KAEDAH bertutur.doc

7/23/2019 KAEDAH bertutur.doc

http://slidepdf.com/reader/full/kaedah-bertuturdoc 1/8

KAEDAH

KAEDAH TERUS

Kaedah ini merujuk kepada pengajaran dan pembelajaran untuk menguasai

bahasa pertama secara natural. Kaedah ini juga bermaksud belajar secara terus,

iaitu menggunakan terus bahasa sasaran tanpa terjemahan ke dalam bahasa

ibunda. Kemahiran mendengar dan bertutur adalah diutamakan kerana perkataan

yang diajarkan adalah perkara yang digunakan seharihari. !erdasarkan kaedah ini,

perkataan k"nkrit c"nt"hnya, sudu di ajarkan dengan menunjukkan "bjek sudu.

#erkataan abstrak c"nt"hnya, sayang pula diterangkan menggunakan perkataan

yang diketahui "leh muridmurid $tunjuk c"nt"h ibu bapa mereka%. #engajaran

sesuatu t"pik baharu pula adalah berdasarkan sesuatu t"pik lain yang telah

diajarkan tetapi mempunyai kaitan dengan t"pik baharu tersebut. Sebagai c"nt"h,

untuk mengajar ayat yang terdiri daripada kata nama & kata kerja & kata nama

haruslah berdasarkan ayat yang telah diajarkan sebelumnya.

'"nt"h ayat (

) Saya minum $ayat sebelumnya%

) Saya minum susu $ayat baru%

Kaedah ini mengutamakan kemahiran bahasa khususnya kemahiran

mendengar dan bertutur dan bukannya pengetahuan tentang bahasa. Kelebihan

penggunaaan kaedah ini ialah, kesalahan yang berpunca daripada gangguan

bahasa ibunda dapat dikurangkan kerana muridmurid telah dibiasakan dengan cara

ber*ikir dan bertutur secara terus dalam bahasa sasaran.

KAEDAH +-ETK/ 0-1USTK

#engajaran berdasarkan kaedah ini dimulakan dengan latihan pendengaran

kemudian diikuti dengan latihan penyebutan. 0atihan penyebutan tersebut dimulakan

dengan penyebutan bunyi, perkataan, *rasa dan ayatayat. Ayatayat yang dibina



berdasarkan kaedah ini kemudiannya digabungkan menjadi dial"g dan cerita.

Kaedah ini tidak menggunakan ejaan biasa tetapi menggunakan simb"lsimb"l

*"netik misalnya 23ma45 untuk perkataan emak. -ahu atau tatabahasa diajarkan

secara indukti*, iaitu c"nt"hc"nt"h penggunaan tatabahasa itu dikemukakan kepada

muridmurid sebelum peraturan dan rumusrumus itu diajarkan. 6elalui kaedah ini

juga murid 7murid akan menulis karangan berdasarkan apa yang didengar atau

dibaca

KAEDAH EK0EKTK

Kaedah ini mengambil ciriciri yang baik daripada kaedah lain dan

menggabungkannya. Kaedah ini turut dikenali sebagai kaedah akti* kerana

gabungan ciriciri yang baik daripada pelbagai kaedah lain yang dimilikinya.

!erdasarkan kaedah eklektik, kemahirankemahiran bahasa diajarkan mengikut

susunan, iaitu bertutur, menulis, memahami dan membaca. Aspek tatabahasa

diajarkan mengikut situasi, iaitu sama ada secara dedukti* ataupun indukti*. Akti8iti

pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan meliputi latihan mendengar dan

bertutur, bacaan kuat dan bers"al ja9ab.

KAEDAH AUD 70-1UA0

Kaedah ini merupakan gabungan dua kemahiran iaitu kemahiran mendengar

$audi"% dan kemahiran bertutur $lingual%. Kaedah ini mementingkan penggunaan

bahan bantu belajar berupa alatalat audi" seperti radi", pita rakaman, c"mpact disk

$audi"% dan piring hitam. !ahanbahan yang diperdengarkan kepada muridmurid

ialah petikan bunyi hai9an, bunyi sesuatu suasana misalnya suasana seram,

senikata lagu, nyanyian, petikan cerita, sajak, dan sebagainya. 6elalui kaedah ini,

muridmurid akan mendengar $c"nt"hnya bunyi sajak daripada pita rakaman%.

6elalui pengalaman mendengar tersebut, muridmurid akan berlatih menyebut

perkataan, *rasa dan ayat yang didengar termasuk nada dan int"nasinya secara latih

tubi. 6uridmurid seterusnya akan berlatih mendeklamasikan sajak dengan rakan



secara berpasangan atau berkumpulan. 6elalui kaedah ini, muridmurid lebih mudah

mengingat maklumat yang didengar. ngatan muridmurid juga dapat diperkukuh

dengan cara mendengar semula rakaman dan berbincang dengan rakanrakan.

