CADANGAN INTERVENSI UNTUK KANAK-KANAK SLOW LEARNER

Nama Tahun Pernyataan

Zakaria Abdul Rahman 1992 sekiranya terdapat satu kebenaran tentang

pembelajaran, ia adalah satu penyataan

bahawa setiap individu itu berbeza dan

pembelajaran patutlah bermula daripada tahap

pelajar berada ke tahap yang dapat dicapai

olehnya. Oleh itu sebagai seorang murid yang

lembam pengajaran secara individu akan

berlangsung dalam RPI kerana mereka

memerlukan pengajaran secara individu

khusus untuknya

Sharifah Alwiah Alsagoff 1986 pengajaran individu terbahagi kepada empat,

iaitu Munsyi atau “tutoring”, kursus melalui pos,

Rancangan Berunit Mengikut Kecepatan

Sendiri dan Pengajaran Terancang, dan

Pengajaran Berbantukan Komputer

Menurut Shaw 2002 strategik mengajar kanak-kanak lembam

hendaklah secara jelas dengan mengubah

yang abstrak kepada konkrit

Cooke 1976 Penggunaan kad berwarna dan alat bantuan

fotografik akan memudahkan pengajaran guru

kerana kanak-kanak lembam dapat melihat

perkara yang diajar. Penggunaan kad yang

pelbagai aras memerlukan imaginasi dan

persediaan yang rapi tetapi hasilnya amat

bernilai serta bermakna

Kaedah

1. Penggunaan kad berwarna dan alat bantuan fotografik

2. Pengajaran secara abstrak

3.

Najma Iqbal Malik, Ghazala Rehman dan Rubina Hanif, 2012, p. 6

1. Modifikasi dalam persekitaran bilik darjah Murid dikehendaki duduk secara berhadapan dengan pasangan masing-masing.

(pasangan akan bertukar dalam minggu sekali) Dinding bilik darjah dihiasi dengan bahan-bahan akademik seperti gambar, carta dan

watak buku Dilakukan oleh guru dan pelukis

2. Pembelajaran dalam kumpulan Tugasan diberikan dalam kumpulan kecil Pelajar pandai ajar yang lemah

3. Latih tubi sikap yang baik Sikap yang baik yang ditunjukkan oleh rakan yang diperhatikan oleh guru Guru ajar kemahiran bersosial yang baik Murid amalkan dalam kelas

Advocated Solutions:1. Make students feel welcome and supported with positively greeting each student individually

at the doorway.2. Respond positively to student questions, and praise students verbally for work well done.3. Create specific classroom arrangements based on students’ needs.4. Break large tasks into a series of smaller goals.5. Vary pacing and instructional media and methods.6. Communicate clear on-task and transition expectations and reinforce with a positive behavior

support plan.

Kaedah shoot and and count1. Pemain diminta mengambil nombor giliran di dalam kotak2. Pemain diminta mengambil kad ayat matematik mudah di dalam kotak misteri 3. Memulakan aktiviti dengan memberi sepucuk pistol dan 18 batang peluru4. Guru meletakkan dua bingkai gambar yang mengandungi 9 gambar itik bagi setiap satu

bingkai gambar5. Pemain diminta menembak peluru ke arah sasaran. 6. Pemain perlu mengira bilangan peluru yang melekat pada kedua-dua bingkai gambar dan

menulis jawapan pada kad ayat matematik yang diperolehi