HBEF2303
43
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI 2014 HBEF 2303 TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN NAMA : LOKMAN BIN SAMIAN NO. MATRIKULASI : 830510015345001 NO. KAD PENGENALAN : 830510-01-5345 NO. TELEFON : 019-5202676
-
Upload
lokman-samian -
Category
Documents
-
view
229 -
download
7
description
TMP
Transcript of HBEF2303
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEMESTER MEI 2014
HBEF 2303
TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN
NAMA : LOKMAN BIN SAMIAN
NO. MATRIKULASI : 830510015345001
NO. KAD PENGENALAN : 830510-01-5345
NO. TELEFON : 019-5202676
E-MEL : [email protected]
NAMA TUTOR : PN. SURIATI BINTI ABDUL AZIZ
PUSAT PEMBELAJARAN : IPOH
1.0 PENGENALAN
Perisian adalah sekumpulan aturcara atau arahan yang disusun untuk melaksanakan
sesuatu kerja komputer yang ditulis dalam bahasa yang difahami oleh komputer dan diberikan
kepada komputer untuk menyelesaikannya. Perisian terbahagi kepada dua iaitu Perisian Aplikasi
dan Perisian Sistem. Perisian sistem berfungsi sebagai pengurus sumber-sumber komputer,
menyediakan alatan untuk membolehkan sumber-sumber digunakan dan bertindak sebagai
perantara di antara pengguna dan maklumat yang tersimpan di dalam komputer.
Android adalah sistem operasi berasaskan kernel Linux dengan antara muka pengguna
berasaskan manipulasi langsung, direka terutamanya untuk peranti mudah alih skrin sentuh
seperti telefon pintar dan komputer tablet, menggunakan input sentuh, yang longgar sesuai
dengan tindakan dunia sebenar, seperti swipe, menoreh, mencubit, dan membalikkan mencubit
untuk memanipulasi pada skrin objek, dan papan kekunci maya. Walaupun terutamanya direka
untuk input skrin sentuh, ia juga telah digunakan di televisyen, permainan konsol, kamera digital,
dan elektronik lain. Sehingga 2011, Android mempunyai asas yang terbesar dipasang mana-
mana OS mudah alih dan pada 2013, peranti itu juga menjual lebih daripada Windows, IOS dan
peranti Mac OS digabungkan. Sehingga Julai 2013 kedai Google Play telah mempunyai lebih
daripada 1 juta aplikasi Android diterbitkan, dan lebih 50 bilion aplikasi yang dimuat turun. satu
tinjauan yang dijalankan pemaju pada bulan April-Mei 2013 mendapati 71% daripada pemaju
mudah alih membangunkan untuk Android.
Facebook merupakan salah satu laman sosial yang popular di Malaysia. Laman sosial ini
bukan sahaja mendapat sambutan yang baik di kalangan remaja malah di kalangan murid sekolah
rendah. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji motif dan kekerapan murid tahun 6 menggunakan
Facebook. Pengguna perlu mendaftar sebelum menggunakan tapak ini, selepas itu mereka boleh
membuat profil peribadi, menambah pengguna lain sebagai kawan, mesej pertukaran, dan
menerima pemberitahuan automatik apabila mereka kini profil mereka. Selain itu, pengguna
boleh menyertai kumpulan pengguna faedah biasa, yang dianjurkan oleh tempat kerja, sekolah
atau kolej, atau ciri-ciri lain, dan mengkategorikan rakan-rakan mereka ke dalam senarai seperti
"Orang Dari Kerja" atau "Tutup Rakan-rakan". Pada September 2012, Facebook mempunyai
lebih satu bilion pengguna aktif, di mana kira-kira 9% adalah palsu. Pada tahun 2012, Facebook
telah menambah lebih setengah petabyte data setiap 24 jam, berjumlah kira-kira 180 petabyte
setahun.
Mereka yang percaya dalam menggunakan permainan dalam pendidikan biasanya
bermula dari satu set biasa andaian. Mereka memerhatikan bahawa pemain permainan dengan
kerap mempamerkan ketekunan, pengambilan risiko, perhatian kepada perincian dan kemahiran
menyelesaikan masalah, semua tingkah laku yang ideal akan kerap ditunjukkan dalam sekolah.
Mereka juga faham bahawa persekitaran permainan membolehkan pemain untuk membina
pemahaman secara aktif, dan pada jarak individu, dan bahawa permainan yang direka dengan
baik membolehkan pemain untuk memajukan pada laluan yang berbeza pada kadar yang berbeza
sebagai respons kepada minat dan kebolehan setiap pemain, di samping memupuk kerjasama dan
pembelajaran tepat pada masa.
