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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Segundo de SecundariaÁrea: Historia Geogra!"a # Econo$"a

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESConstruye interpretacioneshistóricas.

Interpreta críticamente fuentesdiversas.

• Complementa la información de diversas fuentessobre la iglesia católica y el islamismo.

Comprende el tiempo histórico yemplea categorías temporales.

  Elabora líneas de tiempo identificando hechos yprocesos vinculados a los conflictos religiosos.

Elabora explicaciones históricasconociendo la relevancia dedeterminados procesos.

• Relaciona entre sí las causas de un hecho oproceso histórico.

PRIMERA HORA (45 minutos)I. Inicio (10 minutos)

Los estudiantes, agrupados en pareas, observan detenidamente la siguienteimagen, comentan lo observado y responden las siguientes preguntas !

" partir de las respuesta de los estudiantes, el docente sistemati#a los siguientes aspectos!• Los personaes son miembros de la Iglesia Católica pero de diferentes erar$uías.• La escena se reali#a en una Iglesia de la Edad %edia.&eniendo en cuenta el proceso anterior, el docente precisa $ue en la siguiente hora se tratar' de comprender lascaracterísticas e importancia $ue tuvo la Iglesia católica en la Edad %edia.

• ¿Puedes precisar en qué lugar y época histórica se realiza laescena?

• ¿Quiénes son las personas que permanecen de rodillas?¿Porque están en esa posición?

¿Quiénes son los personajes que aparecen sentados o

parados? ¿Qué aspectos permiten inferir que tiene mayor

Nm!"o #! s!si$n%&4

T'TO DE A SESI*NComprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad %edia.

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¿Cuáles fueron las epresiones de fe?¿Qué instituciones trataron de e!itar falsas creencias?

"# $% &%'(%)#"

II. D!s+""o,,o (-5 minutos)Los estudiantes leen los contenidos del subtítulo (La organi#ación de la Iglesia), en la p'gina ** de su libro, y aplican lat+cnica de subrayado y subtitulado para identificar las ideas principales. Luego, organi#an la información a trav+s delsiguiente organi#ador de información!

C"%*+ ,%C-"#* C"%*+ *%.-"#*

¿Quiénes lo

conforma/an?

¿'ónde !i!ían?

¿# qué acti!idades se

dedica/an?

Luego, los estudiantes sociali#an el resultado de sus trabaos mediante preguntas formuladas por el docente. &eniendo encuenta las respuestas de los estudiantes el docente registra en la pi#arra las respuestas a trav+s de un es$uema y explica la

organi#ación de la Iglesia en la sociedad feudal." continuación los estudiantes leen el subtítulo (La fe medieval) p'g. **- y el oc. * (Las peregrinaciones)p'g. */- de sutexto escolar, identifican ideas principales y luego completan el siguiente es$uema!

Luego, el docente propone a los estudiantes las siguientes preguntas!• 0Cu'les son las evidencias $ue demuestran $ue la sociedad feudal fue profundamente religiosa1• 0Cu'les son las diferencias entre las expresiones de fe en la sociedad feudal y en la sociedad actual1

III. Ci!""! (10 minutos)

" partir del trabao reali#ado y de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa las características de la estructura dela Iglesia y su importancia en el estilo de vida de las poblaciones de la Edad %edia. Este se expresó en diferentesmanifestaciones de fe! la esperan#a en una vida meor, la veneración a santos y a reli$uias, y las peregrinaciones.

SENDA HORA (45 MINTOS)

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0111 021 344 354

536 026 004 321

I. Inicio (10 minutos)El docente inicia la segunda hora preguntando!0Creen ustedes $ue en la edad %edia soloexistía la religión Católica1 Luego de lasrespuestas de los estudiantes precisa $ue, apartir de siglo 2II, se comen#ó a difundir lareligión del islam desde la península "r'biga.3iglos despu+s se constituyó un imperio al $uese le denomino islam cuya influencia cultural y religiosacomen#ó a expandirse en el norte de 4frica, La península Ib+rica y el Cercano 5riente.Luego el docente presenta a los estudiantes las im'genes de %ahoma, el Cor'n y la ciudad de la %eca. 6 les propone unapregunta!• 0Cu'l creen $ue es la relación entre el personae, el libro sagrado y la ciudad de la %eca1

II. D!s+""o,,o (-5 minutos)" partir de las respuestas de los estudiantes, el docente aclara $ue %ahoma es el profeta de la religión isl'mica cuyosprincipios doctrinarios se encuentran en el libro sagrado, llamado el Cor'n, y la ciudad de la %eca es el lugar donde %ahomacomen#ó a predicar el culto al ios "l'.Los estudiantes leen los contenidos de los subtítulos el (7acimiento del Islam) y (Las con$uistas isl'micas), de la p'gina /8de su texto escolar. Identifican, con la t+cnica del subrayado, los acontecimientos m's importantes y con la informaciónobtenida completan en e$uipos de trabao una línea de tiempo!

III. Ci!""! (10 minutos)El docente solicita a los estudiantes $ue observen el documento 9, (La expansión del Imperio isl'mico), de la p'gina /9, y$ue recono#can los territorios $ue ocupó la expansión isl'mica en las siguientes #onas! el norte de 4frica, las islas delmediterr'neo y, sobre todo, el Cercano 5riente califato de 5meya-. El docente formula a los estudiantes la siguientepregunta!• 0:or $u+ este territorio era importante para los cristianos1

&eniendo en cuenta las respuestas $ue den los estudiantes respecto a la pregunta formulada, el docente precisa $ue en esteespacio se ubicaban los lugares sagrados del catolicismo tierra santa, el santo sepulcro, etc.- y $ue adem's era lugar deperegrinación, situación $ue servir' para comprender las causas y consecuencias de la Cru#adas.

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Causas

Cruzadas

Consecuencias

*eligiosas

'emográ7cas

Políticas

Comerciales

Poder feudal

TERCERA HORA (45 minutos)I. Inicio (10 minutos)

El docente presenta a los estudiantes las siguientes im'genes de la &oma de ;erusal+n por parte de los cristianos!

Los estudiantes en pareas observan las im'genes y responden las siguientes interrogantes!

• 0:or $u+ era importante la ciudad de ;erusal+n para los cristianos1• 0

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TAREAExplicar en un texto los problemas $ue se evidenciaban en el clero simonía, indulgencias, nicolaismo-Explicar la situación del clero y cómo este se relaciona con los movimientos de reformas.Completar un cuadro comparativo entre el Islamismo y el Cristianismo.

ISAMISMO CRISTIANIANISMODIOSPRO/ETAORACIONESANOPERERINACIONES

Leer el cuadro ubicado en la p'gina /= y observar el mapa del documento 9 (Itinerario de las Cru#adas), de la p'gina />.Luego, en e$uipos de trabao, responder las siguientes interrogantes!

MATERIAES MEDIOS 2SICOS A TIIZAR EN A SESI*N• &exto escolar. * ?istoria, @eografía y Economía. *89*-. Lima! ed. 3antillana.• 2ideos, cuadernos, papelógrafos

• ¿"as Cruzadas cumplieron sus o/jeti!os religiosos? ¿Por qué?

•

¿Por qué algunas Cruzadas que partieron de %uropa no llegaron a la tierraprometida?• ¿Cuántas Cruzadas se realizaron y cuál de ellas fue eitosa para los

cristianos de %uropa?• ¿"a Cruzadas se realizaron solo por moti!aciones religiosas? ¿Por qué?

• ¿Quiénes se /ene7ciaron y quiénes se perjudicaron con las guerras de las