i

GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR-PELAJAR CEMERLANG TAHUN

EMPAT FAKULTI PENDIDIKAN

AIDAH QURIAH BINTI AZIZ

Laporan projek ini dikemukan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

FAKILTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

2008

ii

iii

Alhamdullilah, kupanjatkan kesyukuran kehadrat Allah s.w.t kerana dengan izin,

rahmat serta limpah kurniaNya maka kajian Projek Sarjana Muda ini dapat

disiapkan. Kutujukan dedikasi ini khas untuk semua yang tersayang...

Buat Bonda Tersayang, Hjh Hasmah@Hasnah Hj Bbkar

Untuk ibu yang sentiasa mendoakan kejayaanku

Engkaulah sumber inspirasi dalam hidupku

Buat Arwah Ayahanda Tercinta

Hanya doa yang mampu anakanda berikan

Buat Penyelia

EnAhmad Johari Bin Sihes

Terima kasih atas segala ilmu dan tunjuk ajar yang diberikan

Buat kekanda-kekandaku Poziah ,Kamariah, Zatilah, dan Norsikah

Buat adinda-adind ku Mira suriany dan Amiza Qhuldy

kalian amat bermakna buat ku..kehadiran kalian amat kuharapkan

Buat Sahabat-sahabatku

Kenangan dan budi kalian tidak akan kulupakan untuk selamanya

iv

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Lagi Maha Pemurah Dan Maha Pengasih.

Alhamdulliah, bersyukur ke hadrat Allah s.w.t kerana dengan limpah kurniaNya

dapatlah saya menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini.

Sekalung penghargaan dan jutaan terima kasih yang tidak terhingga kepada

En Ahmad Johari Bin Sihes selaku penyelia, diatas segala bimbingan dan tunjuk ajar

yang membina sejak awal sehingga sempurnanya Projek Sarjana Muda ini. Semoga

segala pengorbanan dan tunjuk ajar yang telah dicurahkan mendapat ganjaran dari

Allah s.w.t.

Terima kasih juga kepada pihak Universiti Teknologi Malaysia Skudai, yang

banyak memberi kerjasama antaranya ialah Fakulti Pendidikan.

Tidak lupa juga kepada mereka yang terlibat secara langsung atau tidak

langsung, terima kasih, hanya Allah sahaja yang dapat membalasnya. Sesungguhnya

yang baik itu datangnya daripada Allah s.w.t. dan yang buruk itu datangnya daripada

saya sendiri.

v

ABSTRAK

Penyelidikan ini dijalankan untuk mengkaji gaya pembelajaran yang

diamalkan oleh pelajar-pelajar cemerlang tahun empat Fakulti Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia. Seramai 56 orang responden yang terdiri daripada

48 orang perempuan dan lapan orang responden lelaki yang dipilih berdasarkan

purata CPA 3.5 keatas. Gaya yang dikaji adalah model gaya pembelajaran

Kolb(1976). Instrumen soal selidik digunakan untuk mengumpulkan maklumat

dalam penyelidikan ini. Data dianalisis untuk melihat frekuensi dan peratusan.

Dapatan dari kajian menunjukkan bahawa majoriti pelajar cenderung kepada gaya

pembelajaran Diverger disusuli dengan gaya pembelajaran Assimilator sebagai gaya

pembelajaran yang kedua kerap diamalkan. Converger dan Accomadator adalah

gaya pembelajaran yang paling kurang diamalkan. Hasil kajian juga menunjukkan

tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara gaya pembelajaran pelajar dengan

kesemua pembolehubah yang telah ditentukan iaitu Jantina, pendapatan keluarga

dan keputusan Matematik Moden dan Bahasa Inggeris dalam Sijil Pelajaran

Malaysia. Beberapa cadangan dikemukakan untuk mempertingkatkan lagi mutu

pembelajaran pelajar-pelajar ke arah yang lebih cemerlang.

vi

ABSTRACT

The aim of this research is to study excellent students learning styles. Based

on Kolb (1076) learning styles model. Fiftysix excellent student from the Faculty of

Education involved in the study. Which of consict of 48 female and 8 male students.

