Guru Berinovasi Adalah Guru Berkualiti

Tajuk Artikel : Guru Berinovasi Adalah Guru Berkualiti

Oleh : Shakila Adam Rafik Thiagarajah

‘Guru Inovatif Melonjakkan Transformasi Pendidikan Negara’ merupakan tema bagi sambutan Hari Guru tahun 2012.

Kata-kata yang digunakan betul-betul dapat menggambarkan profesion guru pada masa sekarang. Dengan keinginan

negara kita untuk mencapai status negara maju yang menyebabkan pengembangan pesat dalam bidang teknologi

serta menyebabkan perubahan dalam dinamika sosial masyarakat di Malaysia, sudah seharusnya fungsi dan tugas

guru perlu berubah. Guru harus berinovasi bagi memenuhi keperluan dan desakan yang terhasil dalam era

globalisasi ini. Oleh itu, memetik artikel yang disiarkan oleh Berita Harian Online yang bertajuk ‘Guru berinovasi

adalah guru berkualiti: Muhyiddin’. Sepertimana yang tertera pada tajuk artikel tersebut, laporan tersebut mengulas

pada ucapan Tan Sri Muhyiddin Yassin yang merupakan Menteri Pelajaran Malaysia. Ucapan tersebut disampaikan

oleh beliau ketika merasmikan sambutan Hari Guru 2012 peringkat kebangsaan.

Kata-kata yang menarik perhatian saya pada tajuk artikel tersebut adalah ‘guru berinovasi’ dan ‘guru

berkualiti’. Dilihat dahulu satu persatu apa yang dimaksudkan dengan inovasi dan juga kualiti. Kreatif dan inovatif

sering disebut bersama-sama. Namun kedua-duanya membawa maksud yang berbeza.Mengikut kamus dewan sdisi

keempat (2007), kreatif bermaskud mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan, dan mengembangkan sesuatu

idea baru dan asli manakala inovasi bermaksud sesuatu yg baru diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat, dan lain-

lain yg baru. dari penerangan maksud ini dapat dilihat bahawa kreatif dan inovasi adalah berbeza. Kreatif secara

ringkasnya bermaksud mencipta sesuatu yang baharu manakala inovasi memperbaiki dan mempebaharui sesuatu

yang sedia ada. Ini kerana inovasi ini berasal dari perkataan bahasa latin ‘innovare’ yang bermaksud memperbaharui

atau meminda. Ini disokong oleh Fullan (2011) yang menyatakan bahawa inovasi aadalah satu bentuk perubahan di

mana proses inovasi itu mengiringi perubahan yang berlaku. Inovasi juga dapat ditakrifkan mengikut banyak bidang

antaranya mengikut bidang industri dimanainovasi adalah apabila beberapa barang digabung menjadi satu,

penegluaran barang yang baru, modifikasi terhadap barang yang sedia ada serta kegunaan baru bagi barangan lama

(Ahmad Shukri Mohd. Naim & Amran Md. Rasli, 2005). Dengan ini dapat disimpulkan bahawa guru yang berinovasi

adalah guru yang mampu untuk menghasilkan sesuatu yang baru yang dapat meningkatkan hasil proses pengajaran

dan pembelajarannya. Ini seperti yang dikatakan oleh John Adair (2011) di mana seseorang yang inovatif dalam

bidang mereka mampu untuk menghasilkan idea baru dengan jayanya ‘dibawa ke pasaran’ sebagai produk atau

perkhidmatan yang baru (atau diperbaharui).

Mengikut David Garvin (Ilhaamie binti Abdul Ghani Azmi, 2002 ) kualiti ialah ciri-ciri yang dinyatakan seperti

bagus, berdasarkanproduk, pengguna, pengeluaran atau nilai. Menurut Garvin lagi, ciri-ciri kualiti boleh dikenalpasti

daripada lapan dimensi iaitu: kebolehpercayaan (reliability), penepatan (conformance), ketahanan (durability),

keupayaan perkhidmatan (serviceability), estetik, persembahan, ciri-ciri asas produk atau perkhidmatan dan kualiti

yang dijangka (perceived quality). Manakala mengikut MS ISO 9000 kualitia ialah keseluruhan ciri-ciri sesuatu entiti

(produk dan perkhidmatan) yang dapat memenuhi kehendak pelanggan yang dinyatakan dan yang tersirat. Dari dua

penegrtian kualiti ini, dapat ditakrifkan bahawa guru berkualiti adalah guru yang yang cemerlang di mana ia mampu

memenuhi keperluan murid-muridnya melalui pengajaran dan pembelajaran serta dapat menjalankan tugasnya

dengan bermotivasi agar dirinya menjadi seorang guru yang produktif. Ini bersesuaian dengan ciri-ciri guru berkualiti

iaitu berpengetahuan, berkemahiran, berpengalaman dan juga mempunyai sahsiah yang boleh dicontohi. Sekiranya

guru itu mempunyai usaha untuk mentransformasi dirinya serta pengajaran dan pembelajaranya kea rah yang lebih

baik maka dia seorang guru yang berinovasi sekaligus membuatkan guru tersebut guru yang berkualiti.