Walaupun bermula dengan tanggapan yang dikongsi, peguam bela untuk pembelajaran
berasaskan permainan-cenderung untuk menerima pakai salah satu daripada dua sangat berbeza
pendekatan untuk mereka bentuk permainan untuk pendidikan formal. Satu kumpulan pelajar
melihat kemahiran membangunkan bermain permainan sebagai penting untuk pendidikan abad
ke-21, dan sebaliknya melihat sedikit kemajuan berlaku di sekolah-sekolah masih terbelenggu
kepada model kilang abad ke-19. Mereka memberi tumpuan kepada tabiat minda dan tabiat itu
diperlukan untuk bekerjasama, berinovasi, masalah-menyelesaikan dan berkomunikasi dengan
berkesan dalam ekonomi berasaskan pengetahuan.
Dalam dekad yang lalu , pendidikan telah mengambil rentak baru dalam kehidupan
pelajar dan masyarakat. Tiada lagi adalah pembelajaran dilakukan pada waktu tertentu dalam
sehari di lokasi-lokasi tertentu (biasanya sekolah dan universiti) . Kini pendidikan adalah sesuatu
yang berlaku apabila seorang pelajar mempunyai soalan atau keajaiban tentang sesuatu dan
mempunyai alat untuk membantu dia atau dia menjawab pertanyaan itu. Pembelajaran mudah
alih adalah salah satu bentuk di mana pendidikan semasa berlaku. Pembelajaran tidak hanya
dipermudahkan melalui teknologi mudah alih , tetapi juga ditunjukkan oleh lokasi ubah ulama
dan maklumat itu sendiri ( Sharples et al. , 2010). Peranti pembelajaran mudah alih termasuk
telefon, komputer riba, dan teknologi tablet seperti iPad dan Android. Inovasi terkini dalam
teknologi tablet telah termasuk peranti pengkomputeran yang bertindak balas terhadap sentuhan ,
dan bukannya, atau sebagai tambahan kepada , operasi oleh tetikus, stylus , pad trek, dan lain-
lain Bentuk operasi dipanggil gestural dan antara muka beroperasi menggunakan gestural
Interface Technology ( GIT ). Antara muka gestural (Norman dan Nielsen , 2010) termasuk
papan putih interaktif , telefon pintar , dan yang paling baru-baru ini , teknologi tablet. Hanya
terdapat sejak kira-kira 2010, tablet gestural telah cepat menjadi popular dengan orang ramai,
dengan kedua-dua orang dewasa dan remaja sama. Ini tablet telah perlahan-lahan membuat cara
mereka ke dalam sekolah-sekolah dan universiti-universiti , dengan institusi bekerja sekali lagi
untuk mengejar inovasi teknologi dan mencari penggunaan pendidikan untuk itu.
RAJAH 1 : APLIKASI YANG DIPILIH
RAJAH 2 : APLIKASI YANG DIPASANG KE TELEFON PINTAR
1.2 Soalan kajian
Kajian ini merupakan kajian tinjauan tahap penggunaan Facebook dalam kalangan murid
tahun 3 di SK Toh Tandewa Sakti.
Secara spesifik tujuan utama kajian ini ialah untuk menjawab soalan berikut:
1. Apakah tahap penggunaan Facebook di kalangan murid lelaki dan perempuan?
2. Sejauh manakah kekerapan penggunaan Facebook di kalangan murid?
3. Apakah tujuan murid menggunakan Facebook?
1.3 Kepentingan Kajian
Kajian ini adalah penting untuk mengenalpasti tahap penggunaan laman jaringan sosial
Facebook dalam kalangan murid tahun 3 di kawasan luar bandar. Dangan harapan data yang
diperolehi dapat dijadikan panduan kepada pihak tertentu seperti ibu bapa dan guru agar
memandang berat terhadap status penggunaan Facebook ini.
1.4 Batasan Kajian
Kajian ini hanya dibataskan kepada kekerapan mengguna Facebook dan tujuan akses ke
Facebook di SK Toh Tandewa Sakti, , Perak. Borang soal selidik disediakan untuk 58 orang
murid Tahun 6. Responden terbatas kepada murid-murid tahun 5 dari tiga buah sekolah jenis
kebangsaan cina di daerah tersebut. Oleh hal demikian, dapatan kajian ini tidak boleh
digeneralisasikan kepada semua murid tahun 6 di sekolah rendah Malaysia.
2.0 KAJIAN ILMIAH
Dalam satu kajian longitudinal yang dijalankan di Belgium, Courtois et al. (2013 )
mendapati bahawa pelajar-pelajar menengah digunakan tablet di sekolah kerana mereka dilihat
sebagai berguna dan menyeronokkan, dan bukan kerana rakan-rakan mereka meyakinkan mereka
ia adalah teknologi terbaru untuk memiliki . Sullivan (2013 ) melaporkan bahawa kedua-dua
iPads disokong pendekatan pelajar diarahkan untuk menulis dan bilik darjah yang inklusif.
