Kaedah Pentaksiran PSV-Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)
Kaedah Penilaian Bahasa
-
Upload
nur-aqeela-alia-ahmad -
Category
Education
-
view
4.819 -
download
0
description
Transcript of Kaedah Penilaian Bahasa
![Page 1: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/1.jpg)
-
![Page 2: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/2.jpg)
Pengenalan
• Portfolio ialah satu kaedah yang digunakanoleh guru untuk mengumpul dan merekodbukti pencapaian pelajar dalam satu jangkamasa yang dipersetujui bersama.
![Page 3: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/3.jpg)
Ciri-ciri portfolio
Berbentukdokumentasi yang
berstrukturmemerlukan
perancangan, perlaksanaan dan
penilaian yang teliti.
Dijalankan secarakolaboratif.
Terdapat fleksibilitidalam portfolio
melalui negotiated kontrak seperti
segi masa, strategiatau bentuk.
Menggalakkanpembelajaran
secara interaktif.
Kandunganportfolio, terdiri
daripadamaklumat yang disusun secara
urutan danmengikut logik.
![Page 4: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/4.jpg)
Penilaian portfolio
Dijalankan secara berterusan supaya dapat mencerminkan perkembanganpelajar dari masa ke semasa mengikut kriteria yang dipersetujui bersama
Dimantau melalui peta perkembangan pembelajaran pelajar yang bolehdinilai bersama lain-lain bukti pembelajaran
Lebih terbuka dan seimbang
Membolehkan peserta kursus belajar dan menilai diri sendiri.
Berfokus kepada proses, dan tidak memberatkan hasil.
![Page 5: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/5.jpg)
Jenis-jenis portfolio yang boleh dibina
• Merupakan bahan yang dikumpul untukmenghasilkan tugasan dalam satu jangka waktuyang diberikan.
• Contoh : soalan latihan atau tugasan-tugasan lain yang diberikan oleh guru dalam kelas.
Portfolio kerja harian
![Page 6: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/6.jpg)
• Dipilih dari hasil terbaik dari portfolio kerjaharian. Ini berbentuk sumatif.
• Contoh : soalan-soalan latihan yang telahdijawab dengan baik dan lengkap dikumpuldalam portfolio harian.
Portfolio Hasil Terbaik/ Show Portfolio
![Page 7: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/7.jpg)
• Merupakan hasil tugasan kecil yang dijalankansemasa mengumpul bahan pada suatujangkamasa tertentu untuk menyempurnakanportfolio kerja harian.
• Contoh: satu karangan hasil daripadapengumpulan maklumat-maklumat tertentu.
Portfolio dokumen/ Documentary Portfolio
![Page 8: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/8.jpg)
Guna menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru untuk menghasilkanpenilaian holistik.
Mengekalkan galakan pelajar untuk mengawal dan memantau perkembangankendiri, menentukan matlamat dan berasa bangga dengan hasil pencapaiannya.
Memberi peluang kepada pelajar untuk membuat refleksi dan penilaian kendiri.
Membolehkan guru memantau perkembangan pembelajaran pelajar
Mempelbagaikan bukti penilaian.
Membolehkan penilaian dalam bidang afektif.
![Page 9: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/9.jpg)
Perancangansebelum membuat portfolio, beberapa perkara harus diambil kira:
![Page 10: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/10.jpg)
Cara membina portfolioPeringkat Strategi Aktiviti
Menentukantujuanportfolio
-Menghuraikan tujuan portfolio.-Menghuraikan instrumen portfolio.-Refleksi/menyemak huraian tujuan dan diselaraskandengan objektif kurikulum serta peta perkembanganpembelajaran pelajar dalam sesuatu bidangpembelajaran.
Menentukanisi portfolio
-Menghuraikan jenis/ aktiviti pembelajaran.-Menghuraikan luas bidang pembelajaran.-Refleksi/menyemak huraian bukti/sumberpembelajaran dengan menggunakan petaperkembangan pembelajaran pelajar dalam sesuatubidang pembelajaran.-Memastikan kriteria ini jelas dan mudah difahami.-Memastikan kriteria ini tidak memihak kepada sesuatujantina atau kumpulan.-Refleksi/menyemak huraian fokus dan kriteria penilaianmengikut tujuan portfolio, peta perkembanganpembelajaran pelajar dalam sesuatu bidang.
