FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER : JANUARI 2014

KOD KURSUS : HBPE3203

PENDIDIKAN LUAR

NAMA PELAJAR : SHARIFAH HASLIN BINTI WAN SARIP

NO. MATRIKULASI : 820113135264001

NO. KAD PENGNEALAN : 820113135264

NO. TELEFON : 017-8981955

E-MEL : sharifahhws@yahoo.com

PUSAT PEMBELAJARAN : OUM MIRI

1 | P a g e

SENARAI KANDUNGAN

TOPIK MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN 3

2.0 DEFINISI PENDIDIKAN LUAR 4

2.1 DEFINISI PERTAMA ( PRIEST, 1986 )

2.2 DEFINISI KEDUA

(HAMMERMAN,HAMMERMAN DAN HAMMERMAN, 2001)

2.3 DEFINISI KETIGA (ABU BAKAR SIDEK, 2004 )

2.4 DEFINISI KEEMPAT (MEIER DAN MITCHELL, 1993)

2.5 DEFINISI KELIMA (BROOKES, 1994)

3.0 PERBANDINGAN AKTIVITI PENDIDIKAN LUAR 6

PADA ZAMAN PURBA DAN ERA MODEN

4.0 RANCANGAN PROGRAM PENDIDIKAN LUAR 9

5.0 JADUAL TENTATIF PROGRAM 18

6.0 TENTATIF PROGRAM DAN JUSTIFIKASI AKTIVITI 19

7.0 PENUTUP 23

7.0 BIBLIOGRAFI 24

2 | P a g e

1.0 PENGENALAN

Pendidikan Luar merupakan pendidikan yang menggunakan sumber-sumber di luar bilik

darjah bagi mencapai objektif Falsafah pendidikan Kebangsaan. Pendidikan luar

menumpukan kepada penggunaan teknik pembelajaran secara ‘hands-on’, untuk mendapat

pengetahuan. Buku bacaan perlu disokong dengan pengalaman agar pelajar dapat memahami

isi kandungannya dengan lebih mudah dan pelajar boleh cepat mempelajari sesuatu

pembelajaran. Pendidikan luar ini menghubungan pelajar dengan kehidupan luar dan

mendekatkan lagi pelajar dengan ciptaan yang maha Esa dari segi ekologi. Ia merangkumi

banyak subjek yang berkaitan secara langsung dengan alam persekitaran dan situasi hidup

sebenar di luar bilik darjah. Alam luar digunakan bagi menyempurnakan pengajaran dan

pembelajaran kurikulum dan kokurikulum yang sedia ada. Maka ia merupakan suatu

pendekatan pembelajaran bersifat realistik yang mengandungi elemen kognitif, psikomotor

dan afektif yang berpusat kepada pelajar. (Priest & Gass, 1997).

Gabungan elemen kognitif, psikomotor dan afektif akan menyumbang kepada pembinaan

penghargaan diri (self-esteem), ke arah pembentukan pelajar yang sihat mental dan fizikal

(Edginton,1998). Tokoh teori ‘learning by doing’ John Dewey (1939, petikan dari Brown,

1998) menyatakan wujud keperluan dan hubungan yang rapat antara pengalaman sebenar dan

pendidikan. Selain itu, pendidikan luar membantu memperkembangkan fizikal yang diingini

serta mental, social dan semangat yang berkualiti. (Meier & Mitchell,1993).

Pendidikan luar juga dapat memupuk menyedarkan dan menghargai tanggungjawab manusia

terhadap kualiti alam sekitar. Pendidikan luar juga merangsang pelajar menggunakan masa

lapang dengan bijak dan berfaedah melalui penglibatan kegiatan fizikal seperti berkayak,

survival, snorkelling, wall climbing, orienteering dan sebagainya. Dengan melibatkan

pelbagai aktiviti yang dirancang dan dilaksanakan, pendidikan luar dapat dilihat akan mampu

meningkatkan kualiti individu pelajar dalam melibatkan diri dengan rakan, ahli masyarakat

serta dapat meningkatkan tahap disiplin diri yang tinggi. Pendidikan luar menguji semangat

kerjasama secara berpasukan dalam memcapai matlamat pendidikan luar menerusi pelbagai

aktiviti yang dijalankan.

3 | P a g e

2.0 DEFINISI PENDIDIKAN LUAR

2.1 Definisi Pertama (Priest, 1986 )

Menurut Priest (1986), pendidikan luar bukan hanya semata-masa memfokuskan kepada

aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara formal sahaja yang perlu dipelajari oleh murid-

murid namun ianya merupakan suatu proses pendidikan yang berasaskan pembelajaran

pengalaman secara terus dan boleh dilaksanakan di luar ataupun di dalam bilik darjah bagi

mencapai matlamat pendidikan sepanjang hayat. Menurut beliau lagi, pendidikan luar adalah

pendidikan yang berkaitan dengan hubungan simbiosis yang wujud dalam alam semulajadi.

Hubungan yang wujud ini bukan sahaja antara alam sekitar dengan manusia sahaja tetapi

antara manusia dengan manuusia.