The were selected based on their overrall CPA 3.5 and above. Questionaire were

used on their instrument to collect data. The data were analysed to yield frequancies

and percentages. Finding show that majority of the students tend to have a similar

learning style preference namely, Diverger followed by preference Assimilator. The

least preferred style was Converger and Accomadator. The result also indicates that

the no significant differences between gender, Family income, English and Modern

Mathematic grade in Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). The lot of suggestions to

increase the student’s quality styles of learning for excellent.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL x

SENARAI RAJAH xi

SENARAI SINGKATAN xii

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan. 1

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pernyataan Masalah 3

1.4 Objektif Kajian 5

1.5 Persoalan Kajian 6

1.6 Hipotesis Kajian 6

1.7 Kepentingan Kajian 7

1.8 Skop Kajian 8

1.9 Batasan Kajian 9

1.10 Definisi Istilah 9

1.11 Penutup 11

viii

BAB 2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 12

2.2 Gaya Pembelajaran 13

2.2.1 Pencapahan (Diverger) 17

2.2.2 Penyelesaian Diri(Accomodator) 18

2.2.3 Pemusatan (Converger) 18

2.2.4 Assimilasi(Assimilator) 19

2.3 Kajian- kajian Lepas 23

2.4 Penutup 24

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN.

3.1 Pengenalan. 25

3.2 Reka bentuk Kajian 26

3.3 Tempat Kajian 26

3.4 Populasi Kajian 27

3.5 Sampel Kajian 27

3.6 Instrumen Kajian 28

3.7 Kajian Rintis 30

3.8 Prosedur Kajian 31

3.9 Analisis Data 32

3.10 Penutup 35

BAB 4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 36

4.2 Latar Belakang Responden 37

4.3 Bangsa 37

4.4 Taburan Responden Mengikut Pengkhususan 38

4.5 Bilangan adik-beradik 39

ix

4.6 Pendapatan keluarga 40

4.7 Pencapaian Matematik dalam SPM 41

4.8 Pencapaian Bahasa Inggieris dalam SPM 42

4.9 Gaya pembelajaran yang Paling Dominan

pelajar cemerlang tahun Empat 43

4.10 Hubungan diantara Gaya Pembelajaran

Dari Segi Jantina 44

4.11 Hubungan duiantara Gaya Pembelajaran

Dari Segi Pendapatan keluarga 45

4.12 Hubungan duiantara Gaya Pembelajaran

Dari Segi pencapaian Matematik dan

Bahasa Inggeris alam SPM 46

4.13 Penutup 47

BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 48

5.2.1 Latar belakang Responden 49

5.2.2 Persoalan kajian 1 49

5.2.3 Persoalan Kajian 2 51

5.2.4 Persoalan kajian 3 52

5.2.5 Persoalan kajian 4 53

5.3 Rumusan 55

5.4 Cadangan 56

5.5 Cadangan Untuk kajian Lanjutan 57

5.6 Penutup 58

RUJUKAN 59

LAMPIRAN

A Borang Soal Selidik

x

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK

HALAMAN

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

Taburan Item Mengikut Kategori Gaya

Pembelajaran.

Klasifikasi kekuatan korelasi

Kreteria Menganalisis Data

Kategori Gaya Pembelajaran Pelajar

Peniraan Kategori Gaya Pembelajaran

Jadual pada aras keertian 0.05

Latarbelakang Responden

Taburan mengikut Bangsa

Taburan Mengikut Pengkhususan

Taburan Bilangan adik-beradik

Pendapatan Keluarga

Pencapaian Matematik dalam SPM

Pencapaian Bahasa Inggeris dalam SPM

Gaya pembelajaran yang paling dominan

oleh pelajar-pelajar cemerlang tahun empat

fakulti pendidikan

Pola Gaya Pembelajaran Antara Pelajar

Lelaki Dan Perempuan

Hubungan gaya pembelajaran dikalangan

pelajar-pelajar dengan tahap pendapatan

keluarga

29

30

32

33

34

35

37

37

38

39

40

41

42

43

44

45

xi

4.11

4.12

Hubungan gaya pembelajaran dikalangan

pelajar-pelajar dengan tahap pencapaian

subjek matematik moden dalam SPM.