![Page 11: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/11.jpg)
Cara membina portfolioPeringkat Strategi Aktiviti
Menentukankaedah membuatanggaran danlaporan tentanglokasi pencapaianpelajar di petaperkembanganpembelajaranpelajar.
- Menghuraikan kaedah membuat anggarandan laporan tentang lokasi pencapaianpelajar di peta perkembangan pembelajaranpelajar.- Refleksi /menyemak huraian keadahmembuat anggaran dan laporan mengikuttujuan dan kumpulan sasaran.
![Page 12: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/12.jpg)
Mengumpul maklumat
• Pelajar mencari dan mengumpul maklumat daripelbagai aktiviti.
- Penyelidikan dan rujukan dari pelbagai bahancetak dan Teknologi maklumat.
- Lawatan- Temubual
• Pelajar mendokumentasikan maklumat denganmemindahkan ke komputer atau ke dalam fail.
- inti/rumusan dari pelbagai sumber- Imbas gambar foto- Bentukk soal semak di komputer- Sambungkan gambar video (untuk pemerhatian) ke komputer.
![Page 13: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/13.jpg)
• Berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan danberfokuskan kepada perkembangan pelajar dalam aspek kemahiran-kemahiran, pengetahuan dan kefahaman.
• Menggunakan peta perkembangan pelajar .
• Contoh:
E 5 Berdikari mengeja perkataan-perkataan
J 4 Mencantum suku kata dengan bimbingan guru
A 3 Membentuk suku kata
A 2 Menyebut bunyi huruf
N 1 Permulaan mengenal huruf
• Menggunakan inferens dengan rekod menimbang pelbagai bukti .
• Membuat laporan sama ada secara huraian atau grafik untuk memberimatlamat yang lebih lengkap dari markah mentah ujian yang hanyamembandingkan seorang pelajar dengan pelajar lain sahaja.
![Page 14: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/14.jpg)
Merekod penilaian portfolio
Penilaian awal
Penilaian merentasi tugas bertulis mengikutskala.
Senarai ciri paling penting
Penentuan gred
![Page 15: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/15.jpg)
Senarai semak porfolio- Penilaian peringkat perancangan
Peringkatperkembangan/proses.
Peringkatpenilaian.
Peringkatrefleksi/
penutup.
Sikap interaksidan
penglibatan.
![Page 16: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/16.jpg)
PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN
MURME GOMILUS
![Page 17: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/17.jpg)
PENGENALAN• Dilakukan secara berterusan mengikut jangka waktu
yang ditentukan, bagi membantu guru mendapatmaklum balas tentang keberkesanan pengajaran danpembelajaran.
• Meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
• Boleh dilaksanakan dengan penggunaan SenaraiSemak, Rekod Anekdot dan Rekod Profil. Dapatandaripada proses ini boleh membantu guru danpelajar membuat refleksi masing-masing.
![Page 18: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/18.jpg)
BAHAN
GURU
PELAJARPELAJAR
![Page 19: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/19.jpg)
PELAKSANAAN PROSES
PEMERHATIAN
a. Kualiti Pemerhatian
b. Bentuk Perancangan
c. Rekod Pemerhatian
![Page 20: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/20.jpg)
a) Kualiti Pemerhatian
Guru perlu:
Berpengetahuan yang mendalam dalam bidangtugasnya dan prihatin terhadappersekitarannya.
Peka terhadap perubahan.
Yakin dengan rumusan yang dibuat dankeputusan yang diambil.
Ikhlas dan jujur.
Bersikap terbuka.
Tekal dan stabil.
![Page 21: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/21.jpg)
b) Bentuk perancangan
Bentuk perancangan??oPerancangan harus rapi dengan penyataan yang jelas
tentang ujian pemerhatian yang bakal dijalankan.
oMengenal pasti aspek yang hendak dinilai.
oMenetapkan jangka waktu proses penilaian.
oMenyedia alat yang relevan, dan menentukanbagaimana mentadbirnya.
oMenentukan teknikmenganalisis, mentafsir, merekod, dan melapor.
oMerangka tindakan susulan terhadap hasil pemerhatian.