2.2 Definisi Kedua (Hammerman, Hammerman dan Hammerman, 2001)

Manakalan menurut Hammerman, Hammerman dan Hammerman (2001) pula, Pendidikan

Luar adalah suatu bidang kurikulum kontemporari yang kadangkala sukar didefinisikan. Ia

boleh ditafsirkan sebagai sesuatu strategi, kaedah mahupun konsep pendidikan dan

merangkumi pelbagai aktiviti sama ada pameran bilik darjah, lawatan ke muzium mahupun

menaiki gunung. Pendidikan luar merupakan suatu subjek multidisiplin yang boleh

diaplikasikan dalam mana-mana bidang kurikulum dan focus utamanya adalah untuk

membangunkan potensi individu melalui aktiviti amali dan umumnya berlangsung di luar

bilik darjah.

2.3 Definisi Ketiga (Abu Bakar Sidek, 2004)

Pendidikan Luar adalah pembelajaran dan pengajaran yang melibatkan alam semulajadi di

mana ianya menyediakan sesuatu tempat yang merupakan sebuah makmal hidup yang kaya

dengan sumber ilmu. Pendidikan Luar juga bermaksud pembelajaran di dalam dan di luar

rumah. Ini bermakna tambahan dan pengayaan kurikulum menerusi pengalaman di luar. Ia

boleh digabungjalinan dengan amalan sihat yang boleh memperkayakan pengalaman dan

memupuk nilai-nilai murni bagi melahirkan individu yang sihat dari segi mental, rohani dan

jasmani dalam usaha mewujudkan integrasi di kalangan masyarakat kea rah kesepaduan

nasional.

4 | P a g e

2.4 Definisi Keempat (Meier dan Mitchell, 1993)

Pendidikan luar juga merupakan salah satu media yang membekalkan pembelajaran melalui

pengalaman. Perkara ini turur diakui oleh Meier dan Mitchell (1993), yang menyatakan

bahawa pendidikan luar termasuklah semua jenis pengalaman yang meningkatkan

pengetahuan tingkah laku atau kemahiran luaran dan membantu membuat kita lebih

menghargai antara satu sama lain. Gabungan elemen kognitif, psikomotor dan afektif dalam

pendidikan luar akan menyumbang kepada pembinaan penghargaan diri (self-esteem), ke

arah pembentukan pelajar yang sihat dari mental dan fizikal. Maka melalui pendidikan luar,

ia dapat diertikan sebagai proses pembelajaran dan pengajaran yang menyatakan kepentingan

bagi keperluan dan hubungan yang rapat antara pengalaman sebenar dan pendidikan. Selain

itu, pendidikan luar turut membantu memperkembangkan fizikal yang diingini.

2.5 Definisi Kelima (Brookes, 1994)

Brookes (1994), menyatakan bahawa pendidikan luar adalah sesuatu yang berkit rapat dengan

masa dan juga tempat. Namun pada tahun 1994, Brokes berpendapat aktiviti pendidikan luar

adalah pembelajaran yang menghasilkan pengalaman yang membolehkan interaksi dan

mengetahui persekitaran alam semulajadi. Oleh itu, pendidikan luar didefinisikan sebagai

satu medium untuk masyarakat mendekatkan diri dengan alam sekitar. Contohnya melalui

aktiviti perkhemahan termasuk dalam sukatan pelajaran dalam sesuatu pendidikan.

Pendidikan luar mempunyai sejumlah besar objektif di antaranya termasuklah untuk

membantu individu hidup dalam keadaan harmoni dengan alam semulajadi untuk

memperkembangkan asas pemahaman di antara satu sama lain untuk mempergunakan

pendekatan disiplin ke arah pendidikan belajar menggunakan deria, belajar dalam makmal

semulajadi dan untuk membangkitkan perasaan ingin tahu dalam kalangan pelajar.

5 | P a g e

3.0 PERBANDINGAN AKTIVITI PENDIDIKAN LUAR PADA ZAMAN PURBA

DAN ERA MODEN

3.1 Aktiviti Pendidikan Luar Pada Zaman Purba

Contoh gambar aktiviti pendidikan luar pada zaman purba

Aktiviti Pendidikan Luar ini bermula sejak dari zaman purba lagi. Pada zaman tersebut

aktiviti hanya tertumpu kepada aktiviti alam semulajadi. Penglibatan manusia dengan alam

semulajadi untuk mendapatkan makanan amat penting sejak zaman awal kewujudan

manusia. Pada zaman itu, manusia perlu memburu haiwan untuk mendapatkan sumber

makanan. Mereka tinggal di dalam gua dan menggunakan alam semualajadi untuk membina

tempat tinggal. Mereka hidup secara normat dan berpindah randah. Anak-anak diajar untuk

memburu, membina tempat tinggal, menjaga keselamatan dan memasak merupakan

permulaan pendidikan luar pada zaman tersebut.