Hubungan gaya pembelajaran dikalangan

pelajar-pelajar dengan tahap pencapaian

subjek Bahasa Inggeris dalam SPM.

46

47

SENARAI RAJAH

NO.RAJAH TAJUK

HALAMAN

4.1

Grid Gaya Pembelajaran

34

xii

SENARAI SINGKATAN

SPA - Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan

Awam)

SPC - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia)

SPE - Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kejuruteraan

Elektrik)

SPF - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik)

SPH - Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran

Hidup)

SPI - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Pengajian Islam)

SPJ - Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kejuruteraan

Jentera)

SPK - Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Kimia)

SPL - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (TESL)

SPM - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik)

SPN - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains)

SPP - Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Fizik )

SPS - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains Sukan)

SPT - Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan

(Matematik)

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPSS - Statistical Package Of Science

FP - Fakulti Pendidikan

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

CPA - Cumulative Point Average atau Purata atau Purata Mata Nilai

Himpunan

PNGK - (Purata himpunana Nilai Mata) STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

http://www.fp.utm.my/jadual/sem20708/sesi0708/spf/3spf.pdfhttp://www.fp.utm.my/jadual/sem20708/sesi0708/spk/3spk.pdfhttp://www.fp.utm.my/jadual/sem20708/sesi0708/spp/3spp.pdf

xiii

AC - Abstrack Conceptualization(Pengkongsian Abstrak)

AE - Active Experimentation (Pengujian Aktif )

CE - Concrete Experience (Pengalaman konkrit)

RO - Reflective Observation (Pemerhatian Reflektif)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Belajar di universiti atau menara gading memang menjadi cita-cita semua orang,

terutama yang masih belajar dibangku sekolah. Semua orang ingin dipanggil mahasiswa

dan kemudian siswazah. Namun demikian, gaya pembelajaran di menara gading jauh

berbeza daripada gaya pembelajaran di sekolah, maktab dan di institusi. Terdapat

peraturan dan panduan tertentu yang perlu dipatuhi dan diamalkan demi kecemerlangan.

Di universiti, para pelajar akan membentuk gaya pembelajarannya sendiri. Para

pensyarah yang mengendalikan mereka hanya bertanggungjawab tentang subjek yang

diajar tanpa menghiraukan proses kognitif pelajar. Kajian mengenai gaya pembelajaran

dan pencapaian pelajar telah mendapati bahawa mengajar pelajar bagaimana untuk

belajar dan menguruskan gaya pembelajaran masing-masing merupakan sesuatu yang

penting dalam membantu pencapaian akedemik yang cemerlang (Matthwews, 1991,

Biggs & Moore, 1993, Atkinson,1998) dalam Mohd Nazari Mohd.

Felder (1993) dalam Tee Tze Kiong (2003) pula menegaskan bahawa pelajar

yang mengenalpasti pembelajaran sendiri dapat mempelajari sesuatu subjek dengan

lebih baik kerana maklumat gaya pembelajaran membolehkan mereka memahami

2

proses pemikiran mereka dengan jelas. Disamping itu. Kolb (1971) menegaskan bahawa

seseorang akan lebih berjaya dalam jua apa bidang yang diceburinya jika mengetahui

kekuatan dan kelemahan dirinya.

1.1 Latar Belakang Masalah

Belajar di universiti merupakan sesuatu yang menjadi impian atau idaman setiap

pelajar. Oleh yang demikian ramai di antara mereka menjadikan universiti sebagai satu

visi untuk mencapai kejayaan dan universiti juga menjadi kayu pengukur taraf

pendidikan oleh sesetengah masyarakat. Sebagai mahasiswa, kini mereka tidak lagi

dibantu, disuap dan diawasi dalam pembelajaran. Sebaliknya, mereka perlu banyak

belajar sendiri dan menyiapkan pelbagai tugasan atau eksperimen yang mencabar dan

ilmiah sifatnya.