Dengan pelajar awal (pelajar rendah awal prasekolah dan ), couse dan Chen ( 2010) ditentukan
bahawa kanak-kanak mengemudi dan meneroka tablet dengan mudah, rasa selesa dan
pembelajaran dengan bermain . Richardson (2012) berpendapat bahawa teknologi tablet telah
meningkat manfaat permainan pendidikan di kedua-dua bilik darjah dan rumah dengan membuat
permainan lebih mudah untuk P- 12 pelajar. Menariknya , Jones et al. (2012) menetapkan
bahawa tindak balas emosi kanak-kanak untuk gambar-gambar arkib lebih kuat apabila mereka
dilihat gambar-gambar sebagai barangan fizikal, manakala tindak balas kognitif mereka lebih
kuat apabila gambar dilihat secara digital pada tablet dan / atau televisyen skrin rata. Dalam
kajian yang berkaitan , pelajar melaporkan bahawa tontonan video kuliah pada tablet adalah
sumber yang berguna Vondracek (2011).
Pada awal pengenalan laman jaringan sosial, fungsinya sebagai alat menghubungkan
seseorang dengan individu yang lain. Fungsi laman jaringan sosial telah dipertingkatkan dengan
penambahan ciri-ciri terbaru seperti menyediakan ruangan sembang, menghantar mesej,
menghasilkan gambar animasi dan membolehkan pengguna mengemaskini status. Menurut
Ritcher & Koch (2008), fungsi laman jaringan sosial adalah untuk pengurusan identiti, pencarian
pakar (expert finding), kesedaran konteks, pengurusan kontak dan pertukaran maklumat. Dengan
adanya penambahbaikan ini, laman jaringan sosial menjadi semakin popular.
Menurut sesuatu kajian yang dijalankan oleh Persatuan Digital Malaysia (MDA), jumlah
pengguna berdaftar bagi laman jaringan sosial Facebook adalah 8 juta orang. Ini menjadikan
Facebook sebagai laman sosial yang terbanyak merekodkan jumlah pengguna berdaftar di
Malaysia (Berita Harian Online, 21 November 2010). Kira-kira 60,000 pelajar berusia antara 12
hingga 18 tahun di negara ini dikesan menghabiskan sekurang-kurangnya empat jam sehari
melayari internet terutama laman sosial Facebook.
Banyak kajian telah dijalanakn berkaitan penggunaaan laman sosial Facebook. Kajian
yang dijalankan merangkumi pelbagi peringkat umur. Antaranya, Mohd Effendi (2010)
menjalankan satu kajian ke atas pelajar sekolah mendapati bahawa 38% pelajar secara dominan
akan menggunakan laman Facebook secara purata 2 jam sehari, 56% telah mempunyai
pengalaman menggunakan Facebook selama tiga tahun. Sementara itu, dalam kajian Rideout,
Foehr dan Roberts (2010) ke atas 702 orang responden berumur dalam lingkungan 8-18 tahun
berkaitan penggunaan media dalam kalangan remaja di Amerika. Kajian beliau mendapati
bahawa 25% akan melawat laman jaringan sosial terutamanya MySpace dan Facebook dengan
memperuntukkan masa hamper satu jam setiap kali mereka akses laman tersebut.
Ketagihan terhadap internet terutama Facebook itu menyebabkan pelajar terbabit kerap
menipu, mencuri, antisosial dan berubah menjadi seorang yang pemarah sekiranya keinginan
mereka tidak dipenuhi. Pakar dari bidang psikiatri, psikologi dan institut sosial telah menyatakan
bahawa ketagihan terhadap internet membawa kesan buruk. Seorang pensyarah di Unversiti
Oxford, Dr. Susan Greenfield menyatakan obsesi melampau melayari laman sosial dan
permainan komputer boleh menjejaskan fungsi otak (Ketagihan Facebook, 2010). Ketagihan ini
boleh merubah otak dengan menjejaskan tumpuan dan mengurangkan aspek kepantasan reaksi
atau rasa empati. Lebih membimbangkan lagi, ketagihan laman jaringan sosial dan permainan
komputer akan menyebabkan masalah kesihatan seperti obesiti. Menurut Mohd Fadzil Che Din,
Pengarah Institut Sosial Malayasia, ketagihan terhadap internet terutama Facebook itu
menyebabkan pelajar terbabit kerap menipu, mencuri, antisocial dan berubah menjadi seorang
pemarah sekiran keinginan mereka tidak dapat dipenuhi.
Memahami pengguna Facebook terutama dari segi tujuan penggunaannya dalam
kalangan murid tahun 6 adalah penting memandangkan penggunaan Facebook ini agak sukar
dikawal. Kajian ini lihat juga dari sudut kekerapan mereka akses ke Facebook. Melalui kajian
seumpama ini, akan dapat memberi gambaran kepada pihak tertentu mengapa Facebook ini kian
mendapat sambutan dalam kalangan murid tahun 6 yang bakal memasuki peringkat sekolah
menengah.