6 | P a g e

Dalam masyarakat di zaman purba, mereka perlu bersukan yang merupakan aspek yang amat

mustahak dalam kehidupan seharian. Masyarakat yang kurang stamina, kemahiran, keteguhan

dan kegagalan akan merugikan komuniti mereka. Kanak-kanak pula akan mempelajari

kemahiran melalui peniruan. Para bapa akan mengajar anak lelaki tentang segala kemahiran

yang diperlukan oleh seseorang pemburu. Diantara aktiviti kemahiran termasuklah memanah,

melempar gada dan lembing, memburu binatang, membuat senjata dan sampan, menangkap

ikan dan mendayung kolek. Aktiviti perkembangan fizikal adalah seperti berenang, berlari

dan mendaki gunung.. aktiviti-aktiviti ini adalah satu keperluan yang diwajibkan oleh setiap

kanak-kanak dalam masyarakat purba untuk menjamin kehidupan mereka.

3.2 Aktiviti Pendidikan Luar Di Zaman Era Moden

Pada peringkat awal, program pendidikan luar telah dianjurkan oleh badan-badan beruniform

contohnya pengakap dan pandu puteri. Pendidikan luar bermula pada era 1980an dan terdapat

perubahan dalam aktiviti pendidikan luar. Pada masa tersebut disiplin pendidikan tidak

tertumpu kepada aktiviti berasaskan fizikal tetapi telah diluaskan kepada elemen kognitif dan

afektif. Bermula tahun 1900an, program pendidikan luar mula dikomersialkan secara meluas.

Aktiviti pendidikan luar telah bertambah. Kewujudan adventure travel dan eco pelancongan

telah merancakkan lagi industri pendidikan luar. Pada tahun 1993, di institut perguruan telah

mewajibkan semua guru pelatih Kursus Perguruan Asas (KPA) dan guru Lepasan Ijazah

(KPLI) mengikuti Program Pendidikan Luar (PPL). Namun pada tahun 1996, program

Pendidikan Luar telah dihentikan tetapi diwajibkan kepada guru pelatih yang mengambil

pengkhususan Pendidikan Jasmani sahaja. Sejak tahun 2001, Program Bina Insan guru mula

diperkenalkan di institut perguruan dan semua guru pelatih wajib menyertainya.

Pada masa kini, berbagai lagi aktiviti pendidikan luar telah dijalankan bagi meningkatkan

kemahiran JERIS di kalangan pelajar. Program ini bertujuan untuk menyedarkan para pelajar

bahawa pentingnya menjaga alam sekitar dan ekosistem. Berdasarkan program ini juga

pelajar dapat meningkatkan sensitiviti serta kesedaran terhadap alam sekitar.

7 | P a g e

contoh gambar aktiviti pendidikan luar di zaman era moden

8 | P a g e

4.0 RANCANGAN PROGRAM PENDIDIKAN LUAR

4.1 Latar Belakang

Perkhemahan Persatuan Unit Beruniform sekolah kebangsaan Long Gang, Belaga merupakan

aktiviti tahunan pembinaan permaufakatan serta integrasi antara para pelajar serta guru-guru

bagi unit beruniform sekolah ini. Pasukan unit beruniform merupakan tunjang pembinaan

disiplin serta sahsiah dikalangan para pelajar dan ianya dimantapkan lagi menerusi aktiviti

yang dilaksanakan secara berpasukan dalam perkhemahan yang dilaksanakan ini.

Perkhemahan Agung Unit Beruniform ini telah pun diilham serta dimulakan pada tahun 2008

oleh Penolong Kanan Kokurikulum. Setiap unit beruniform bergilir-gilir mempengerusikan

perkhemahan tersebut. Justeru itu,segala perancangan dan persiapan diadakan untuk

memastikan semua anggota perkhemahan akan dapat menikmati suasana sebenar

perkhemahan melalui penganjuran aktiviti-aktiviti yang telah dirancangkan.

4.2 Rasional

Perkhemahan yang dijalankan akan dapat menyemai semangat perpaduan kaum, disiplin

yang tinggi dan menjana etika bekerjasama dalam menjayakan sesuatu aktiviti. Ianya juga

mampu membina ketahanan mental, fizikal, keyakinan dan jati diri serta membentuk

ketrampilan diri pelajar agar selaras dengan falsafah pendidikan Negara.

4.3 Objektif

Melahirkan anggota unit beruniform yang berdisiplin dan bersemangat juang untuk

memastikan kecemerlangan yang seimbang dalam bidang kokurikulum dan

kurikulum.

Untuk memberi pendedahan dan pengalaman kepada para pelajar tentang aspek

perkhemahan secara menyeluruh.

Untuk memupuk semangat kerjasama dan berdikari serta meningkatkan motivasi dan

keyakinan dari setiap peserta.

Menjadikan unit beruniform suatu badan yang diminati oleh pelajar.

9 | P a g e

Memberi pengiktirafan serta motivasi kepada pelajar yang cemerlang dalam unit

beruniform serta guru yang banyak memberi sumbangan dalam memajukan unit

beruniform.

Membina intergrasi serta persefahaman dalam permuafakatan antara pelajar serta

guru-guru semua unit beruniform.