Dalam ucapan Tan Sri Muhyiddin Yassin tersebut, beliau memperihalkan tentang guru yang berinovasi. Beliua

telah mencirikan guru berinovasi ini kepada beberapa perkara. Antaranya ialah gruru berinovasi mempunyai

kebolehan untuk melengkapkan murid dengan kemahiran alaf baru seperti keupayaan berfikir secara bijaksana,

menyelesaikan masalah dan daya kreativiti yang tinggi. Banyak cabaran yang ditempuhi oleh generasi muda

terutamanya pada era globalisasi ini. Sudah sepatuntnya guru harus mampu untuk menyediakan murid-murid agar

mereka dapat mengharungi arus globalisasi ini. Menurut Perkins (Hamdan Said& Nasrudi Taib, 2000) arus globalisasi

yang melanda akan mengubah hampir keseluruhan cara hidup baik dalam bidang politik, ekonomi, sosial mahupun

budaya sehingga dunia yang begitu besar telah bertukar menjadi sebuah perkampungan kecil yang dipanggil yang

global village dan akibatnya kita telah menjadi satu masyarakat dunia. Ini menunjukkan bahawa murid-murid perlu

mampu melepasi satu landasan di mana membolehkan mereka ‘duduk sama rendah, berdiri sama tinggi’ dengan

masyarakat dunia. Tidak dinafikan bahawa wujudnya kelebihan pada pelajar-pelajar yang berada di negara-negara

maju khususnya.

Ciri kedua, guru berinovasi tidak akan terikat dengan sesuatu cara dalam melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah, sebaliknya sentiasa berfikir di luar kotak pemikiran biasa untuk mencari kaedah

serta pendekatan yang lebih berkesan. Pada pandangan saya, guru yang berinovasi ini adalah individu yang tidak

senang dengankeadaan berada di zon selesa. Mereka akan sentiasa untuk mencari alternatif baru dnegan cara

mempelbagaikan kaedah dan aktiviti dalam bilik rajah mereka. Ini memerlukan kerajinan dan motivasi yang tinggi.

Guru yang sudah lama mengajar selalunya akan menggunakan kaedah yang sama dan mereka akan berada pada zon

selesa dan pada tahap ini perubahan adalah satu yang sukar untuk dilakukan. Antara faktor yang menyebabkan

perkara ini berlaku adalah,memetik pada artikel yang bertajuk ‘Guru sebagai agen transformasi dalam inovasi

kurikulum’ yang diterbitkan oleh Universiti Malaysia Sabah (2012), yang mengatakan kesukaran untuk melakukan

transformasi adalah kerana faktor inersia iaitu guru sudah berasa selesa dan berpuashati dengan apa yang sedang

dialami, justeru itu mereka tidak ingin berubah. Terdapat juga Anugerah Guru Inovasi yang diwujudkan sebagai

penghargaan dan pengiktirafan kepada guru yang telah menghasilkan usaha kreatif dan inovatif yang telah terbukti

berjaya dalam meningkatkan profesionalisme keguruan dan menjamin keberkesanan pelaksanaan kurikulum di

peringkat sekolah.Antara pemenang anugerah ini adalah Encik Shahril Bin Othman dari SK Maran. Inovasi yang telah

beliau hasilkan adalah ‘Pengiraan Menggunakan Kaedah 123 BOX’. Inovasi yang telah beliau lakukan ini dapat dilihat

di laman blog persendirian beliau. Dengan wujudnya anugerah seumpama ini menunjukkan usaha guru-guru

Malaysia untuk sentiasa memperbaharui dan memperbaiki pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah mereka.

Mungkin terdapat beribu-ribu guru yang melakukan inovasi dalam bilik darjah mereka.

