kajian kes noraini

8/6/2019 kajian kes noraini

1/12

Mohd Fadzil Izham B. Moahamd ( 820407115015 ) ( 1020727 ) ISED 3 Sec. 18

1. PRAKATA

Alhamdulillah syukur kepada Allah kerana dengan limpah dan kurniaNya dapat saya

menyiapkan tugasa yang diamanahkan kepada saya dengan jayanya. Walaupun di saat-

saat yang mencabar seperti ini, saya dapat mengatasi semua halangan dan rintangan yang

dihadapi sepanjang menyiapkan tugasan ini.

Walaubagaimanapun, tanpa tunjuk ajar daripada pihak puan, mustahil untuk saya

menyiapkan tugasan ini dengan baik. Segala tunjuk ajar yang diberikan itu, sangat

berguna kepada saya dalam menyiapkan tugasan ini.

Sebagai insan biasa, saya sememangnya memerlukan tunjuk ajar dan bimbingan daripada

pihak puan untuk menyiapkan tugasan ini. Terima kasih diucapkan kepada Dr. Noraini

Zainal Abidin kerana telah banyak membantu saya dalam melaksanakan amanah yang

diberikan ini.

Saya juga amat berterima kasih kepada Puan Guru Besar Sk. Seksyen 7, Shah Alam

kerana telah memberikan kerjasama yang cukup baik terhadap tugasan saya ini. Tidak

lupa kepada orang yang banyak membantu dan memberi kerjasama yang sewajarnya iaitu

kepada responden saya, adik Wan Amirul Afiq serta penjaganya yang telah menunjukkan

atau memberikan saya input-input serta kerjasama yang amat baik.

Harapan saya agar tugasa saya ini dapat memberikan manfaat kepada adik Wan Amirul

Afiq untuk lebih maju dalam pembelajaran.

Sekian.

1


2/12


2. PENDAHULUAN

Keupayaan seseorang murid dalam menguasai sesuatu pembelajaran adalah bergantung

kepada keupayaan struktur penting yang ada pada seseorang murid dalam mencapai

objektif pembelajaran yang direncanakan oleh guru. Struktur penting ini adalah

keupayaan mendengar, bertutur, melihat dan keupayaan otak itu sendiri. Dalam pada itu,

saya telah memilih seorang murid untuk dijadikan sebagai sample kajian yang mana

memiliki salah satu daripada ketidakupayaan yang disebut. Murid yang saya pilih ini

adalah memiliki masalah pembelajaran, penglihatan dan pendengaran. Semasa lahir,

responden lahir pada usia tujuh bulan di dalam kandungan. Selepas lahir, responden

terpaksa menggunakan alat bantuan pernafasan selama lebih kurang dua tahun. Selain

daripada itu pada usia 3 tahun, responden terpaksa pula menggunakan alat bantuan

pendengaran selama lebih kurang 2 tahun. Sehingga hari ini, responden masih lagi

berulang-alik ke Hospital Kuala Lumpur untuk rawatan susulan. Saya telah memilih

responden ini bagi membantu beliau untuk lebih maju dalam pembelajaran supaya tidak

tertinggal jauh berbanding murid normal yang lain. Dalam pada itu, beliau juga seorang

murid yang pasif dan tidak banyak bercakap. Mempunyai keupayaan berfikir yang lemah

serta tidak dapat membuat penyelesaian masalah kendiri. Setelah saya memerhatikan

beliau selama seminggu, ia telah membuatkan saya terpanggil untuk mengetahui dengan

lebih mendalam masalah sebenar yang dihadapi oleh murid ini. Oleh sebab itu, saya telah

melaksanakan kajian tentang masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid ini supaya

saya dapat membantu beliau untuk lebih maju dalam pembelajaran dalam mengenal pasti

masalah sebenar yang dihadapi serta melaksanakan tindakan yang sewajarnya untuk

mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid ini.