4.4 Konsep Perkhemahan

a. Pemantapan intergrasi melalui aktiviti

Abselling

Jungle Tracking

Mencari harta karun

Pertandingan membuat gadjet.

b. Intergrasi menerusi kumpulan

Senaman pagi

Pengurusan khemah

Persembahan Kumpulan

c. Kerohanian dan moral

Solat Jemaah/kuliah maghrib/ subuh bagi orang islam.

Ceramah Moral bagi yang bukan islam.

10 | P a g e

4.5 Anggaran Perbelanjaan

Perkara Jumlah ( RM )

Makanan dan minuman Rm 4050.00

Sewa alatan dan urusan penyediaam tapak Rm 1000.00

Pengangkutan Rm 600.00

Hadiah dan cenderahati Rm 1000.00

Foto dan dokumentasi Rm 300.00

Urusetia dan bahan tulis dan cetak Rm 300.00

Jumlah Keseluruhan RM 7250.00

Sebelum mengadakan program perkhemahan pendidikan luar, ahli jawatankuasa perlu

dibentuk terlebih dahulu. Contohnya sekiranya pada tahun ini persatuan unit beruniform

pengakap yang mengetuai perkhemahan kali ini, maka semua guru penasihat pengakap akan

berbincang dan melantik seorang pengerusi dan memanggil semua guru penasihat dari unit

beruniform yang lain untuk mengadakan mesyuarat. Tujuan mesyuarat diadakan adalah untuk

membincangkan tarikh, tempat, masa dan aktiviti yang akan dijalankan sepanjang

perkhemahan. Pembentukan ahli jawatankuasa juga perlu dibentuk agar memudahkan segala

urusan perkhemahan.

Apabila lantikan ahli jawatankuasa telah dibentuk,ahli yang terlibat dengan

jawatankuasa peralatan dikehendaki meninjau lokasi yang akan ditujui. Contohnya melihat

keselamatan tempat daripada binatang, serenggga, ribut, laut dan sebagainya. Mereka juga

akan memastikan kawasan tersebut mempunyai kemudahan asas seperti air, elektrik, tapak

yang sesuai dan mudah dilalui oleh pengangkutan dan sesuai untuk menjalankan amali dan

aktiviti yang dirancang. Ahli jawatankuasa peralatan juga dipertanggungjawabkan berjumpa

dengan tuan tapak serta pihak polis sebelum menjalankan aktiviti perkhemahan tersebut.

Apabila persetujuan telah dibuat setiausaha perkhemahan diminta membuat kertas kerja serta

memohon kelulusan dan bantuan kewangan, pengangkutan dan juga peralatan daripada

jabatan pendidikan, sekolah dan pihak yang berkaitan.

11 | P a g e

Setelah mendapat persetujuan daripada semua pihak, setiausaha perkhemahan diminta

membuat kertas kerja. Kerja kerja ini hendaklah lengkap. Selepas kertas kerja ditunjukkan

kepada guru besar, semua ahli jawatankuasa mengadakan mesyuarat terakhir sebelum hari

perkhemahan dijalankan. Tujuan mesyuarat ini dijalankan adalah untuk mengetahui laporan

daripada setiap ahli jawatankuasa terutamanya ahli jawatankuasa peralatan untuk mengetahui

tapak perkhemahan serta aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan mendapat kebenaran daripada

pihak Kem PUEH Sematan, Bau Kuching. Selain laporan daripada ahli jawatankuasa

peralatan ahli jawatankuasa aktiviti, laoporan daripada ahli jawatankuasa yang lain juga

diminta melaporkan persediaan masing-masing. Apabila semuanya telah mendapat

persetujuan dan tarikh yang telah dipilih memenuhi kehendak maka, ahli jawatankuasa buku

program diminta membuat buku program dan membuat tentatif program perkhemahan selama

dua hari, satu malam. Semua guru penasihat unit beruniform diminta mengedarkan borang

kebenaran menyertai perkhemahan kepada ibubupa dan mengempilkan sekali tentatif

program untuk pengetahuan ibubapa. Sekiranya terdapat pelajar yang mempunyai rekod

kesihatan, mereka diminta membuat pemeriksaan di pusat kesihatan. Pastikan semua

peralatan disemak dan dilengkapi sebelum bertolak ke tapak perkhemahan.

Aktiviti –aktiviti perkhemahan yang akan dijalankan selama dua hari satu malam

adalah mendirikan khemah, pertandingan membuat gedjet, jungle tracking, abseiling,

pertandingan kawad kaki, permainan burung hantu, aktiviti kerohanian dan persembahan

kebudayaan dalam kumpulan. Aktiviti mendirikan khemah dijalankan secara berkumpulan

dan dibimbing oleh fasilitor kumpulan. Dalam aktiviti ini unsur kerjasama diterapkan dan

kemahiran memanipulasi peralatan dan bahan semuajadi dititik beratkan. Pertandingan gadjet

juga dijalankan secara berkumpulan. Ini memerlukan pelajar mengaplikasikan kemahiran

ikatan dan gadjet yang dipelajari sepanjang perjumpaan mingguan di sekolah. Fasilitator

