BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KONSEP PEPERIKSAAN AMALI BERPUSAT 2015

1969.Program Pentaksiran Kerja

Amali diperkenalkan Subjek Fizik/Kimia/Biologi / Sains

Tambahan

1999.Program Pentaksiran Kerja

Amali (PEKA) diperkenalkan ( MURID TG 4 1999)

2000.Pentaksiran Berpusat

Amali Sains SPM dimansuhkan.

2015.Diadakan semula

( MURID TG 4 2014 )

PELAKSANAAN

AMALI BERPUSA

T 2015

SUMATIF

SEKOLAH : SEDIAKAN RADAS &

BAHAN

LP : SENARAI AWAL / ARAHAN PERSEDIAAN

SERENTAK SELURUH MALAYSIA (OKT)

KURIKULUM TG 4 & TG 5

SECARA INDIVIDU

STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM KURIKULUM SAINS KURIKULUM SAINS

TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUMTEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM

Pembelajaran berfikrah (Thoughtful Learning)

Satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang optimum

(A process of acquisition and mastery of skills and knowledge that could develop our children’s mind to the optimal stage.)

STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM STRATEGI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN DI DALAM KURIKULUM SAINS KURIKULUM SAINS

TEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUMTEACHING & LEARNING STRATEGIES IN THE SCIENCE CURRICULUM

Pengajaran yang Berkesan

• Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan lazim.

Activities that are planned for thoughtful learning need to be able to bring about critical & creative

thinking, and not routine.

Teaching and Learning Strategies in the Science Curriculum (2)

(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

• Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah menggunakan daya kreatif dan kritis mereka.

Questions or problems posed to the students are of high levels and students are to solve the problems using their creative and critical capabilities.

Teaching and Learning Strategies in the Science Curriculum (2)

(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

Murid dilibatkan secara aktif dalam P & P yang mengintegrasikan •pemerolehan pengetahuan•penguasaan kemahiran dan •penerapan nilai murni dan sikap saintifik

Teaching and Learning Strategies in the Science Curriculum (2)

(Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam kurikulum sains)

10

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

It is grounded in the belief that it is important to ensure that students truly

understand what they are learning, and not simply memorize content and information

(Worth, Duque & Saltiel, 2009).

12

Inquiry Based Science Education (IBSE)

Pendekatan Inkuri(Inquiry Discovery)

13

• Mementingkan pembelajaran melalui pengalaman.• Secara amnya, inkuiri bermaksud mencari

maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling.

• Pembelajaran secara penemuan inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri.

• Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri.

14

• Guru kemudian membimbing murid untuk memahami

konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut.

• Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan

semasa proses inkuiri ini.

• Namun demikian, pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan

dalam semua situasi PdP. Beberapa konsep dan prinsip lebih

sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui

inkuiri terbimbing.

PENDEKATAN INKURI(Inquiry Discovery)

Ciri-ciri inkuiri sainsoTeroka (Explore) – pelajar akan akrab (familiar) dengan fenomena yang dipelajarioMenyiasat (Investigate) – pelajar merancang dan menjalankan penyiasatanoMembina kesimpulan (Draw final conclusions) – pelajar mensintesiskan apa yang mereka telah pelajari dan dapat membentuk kesimpulan.oBerkomunikasi (Communicate) – pelajar dapat berkongsi kefahaman mereka kepada orang lain.

INKUIRI SAINS

IBSE DI DALAM KURIKULUM IBSE DI DALAM KURIKULUM SAINS MALAYSIASAINS MALAYSIA

• Diperkenalkan sejak 1960an• Ditakrifkan sebagai proses mendapat

tahu yang melibatkan pertanyaan soalan

mengkaji atau menyiasat sesuatu fenomena dengan menggunakan deria

dan kognitif kita

IBSE DI DALAM KURIKULUM IBSE DI DALAM KURIKULUM SAINS MALAYSIASAINS MALAYSIA

Melibatkan penggunaan kemahiran proses sains, pengetahuan dan sikap saintifik untuk melakukan penemuan, mempelajari sesuatu konsep, menaakul dan menyelesaikan masalah.

Pendidikan Sains Berasaskan Inkuiri(IBSE)

IBSE menekankan murid memahami perkara yang dipelajari dan bukan setakat menghafal “content” dan maklumat sahaja.

(Worth, Duque & Saltiel, 2009)

Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)

Inkuiri merupakan asas kepada

pendidikan sains.

Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)

Kefahaman dan kemampuan pelajar memperolehi pengetahuan dan kemahiran berpunca dari inkuiri.

Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)

Inkuiri membantu pelajar•Memahami konsep saintifik dan tabii sains•Menghargai proses memperolehi pengetahuan•Mengembangkankemahiran menjadi “independent inquierers”

• Semua pelajar mampu belajar• Sains dipersembahkan dan dikendalikan dengan pendekatan yang mengikut tahap perkembangan & kemampuan pelajar

Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)

Memenuhi keperluan domain afektif pelajar – memupuk motivasi dan

sikap positif terhadap pembelajaran sains (Blumenfeld, Kempler, Krajcik,

2006; Chin & Kayalvizhi, 2005).