Ciri lain yang disebut oleh Tan Sri Muhyiddin adalah memastikan murid berupaya menggunakan ilmu yang

diajarkan di dalam bilik darjah bukan semata-mata untuk berjaya dalam peperiksaan malah membolehkan mereka

menyelesaikan masalah yang dihadapi di dunia nyata. Dengan erti kata lain, pengajaran guru tidak seharusnya

berorientasikan peperiksaan. Namun realitinya kebanyakkan sekolah yang berorientasikan peperiksaan. Ini kerana

desakan untuk mencapai sasaran yang ditetapkan. Ini menyebabkan guru-guru menerima bebanan tugasan yang

amat berat dan menerima takanan menghabiskan sukatan yang telah ditetapkan. Ini menyebabkan tiada ruang

kepada guru untuk membuat eksplorasi kepada kaedah yang lain-lain. Di sinilah bermulanya tittik permulaan dimana

pelajar hanya menghafal dan bukan memahami dengan sutuhnya setiap bait-bait perkataan yang dipelajari mereka.

Dari pengalaman peribadi saya, kebanyakkan masa apa yang diajarkan di sekolah saya tidak dapat kaitkan dengan

dunia nyata. Misalnya, saya tidak dapat menegerti mengapa saya perlu mempelahari matematik yang sukar seperti

statistik. Hanya ketika dewasa baru saya dapat mengaplikasikan perkara-perkara yang saya pelajari 10 tahun yang

dahulu. Meskipun begitu, guru harus dapat mendedahkan kepada murid tentang kaitan ilmu yang pelajari di dalam

kelas dengan dunia nyata misalnya. Misalnya, dengan menggunakan kaedah penyelesaian masalah dengan masalah

yang menyerupai situasi sebenar. guru tidak seharusnya sekadar menyampaikan apa yang terdapat di dalam buku

teks.

Persekitaran bilik darjah yang kondusif adalah sangat penting bagi memastikan murid dapat belajar dengan selesa

dan selamat. Oleh itu, guru yang berinovasi mampu menyediakan persekitaran pembelajaran paling kondusif dan

memberi ruang seluas-luasnya kepada murid untuk mengasah kebijaksanaan berfikir. Menurut Mok Soon Sang

(2009) persekitaran pembelajaran yang kondusif terbahagi kepada dua komponen. Komponen-komponen tersebuta

adalah komponen fizikal dan komponen psiko sosial. Komponen fizikal meliputi semua keadaan fizikal seperti fizikal

bilik darjah, bahan-bahan pelajaran, kemudahan dalam persekitaran. Manakala komponen psiko sosial meliputi

keselamatan, kesihatan,kemesaraan, keceriaan, kawalan disiplin, dan lain unsur kemanusiaan. Seorang guru yang

berkualiti seharusnya merupakan seorang pengurus bilik darjah yang baik. Oleh itu, seorang guru ini menitikberatkan

dua komponen ini dalam pengurusan bilik darjahnya. Ini kerana menurut teori keperluan Maslow (Mok Soon Sang,

2008) keperluan asas dan keperluan keselamatan, kasih sayang dan penghargaan kendiri manusia hendaklah

dipenuhi sebelum manusia menceburi diri dalam hirarki kesempurnaan kendiri, maklumat dan estetik. Ini bermakna

keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah bergantung kepada setakat mana keperluan-

keperluan pelajar dapat dipenuhi. Maka, untuk menjadi seorang guru yang berinovasi seorang guru itu haruslah

dapat memenuhi kerperluan murid seperti yang dinyatakan dalam komponen fizikal seperti fizikal bilik darjah dan

membina hubungan yang mesra dengan cara memenuhi keperluan yang dinyatakan di dalam komponen psiko sosial

kemesraan dan keceriaan. Sekiranya wujud satu dinamika hubungan yang harmoni antara guru dan pelajar maka

komunikasi dua hala yang berkesan dapat diwujudkan. Murid lebih senang untuk menyatakan pendapat dan

pandangan mereka serta lebih mudah untuk melibatkan dalam aktiviti yang dilaksanakan. Ini seperti yang dikatakan

oleh Anderson (1989) iaitu pengurusan bilik darjah yang berkesan adalah tingkah laku yang dapat menghasilkan

penglibatan yang maksimum pelajar dalam aktiviti pembelajaran.

Tambahan pula, pada pandangan saya sekiranya seorang guru mampu menjadi seorang pengurus bilik darjah

yang baik dia merupakan seorang guru yang hebat. Ini kerana, guru harus mengharungi pelbagai cabaran ketika ingin

menguruskan kelas. Antara cabaran yang dihadapi oleh guru adalah kesukaran untuk menyediakan persekitaran

fizikal yang kondusif diakibatkan oleh kekurangan bilik darjah serta kekurangan pada prasarana yang disediakan.