berperanan membantu pelajar dalam kumpulan masing-masing. Pemarkahan dinilai dari

aspek keteguhan, kekemasan, rupa bentuk gadjet, ketepatan ikatan yang digunakan, dan

kerjasama dalam kumpulan. Aktiviti jungle tracking dijalankan pada hari kedua

perkhemahan pada jam 8.00 hingga 10.00 pagi. Aktiviti ini memerlukan kecergasan fizikal

pelajar dalam menyempurnakan aktiviti ini. Abseling adalah salah satu aktiviti yang menguji

ketahanan mental dan fizikal dimana peserta perlu menghadapi dua cabaran iaitu meniti

jambatan monyet yang di buat dari Tali Statik untuk naik ke atas pokok . Apabila sudah

sampai ke pelantar di atas pokok para peserta akan melalui satu lagi rintangan di mana para

12 | P a g e

peserta akan turun dari atas pokok dengan menggunakan Tali Dinamik. Namun begitu

sebelum para peserta melakukan aktiviti ini, mereka akan di kehendaki memakai peralatan

keselamatan dan akan di semak oleh Jurulatih yang berpengalaman sebanyak tiga kali iaitu

semasa memakai peralatan keselamatan.

Pertandingan kawad kaki juga dijalankan. Pertandingan ini dijalankan dalam

kumpulan. Aspek yang dinilai ialah keseragaman pergerakan, kejelasan arahan daripada

ketua petrol dan kelengkapan pakaian seragam. Aktiviti ini bertujuan melatih disiplin pelajar.

Aktiviti seterusnya adalah permainan burung hantu. Ia dijalankan pada waktu tengah malam.

Pelajar akan diletakkan di suatu tempat secara berseorangan. Ia bertujuan untuk menguji

keberanian, ketekalan, ketabahan hati dan ketahanan emosi pelajar. Aktiviti kerohanian juga

dijalankan disebelah malam. Ini bertujuan untuk memantapkan keimanan murid. Aktiviti

yang terakhir adalah persembahan setiap kumpulan. Persembahan ini dijalankan pada malam

perasmian. Aktiviti ini bertujuan untuk meningkatkan kreativiti murid terhadap kesenian,

memupuk semangat kerjasama dalam kumpulan dan boleh bertoleransi dengan baik antara

ahli dalam kumpulan.

13 | P a g e

Perkhemahan Agung Unit Beruniform Sekolah Kebangsaan Long Gang, Belaga Sarawak.

Tarikh : 2 Februari 2014 Hingga 3 Februari 2014 (Dua Hari Satu Malam)

Tempat : Kem Pueh Semantan, Bau Sarawak.

Sasaran : Murid Tahun 6 dari setiap unit beruniform.

Guru Penasihat : 20 orang

Fasilitator : 15 orang

Peserta : 100 orang

Unit Beruniform Bilangan Murid

Pengakap 20 orang

Tunas Puteri 20 orang

Bulan Sabit Merah 20 orang

Kadet Remaja Sekolah 20 orang

Kadet Polis Sekolah 20 orang

14 | P a g e

Bidang tugas ahli jawatankuasa yang akan bertindak.

Ahli jawatankuasa Tugas

Jawantankuasa kerja

Urusetia & Pendaftaran

1. Melantik AJK

2. Menguruskan surat pelantikan jawatankuasa pengelola

dan ahli-ahli

3. Bekerjasama dengan jawatankuasa jemputan

penyambut tamu, dan protokol untuk urusan surat

jemputan

4. Membuat tempahan sijil dan cenderamata peserta

5. Bekerjasama dengan JK Buku Program

6. Bekerjasama dengan JK perasmian penutup

7. Membuat tempahan cenderamata VIP

8. Menyelaraskan tugasan di antara semua JK kerja

9. Menghadiri semua mesyuarat JK dan membentangkan

laporan

10. Sentiasa ada kakitangan di bilik operasi dan berfungsi

setiap masa.

11. Menyediakan borang penilaian akhir perkhemahan.

12. Menyediakan Anggaran Perbelanjaan

13. Melaksanakan pendaftaran peserta dan Jurulatih

Jawatankuasa Makanan

dan Sajian.

1. Mendapatkan jumlah peserta dan pegawai yang terlibat

2. Memastikan tahap kualiti makanan yang tinggi

3. Memastikan makanan disediakan dalam kuantiti yang

mencukupi

4. Memastikan makanan disediakan dalam masa yang

ditetapkan

5. Menentukan menu harian

6. Menentukan menu bagi kumpulan tertentu (vegetarian )

7. Menentukan lokasi pengambilan makanan

8. Sentiasa berhubung dengan tukang masa di kem

PUEH, Sematan, Bau.

15 | P a g e

Jawatankuasa

Perasmian Penutup,

Juruacara dan Protokol

1. Menyediakan backdrop

2. Mengadakan raptai perasmian penutup

3. Menyusun aturcara penutup

4. Mengenalpasti juruacara dan pembaca doa

5. Bekerjasama dengan jawatankuasa siaraya

6. Menentukan tempat

7. Mengemas semula selepas upacara

Jawatankuasa aktiviti

(pertandingan &

Integrasi ) dan Jurulatih.