KAEDAH K6U-KAT+

Kaedah k"munikati* mementingkan pr"ses pemer"lehan bahasa kanakkanak

yang melibatkan k"gniti* dan interaksi bahasa. Kaedah ini menitikberatkan

pengajaran kecekapan bahasa, iaitu tatabahasa dan kecekapan k"munikati*

khususnya kemahiran mendengar dan bertutur. Ketika muridmurid melalui pr"ses

pemer"lehan bahasa, mereka menguasai makna terlebih dahulu sebelum dapat

menggambarkan makna tersebut dalam struktur ayat tertentu. #r"ses

menggambarkan makna dalam struktur ayat tertentu tersebut memerlukan guruguru

melatih muridmurid menguasai kemahiran mendengar dan bertutur melalui akti8iti

bahasa yang bermakna. Sehubungan itu, akti8itiakti8iti bahasa yang bermakna

dalam kaedah k"munikati* ialah penyelesaian masalah, perbincangan, dial"g,

sumbang saran, 9a9ancara dan sebagainya.

TEK-K SA0 :A;A!

Teknik paling lama dan p"pular digunakan dalam pendidikan. Teknik ini

berupaya me9ujudkan interaksi guru dengan muridmurid secara berkesan. Teknik

ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan s"alan berkaitan dengan isi

pelajaran, dan murid perlu memberi tindak balas yang se9ajarnya.

Terdapat tiga tujuan utama teknik s"al ja9ab (

) untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid

) untuk menggalakkan murid ber*ikir secara kreati*, in"8ati*, l"gik dan kritis

) untuk mend"r"ng murid menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar



S"alan yang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan pemikiran

murid di samping dapat me9ujudkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik dan

berkesan.

TEK-K 6A- #ERA-A-

6ain peranan bermaksud melak"nkan satu situasi atau masalah atau

peristi9a yang dianggap penting. Teknik ini adalah satu bentuk drama yang tidak

memerlukan pengha*alan skrip. 6uridmurid yang berlak"n dalam teknik ini akan

cuba untuk menjelaskan sesuatu situasi kepada murid lain. 6uridmurid yang lain

pula akan mempraktikkan peranan muridmurid yang berlak"n tadi secara sp"ntan.

Teknik ini biasanya dimulakan dengan pemikiran masalah yang sesuai $c"nt"h (

amalan berbudi bahasa%. 6asalah ini dikemukakan kepada muridmurid dengan cara

membacakannya atau memperlihatkannya melalui *ilem, tele8isyen, dan sebagainya.

!erdasarkan apa yang dibaca, dilihat, didengar itu, muridmurid akan melakukan

main peranan untuk menunjukkan amalan berbudi bahasa tersebut. 6urid 7murid

lain pula akan mempraktikkan peranan yang telah dimainkan secara sp"ntan.

TEK-K 0AK-A-/DRA6A

Tujuan utama teknik ini adalah untuk melatih muridmurid menggunakan

kemahiran bahasa khususnya kemahiran mendengar dan bertutur, unsur

paralinguistik $jeda, nada, int"nasi%, dan bukan linguistik $mimik muka, gerak tangan,

kepala% dengan berkesan dalam sesuatu interaksi bahasa atau perbuatan.

#enggunaan teknik ini dapat mend"r"ng dan merangsang muridmurid untuk

menghubungkan perasaannya dengan mata pelajaran yang dipelajarinya. Teknik ini

dapat menimbulkan keser"n"kan dan keberkesanan pembelajaran kepada murid, di

samping menyuburkan sahsiah mereka.

<teknik ini berbe=a dengan main peranan kerana murid berlak"n berdasarkan skrip



TEK-K #ER6A-A- !AHASA

Teknik ini adalah satusatunya cara untuk mempelajari bahasa melalui

permainan. #englibatan dalam permainan akan memberi peluang kepada murid

murid bagi memper"leh latihan intensi*, pembelajaran bermakna dan sebagai alat

pengesanan $diagn"stik%. Teknik ini dapat merangsang kemahiran bertutur,

menambah ke*asihan dan keyakinan, menyediakan k"nteks pembelajaran, serta

sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Terdapat beberapa jenis

permainan bahasa yang b"leh digunakan untuk mengajar !ahasa 6elayu iaitu (

) #ermainan menyampaikan pesanan

) #ermainan tekalah saya

) #ermainan memerhati dan mengingat

) #ermainan berpasangan

) #ermainan slip undian

TEK-K HA+A>A-

Teknik ini turut dikenali sebagai teknik latih tubi in*"rman. #engajaran

dibahagikan kepada dua bahagian iaitu dem"nstrasi dan latih tubi. #embahagian ini

