ISL 10

ISL 10

1. Mencari bahan di pusat sumber/ internet berkaitan dengan aktiviti yang

sesuai.

2. Pelajar membincang dan menghasilkan satu aktiviti P&P yang sesuai

dengan perkembangan sosio emosi murid-murid.

Bahan

Bermain

Huraian Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2003 menyatakan bahawa

“Belajar melalui bermain adalah pendekatan yang terancang dan

berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana

yang menggembirakan dan bermakna. Pendekatan belajar melalui

bermain diberi penekanan khusus dalam proses pengajaran dan

pembelajaran kerana bermain adalah fitrah kanak-kanak. Melalui bermain

mereka gembira dan senang hati membuat penerokaan, penemuan

pembinaan melalui pengalaman langsung secara semula jadi.”

Bermain merupakan proses semula jadi dan spontan dan Ia merupakan

kerja kanak-kanak yang dapat menghasilkan pengalaman, pembelajaran

dan kemahiran.

Bermain membenarkan kanak-kanak melakukan aktiviti yang kreatif.

Melalui bermain kanak-kanak dapat belajar pelbagai perkara dan ia

dikenali sebagai pembelajaran tidak formal.

Froebel (1782 – 1852) pernah mewujudkan program kindergarten 1 di

Jerman untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 5 tahun berkonsepkan

‘bermain sambil belajar’.

John Dewey (1852 – 1859) pula menggalakkan proses pembelajaran

melalui prinsip belajar melalui bermain di mana aspek keseronokan

merupakan hak bagi setiap kanak-kanak.

Kategori Main

Mildred Parten (1932) telah mengkaji main dari segi aspek sosial. Beliau

mengkategorikan main sosial kepada enam peringkat pembentukan sosial

kanak-kanak menerusi main.

Kategori main sosial mengikut Parten adalah seperti berikut:

·Perlakuan tidak menentu (unoccupied behaviour) – kanak-kanak

bergerak di dalam kelas dari satu tempat ke tempat lain sambil

memerhati tetapi tidak bermain;

Main sendirian (solitary play) – kanak-kanak bermain sendirian, tidak

melibatkan kanak-kanak lain yang duduk berhampiran dengannya;

Main pemerhatian (onlooker play) – kanak-kanak ini berdiri memerhati

kanak-kanak lain bermain tetapi tidak melibatkan diri dalam

permainan;

Main selari (parallel play) – kanak-kanak bermain permainan yang

sama tetapi tidak bermain bersama-sama dan tidak berkongsi alat

permainan yang sama;

Main asosiatif (associative play) – kanak-kanak ini berinteraksi

dengan kanak-kanak lain dan berkongsi peralatan mainan tetapi tidak

bersama dalam aktiviti main; dan

Main koperatif (cooperative play) – kanak-kanak ini bermain dalam

bentuk sosial dan melibatkan permainan bersama dan berkongsi

aktiviti.

Jean Piaget menyarankan bahawa pembelajaran bermakna memerlukan

masa ‘untuk memainkannya’ dengan cara membuat sesuatu menerusi

berbagai alternatif.

Oleh itu kanak-kanak memerlukan masa yang fleksibel dalam aktiviti main

untuk mencapai matlamatnya.

Permainan “ Pergi Ke Pasar”

Kegunaan Permainan Tersebut dari segi sosioemosi dan juga kognitif

kanak-kanak

Dari segi perkembangan sosioemosi kanak-kanak,

(a) Kanak-kanak belajar bagaimana mengadakan perhubungan

sosial.

Contohnya dalam permainan ini, kanak-kanak belajar untuk berurus

niaga dengan rakan-rakannya dalam permainan yang berkonsepkan

main peranan. Untuk bermain dengan jayanya, kanak-kanak perlu

berkomunikasi dengan rakan-rakannya dalam cara yang dapat

difahami di samping memahami apa yang cuba disampaikan oleh

mereka kepadanya. Komunikasi ini melibatkan aktiviti bertutur dan

bersoal jawab yang secara tidak langsung dapat merangsang

perkembangan komunikasi dan bahasa kanak-kanak.

(b) Kanak-kanak belajar bagaimana menyelesaikan masalah apabila

berlaku.

Mereka juga bersama-sama dengan ahli kumpulan mereka

berkolaborasi untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang berkaitan

dengan nilai wang dan urusan membeli barangan. Contohnya, apabila

mereka tidak mempunyai wang yang mencukupi untuk mendapatkan

barangan yang mereka inginkan, mereka bersama-sama berbincang

untuk mencari jalan penyelesaian. Mungkin mereka akan mengambil

keputusan untuk membeli barangan yang lebih murah harganya atau

pun melakukan tawar-menawar dengan pihak penjual.

(c) Kanak-kanak belajar menjadi pemimpin dan pengikut.

Dalam permainan ini, kumpulan kanak-kanak ini dengan sendiri

mereka melantik ketua bagi kumpulan mereka. Apabila permainan

berlangsung, masing-masing menjalankan peranan masing-masing

dengan memainkan watak sebagai penjual dan pembeli.

(d) Kanak-kanak belajar bekerjasama dan bertolak ansur.

Kanak-kanak belajar bekerjasama dan bertolak ansur apabila

melakukan urusan jual beli dengan ahli kumpulan mereka. Perkara ini

berlaku apabila mereka perlu berkongsi wang yang diperolehi untuk

mendapatkan sesuatu barangan yang hendak dibeli. Oleh itu, setiap

kanak-kanak perlu bertolak ansur untuk mengeluarkan wang masing-

masing untuk mendapatkan barangan yang telah dipersetujui.

(e) Kanak-kanak belajar untuk berjimat cermat dan nasihat

menasihati.

Dalam permainan ini, kanak-kanak akan belajar berjimat cermat

menggunakan wang yang ada tanpa sebarang pembaziran berlaku.

Kanak-kanak akan menggunakan wang yang diperolehi dengan

sebaik-baiknya. Setiap ahli kumpulan akan memberi nasihat dan

mengingatkan rakan-rakan sekumpulannya untuk berjimat cermat

dalam penggunaan wang.

Kegunaan permainan ini dari segi perkembangan kognitif kanak-kanak

adalah;

(a) Membantu kanak-kanak dalam perkembangan intelek.

Secara tidak langsung permainan ini membantu kanak-kanak dalam

perkembangan inteleknya seperti memahami konsep awal matematik

dan belajar memerhati situasi yang berlaku di sekelilingnya. Konsep

awal matematik yang digunakan dalam permainan ini adalah seperti

konsep seriasi, konsep nombor, operasi nombor, konsep wang dan

penyelesaian masalah.