1. Menyediakan jadual aktiviti dengan petugas-petugas

2. Menyelaras dan memantau urusetia/ petugas bahagian

dan perjalanan aktiviti sepanjang perkhemahan

3. Menyediakan borang pertandingan dan borang

keputusan

4. Menetapkan tempat pertandingan

5. Berurusan dengan Pasukan Bantuan untuk

aktiviti/jurulatih berkaitan

6. Menyediakan format/ syarat pertandingan

7. Menentukan jumlah hakim pertandingan

8. Melantik panel jawatankuasa rayuan

9. Mengatur taklimat untuk Pengurus-Pengurus Pasukan

dan Jurulatih-Jurulatih

Jawatankuasa

Keselamatan, Kebajikan

dan Kecemasan

1. Memaklumkan kepada hospital/pusat kesihatan

2. Menyediakan kenderaan yang bertindak sebagai

ambulans sekiranya berlaku kecemasan

3. Menyediakan ubat-ubatan dan peralatan pertolongan

cemas

4. Menyediakan petugas dengan peralatan yang

mencukupi semasa/ setiap aktiviti yang dijalankan.

5. Memastikan petugas mahir dalam Pertolongan Cemas

6. Merekod rawatan pesakit

16 | P a g e

Jawatankuasa Peralatan

dan Khemah

1. Bekerjasama dengan semua jawatankuasa untuk

menentukan peralatan yang diperlukan

2. Menetapkan tempat pengagihan dan pemulangan alatan

3. Memastikan alatan selamat digunakan

4. Memastikan alatan dipulangkan dalam keadaan yang

baik dan cukup.

Jawatankuasa Seranta ,

Buku Program &

Dokumentasi

1. Menyediakan kain rentang

2. Membuat hebahan yang berkaitan dengan

perkhemahan

3. Menyediakan Buku Program

4. Menghubungi media massa

5. Berkerjasama dengan pihak urusetia

6. Membuat rakaman foto keseluruhan program (sebelum/

semasa/ selepas)

7. Mendokumentasikan program dan menyerahkannya

kepada urus setia

Jawatankuasa Hadiah

dan Cenderamata

1. Membuat tempahan hadiah

2. Menyusun tempahan hadiah (Johan, Naib Johan dan

Ketiga

3. Menguruskan cenderamata VIP

4. Menguruskan sijil penyertaan, sijil penghargaan.

5. Menyediakan keperluan alatan untuk majlis

penyampaian hadiah

6. Mendapatkan senarai pemenang-pemenang daripada

JK Pertandingan

Jawatankuasa

Kerohanian,

Penghayatan Islam dan

Moral

1. Memastikan segala kelengakapan dan kemudahan di

surau

2. Merancang pengisian penghayatan Islam dan moral

3. Memastikan surau dalam keadaan sedia dan bersih

4. Memastikan semua peserta perkhemahan mengikuti

program di surau

5. Menyediakan tempat dan menjalankan aktiviti moral

bagi peserta bukan Islam

17 | P a g e

5.0 JADUAL TENTATIF PROGRAM

TENTATIF PROGRAM

Hari 8.00-8.30 8.30- 10.00 10.00-12.00 12.00-2.00 2.00-4.30 4.30-6.30 6.30-8.30 8.30-10.30 10.30- 1.00

Sabtu

2

februari

2014

Pendaftaran

peserta

Sei

pengagihan

peserta dan

guru dalam

kumpulan

Pengurusan

tapak

perkhemaha

n dan

pengurusan

alatan dan

taklimat

Pertandingan

membina

Gajet

Mkn tghari

Solat zuhur

dan aktiviti

kerohanian

Jungle

Tracking

Rekreasi dan

persiapan diri

untuk malam

kebudayaan

Pengurusan

diri, solat,

kuliah

maghrib

(muslim) dan

kerohanian

( Non

muslim) dan

makan

malam

Perasmian

dan

persembaha

n malam

kebudayaan

Aktiviti

burung

hantu

Hari/ 5.30-8.00 8.00-10.00 10.00-12.00 12.00-2.00 2.00-4.00 4.00-5.00

18 | P a g e

Ahad

3

februari

2014

Solat subuh

Senaman

pagi

Persiapan diri

& sarapan

Abseiling Mencari harta

karun

Makan

tengahari dan

solat zuhur

(muslim) dan

aktiviti

kerohanian

( Non Muslim)

Pertandingan

kawad kaki

Majlis penutup

dan penyampaian

hadiah

Penyusunan

tapak

perkhemahan

19 | P a g e

6.0 TENTATIF PROGRAM DAN JUSTIFIKASI AKTIVITI

HARI PERTAMA – SABTU ( 2 FEBRUARI 2014 )

MASA AKTIVITI TINDAKAN JUSTIFIKASI

8.00pg –

8.30pg

Pendaftaran peserta dan

guru.

Sesi mengagihkan

peserta dan guru

mengikut kumpulan

yang ditetapkan.