3.0 PERBINCANGAN
Borang Kaji Selidik
Projek Pembinaan Aplikasi Facebook sekolah
Assalamualaikum/Salam sejahtera,
Soal selidik ini dibentuk untuk mendapatkan maklumbalas tentang laman web yang dibangunkan
sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral di Malaysia.
Diharapkan anda menjawab semua soalan dengan ikhlas bagi membantu kumpulan penyelidik
untuk memperbaiki mutu laman web ini untuk manfaat semua.
Segala maklumbalas yang diberikan akan diRAHSIAKAN.
Kerjasama anda melengkapkan soal selidik iniadalah amat dihargai.
Bahagian I: Latar Belakang
Bagi setiap item, sila tandakan (x) atau isi tempat kosong pada ruangan yang berkaitan.
1. Jantina: [ ] Lelaki [ ] Perempuan
2. Umur: __________ tahun
3. Jawatan:
[ ] Pelajar Ijazah Dasar (sila terus menjawab Bahagian II soal selidik ini) [ ] Pelajar Pasca Ijazah [ ] Guru Sekolah [ ] Pegawai Pendidikan di Jabatan/Kementerian Pelajaran
3a. Kelayakan Akademik:
[ ] Sarjana Muda (sila nyatakan) __________________________[ ] Sarjana (sila nyatakan) _______________________________[ ] Kedoktoran (sila nyatakan) ____________________________
3b. Kelayakan Perguruan/Pendidikan:
[ ] Sijil (sila nyatakan) __________________________________[ ] Diploma (sila nyatakan) ______________________________[ ] Sarjana Muda (sila nyatakan) __________________________[ ] Lain (sila nyatakan) _________________________________
4. Pengkhususan Mata pelajaran:
[ ] Kaedah Pertama (sila nyatakan) ________________________[ ] Kaedah Kedua (sila nyatakan) ________________________
5. Pengalaman mengajar: __________ tahun
6. Negeri tempat berkhidmat (sila rujuk kod negeri): [ ]
KOD NEGERI
1. Johor 8. Perlis2. Kedah 9. Pulau Punang3. Kelantan 10. Sabah4. Melaka 11. Sarawak5. Negeri Sembilan 12. Selangor6. Pahang 13. Terengganu
7. Kategori sekolah tempat berkhidmat:[ ] Bandar[ ] Pinggir Bandar[ ] Luar Bandar
8. Matapelajaran utama yang diajar di sekolah sekarang:
[ ] Bahasa Melayu [ ] Sejarah [ ] Fizik[ ] Bahasa Inggeris [ ] Sains Lain-lain : [ ] Matematik [ ] Biologi[ ] Pendidikan Islam [ ] Kimia
9 Pengalaman mengajar : ______________ tahun
10a. Tahun anda mengajar _____________sekarang: [ ] Tahun 1 [ ] Tahun 4[ ] Tahun 2 [ ] Tahun 5[ ] Tahun 3 [ ] Tahun 6
10b. Tahun anda pernah mengajar___________:
[ ] Tahun 1 [ ] Tahun 4[ ] Tahun 2 [ ] Tahun 5[ ] Tahun 3 [ ] Tahun 6
11. Anggaran tahap pencapaian pelajar di dalam kelas anda mengajar___________:[ ] Cemerlang[ ] Sederhana[ ] Kurang baik[ ] Pelbagai
12. Anggaran tahap kecekapan pelajar menggunakan Bahasa Melayu di dalam kelas________:[ ] Mahir[ ] Sederhana mahir[ ] Kurang mahir[ ] Pelbagai
Bahagian II: Bentuk Aplikasi Penggunaan Facebook
Bagi setiap item, sila bulatkan untuk menyatakan pendapat anda mengikut skala yang diberikan.
No Perkara San
gat
ti
dak
set
uju
Tid
ak
setu
ju
Tid
ak p
asti
Su
tuju
San
gat
se
tuju
1 2 3 4 5
(A) Mesra Pengguna
1Aplikasiini membolehkan anda mula menggunakan kandungannya dengan mudah.
1 2 3 4 5
2Paparan penuh di dalam aplikasi ini membolehkan anda melihat kandungannya dengan mudah.
1 2 3 4 5
3 Fail boleh dimuat turun dengan mudah. 1 2 3 4 5
4Menu navigasi membantu anda menggunakan aplikasi dengan mudah.
1 2 3 4 5
5 Opsyen yang ada memudahkan proses navigasi anda. 1 2 3 4 5
6Pautan ke laman utama (main page) dari laman-laman tambahan memudahkan anda mengendalikan laman web ini.
1 2 3 4 5
(B) Interaktiviti
7Enjin pencari (search engine) di dalam laman ini berfungsi dengan baik.