Awang Had Salleh (1999) dalam Hamzah Nun menyatakan permasalahan bahawa

ramai pelajar di institusi pengajian tinggi menpunyai keputusan akeemik yang mendatar

dan di bawah tahap yang sepatutnya berlarutan semenjak zaman merdeka sehingga

sekarang. Keketaraan masalah tersebut amat nyata walaupun pihak institusi pengajian

tinggi dapat melahirkan para graduan yang meningkat dari segi kuantiti bagi memenuhi

kehendak negara, namun gagal mencapai kearah peningkatan kualiti. Walaupun usaha

sepeti ujian kecergasan, penilaian penyampaian pensyarah, latihan, ceramah, bimbingan

secara peribadi disamping program-program yang dilaksanakan oleh Unit Pembangunan

dan Sokongan Pelajar (UPSP), namun masih ramai diantara para pelajar yang mencapai

tahap kelulusan kelas ketiga dan tidak ramai yang memperoleh kelas pertama.

Faktor seperti sikap pelajar dalam menilai dan cara bagaimana mereka

memperolehi maklumat merupakan salah satu faktor kaitan dalam gaya pembelajaran.

Mengetahui gaya pembelajaran sendiri adalah perlu bagi seseorang individu, untuk

mengenali diri dan gaya pembelajarannya. Pengetahuan ini penting kepada diri sendiri

3

kerana ia berkaitan dengan keupayaan pembelajaran yang mereka miliki. Dengan itu,

apabila seseorang itu mengetahui kelemahan dan kekuatan dirinya, mereka akan menjadi

lebih berjaya dalam apa jua bidang yang diceburi (Kolb, 1976).

Menurut Hamzah Nun, terdapat ramai pelajar yang melanjutkan pelajaran

keperingkat institusi pengajian tinggi tergolong dari pelajar-pelajar yang menpunyai latar

belakang akemik yang baik semasa peringkat sekolah. Namun didapati bahawa

sebilangan besar pelajar menpunyai sikap yang pasif dan menpunyai tindakbalas yang

lemah semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Biarpun barat telah lama menyedari kepentingan gaya pembelajaran ke atas

pelajar, tetapi dalam sistem pendidikan di Malaysia ia masih lagi merupakan satu

pendekatan baru yang belum diaplikasikan untuk membantu pelajar meningkatkan

pencapaian akedemiknya kursusnya dapat mengenalpasti pembelajaran yang biasanya

digunakan oleh pelajar-pelajar cemerlang di institusi pengajian tinggi. Oleh itu, adalah

baik jika kajian terhadap gaya pembelajaran pelajar-pelajar di Malaysia diperluaskan

agar para pendidik dan pelajar dapat menyedari kepentingan gaya pembelajaran yang

sesuai untuk memberi kesan maksima keatas pelajar lain.

1.2 Penyataan Masalah Gaya pembelajaran harus sesuai dan tepat bagi memenuhi kehendak pelajar dan

gred ujian atau peperiksaan. Sesuatu aktiviti pembelajaran yang berjaya bergantung

kepada kesediaan pelajar memilih operasi yang wajar,mengekalkan pengeluaran operasi

tersebut dan mengeluarkan sejumlah usaha ke arah matlamat yang di kehendaki

( Mohd.Daud Hamzah, 1990 ).

4

Namun apabila berada di institusi pengajian tinggi, kebanyakan pelajar sukar

menperoleh atau mengekalkan keputusan cemerlang apabila berada dalam tahun ketiga

dan tahun keempat. Didapati bahawa tidak ramai pelajar memperoleh keputusan

cemerlang berdasarkan daripada bilangan pelajar yang memperoleh CPA 3.5 dan keatas.

Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk mengetahui gaya pembelajaran yang yang paling

dominan yang diamalkan oleh pelajar-pelajar cemerlang Sarjana Muda Teknologi Serta

Pendidikan universiti Teknologi Malaysia.