AJK

Urusetia,perhubungan  

dan  penginapan

AJK peralatan

1. Pengurusan pelajar dan

penempatan pelajar mengikut

khemah serta guru  pengiring

yang ditugaskan bagi setiap

kumpulan.

2. Menjaga keselamatan dan

memupuk disiplin kendiri.

8.30pg –

10.00 pg

Pengurusan tapak

perkhemahan dan

pengurusan alatan dan

taklimat

AJK Peralatan

Semua peserta dan guru

pengiring

1. Membentuk budaya bekerjasama

dan saling menghormati dalam

satu kumpulan.

2. Membentuk budaya kepimpinan

berkumpulan.

3. Bertoleransi sambil berkongsi

pengalaman serta kemahiran.

 

10.00 pg–

12.00 ptg

Pertandingan membina

Gajet diantara semua

kumpulan

 AJK program dan

aktiviti

1. Memupuk semangat bekerjasama

dalam kumpulan.

2. Meningkatkan pergaulan dalam

kumpulan.

3. Berkongsi pengalaman dan

kemahiran bersama rakan dalam

kumpulan.

20 | P a g e

12.00 tgh

–2.00ptg

Makan tengahari dan

solat zuhur (muslim)

dan aktiviti kerohanian (

Non Muslim)

AJK makanan dan

persegaran

AJK kerohanian

1. Membentuk budaya yang

mementingkan kepercayaan yang

telah diamalkan sejak kecil lagi.

2. Bersopan apabila makan

bersama-sama rakan dan

menghormati rakan yang lain

2.00ptg –

4.30ptg

“ Jungle Tracking” AJK program & aktiviti 1. Memupuk semangat cintakan

alam sekitar.

2. Memupuk semangat berpasukan

dalam mengharungi cabaran

sepanjang melalukan aktiviti “

Jungle Tracking”.

3. Mengekalkan kehidupan dan cara

hidup yang seimbang terhadap

alam sekitar.

4.30ptg –

6.30ptg

Rekreasi dan persiapan

diri bagi membuat

latihan untuk malam

kebudayaan di dalam

kumpulan masing-

masing.

AJK program & aktiviti 1. Memupuk semangat kerjasama

dalam melakukan aktiviti

kumpulan.

2. Belajar menghormati pendapat

rakan yang lain bagi

menghasilkan persembahan yang

terbaik.

6.30 ptg-

8.30 mlm

Pengurusan diri, solat,

kuliah maghrib

(muslim) dan

kerohanian ( Non

muslim) dan makan

malam

AJK Kerohanian

AJK makanan

1. Membentuk budaya yang

mementingkan kepercayaan yang

telah diamalkan sejak kecil lagi.

2. Bersopan apabila makan

bersama-sama rakan dan

menghormati rakan yang lain

21 | P a g e

8.30mlm

11.00mlm

Perasmian dan

persembahan malam

kebudayaan.

AJK program & aktiviti 1. Mengadaka upacara perasmian

bersama tetamu terhormat.

2. Mengawal disiplin diri semasa

upacara rasmi.

3. Bersungguh membuat

persembahan bagi meraih

kemenangan untuk kumpulan

masing-masing.

4. Membina keyakinan diri semasa

mempersembahkan

persembahan.

11.00mlm

- 1.00 pg

Aktiviti burung hantu AJK program & aktiviti

dan AJK Keselamatan

1. Membina kecekalan diri dan

ketabahan hati semasa diletakkan

disuatu tempat.

2. Berani menyahut cabaran untuk

melakukan aktiviti.

HARI KEDUA – AHAD ( 3 FEBRUARI 2014 )

MASA AKTIVITI TINDAKAN JUSTIFIKASI

5.30pg –

8.00pg

Persediaan Diri, Solat

Subuh, Malaysia Cergas

dan Makan Pagi

AJK kerohanian

AJK Aktiviti

AJK makanan dan

1. Melatih diri bangun awal dan

bersama-sama mengikuti

aktiviti kerohanian dan

senaman pagi.

8.00 pg-

10.00 pg

Abseiling AJK Program dan

aktiviti

1. Mencabar diri dalam

melakukan aktiviti abseiling.

2. Meningkatkan disiplin diri.

3. Berani menyahut cabaran.

22 | P a g e

10.00tghari

– 12.00 ptg

Mencari harta karun AJK Program dan

aktiviti

1. Memupuk semangat kerjasama

dalam kumpulan.

2. Bergerak dalam kumpulan

semasa mencari harta karun.

3. Bekerja keras dan tidak

mengaku kalah dalam usaha

mencari harta karun.

12.00 ptg –

2.00 ptg

Makan tengahari dan solat

zuhur (muslim) dan

aktiviti kerohanian ( Non

Muslim)

AJK makanan 1. Membentuk budaya yang

mementingkan kepercayaan

yang telah diamalkan sejak

kecil lagi.

2. Bersopan apabila makan

bersama-sama rakan dan

menghormati rakan yang lain

2.00 ptg –

4.00ptg

Pertandingan kawad kaki AJK Program dan

Aktiviti

1. Mengukur disiplin diri dalam

kumpulan dengan tidak

melalukan kesalahan dalam

pergerakkan kawad kaki.