mempunyai nisbah ? ( @ $@ dem"nstrasi dan ? latih tubi%. !ahagian dem"nstrasi

adalah pengajaran tentang tatabahasa atau nahu, sebutan dan perbendaharaan

kata. Dem"nstrasi dilakukan "leh guru atau in*"rman yang terdiri daripada penutur

jati. 6elalui bahagian latih tubi pula, in*"rman jati atau guru akan membaca

beberapa baris ayat, manakala muridmurid mengajuk sebutan tersebut sehingga

ayatayat itu dapat diha*al. !erdasarkan teknik ha*a=an ini, tatabahasa atau nahu

diajarkan secara indukti* atau melalui ayatayat c"nt"h. Selepas tatabahasa

diajarkan, pelajaran diteruskan dengan memberi kuliah, mengadakan pementasan

drama dan perbincangan.

TEK-K 0ATH TU!



Teknik latih tubi ialah akti8iti pengulangan *akta*akta yang dipelajari. Tujuan

teknik ini adalah untuk mencapai penguasaan kemahiran di samping menjamin

ketekalannya. Teknik ini b"leh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti

kemahiran menyebut perkataan, ayatayat atau mengingat *akta*akta penting.

6elalui teknik ini, muridmurid akan mengalami pr"ses mendengar, melihat dan

memikirkan maksud perkataanperkataan serta tugasnya dalam situasi yang

menggunakan perkataan itu. Teknik ini memberi penekanan kepada lima aspek

keb"lehan menggunakan bahasa iaitu (

TEK-K #ER!-'A-1A-

Aspek kebolehan menggunakan

bahasa

Huraian

Sebutan $accent% • menyebut perkataan atau suku

kata dengan betul termasuk int"nasi

yang memba9a makna dalam sesuatu

situasi

Tatabahasa $grammar% • penggunaan bahasa yang tepat

berdasarkan hukumhukum bahasa

daripada semua aspek

#erbendaharaan kata $8"cabulary% • meluaskannnya dengan

penggunaan imbuhan yang sesuai

berdasarkan k"nteksnya dalam situasi

tertentu

• Ke*asihan $*luency% • menggunakan perkataan dan

lainlain dengan cara sp"ntan tanpa

menitikberatkan maksudnya

Ke*ahaman $c"mprehensi"n% • latihan memahami s"alan dan

mengemukakan ja9apan yang 9ajar



Teknik ini dide*inisikan sebagai suatu akti8iti mengeluar dan mengulas

pendapat tentang sesuatu tajuk. Tujuannya adalah untuk melatih muridmurid

meluahkan perasaan dan pendapat dengan bernas. Teknik ini adalah satu akti8iti

pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan "leh muridmurid

dengan penyeliaan dan ka9alan se"rang guru. Terdapat beberapa langkah dalam

menjalankan teknik ini (

@ 1uru menarik perhatian muridmurid kepada tajuk perbincangan yang akan

dijalankan.

? 1uru membahagikan muridmurid kepada beberapa kumpulan dan melantik se"rang

ketua.

B 1uru memberi tugas kepada setiap kumpulan. 6ereka perlu berbincang sesama

mereka dan semasa perbincangan berjalan, guru sentiasa memantau perbincangan

tersebut supaya terarah.

C 1uru meminta lap"ran daripada setiap kumpulan.

TEKNIK PENYELESAIAN MASALAH

Teknik adalah akti8iti yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, teka

teki, silang kata dan kui=. Teknik ini memerlukan muridmurid menggunakan

kemahiran, prinsip atau te"ri yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan

masalah yang ditimbulkan. Teknik ini melibatkan beberapa akti8iti seperti

membimbing muridmurid memahami dan mengenal pasti ciriciri masalah,

mengingat semula pengalaman lalu, memilih strategi yang sesuai, dan

menggunakan kemahiran bertutur untuk menjalankan akti8iti penyelesaian. Terdapat

beberapa prinsip dalam menjalankan akti8iti pengajaran dan pembelajaran melalui

teknik ini (

@ Sesuatu masalah harus diberikan sebaik sahaja muridmurid memper"lehi ilmu

pengetahuanatau menguasai kemahiran yang berkaitan.

? S"alan bermasalah harus dibina berdasarkan kepada keb"lehan dan pengetahuan

lepas muridmurid serta sesuai dengan pengalaman mereka.



B Sebelum pr"ses penyelesaian masalah dimulakan, guru perlu membimbing murid

murid memahami dan mengenal pasti masalah itu.

C 1uru perlu berbincang dengan murid tentang pelbagai cara untuk menyelesaikan

masalah.

1uru perlu mengelakkan daripada memberi tunjuk cara untuk menyelesaikan

masalah. 1uru hanya b"leh memberi sedikit bimbingan kepada murid yang ber*ikir

agak lambat secara indi8idu.

KAEDAH bertutur.doc

Documents

Transcript of KAEDAH bertutur.doc