1 2 3 4 5
8Apabila diklik, opsyen yang berkaitan di menu akan berfungsi seperti yang diharapkan.
1 2 3 4 5
9Apabila diklik, kebanyakan pautan yang diberikan untuk ke aplikasi lain berfungsi dengan baik.
1 2 3 4 5
10 Elemen-elemen di dalam aplikasi ini sangat interaktif. 1 2 3 4 5
(C) Rekabentuk
Saiz tulisan yang digunakan membuatkan laman web ini kelihatan menarik.
1 2 3 4 5
12 Latar belakang yang digunakan adalah menarik. 1 2 3 4 5
13Grafik yang digunakan membuatkan laman web ini kelihatan menarik.
1 2 3 4 5
No Perkara
San
gat
ti
dak
set
uju
Tid
ak
setu
ju
Tid
ak p
asti
Su
tuju
San
gat
se
tuju
1 2 3 4 5
14 Warna-warna yang digunakan adalah menarik. 1 2 3 4 5
15Stail yang digunakan dari laman ke laman membuatkan laman web ini menarik.
1 2 3 4 5
16 Skrol antara halaman dalam laman adalah mudah 1 2 3 4 5
Bahagian III: Kandungan Aplikasi Facebook
Bagi setiap item, sila bulatkan untuk menyatakan pendapat anda mengikut skala yang diberikan.
No.
Perkara San
gat
ti
dak
set
uju
Tid
ak
setu
ju
Tid
ak p
asti
Set
uju
San
gat
se
tuju
1 2 3 4 5
(D) Kegunaan
17Informasi yang diberikan di bahagian tersebut adalah berguna bagi murid:
a. Kurikulum 1 2 3 4 5
b. Kandungan Akademik 1 2 3 4 5
c. Pedagogi 1 2 3 4 5
d. Penilaian 1 2 3 4 5
e. Bahan Sumber 1 2 3 4 5
f. Rujukan 1 2 3 4 5
18Informasi yang diberikan di bahagian tersebut disampaikan dengan jelas.
a. Kurikulum 1 2 3 4 5
b. Kandungan Akademik 1 2 3 4 5
c. Pedagogi 1 2 3 4 5
d. Penilaian 1 2 3 4 5
e. Bahan Sumber 1 2 3 4 5
f. Rujukan 1 2 3 4 5
No Perkara
San
gat
ti
dak
set
uju
Tid
ak
setu
ju
Tid
ak p
asti
Su
tuju
San
gat
se
tuju
1 2 3 4 5
19Informasi yang diberikan boleh membantu murid dalam proses pengajaran dan mempelajaran
1 2 3 4 5
20Informasi yang diberikan boleh membantu murid-murid di sekolah dalam subjek-subjek berkaitan.
1 2 3 4 5
21Pautan-pautan yang disediakan dapat membantu murid-murid matapelajaran Sains .
1 2 3 4 5
(E) Kesesuaian
22Informasi yang diberikan di bahagaian tersebut amat mudah difahami.
a. Menu Utama 1 2 3 4 5
b. Kandungan bahan 1 2 3 4 5
c. Permainan 1 2 3 4 5
d. Penilaian 1 2 3 4 5
e. Bahan Sumber 1 2 3 4 5
f. Rujukan 1 2 3 4 5
23Informasi yang diberikan melalui aplikasi ini sesuai untuk kegunaan murid-murid.
1 2 3 4 5
24Informasi yang diberikan melalui aplikasi ini sesuai untuk kegunaan murid-murid di sekolah.
1 2 3 4 5
25 Bahasa yang digunakan di dalam aplikasi ini adalah jelas. 1 2 3 4 5
26 Bahasa yang digunakan di dalam aplikasi ini mudah difahami. 1 2 3 4 5
27 Arahan yang diberikan di dalam aplikasi ini mudah diikuti. 1 2 3 4 5
Bahagian IV: Keseluruhan Aplikasi Sumber Pendidikan
Bagi setiap item, sila bulatkan untuk menyatakan pendapat anda mengikut skala yang diberikan.
No.
Perkara San
gat
ti
dak
set
uju
Tid
ak
setu
ju
Tid
ak p
asti
Set
uju
San
gat
se
tuju
1 2 3 4 5
28Aplikasiini amat menarik minat murid untuk guru-guru matapelajaran Sains serta lain-lain.
1 2 3 4 5
29 Aplikasi ini mudah dikendalikan. 1 2 3 4 5
30 Aplikasi ini memberi informasi yang berguna. 1 2 3 4 5
31 Aplikasi ini memberikan pautan-pautan yang sesuai dan berguna.
1 2 3 4 5
32Aplikasi ini menyediakan bahan yang sesuai untuk kegunaan murid-murid matapelajaran Sains.
1 2 3 4 5
33Aplikasi ini menyediakan bahan yang sesuai untuk kegunaan murid-murid di sekolah.