2. Belajar menerima arahan

daripada komanden perbarisan.

4.00ptg –

5.00 ptg

Majlis penutup dan

penyampaian hadiah

Penyusunan tapak

perkhemahan

AJK Perasmian, AJK

peralatan, AJK

Hadiah dan

cenderahati.

1. Berkumpul di dalam dewan

untuk upacara penutup dan

penyampaian hadiah.

2. Bertanggungjawab dalam

membersihkan tapak

perkhemahan dan menyusun

alatan yang telah digunakan.

5.00 ptg Perjalanan balik ke bandar Kuching, Sarawak. 1. Memastikan semua peserta dan

guru-guru semuanya ada dan

selamat.

23 | P a g e

7.0 PENUTUP

Secara keseluruhanya, Pendidikan Luar adalah pendidikan yang memerlukan pelajar

menggunakan sumber-sumber di luar bilik darjah. Ia bertujuan untuk memperkukuhkan lagi

apa yang telah dipelajari di bilik darjah ke alam sebenar. Pelajar akan berasa seronok apabila

mengalami sendiri pengalaman semasa melakukan aktiviti pendidikan luar. Aktiviti

pendidikan luar dapat mengembangkan JERIS pelajar berdasarkan aktiviti yang akan

dijalankan. Gabungan elemen kognitif, psikomotor dan afektif dalam pendidikan luar akan

menyumbang kepada pembinaan penghargaan diri (self-esteem), ke arah pembentukan

pelajar yang sihat dari mental dan fizikal. Pendidikan luar telah dijalankan sejak zaman purba

lagi. Pada zaman itu, pendidikan luar digunakan untuk meneruskan kehidupan harian. Tetapi

pada zaman era moden, pendidikan luar bertujuan untuk mendidik pelajar supaya dapat

mengharungi kehidupan ketika berada dalam situasi serba kekuarangan yang tidak dijangka.

Sebagai guru kokurikum, sebelum mengadakan aktiviti pendidikan luar, perancangan awal

perlu dibuat. Ini bertujuan untuk melancarkan program. Tentatif program amat penting dalam

menjalankan program pendidikan luar. Melalui tentatif program, semua susun atur program

dapat dilihat secara menyeluruh. Melalui tentatif yang terperinci, kita dapat mengetahui

justifikasi aktiviti yang dilaksanakan dalam program pendidikan luar yang dirancang. Dengan

itu, aktiviti yang akan dijalankan bertepatan atau selari dengan matlamat asal sesuatu aktiviti

itu.

24 | P a g e

8.0 BIBLIOGRAFI

Abu Bakar Sidek. (2004). Sinopsis Kursus Pendidikan Luar. Tanjong Malim: Universiti

Pendidikan Sultan Idris.

Brookes, A. (1994). Reading between the lines: Outdoor experience as environmental

text. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 65(8), 28 - 33.

C.A.Lewis. (1975). The Administration Of Outdoor Education Programs. Dubuque

Lowa: Kendall-Hunt.

Colin M. Beard, John Peter Wilson. (2006). Experintial Learning: A Best Practice

Handbook for Educators and Trainers. UK: Kogan Publishers.

Dettmer, H.W. (1997). Goldratt’s Theory of Constraints: A Systems Approach to

Continuous Improvement. Milwaukee, WI: ASQC Quality Press.

D. R. Hammerman, W. M. Hammerman, & E. L. Hammerman. (2004). Teaching in the

Outdoors. Danville, Illinois: Interstate.

Gilbertson, K. (2006). Outdoor Education: Methods & Strategies. Australia: Human

Kinetics Publisher Incorporated.

Hasnul Faizal Hushin Amri, Norazhan Che Lah, Shaifol Bahary Sulaiman & Dr

25 | P a g e

Norkhalid Salimin. (2007). HBPE 3203 Pendidikan Luar. OUM: Meteor Doc Sdn Bhd.

Knapp, C. (1990). Outdoor Education in The United States: Yesterday, Today and

Tomorrow. New York: Human Kinetics.

Martin, P., & Priest, S. (1986). Understanding The Adventure Experience. Journal of

Adventure Education, 3, 18-21.

McCrae. R. R., & Costa, P. T. Jr. (1990). Personality' in Adulthood. New York:

Guilford.

Meier, J. F., & Mitchell, A. V. (1993). Camp Counseling: Leadership and Programming for

the Organized Camp. USA: Brown & Benchmark Publisher.

Neill, J. T., & Richards, G. E. (2003). Does Outdoor Education Really Works? A Summary

of Recent Meta-Analyses. Australian Journal of Outdoor Education, 3(1), m.s.6

Priest, S., & Gass, M. (1997). Effective Leadership in Adventure Programming. Champaign,

IL: Human Kinetics.

Shivers, J. A. (1989). Hiring Shortage-Area and Non-Shortage-Area Teachers at the

Secondary School Level. Unpublished Doctoral Dissertation. Harvard Graduate School of

Education, Cambridge, MA.

26 | P a g e

27 | P a g e