Adakah faktor jantina mempengaruhi gaya pembelajaran pelajar? Penyelidik ingin

mengenalpasti samada terdapat perbezaan yang signifikan antara gaya pembelajaran

pelajar dengan jantina pelajar.

Faktor ibubapa atau penjaga yang mendidik anak-anak semasa kecil sehingga

besar memainkan peranan penting bagaimana pelajar tersebut akan memproses

maklumat. Kedudukan sosioekonomi penjaga juga sering menpengaruhi situasi

persekitaran dalam pendidikan anak-anak. Dalam kajian ini, penyelidik ingin

mengenalpasti hubungan diantara gaya pembelajaran dengan pendapatan penjaga.

Pelajar yang dipilih ke institusi pengajian tinggi lazimnya adalah pelajar yang

cemerlang dalam peperiksaan awan di Malaysia ketika di sekolah. Oleh itu, rata-rata

pelajar yang mengikuti pengajaran di institusi pengajian tinggi menpunyai pencapaian

akedemik yang baik sebelum ke universiti. Dengan itu, penyelidik ingin mengenalpasti

adakah terdapat hubungan yang signifikan diantara gaya pembelajaran dengan tahap

pencapaian subjek Matematik dan Bahasa Inggeris dalan Sijil Pelajaran Malaysia yang

telah mereka perolehi dalan Sijil Pelajaran Malaysia.

Menurut Mazlan (2003) kajian yang telah dijalankan oleh Dunn & Dunn & para

professor serta penyelidik lain di Amerika Syarikat menunjukkan bahawa pelajar-pelajar

menpunyai pencapaian yang lebih cemerlang, lebih berdisiplin dan menpunyai sikap

5

yang lebih positif terhadap pembelajaran apabila pengajaran disemai dengan gaya

pembelajaran pelajar.

1.3 Objektif Kajian Gaya pembelajaran ialah bagaimana cara seseorang pelajar itu belajar ataupun

cara belajar yang diamalkan oleh pelajar. Pengkaji telah memilih dan mengklasifikasikan

beberapa aspek iaitu dengan menggunakan Inventori Gaya Pembelajaran Kolb. Matlamat

kajian ini adalah untuk mengetahui dan mengenal pasti gaya pembelajaran pelajar -

pelajar tahun empat Fakulti Pendidikan yang mendapat Anugrah Kepujian bagi

keseluruhan semester (CPA). Diantara objektif yang ingin dikenalpasti adalah:

1.4.1 Mengenalpasti gaya pembelajaran yang paling dominan diamalkan oleh pelajar-

pelajar cemelang berdasarkan gaya pembelajaran Kolb.

1.4.2 Mengenalpasti perbezaan yang signifikan diantara gaya pembelajaran dikalangan

pelajar-pelajar lelaki dan perempuan (dari segi Jantina)?

1.4.1 Mengenalpasti hubungan diantara gaya pembelajaran dengan pendapatan

keluarga.

1.4.2 Mengenalpasti hubungan diantara gaya pembelajaran dengan tahap pencapaian

subjek Matematik Moden dan Bahasa Inggeris dalam SPM.

6

1.4 Persoalan Kajian. Menurut Majid (2000), persoalan kajian adalah saranan sementara yang

menjelaskan sesuatu fenomena yang dikaji sebagai penyelesaian masalah. Ini

membolehkan penyelidik mengaitkan teori dengan cerapan. Justeru itu di dalam kajian ini

persoalan-persoalan kajian adalah:

1.5.1 Apakah gaya pembelajaran yang paling dominan oleh pelajar-pelajar cemerlang

tahun empat fakulti pendidikan berdasarkan gaya pembelajaran Kolb.?

1.5.2 Adakah terdapat perbezaan yang signifikan gaya pembelajaran dikalangan

pelajar-pelajar lelaki dan perempuan (dari segi Jantina)?

1.5.3 Adakah terdapat hubungan yang signifikan gaya pembelajaran dikalangan pelajar-

pelajar dengan tahap pendapatan keluarga.?