1 2 3 4 5
34 Aplikasi ini sangat inovatif dan memberikan idea-idea baru kepada murid-murid di sekolah.
1 2 3 4 5
35Aplikasi ini sangat inovatif dan memberikan idea-idea baru kepada murid-murid di sekolah.
1 2 3 4 5
36 Aplikasi ini sangat mesra pengguna. 1 2 3 4 5
37. Adakah anda berpuas hati dengan penyampaian keseluruhan aplikasi ini? Nyatakan alasan anda.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
38. Berikan cadangan anda untuk menambahbaik dan menjadikan aplikasi ini lebih berkesan penggunaannya.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
~ ~ ~ T E R I M A K A S I H ~ ~ ~~ ~ ~ T E R I M A K A S I H ~ ~ ~
3.2 Dapatan Kajian
Responden Umur Jantina Bangsa Pengalaman M/P Kelas Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item 6 Item 7 Item 8 Item9 Item 10 Item 11 Item 12 Item 13 Item 14 Item 15 Item 161 32 2 1 8 BM 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 42 28 2 2 3 PKHAS 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 33 41 1 1 10 ENG 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 2 4 24 40 1 1 10 MT 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 4 3 45 50 1 1 20 MT 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 2 4 26 51 2 1 21 SN 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 3 4 3 47 31 1 1 7 PI 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 58 32 2 4 8 BM 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 3 2 3 2ITEM 1
Item 1
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 1
Di dapati semua responden sangat bersetuju.
Item 2
Item 2
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 2
Item 2
Semua responden bersetuju.
Item 3
Item 3
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 3
Item 3
Semua responden bersetuju.
Item 4
Item 4
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 4
Item 4
Semua responden bersetuju.
Item 5
Item 5
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 5
Item 5
Semua responden bersetuju.
Item 6
Item 6
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 6
Item 6
Semua responden bersetuju.
Item 7
Item 7
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 7
Item 7
Semua responden bersetuju.
Item 8
Item 8
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 8
Item 8
Semua responden bersetuju.
Item 9
Item 9
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 9
Item 9
Semua responden bersetuju.
Item 10
Item 10
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 10
Item 10
Semua responden bersetuju.
Item 11
Item 11
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 11
Item 11
Didapati 8 daripada 15 orang bersetuju dengan hal ini.
Item 12
Item 12
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 12
Item 12
Hanya 4 responden bersetuju, manakala yang lain tidak bersetuju.
Item 13
Item 13
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 13
Item 13
Didapati 8 responden bersetuju dengan hal ini.
Item 14
Item 14
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 14
Item 14
Hanya seorang responden sangat bersetuju dan 3 responden lain bersetuju
Item 15
Item 15
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 15
Item 15
Didapati 8 responden bersetuju dengan hal ini.
Item 16
Item 16
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 16
Item 16
Hanya seorang responden sangat bersetuju dan 3 responden lain bersetuju
Item 17
Item 17
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 17
Item 17
Didapati 8 responden bersetuju dengan hal ini.
Item 18
Item 18
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 18
Item 18
Hanya seorang responden sangat bersetuju dan 3 responden lain bersetuju
Item 19
Item 19
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 19
Item 19
Didapati 8 responden bersetuju dengan hal ini.
Item 20
Item 20
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 20
Item 20
Hanya seorang responden sangat bersetuju dan 3 responden lain bersetuju
Item 21
Item 21
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 21
Item 21
Didapati 3 responden bersetuju sahaja.
Item 22
Item 22
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 22
Item 22
Didapati 1 orang responden sangat bersetuju, 3 responden lain bersetuju.
Item 23
Item 23
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 23
Item 23
3 orang responden bersetuju dengan hal ini.
Item 24
Item 24
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 24
Item 24
Hanya seorang responden sangat bersetuju, 4 responden lain bersetuju.
Item 25
Item 25
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 25
Item 25
3 orang responden bersetuju dengan pendapat ini.
Item 26
Item 26
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 26
Item 26
Didapati 1 orang responden sangat bersetuju, 3 responden lain bersetuju.
Item 27
Item 27
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 27
Item 27
Hanya 4 orang responden bersetuju dengan hal ini.
Item 28
Item 28
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item28
Item28
Hanya 2 orsng responden sangat bersetuju manakala 3 responden lain bersetuju.
Item 29
Item 29
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Item 29
Item 29
Hanya 4 orang responden bersetuju dengan hal ini.
Item 30
Item 30
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 30
Item 30
Hanya 2 responden sangat bersetuju manakala 3 responden lain bersetuju.
Item 31
Item 31
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 31
Item 31
Hanya 3 orang responden sangat bersetuju manakala 5 responden lain bersetuju.
Item 32
Item 32
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 32
Item 32
Hanya seorang responden sahaja sangat bersetuju,manakala 8 responden lain hanya
bersetuju.
Item 33
Item 33
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 33
Item 33
Hanya 3 orang responden sangat bersetuju, manakala 5 responden lain bersetuju.
Item 34
Item 34
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 34
Item 34
Hanya 2 orang responden sangat bersetuju, 8 responden lain bersetuju sahaja.
Item 35
Item 35
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 35
Item 35
4 orang responden sangat bersetuju dengan hal ini manakala 5 responden lain bersetuju.
Item 36
Item 36
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
Item 36
Item 36
4 orang responden sangat bersetuju manakala 5 responden lain bersetuju sahaja.
3.3 Hasil Tinjauan
Hasil Tinjauan yang dilakukan, penyelidik mendapati kesemua guru yang disoal selidik
mempunyai akaun facebook yang mana aktif. 64% daripada sampel melayari laman facebook
melalui komputer/internet di rumah dan selebihnya membuka laman facebook menggunakan
tablet atau smartphone menerusi pelan prabayar yang ditawarkan oleh syarikat telekomunikasi
seperti maxis, celcom, U-Mobile dan DiGi. Secara keseluruhannya mereka membuka laman
facebook lebih 2 hari dalam seminggu di antara 1 hingga 2 jam sehari.
Item 1 hingga 10 didapati para responden sangat bersetuju dengan pernyataan yang
diberikan. Ia disebabkan grafik menarik, mudah diskrol dan ia mudah diakses antara tab dengan
tab yang lain. Pengkajai melihata ini sebagai medium aplikasi yang sesuai dan mesra guru.
Pengkaji turut membuat kajian berkaitan penggunaan facebook untuk tujuan pembelajaran.
Kajian mendapati dari Item 11 hingga 20, terdapat bebberapa responden memberi komen yang
agak baik dimana warna latar belakang apikasi ini biasanya warna putih, tetapi tidak sesuai jika
ditambah gambar pada latar belakangnya kerana ia memberatkan aplikasi dan lambat apabila di
refreshkan semula.Item 12 mencatat komen terendah manakala item 17, 18, 19 responden
mendapati sebahagain maklumat daripada aplikasi ini sesuai diguna untuk perkongsian bahan
tetapi tidak sesuai kerana ia boleh mendatangkan kelekaan kepada murid. Satu kumpulan
perbincangan diwujudkan oleh salah seorang pelajar bagi membincangkan hal yang berkaitan
dengan mata pelajaran tertentu. Facebook juga dijadikan medan untuk memberitahu maklumat
penting daripada guru dan disampaikan dengan segera kepada rakan yang lain. Kesemua pelajar
bersetuju telah merujuk bahan yang telah di upload oleh guru untuk tujuan mengulangkaji
pelajaran yang telah dibincangkan di dalam kelas. Ini membuktikan proses pembelajaran yang
berterusan berlaku walaupun ketika pelajar berada di luar kelas.
Item 21 hingga 30, mendapati pautan antara matapelajaran dengan video yang dikongsi
melalui Youtube kadangkala tidak sesuai, malah perlu diubahsuai sesuai dengan tahap
pembelajaran murid. Penggunaan laras bahasa dan arahan yang mudah sesuai dengan guru bagi
memberi tugasan kepada murid dan memberi kita jawapan lebih jelas. Item 31 hingga 36 ,
pengkaji melihat bahawa aplikasi ini mudah diaplikasi, digunapakai, sangat inovatif dan kreatif
sesuai dengan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang digunakan kini di semua sekolah.
Ia dapat merangsang pemikiran murid dan mampu menjana idea guru bagi menyampaikan
maklumat supaya memepati hasrat kementerian yang mana guru sebagai pemudahcara.
4.0 KESIMPULAN
Sebagai kesimpulannya, penggunaan teknologi dalam pendidikan di Negara kita masih
lagi di tahap permulaan. Namun, kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi telah memberi
desakan ke atas penggunaan teknologi sebagai medium pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Penggunaan teknologi dalam pendidikan diharapkan dapat mempertingkatkan lagi kesediaan
guru mengintegrasi teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dengan ini, penghasilan guru sejajar dengan abad ke-21 dapat dilaksanakan
dengan jayanya. Disebabkan perubahan ini, warga pendidik mempunyai cabaran yang lebih
besar dalam menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran berteraskan teknologi seiring
dengan kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi zaman kini. Namun, kesediaan guru
dalam menggunakan teknologi maklumat dan komuniksi masih lagi berada pada tahap
sederhana. Ini menyebabkan guru memerlukan latihan yang lebih bagi membantu negara
merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran seiring dengan
keperluan pelajar dan keperluan kemahiran abad ke-21 yang perlu diterapkan dikalangan guru
dan juga pelajar. Oleh yang demikian, semua pihak haruslah memberikan komitmen penuh
dalam merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi
mencapai hasrat Negara yang menginginkan sumber manusia yang berkualiti dan berkebolehan
pada masa akan datang.
