kepuasan Kerja dalam Kalangan Guru

Ho 3: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara skor min amalan kepimpinan transformasi pengetua dalam dimensi pertimbangan individu dengan skor min kepuasan kerja dalam kalangan guru

Pertimbangan Individu Kepuasan Kerja

Pertimbangan IndividuKorelasi Pearson 1 .732**

Sig. (2 hujung) .000N 340 340

Kepuasan KerjaKorelasi Pearson .732** 1Sig. (2 hujung) .000 N 340 340



Hubungan Antara Amalan Kepimpinan Transformasi Pengetua dalam Dimensi Motivasi Berinspirasi dengan Kepuasan Kerja dalam Kalangan Guru

Ho 4: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara skor min amalan kepimpinan transformasi pengetua dalam dimensi motivasi berinspirasi dengan skor min kepuasan kerja dalam kalangan guru

Motivasi Berinspirasi

Kepuasan Kerja

Motivasi BerinspirasiKorelasi Pearson 1 .723**

Sig. (2 hujung) .000N 340 340

Kepuasan KerjaKorelasi Pearson .723** 1Sig. (2 hujung) .000

N 340 340



Tahap kepuasan kerja guru di sekolah menengah harian di daerah Seremban, Negeri Sembilan.

Pada keseluruhanannya menunjukkan dapatan analisis terhadap konstruk kepuasan kerja guru berada tahap yang tinggi.

ini menggambarkan guru-guru di sekolah kajian pengkaji bersetuju bahawa tahap kepuasan bekerja mereka sangat baik dalam bidang yang mereka ceburi.



Dapatan kajian ini sama dengan dapatan kajian yang dilakukan oleh Habib Ismail, 2012; Lim Lee Ching , 2012; Fuziah Mat Yakop, 2011; dan Hishamuddin Shah et.al.,2013 yang mempersepsikan kepuasan kerja guru berada pada tahap yang tinggi.



Hubungan amalan kepimpinan transformasi pengetua dengan kepuasan kerja guru di di sekolah menengah harian di Negeri Sembilan.

Ini bermakna guru-guru Sekolah Menengah Di Daerah Seremban terkesan dengan gaya kepimpinan transformasi yang diamalkan oleh pengetua.

Hubungan positif dan kuat ini menunjukkan semakin kerap pengetua mengamalkan gaya kepimpinan transformasi dalam pengurusan di sekolah, maka semakin meningkat tahap kepuasan kerja dalam kalangan guru-guru.



Pengaruh empat dimensi amalan kepimpinan transformasi pengetua terhadap tahap kepuasan kerja guru di sekolah menengah harian di daerah Seremban, Negeri Sembilan.

dua dimensi yang memberikan pengaruh signifikan terhadap tahap kepuasan kerja guru, iaitu dan imensi pengaruh ideal/ karisma dan stimulasi intelek.



Dimensi karismatik merupakan faktor signifikan yang menghuraikan sebanyak 65% [F(2,337)= 25.042 , p<0.000] tahap kepuasan kerja guru.

kajian Jazmi (2009) mendapati dimensi karismatik kepimpinan transformasi ke atas kepuasan kerja guru mempunyai pengaruh yang signifikan ke atas kepuasan kerja guru di SMKA dan SMK yang dikajinya.



Hasil kajian ini menunjukkan gaya kepimpinan transformasi dan kepuasan kerja guru adalah berhubungkait antara satu sama lain. Secara keseluruhan, gaya kepimpinan transformasi dan setiap dimensi mempunyai hubungan yang signifikan positif dan kuat dengan kepuasan kerja.

Pengetua disarankan memberikan perhatian kepada kredibiliti sebagai pemimpin dari aspek penampilan diri, berkeyakinan, berkarisma, menggalakan dan memotivasi guru di bawahnya dan mempunyai pertimbangan berasaskan individu.



Bass dan Avolio(1990) berpendapat kepimpinan transformasi adalah suatu kemahiran yang boleh dipelajari.

Oleh itu, dicadangkan agar para pengetua diberi peluang mengikuti latihan kemahiran kepimpinan transformasi agar mereka dapat meningkatkan kemahiran dalam memilih gaya kepimpinan yang sesuai berdasarkan suasana dan tempat.

Perkara ini penting kerana ianya dapat meningkatkan kepuasan kerja di kalangan guru.



CADANGAN- CADANGAN UNTUK KAJIAN MASA DEPAN

Kajian akan datang melibatkan sampel kajian yang lebih besar sama ada di peringkat daerah lain, seluruh negeri atau perbandingan di antara daerah atau negeri lain yang meliputi lebih banyak sekolah supaya hasil kajian lebih tepat dan menyeluruh.



CADANGAN- CADANGAN UNTUK KAJIAN MASA DEPAN

Kajian ini juga amat terbatas dengan menggunakan kaedah penyelidikan kualitatif, iaitu instrumen soal selidik yang hanya mengikut persepsi guru-guru di sekolah. Adalah lebih baik sekiranya kajian ini dapat dibuat juga dalam bentuk kaedah kualitatif, iaitu ada sesi temubual dan tinjauan terhadap amalan kepimpinan serta hubungan amalan dengan kepuasan kerja guru.



Kajian ini melihat tahap amalan kepimpinan transformasi mengikut dimensi dengan hubungan kepusana kerja guru. Oleh itu, pengkaji mencadangkan satu kajian boleh dijalankan melihat faktor-faktor dalam setiap dimensi kepimpinan transformasi dengan hubungan kepuasan diperluas kepada komitmen dan efikasi guru-guru dan staf sokongan di sekolah.



Keputusan kajian telah membuktikan bahawa kepimpinan transformasi mempunyai hubungan yang signifikan terhadap kepuasan kerja guru di sekolah menengah harian di daerah Seremban, Negeri Sembilan.

Dapat dilihat dimensi pengaruh ideal/ karisma, stimulasi intelektual dan motivasi berinspirasi berada di tahap tinggi manakala pertimbangan individu berada di tahap sederhana. Kajian ini juga mendapati kesemua dimensi kepimpinan transformasi dengan hubungan kepuasan kerja guru juga berada di tahap tinggi.



Dengan itu dapat dilihat wujud hubungan positif antara amalan pengetua dengan kepuasan kerja guru. Ini menggambarkan amalan kepimpinan transformasi menjadi satu amalan kepimpinan pengetua yang membawa kepada kecemerlangan sekolah.


GAYA KEPIMPINAN TRANSFORMASI DAN HUBUNGAN KEPUASAN KERJA DI SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH...

Documents

Transcript of GAYA KEPIMPINAN TRANSFORMASI DAN HUBUNGAN KEPUASAN KERJA DI SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH...