ISL M17

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Proses pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan khas memerlukan guru

menggunakan pelbagai pendekatan yang sesuai dengan perkembangan diri, kebolehan,

keupayaan, bakat, minat serta latar belakang murid. Memandangkan murid mempunyai

keupayaan yang berbeza, guru harus menyediakan aktiviti yang sesuai. Usaha ini dapat

memastkan murid terlibat aktif, juga membantu proses pengajaran dan pembelajaran

menjadi lebih berkesan, bermakna dan menggembirakan.

                     Proses pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang serta dikendalikan

dengan teliti dan sistematik bagi menjamin setiap murid mendapat peluang yang sama,

sama ada dilaksanakan secara kelas. Kumpulan mahupun secara individu. Berpandukan

matlamat dan objektif dalam kurikulum ini, antara pendekatan pengajaran dan pembelajaran

yang boleh digunakan adalah:

I.            PENDEKATAN ANALISIS TUGASAN

      Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian kemahiran kepada

beberapa komponen atau langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang

murid. Kaedah analisis tugasan membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak

diajar, memberi latihan yang konsisten dan nilai tahap pencapaian murid. Penyediaan

analisis tugasan dapat dilaksanakan dengan langkah-langkah berikut:

Ó  Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid mengikut tahap keupayaan

Ó  Huraikan secara ringkas kemahiran yang terpilih

Ó  Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah kecil

Ó  Buat penyesuaian langkah-langkah pembelajaran mengikut kelemahan dan kebolehan

murid

Ó  Guru menjalankan analisis tugasan

Ó  Guru membuat pemerhatian dan penilaian apabila murid telah menguasai kemahiaran

yang diajar

Ó  Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu sehingga murid dapat menguasai

kemahiran yang hendak diajar

 II.            PENDEKATAN BELAJAR MELALUI BERMAIN

ISL M17

   Pendekatan Belajar Melalui Bermain ditekankan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran pendidikan khas kerana bermain merupakan keperluan murid. Melalui aktiviti

ini mereka melakukan penerokaan, penemuan dan pembinaan berdasarkan pengalaman

dengan rasa gembira dan seronok. Selain menyeronokkan, pendekatan ini boleh

meningkatkan keupayaan kognitif dan memenuhi rasa ingin tahu, penguasaan psikomotor,

kemahiran berfikir serta mengendalikan emosi.

Ciri-ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan ialah:

Ó  Aktiviti yang menyeronokkan

Ó  Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran

Ó  Permainan bebas dan terancang

Ó  Keanjalan masa

Ó  Percubaan idea sendiri

Ó  Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian

 III.            PENDEKATAN PENGAJARAN BERTEMA

      Pendekatan Pengajaran Bertema digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

murid pendidikan khas. Pemilihan topik atau tema mestilah yang bersesuaian dengan

persekitaran murid.

a. Pendekatan Pengajaran Bertema melibatkan perkara-perkara berikut:

Ó  Penggunaan satu tajuk umum merentasi bidang pembelajaran

Ó  Pemilihan tajuk berasaskan kesesuaian tahap murid, situasi tertentu atau peristiwa

semasa

Ó  Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan pengalaman baru diperoleh secara

tersusun dan sistematik

Ó  Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran

Ó  Pemeringkatan daripada yang mudah kepada sukar dan umum kepada yang lebih khusus

b. Pemilihan tema pula perlu mengambil kira perkara-perkara di bawah:

Ó  Kesesuaian dengan kehidupan murid

ISL M17

Ó  Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid seperti kemahiran asas

mendengar, membaca, menulus, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.

Ó  Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat membantu murid mendapat

kemahiran penyelesaian masalah

Ó  Sumber yang mudah didapati

Ó  Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan pengukuhan serta

meningkatkan pengetahuan murid

c. Perkara-perkara berikut perlu dilaksanakan dalam Pendekatan Pengajaran Bertema:

Ó  Sumbangsara berdasarkan topik oleh murid

Ó  Kenal pasti subtopik dan pilih aktiviti yang sesuai untuk membantu murid mempelajari isi

kandungan dan mengaplikasikan kemahiran yang dipelajari dalam konteks yang bermakna

Ó  Mencipta peta minda untuk tema

Ó  Merancang dan menggalakkan kemahiran berfikir

Ó  Iklim dan persekitaran bilik darjah mempunyai suasana yang kondusif dan berkaitan

dengan tema.

IV.     PENDEKATAN PEMBELAJARAN PENGALAMIAN

      Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan kesediaan dan keupayaan

individu. Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid diberi peluang

menilai keupayaan diri sendiri.

a. Guru yang melaksanakan kaedah ini seharusnya menjalankan peranan berikut:

Ó  Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran

Ó  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan

Ó  Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan mudah diperoleh

Ó  Menyusun sumber untuk proses pembelajaran

Ó  Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam pembelajaran

Ó  Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa menguasai dan mengongkong

mereka

ISL M17

b. Prinsip-prinsip Pendekatan Pembelajaran Pengalamian ialah:

Ó  Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu serta kumpulan

Ó  Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah untuk mewujudkan suasana pembelajaran

yang sesuai dengan kesediaan murid

Ó  Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang akan dijalankan dengan murid

dan berbincang mengenai apa yang diharapkan daripada murid

Ó  Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang memerlukan kemahiran baru

atau sokongan dan peneguhan dengan pengalaman lalu

Ó  Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran dan berikan maklumat tentang

apa yang dibuat atau dipelajari

Ó  Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan mengaitkan pembelajaran yang baru

dalam kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti

V.     PENDEKATAN PEMBELAJARAN MASTERI

      Pendekatan Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan pengajaran dan

pembelajaran untuk memastikan semua murid meguasai hasil pembelajaran yang

dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran

seterusnya. Pendekatan ini memerlukan masa yang panjang untuk menghasilkan pendidikan

berkualiti.

a. Keperluan-keperluan pelaksanaan Pendekatan pembelajaran Masteri ialah:

Guru perlu menyedari bahawa:

  murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza antara satu sama

lain

  murid memerlukan pendekatan pendidikan yang sesuai dan berkesan

  murid perlu menguasai pengetahuan, kemahiran dan sikap yang diajarkan

b. Prinsip Asas Masteri

  pembelajaran dipecahakan kepada unit yng lebih kecil supaya mudah untuk

dikuasai

  masa pengajaran perlu mencukupi untuk menguasai kemahiran

  arahan guru perlu jelas

c. Ciri-ciri Pembelajaran Masteri

   hasil pembelajaran perlu ditentukan

   hasil pembelajaran disusun mengikut hierarki atau unit pembelajaran

ISL M17

   aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah bermakan, berkesan,

menarik dan menggembirakan

   bahan pengajaran dan pembelajaran mesti sesuai dengan tahap penguasaan

murid dan berkaitan dengan kemahiran yang dipelajari

   murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit

pembelajaran yang baru

   aktiviti pemuluhan perlu dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai aras

masteri

   aktiviti pengayaan perlu dilaksanakan untuk murid yang telahmencapai aras

masteri

VI.     PENDEKATAN KOLABORASI

a)      LATIHAN KEMAHIRAN KERJA

            Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada murid pendidikan khas

bermasalah pembelajaran. Matlamat utama latihan ini adalah untuk memberi kemahiran

kendiri, komunikasi, sosialisasi dan kemahiran asas berkaitan pekerjaan dalam kehidupan.

Latihan Kemahiran Kerja boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu:

Ø  Latihan dalaman – berbentuk kerja projek.

Melaksanakan aktiviti berbentuk projek yang telah dirancang dengan baik.

Contoh:

         perkebunan dan penjualan hasil tanaman

         aktiviti-aktiviti perdagangan seperti membuat aiskrim, biskut, kek dan lain-

lain.

         memelihara ikan, burung dan lain-lain

Ø  Latihan kerja yang melibatkan luar atau kerja luar

            Mendapat barangan dari luar (kilang) untuk pembungkusan (assemble) dalam waktu

persekolahan. Membuat barangan yang tertentu, contohnya hasil kraftangan murid seperti

batik, bunga telur dan lain-lain untuk dijual.