Why “Inquiry” (1)? (Ferko & Ferko, 2005)

Creativity & InnovationSuccessful Innovations Community

Scientific Inputs

Methods from Design,

Ideas from Arts,

Tools from Social Science, &

Insights from the Business World

+

2. Microwavable Plastic Pouch

3. Double-Tiers Glove Dipping System

1. USB Flash Memory Thumbdrive

Malaysian Successful InnovationsCreativity & Innovation

Creativity Idea Generation Enquiring Mind

Enquiring Mind

1. Inquisitive about everyday life

2. Able to recognize, question, and explore problems & issues

3. Aware of multiple perspectives for understanding and analyzing things

4. Able to challenge, propose solutions or suggest ways for solutions to problems

Empathy

Experimentalism

OptimismIntegrative Thinking

Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat (cth., soalan berpandu, prosedur dan jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus diberikan kepada pelajar oleh guru

(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)

Kesinambungan InkuiriThe Inquiry Continuum

28

ARAS INKUIRIInkuiri Pengesahan (Confirmation Inquiry)

Guru memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk penyiasatan, dan hasil yang perlu dicapai sudah diketahui.

Sesuai digunakan•untuk mengukuhkan ide atau konsep yang telah dipelajari•untuk memberi pengalaman menjalankan eksperimen•sebagai latihan untuk memperolehi kemahiran inkuiri tertentu, seperti merekod dan menganalisi data

Pelajar perlu mengikut arahan dan prosedur eksperimen.

Merupakan penyiasatan inkuiri bertahap rendah tetapi dapat membantu pelajar meningkatkan kemahiran secara beransur ke tahap inkuiri terbuka.

ARAS INKUIRIInkuiri Berstruktur (Strutured

Inquiry)

Guru perlu memberikan pelajar soalan dan prosedur untuk penyiasatan. Akan tetapi, pelajar perlu melaporkan serta menjelaskan hasil dapatan mereka.

ARAS INKUIRIInkuiri Berpandu (Guided Inquiry)

Guru cuma memberikan pelajar soalan untuk penyiasatan. Pelajar perlu merancang penyiasatan, melaksanakan dan melaporkan serta menjelaskan hasil dapatan mereka.

Inkuiri berpandu ini akan amat berkesan apabila/jika pelajar2 diberi pelbagai peluang untuk belajar dan mencuba kaedah2 yang berbeza untuk menjalankan dan merekodkan data.

Pelajar2 masih memerlukan bimbingan guru untuk memastikan bahawa penyiasatan mereka bermakna.

(Banchi & Bell, 2008)

ARAS INKUIRIInkuiri Terbuka (Open Inquiry)

Peluang terbaik untuk bertindak seperti ahli sains – mengemukakan soalan, merancang dan menjalankan penyiasatan dan membentang hasilnya.

Paling memerlukan penaakulan saintifik dan tuntutan kognitif yang tinggi

Harus dilaksanakan apabila pelajar2 telah menunjukkan kebolehan merancang dan melaksanakan penyiasatan apabila ditujukan persoalan. Pelajar2 juga harus mampu mencatat dan menganalisa data lalu membuat kesimpulan berasaskan data/evidens yang diperolehi.

TUGASAN 1

TENTUKAN ARAS INKUIRIMENGIKUT AKTIVITI

35

(Banchi and Bell, 2008)

Tahap Inkuiri Soalan Prosedur Penyelesaian

1Inkuiri pengesahan – pelajar mengesahkan suatu prinsip atau hukum sains , di mana hasil akhirnya sudah diketahui.

2

Inkuiri berstruktur – Pelajar menyiasat persoalan yang telah dikemukakan oleh guru berdasarkan prosedur-prosedur yang ditetapkan.

3

Inkuiri terbimbing – Pelajar menjalankan penyiasatan berdasarkan persoalan yang diberi oleh guru tetapi perancangan dan prosedur ditentukan oleh pelajar.

4Inkuiri terbuka – Pelajar mengemukakan persoalan dan menentukan cara penyiasatan harus dijalankan.

Tahap-tahap inkuiri dan maklumat yang diberikan kepada pelajar.

(Worth, Duque and Saltiel, 2009)

Rangka kerja Inkuiri Berpandu dan Terbuka Framework of Guided & Open Inquiries

Ia berfokuskan persoalan kuantiti maklumat (cth., soalan berpandu, prosedur dan jangkaan hasil) dan bimbingan yang harus diberikan kepada pelajar oleh guru

(Bell, Smetana, and Binns 2005; Herron 1971; Schwab 1962)

Kesinambungan InkuiriThe Inquiry Continuum

38

TUGASAN 2• Dalam kumpulan anda, pilih 2 aktiviti yang menjurus

kepada 4 aras inkuiri seperti berikut :

KUMPULAN ARAS INKUIRI

1 Terbuka Terbimbing

2 Pengesahan Berstruktur

3 Terbuka Berstruktur

4 Pengesahan Terbimbing

5 Terbimbing Berstruktur

6 Pengesahan Terbuka

7 Terbuka Pengesahan

8 Pengesahan Berstruktur

TUGASAN 2 KUMPULAN ARAS INKUIRI

9 Terbuka Terbimbing

10 Pengesahan Berstruktur

11 Terbuka Berstruktur

12 Pengesahan Terbimbing

13 Terbimbing Berstruktur

14 Pengesahan Terbuka

15 Terbuka Pengesahan

41