Mengikutr laporan utusan online yang bertajuk ‘Masalah kekurangan bilik darjah selesai tahun depan’ masih

terdapat sekolah-sekolah yang perlu menjalankan dua sesi kerana kekurangan bilik darjah. Ini bermakna murid-

murid terpaksa berkongsi bilik darjah mereka. Keadaan ini akan mengakibatkan keceriaan kelas susah untuk

dikekalkan. Selain itu, terdapat juga masalah kerosakkan yang berlaku di dalam kelas. Kerosakkan ini boleh

menyebabkan kecederaan kepada pelajar. Seperti yang dilaporkan oleh KL Pos di laman web rasminya, siling di

beberapa buah kelas di SJKT Serdang runtuh diakbatkan oleh masalah pendawaian, kebocoran atap dan juga

serangan anai-anai. Manakala dari segi psiko sosial pula masalah seperti kepelbagaian udaya yang wujud di dalam

sesebuah bilik darjah juga menjadi penghalang untuk mewujudkan satu hubungan yang harmoni. Bahasa mungkin

menjadi punca kepada masalah. Banyak lagi cabaran yang mungkin di hadapi oleh guru dalam menyediakan

persekitaran pembelajaran yang kondusif. Sekiranya seseorang guru itu mampu menghadapi serta melepasi cabaran

ini dan berjaya mengahsilkan produktiviti yang maksimum dari pelajarnya seudah sewajarnya dia wajar di panggil

guru yang berkualiti.

Guru ini bersifat all-rounded di mana seprti yang diperkatakan oleh Tan Sri Muhyiddin Yassin, guru berinovatif

ini guru yang sentiasa memikirkan apakah cabaran yang bakal dihadapi oleh murid setelah mereka melangkah keluar

dari lingkungan sekolah, dan apakah ilmu yangdipelajari de sekolah mampu memberi kelebihan kepada mereka

untuk bersaing di dunia nyata. Apa yang dapat saya simpulkan dari penyataan ini adalah guru berinovatif adalah guru

yang mampu untuk berfikir satu langkah ke hadapan. Pada pandangan saya guru seumpama ini bukan sahaja

mengajarkan tentang ilmu yang tersurat di dalam kurikulum semata-mata, ia mengajarkan tentang kemahiran yang

diperlukan dalam kehidupan. Guru seumpama ini juga snetiasa mengubah kaedah pengajarannya mengikut

peredaran masa. Contohnya pada masa sekarang, teknologi adalah salah satu aspek yang tidak dapat dipasahkan

dalam kehidupan. Seperti yang dikatakan oleh Mahathir Mohamad (Hamdan Said & Nasrudi Taib, 2000)Kemajuan

yang pesat dalam bidang teknologi maklumat atau infotek mengubah cara manusia berkomunikasi, berurusniaga dan

cara kita melihat dunia ini. Oleh itu, sekiranya guru tersebut adalah seorang penginovasi ini pasti guru tersebuta

akan melengkapkan pelajarnya dengan kemahiran teknologi. Tambahan pula, mengikut Wan Mohd Zahid Nordin

(Hamdan Said & Nasrudi Taib, 2000) bentuk pendidikan untuk generasi baru perlu bersifat global bagi membentuk

sikap yang lebih terbuka dengan visi yang lebih meluas melalui keupayaan berfikiran kritikal, inovatif, reflektif dan

mempunyai ketrampilan yangdiperlukan bagi membolehkan mereka menyertai dengan berkesan arus globalisasi

dunia.

Dalam artikel tersebut turut mengatakan bahawa guru yang berinovasi mampu untuk mampu melahirkan insan yang

berpengetahuan tinggi, kreatif, inovatif dan berketerampilan akan tercapai. Sememangnya saya bersetuju dengan

penyataan ini kerana guru yang berinovasi adalah guru yang bermotivasi tinggi. Tidaklah motivasi intrinsik ataupun

ekstrinsik, guru berinovasi adalah guru yang akan melakukan tugasnya yang bersungguh-sungguh kerana dorongan

yang diterima dalam dirinya sendiri. Jika tugas yang dilakukan dengan hati yang rela pasti hasil yang berkualiti dapat

diharapkan. Sekiranya kesemua perkara yang dinyatakan oleh Tan Sri Muhyiddin Yassin itu ada pada seorang guru

maka pelajar-pelajar yang dihasilkan pasti menjadi modal insan contoh.