Memandangkan hampir keseluruhan pelajar Tahun 6 mempunyai akaun facebook yang
aktif dan kemudahan memuat naik gambar-gambar, video dari rakaman atau dari youtube,
informasi terkini yang berkaitan dari laman web yang lain , kesempatan ini perlulah diambil oleh
guru untuk menjadikan laman sosial ini sebagai medan pembelajaran yang berterusan dengan
membentuk satu kumpulan yang membincangkan hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran,
memuat naik bahan untuk tujuan mengulangkaji bagi mengukuhkan pemahaman pelajar terhadap
sesuatu pelajaran.
Penggunaan facebook akan menjadi lebih kerap dan berkesan apabila syarikat
komunikasi seperti maxis, celcom, DiGi dan U Mobile menawarkan pelan perkhidmatan
prabayar yang mana pengguna facebook boleh kekal berhubung dengan rakan-rakan 24jam
sehari secara percuma dengan pembelian top up serendah RM3.
Pelajar bukan sahaja dapat berhubung dengan rakan-rakan untuk tujuan sosial malah
boleh menjadikannya satu laman untuk mendapatkan ilmu yang bermanfaat seperti mana pepatah
Melayu ‘sambil menyelam, minum air’. Apa yang paling penting tugas ibu bapa dan guru untuk
membimbing minat dan kegemaran pelajar ke arah yang positif bukan menyekat dan memaksa
pelajar menutup akaun facebook .
Guru juga perlu merancang dengan teliti untuk memastikan penggunaan blog di
aplikasikan sepenuhnya dalam pengajaran. Guru perlu menggunakan bahan dan sumber yang
betul untuk memastikan pelajar dapat menerima pembelajaran dengan baik. Guru perlu
mempunyai panduan atau menggunakan model pengajaran yang dapat membantu guru membuat
perancangan pengajaran dengan betul. Penggunaan teknologi memalui aplikasi Google Play atau
AppStore perlu diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran supaya murid kita tidak
ketinggalan dalam pendidikan berterusan arus global masa kini dan akan datang.
BIBLIOGRAFI
Bibliography1. Admin. (2013, March 23). Educational Apps And Games. Retrieved from
http://kidsappcorner.com/.
2. Eric Klopfer, S. O. (2009). Moving learning games forward. Retrieved from http://education.mit.edu/papers/MovingLearningGamesForward_EdArcade.pdf.
3. Holm, S. (2014, February 24). Learning Lift Off. Retrieved from http://www.learningliftoff.com/7-great-new-math-apps-for-ios-and-android/#.U3ld8XxZrIV.
4. Pg Razmahayati, H. S. (2013). Aplikasi Pengajaran Berbantukan Komputer Di Kalangan Guru Ugama. Retrieved from http://www.slideshare.net/dr2200s/aplikasi-pp-berbantu-komputer.
5. Lepi, K. (2012, October 10). EduDemic. Retrieved from http://www.edudemic.com/50-free-android-apps-being-used-in-education-right-now/.
6. Assessment & Teaching of 21st Century Skills. (2012). What Are 21st Century Skills?.
Diambil pada 16 November 2012 daripada http://atc21s.org/index.php/about/what-are-
21st-century-skills/
7. Cedric Pariente. (2009). Web 3.0 and 4.0. Diambil pada 20 November 2012 daripada
http://www.finextra.com/community/fullblog.aspx?blogid=3003
8. Michael Cruz. (2011). 10 Tips for Teachers Using Evernote-Education Series. Diambil
pada 23 November 2012, daripada http://blog.evernote.com/2011/01/13/10-tips-for-
teachers-using-evernote-education-series/
9. Bahagian Teknologi Pendidikan. (2012). Pengurusan Sumber Pendidikan. Diambil pada
16 November 2012 daripada http://bibliografi.moe.edu.my/SumberPendidikan/
index.php/faqs/211-teknologi-pendidikan.html
10. Mohamed Amin Embi. (2011). Aplikasi Web 2.0 Dalam Pengajaran dan Pembelajaran.
Selangor: Pusat Perkembangan Akademik, Ukm.
11. Lisa Thumann. (2008). Engaging the 21st Century Student. Diambil pada 20 November
2012, daripada http://www.thumannresources.com/2008/09/20/ engaging-the-21st-
century_student/
12. Ahmad Fuad Othman. (2003). Pendidik dan pendidikan di era digital: Pendekatan dan
cabarannya. Wawasan: Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kedah. Bil.17. Jun 2003.
Bil.1
13. Hallinger, P. (1998). Educational Change in the Southeast Asia. The Challenge of Creating Learning System. Journal of Educational Administration, Vol. 6 (5), Pg 492-509.
14. Karti Suharto. (1990). Teknologi Pembelajaran. Usaha Nasional: Surabaya.