![Page 22: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/22.jpg)
c) Rekod Pemerhatian
Rekod pemerhatian yang diperlukan:Pendekatan: kaedah individu atau berkumpulan - Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil pendekatan atau pengubahsuaian cara pelaksanaan perlu direkod dengan jelas.
Menjalankan Tugasan :- Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiap hasil yang diperoleh dihurai dengan tepat .
Cara merekodkan dapatan dan rumusan :- Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikut urutan yang betul.
Tindak susul : Rekod pemerhatian hendaklah juga menjelaskan tindak susul hasil yang akan dilaksanakan mengikut hasil yang dicapai.
![Page 23: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/23.jpg)
JENIS-JENIS PEMERHATIAN
Pemerhatian boleh dijeniskan mengikut tujuan
dan aspek yang hendak dinilai/diperhati, iaitu:a) Memerhati sesuatu perlakuan tanpa membuat
tafsiran dan tanggapan.
- melapor apa yang dilihat sahaja.
- menggunakan tafsiran (hipotesis).
b) Memerhati apa-apa yang telah dirancang dan secara berfikiran terbuka.
- Menilai kemahiran, pengetahuan dan perlakuan.
c) Memerhati untuk jangka pendek atau jangka panjang.
- jangka waktu yang berperingkat.
![Page 24: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/24.jpg)
STRATEGI PELAKSANAAN Pemerhatian boleh dilaksanakan mengikut
berbagai-bagai strategi, antaranya ialah:
Secara berterusan mengikut keperluan yang telah dikenalpasti/ dirancang.
Menggunakan senarai semak.
Pemerhatian boleh dilaksanakan secara global atau analitikal.
Proses merekod dan menganalisis boleh dibuat dengan menggunakan pensil/kertas atau berkomputer.
Tindakan susulan terhadap hasil pemerhatian
Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah dan keperluan
Maklum balas diperolehi daripada guru dan pelajar.
Refleksi tentang pengalaman bahan dikategorikan sebagai pemerhatian.
![Page 25: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/25.jpg)
FUNGSI
a. Penilaian melalui pemerhatian:digunakan oleh guru untuk mengikuti perkembanganindividu/kumpulan dalam sesuatu prosespembelajaran.
Pelajar dapat menilai tahap pencapaian sendiri danrakan sebaya dalam sesuatu pembelajaran.
Dilaksanakan oleh pelajar untuk menjalankan sesuatutugasan seperti projek.
![Page 26: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/26.jpg)
b. Penilaian melalui pemerhatian membolehkanguru/ pelajar menyusun tindak susul yang sesuaidengan proses pembelajaran seterusnya.
c. Setiap hari guru berpeluang memerhatiperkembangan psikomotor, kognitif dan afektifpelajar.
d. Membantu guru mengetahui
- sejauh mana minat pelajar terhadap pelajaran
yang diajarkan dan apakah yang mendorong
atau menolak minat tersebut.
- adakah strategi/kaedah pelajar memberi kesanyang
positif.
![Page 27: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/27.jpg)
CONTOH 1 : Penggunaan AlatPengukuran ‘Rekod Anekdot’
a. Kecekapan linguistik/bahasa:
keupayaan mengguna bahasa untukmemperolehi, menambat hati, meyakinkan, merangsang, atau menyampaikan maklumat.
b. Kecekapan :
Keupayaan memanipulasi objek atau simboluntuk meneroka corak, kategori dan perkaitan, dan juga kebolehan membuat eksperimen secaraterkawal dan terancang.
![Page 28: Kaedah Penilaian Bahasa](https://reader033.fdokumen.site/reader033/viewer/2022050922/5596c83a1a28ab755a8b4783/html5/thumbnails/28.jpg)
c. Kecekapan muzik:
Keupayan menghayati, membuatpersembahan atau mencipta muzik.
d. Kecekapan ‘bodily-Kinaesthetic’:
berkemahiran dalam sukan, seni lakon, atauseni lukis dan kraftangan.
e. Kecekapan intrapersonal:
Keupayaan memahami perasaan, impiandan idea sendiri.
f. Kecekapan interpersonal:
Keupayaan memahami dan bergaul denganorang lain.