Selain menyentuh tentang perkara-perkara yang menjadikan seorang guru yang berinovasi artikel tersebut

turut menyatakan tentang usaha-usaha yang dilakukan oleh pihak Kementerian Pelajaran dalam meningkatkan

budaya inovasi di kalangan murid. Antaranya adalah perangkaan Pelan Tindakan Pembangunan Modal Insan Inovasi

dengan kerjasama Kementerian Pengajian tinggi dan juga program i-Think yang dijalankan atas kerjasama antara

Kementerian Pelajaran Malasysia dengan Agensi Inovasi Malasysia. Menurut Menteri Pengajian Tinggi, Tan Seri

Mohamed Khaled Nordin ( Borneo Post Online, 2011) Pelan Tindakan Pembangunan Insan Inovasi bertujuan

mengurangkan jurang inovasi sedia ada sekaligus melahirkan lebih ramai modal insan berpengetahuan tinggi. Usaha

kerajaan mementingkan inovasi ini adalah kerana kerajaan ingin menjayakan ekonomi yang berasakan inovasi

kearah negara berpendapatan tinggi. Saya amat menyokong usaha kerajaan dalam ingin membudayakan inovasi

dalam kalangan rakyat Malaysia. Jikadilihat dari sudut profesin perguruan, sekiranya inovasi ini menjadi satu budaya

dalam kalangan pelajar maka ia akan menjadi satu pendorong kepada guru-guru untuk sentoasa melakukan

trasnformasi kepada profesion mereka. Tambahan pula, budaya inovasi ini juga dapat mendorong guru memperbaiki

aspek yang masih kekurangan. Contohnya, menurut Mahzan Arshad (2004) daripada jumlah 466 pendidik,dan

didapati sebanyak 50% daripada jumlah tersebut yang membaca kurang dari sepuluh jam seminggu. Golongan

pendidik sekurang-kurangnya perlu menggunakan lebihdua jam sehari bagi kegiatan membaca yang produktif. Oleh

itu jika inovasi menjadi budaya dikalangan pendidik,maka guru-guru akan meningkatkan minat membaca mereka

bagi mingkatkan pengetahuan mereka.

Program i-Think pula adalah satu program yang bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran

berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan berinovatif. Program ini dilaksanakan kerana melalui kajian

keperluan yang dijalankan menunjukkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan guru dan murid di Malaysia

amat rendah. Sekolah dan guru menjadi agen perlaksana bagi progaram ini. Sebagai agen perlaksana, guru sendiri

harus melebihi kemahrian berfikir murid-murid. Oleh itu, guru harus melengkapkan diri dengan pengetahuan baru

agar tidak ketinggalan.

Rumusan yang dapat saya buat dari artikel ini adalah inovasi adalah nilai yang penting yang perlu ada dalam

diri setiap guru khususnya guru-guru pada zaman tenknologi ini. Inovasi inilah yang membezakan antara guru yang

baik dengan guru yang cemerlang. Murid-murid dan pelajar-pelajar pada era kini boleh dikatakan lebih maju

daripada guru-guru mereka. Dimana segala maklumat yang mereka inginkan berada di hujung jari. Guru harus

mampu menandingi kepantasan ini. Perasaan ingin tahu mereka juga lebih daripada generasi yang terdahulu. Oleh

itu kaedah mengajar ‘chalk and talk’ tidak relevan untuk digunakan lagi. Penggunaan teknologi maklumat adalah

syarat wajib digunakan di dalam pengajaran guru. Alasan tidak mempunyai pengetahuan tentang teknologi

sememangnya tidak boleh digunakan. Kerajaan telah menyediakan prasarana serta menganjurkan banyak kursus

bagi menangani masalah buta IT ini. Selain itu, untuk menjana inovasi guru harus perlu mnenilai kemampuan dari

segi kekuatan dan kelemahan pelajarnya. Dari situ barulah guru mempunyai satu landasan untuk menjalankan

inovasi. Ini kerana, produk yang dihasilkan guru hendaklah menepati kehendak klien iaitu pelajar. Tambahan pula,

latar belakang demografi guru yang berbeza, lokasi sekolah, keupayaan dan kemampuan guru dari segi motivasi,

sikap pengetahuan dan kemahiran bakal menentukan tahap kesediaan guru dalam melaksanaka inovasi itu sendiri.

Seperti yang diulaskan, inovasi hanya akan berlaku sekiranya guru itu menginginkan perubahan.Kajian-kajian

sebelum ini banyak merumuskan bahawa hasil kerja, kompetensi guru dan cara guru bertindakbalas terhadap

amalan pendidikan mereka akan lebih berkesan jika tahap motivasi mereka adalah tinggi. Akhir sekali, inovasi ini

sebenarnya boleh dilakukan oleh semua warga pendidik. Cuma yang membezakanya sama ada yang terlihat dan

diiktiraf ataupun yang tidak terlihat dan tidak diiktiraf.