1.5.4 Adakah terdapat hubungan yang signifikan gaya pembelajaran dikalangan pelajar-

pelajar dengan tahap pencapaian subjek Matematik Moden dan Bahasa Inggeris

dalam SPM.?

1.5 Hipotesis Kajian Hipotesis adalah suatu saranan sementara tentang hubungan antara dua atau lebih

pembolehubah yang didapati melalui deduksi (Ahmad Mahdzan, 1997 ). Saranan

sementara tersebut bergantung kepada pengesahan melalui kajian. Diantara Hipotesis

yang telah dikenalpasti bagi tujuan kajian ini adalah:

H 1 : Terdapat perbezaan yang signifikan antara gaya pembelajaran pelajar mengikut

jantina.

7

H 2 : Terdapat hubungan yang signifikan antara gaya pembelajaran pelajar dengan

tahap pendapatan keluarga.

H 3 : Terdapat hubungan yang signifikan antara gaya pembelajaran pelajar dengan

dengan tahap pencapaian subjek Matematik Moden dan Bahasa Inggeris dalam

SPM

1.7 Kepentingan Kajian

Kajian ini adalah untuk mengetahui adakah terdapat faktor-faktor yang

mempengaruhi gaya pembelajaran pelajar dalam mempertingkatkan prestasi akademik.

Kepentingan kajian ini adalah untuk:

1.7.1 Kepentingan Kepada Pelajar.

Dapat memberi garis panduan kepada pelajar untuk mengenalpasti gaya

pembelajaran pelajar-pelajar cemerlang dan seterusnya menjadikannya sebagai satu

contoh untuk berjaya. Dengan mengenalpasti suatu gaya pembelajaran pelajar dapat

mengeksplotasikan kekuatan yang terdapat dalam gaya pembelajaran tertentu yang

biasanya digunapakai oleh pelajar-pelajar cemerlang

1.7.2 Pentadbiran Fakulti Pendidikan. Kajian ini penting kerana ia dapat memberi satu gambaran sebenar mengenai

gaya pembelajaran pelajar-pelajar cemerlang fakulti pendidikan. Hasil dapatan dari kajian

ini dapat dimanfaatkan kepada pihak pentadbiran fakulti pendidikan untuk merancang

8

dan merangka program yang tersusun dalam meningkatkan prestasi pelajar dan

melahirkan lebih ramai lagi pelajar-pelajar yang cemerlang.

1.7.3 Kepentingan Kajian Pensyarah Pensyarah boleh mengenal pasti gaya pembelajaran yang biasanya digunakan

oleh pelajar-pelajar cemerlang. Dengan ini pensyarah dapat menyediakan kaedah dan

alat bantu mengajar (ABM) yang sesuai bagi melahirkan lebih ramai pelajar yang

cemerlang dan mengekalkan prestasi pelajar-pelajar yang sudah ada.

1.8 Skop Kajian

Kajian ini adalah berkaitan gaya pembelajaran pelajar-pelajar cemerlang tahun

empat yang mendapat anugrah kepujian bagi semua semester (CPA) bagi Fakulti

Pendidikan. Fokus penyelidik adalah untuk mengetahui gaya pembelajaran pelajar-

pelajar cemerlang dari Fakulti Pendidikan Sahaja.

Kajian ini hanya dilaksanakan bagi pelajar-pelajar tahun empat fakulti pendidikan

dan dijalankan menggunakan kaedah soal selidik dengan menggunakan satu set soal

selidik sebagai instrumen. Sampel kajian ini terdiri daripada 56 orang pelajar-pelajar

cemerlang tahun empat bagi Fakulti pendidikan yang terdiri daripada pelajar-pelajar

SPA, SPC ,SPE ,SPH ,SPI , SPJ ,SPK ,SPL ,SPM ,SPN ,SPS dan SPT.

9

1.9 Batasan Kajian

Kajian ini tertakluk kepada batasan-batasan tertentu iaitu :

1.9.1 Kajian ini tertumpu di UTM.

1.9.2 Responden terdiri daripada pelajar-pelajar cemerlang dari tahun Empat Fakulti

pendidikan sahaja.

