Gaya Peningkatan (Inclusion)

GAYA PENGAJARAN MOSSTON

DEFINISI

• Gaya Peningkatan merujuk kepada para pelajar dengan tahap kemahiran yang berbeza turut serta atau masuk dalam tugasan yang sama dengan memilih tahap kesukaran yang mereka boleh lakukan

OBJEKTIF1. Peningkatan dan penyertaan pelajar

berterusan2. Menyesuaikan perbezaan individu3. Memberi peluang menyertai aktiviti

pada tahap kemampuan individu4. Peluang berundur untuk berjaya

dalam aktiviti5. Belajar untuk melihat hubungan antara

aspirasi dan realiti prestasi seseorang

CIRI-CIRI1. Mempunyai tahap yang berbeza tetapi

tugasan yang sama.

2. Kad tugasan dan arahan disediakan

3. Berpusatkan pelajar secara individu.

4. Murid membuat keputusan berdasarkan penilaian sendiri

5. Latihan dibenarkan untuk mencapai tahap yang lebih tinggi.

6. Murid diberi kebebasan untuk menentukan tahap pencapaian.

PERLAKSANAAN

Set Pra Impak1. Semua keputusan dibuat oleh guru.2. Guru menyediakan tugasan untuk program

individu.3. Penyediaan ringkasan mengajar oleh guru

Set Impak

1. Menerangkan atau bersoal jawab mengenai konsep gaya peningkatan.2. Menyatakan objektif yang utama.3. Menerangkan peranan pelajar yang mana melibatkan :

a. Meninjau pilihan.b. Pemilihan tahap yang sesuai.c. Melakukan tugasan.d. Menilai prestasi berdasarkan kriteria.e. Menentukan tahap seterusnya.

4.Menerangkan peranan guru :a. Menjawab soalan pelajar.b. Mengutamakan komunikasi

dengan pelajar.

5. Menyatakan fokus pembelajaran dan program individu.

6. Murid bergerak dan memulakan peranan dan tugas masing-masing.

Pasca Impak

1. Pelajar menilai prestasi mereka

berdasarkan kad kriteria.

2. Selia kelas untuk seketika dan kemudian bergerak untuk mendapatkan maklumbalas pelajar secara individu.

KESAN1. Apabila gaya ini digunakan, ini bermakna guru

tersebut menerima konsep gaya peningkatan.2. Ia membayangkan bahawa sesuatu keadaan telah

dicipta kepada pelajar untuk memahami hubungan antara aspirasi dan realiti.

3. Ia membayangkan bahawa pelajar mempunyai peluang belajar menerima perbezaan antara aspirasi dan realiti.

4. Menyedarkan pelajar bahawa perlakuan yang dilakukan adalah pertandingan di antara diri sendiri (tahap keupayaan dan kemahuan) bukan dengan orang lain.

5. Mewujudkan konsep kendiri di dalam diri pelajar.

PERANAN GURU

1. Membuat keputusan dalam set pra-impak.2. Memberi respon kepada peranan mengenai

proses membuat keputusan.3. Memantau proses pembelajaran.4. Membetulkan kesilapan yang dilakukan oleh

murid.

PERANAN MURID

1. Membuat keputusan semasa set impak dan pasca impak.

2. Membuat keputusan mengenai pemilihan tahap permulaan.

3. Menentukan tahap mana harus disambung.4. Membuat keputusan mengenai peningkatan

dalam tahap.5. Menilai prestasi mereka.

KEKUATAN

1. Pretasi murid dapat dinilai serta merta.

2. Murid tidak terkongkong dengan arahan guru.

3. Murid dapat melakukan aktiviti mengikut kebolehan masing-masing.

4. Memupuk semangat bersaing.

5. Aktiviti pembelajaran lebih lancar.

KELEMAHAN

1. Kawalan guru yang longgar akan menggagalkan pembelajaran.

2. Sukar menentukan kejujuran murid.3. Masa pembelajaran yang panjang.4. Peralatan yang kurang akan

menjejaskan prestasi murid.5. Persediaan yang kurang akan

menjejaskan prestasi murid.6. Sesuai untuk sesi pembelajaran yang

bilangan pelajar yang sedikit.