Ø  Latihan kerja sebenar

           Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan kerja seperti mencuci kereta,

mendobi, dan lain-lain yang dibuat di sekolah. Murid-murid dihantar bekerja di tempat

sebenar dan pemantauan dibuat oleh pegawai kerja.

ISL M17

b)      BENGKEL TERLINDUNG

            Fungsi bengkel terlindung adalah untuk memberi pengalaman, latihan, penilaian dan

pekerjaan kepada individu yang berkeperluan khas. Terdapat bengkel terlindung yang

beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau yang mempunyai perjanjian dengan

agensi yang memberi perkhidmatan berkaitan dengan kerjaya. Bengkel terlindung tidak

mementingkan hasil pengeluaran tetapi lebih mengutamakan pengalaman bekerja individu,

menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi kemahiran inter-personal.

            Di bengkel terlindung perlu ada:

   penilaian kemahiran vokasional

   latihan bekerja secara umum atau khusus

   memberi peluang latihan kepada individu yang berkeperluan khas

   peluang untuk berekreasi

   perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada masa hadapan

   bekerja dalam jangkamasa panjang sebelum mendapat pekerjaan lain

c)      PELBAGAI KAEDAH TERAPI

Ó  Terapi Pertuturan

Terapi pertuturan bertujuan untuk:

membantu murid yang mengalami kesukaran dalam menyebut perkataan dan

berkomunikasi

membantu murid menghasilkan bunyi-bunyi bahasa

melatih murid-murid yang menghadapi masalah artikulasi melalui latihan asas

tertentu

            Antara aktiviti yang dijalankan adalah seperti latihan lisan, meniup belon, meniup

kertas di atas air, mengetap bibir dan sebagainya. Terapi pertuturan dijalankan oleh pakar

pertuturan atau individu yang terlatih.

Ó  Terapi Fizikal  ( Fisioterapi)

             Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar terhadap kehidupan murid pendidikan

khas. Ia bertujuan untuk membantu murid-murid yang mempunyai masalah kawalan motor.

Terapi fizikal yang dilaksanakan akan dapat meningkatkan lagi perkembangan kemahiran

motor kasar, motor halus dan perkembangan kercerdasan fizikal mengikut keutamaan.

Ó  Terapi Carakerja

ISL M17

           Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus ke arah membantu individu

bermasalah fizikaldan intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima yang mungkin.

Aktiviti berfokus kepada kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot-otot untuk membantu

murid mencapai kejayaan dalam bidang vokasional atau kerjaya.

Ó  Terapi  Muzik

           Terapi muzik bertujuan mententerakan murid supaya bersedia untuk belajar. Guru

menggunakan muzik untuk merangsang minda dan menarik perhatian murid. Terapi muzik

digunakan untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh seorang terapis. Aktiviti yang

dijalankan seperti pergerakan bebas mengikut irama muzik, memainkan alatan muzik

mengikut rentak yang diperdengarkan serta menghayati irama. Murid melakukan gerakan

menggunakan alatan untk menghasilkan bunyi. Bunyi-bunyi ini apabila digabungkan akan

melahirkan satu irama muzik yang tersusun.

  VII.  AKTIVITI LUAR BILIK DARJAH

Aktiviti ini dijalankan di luar waktu pembelajaran, bertujuan untuk:

   memberi peluang untuk murid memperoleh pengalaman sebenar

   rekreasi

   bersosialisasi dan berkomunikasi

   aktiviti yang menggembirakan

   penerokaan dan interaksi dengan persekitaran

   aktiviti bebas dan terancang

Antara aktiviti yang dijalankan di luar bilik darjah adalah aktiviti rekreasi yang

melibatkan

   lawatan

   motivasi

   perkhemahan

   perkelahan

   berkuda

   berenang

   aktiviti jual beli

   lawatan sosial

Sumber daripada: http://lisazadora.blogspot.com/2012/07/pendekatan-pengajaran-dan-

pembelajaran.html