1.9.3 Soal selidik digunakan untuk mengetahui gaya pembelajaran pelajar yang paling

dominan.

1.10 Definisi Istilah

Takrifan-takrifan istilah yang diterangkan dalam bahagian ini merupakan istilah-

istilah yang bersesuaian dengan konteks kajian ini sahaja. Diantaranya adalah

seperti:

1.10.1 Pola dan taburan

Mengikut kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, pola bermaksud contoh, model dan

bercorak. Taburan bermaksud berselerak, tidak tersusun dan terdapat dengan banyak.

1.10.2 Gaya pembelajaran

Menurut Kolb (1976), gaya pembelajaran merujuk kepada kaedah seseorang

individu menerima maklumat dan mengingatinya secara konkrit, reflektif, abstrak dan

pengalaman aktif. Dalam kajian ini, gaya pembelajaran pelajar dibahagikan kepada dua

dimensi iaitu pengalaman konkrit-pengajian aktif dan perkongsian abstrak-pemerhatian

reflektif. Gabungan antara dua dimensi tersebut menghasilkan 4 dominan jenis gaya

10

pembelajaran iaitu penyelesaian diri(Accomodator),pencapahan (Diverger), Pemusatan

(Converger) dan Asimilasi(Assimilator).

1.10.3 Cemerlang

Pelajar yang menperoleh CPA Kecemerlangan akedemik diertikan sebagai

berlawanan atau bertentangan dengan kelemahan atau pencapaian yang tidak memuaskan

dalam sesuatu ujian atau penilaian. Secara saintifik, kecemerlangan dapat diertikan

sebagai satu keadaan apabila seseorang itu berjaya meningkatkan batas kemampuannya

ke tahap yang paling maksimun bagi dirinya mengikut ukuran yang diletakkannya

ataupun mengikut ukuran yang dibuat bagi kelompok atau golongan yang sebaya

dengannya. (Robiah Sidin,1999).

1.10.4 Pelajar Cemerlang

Dalam kontek ini, pelajar-pelajar cemerlang adalah pelajar yang pencapaian

akedemik merujuk kepada keputusan PNGK (Purata himpunana Nilai Mata) CPA adalah

3.5 dan keatas.

1.10.5 CPA

Cumulative Point Average atau Purata atau Purata Mata Nilai Himpunan yang

bermakna purata mata nilai yang diperolehi bagi semua semester yang diikuti oleh

pelajar.

1.10.6 Pelajar

Sesiapa yang menerima pendidikan formal dan mengikuti pengajian ijiazah

Sarjana Muda sepenuh masa di Universiti Teknologi Malaysia.

1.10.7 Jumlah Pendapatan Keluarga

11

Dalam kontek kajian ini, jumlah pendapatan keluarga merupakan jumlah

pendapatan isi rumah yang diperolehi oleh ibu bapa atau penjaga kepada pelajar. Bagi

pelajar yang kedua-dua ibubapanya bekerja, pendapatan pendapatan tersebut mestilah

ditambah.

1.10.8 Pencapaian Matematik Moden dan Bahasa inggeris Dalam SPM.

Pencapaian subjek matematik moden dan bahasa Inggeris dalam SPM adalah gred

yang diperolehi oleh pelajar dalam SPM. Bagi pelajar yang menggunakan Ujian julai,

keputusan tersebut akan digunakan.

1.11 Penutup

Dalam bab ini pengkaji menjelaskan pendahuluan kajian yang mengandungi

perbagai aspek termasuklah latar belakang masalah, objektif kajian, persoalan kajian,

kepentingan kajian dan definisi istilah yang digunakan. Di dalam bab satu ini, penerangan

lebih menerangkan tentang kajian yang akan diklakukan bagi memenuhi kehendak

penyelidik

1.doc2.doc ABSTRAK SENARAI JADUAL TAJUKSENARAI RAJAH TAJUK

3.docBAB I PENDAHULUAN

4.doc1.7 Kepentingan Kajian