2


3/12


3. LATAR BELAKANG RESPONDEN

Responden

1. Nama : Wan Amirul Afiq B. Wan Adli

2. Umur : 8 tahun3. Jantina : Lelaki

4. Adik Beradik : 2 orang

5. Agama : Islam

6. Bangsa : Melayu

7. Alamat : No. 29 Jalan Empangan 2, 8/14B, 40000 Shah Alam, Selangor.

Bapa

1. Nama : Wan Adli B. Wan Hassan

2. Umur : 35 tahun

3. Jantina : Lelaki

4. Agama : Islam

5. Bangsa : Melayu


7. Pekerjaan : Pegawai KWSP

8. Pendapatan : RM 3170.00

9. Pencapaian Akademik : Diploma

Ibu

1. Nama : Azlifaizah Bt. Abdul Latip

2. Umur : 35 tahun

3. Jantina : Perempuan

4. Agama : Islam

5. Bangsa : Melayu


7. Pekerjaan : Kerani Panasonic

8. Pendapatan : RM 1800.00

9. Pencapaian Akademik : SPM

3


4/12


4. FOKUS KAJIAN

4.1 TINGKAH LAKU SOSIAL

Tingkah laku sosial merupakan tingkah laku semulajadi yang ditunjukkan oleh seseorang

terhadap persekitarannya. Dalam proses kajian saya terhadap responden ini, saya

membahagikan tingkah laku sosial responden saya kepada bebrapa faktor iaitu:-

Pengurusan diri

Kebolehan bekerjasama

Ketakutan dan keberanian

4.1.1 Pengurusan Diri

Responden saya merupakan seorang yang sukar untuk mengurus diri dalam hal-hal yang

berkaitan pemakaian, pembersihan diri dan pemakanan. Setelah diselidik dan

menemubual ibu bapa responden, saya dapati responden tidak boleh memilih sendiri

pakaian yang hendak dipakai untuk ke sekolah. Sebaliknya ia memerlukan bantuan ibu

bapa untuk menyediakan serta memakaikan pakaian untuk ke sekolah. Dalam bab

pembersihan diri juga responden menghadapi masalah untuk mandi, memberus gigi

kerana beliau lambat untuk melakukan sesuatu. Responden perlu dipaksa untuk

melakukan sesuatu perkara. Selain itu responden juga menghadapi masalah dalam

pemakanan. Responden tidak dapat memilih makanan yang sepatutnya di makan kerana

beliau lambat untuk berfikir.

4


5/12


4.1.2 Kebolehan Bekerjasama

Dalam bab kerjasama di dalam kelas, responden saya ini sukar untuk memberikan

kerjasama dalam sesuatu aktiviti di dalam kumpulan. Beliau lebih gemar untuk menerima

semua cadangan atau hanya menunjukkan tanda setuju terhadap sesuatu perkara. Beliau

tidak dapat memberikan cadangan atau idea ketika bermain dan berinteraksi dengan

rakan. Beliau juga tidak menunjukkan minat serta tidak bersemangat dalam melibatkan

diri bagi kerja-kerja berkumpulan. Beliau lebih gemar untuk melakukan sebarang aktivit

secara bersendirian.

4.1.3 Ketakutan Dan Keberanian

Responden adalah seorang yang sangat mudah menangis dan menunjukkan emosi yang

negatif dihadapan orang lain. Responden berani untuk ke tandas sekiranya ditemani oleh

rakan sekelas. Ketakutan responden lebih terserlah apabila beliau diarahkan oleh guru

untuk membaca ayat atau perkataan yang ditulis oleh guru di papan putih. Ini adalah

kerana penglihatan responden tidak berapa baik serta tidak mempunyai kemahiran

membaca yang baik.

4.2 PEMBELAJARAN

Pemerhatian juga saya laksanakan dalam bab pembelajaran responden. Terdapat banyak

perkara yang tidak dapat dilaksanakan oleh responden. Perkara-perkara tersebut adalah :-

Kemahiran membaca

Kemahiran menulis

Kemahiran mengira

5


6/12


4.2.1 Kemahiran Membaca

Responden tidak dapat menguasai kemahiran membaca dengan baik. Ini adalah kerana

beliau mempunyai masalah penglihatan iaitu matanya sedikit juling. Beliau tidak dapat

melihat dengan baik apabila sesuatu ayat atau perkataan yang ditulis oleh guru di papan

putih. Oleh yang demikian beliau tidak menghiraukan apa yang diajar oleh guru

seterusnya akan menyebabkan beliau ketinggalan dalam pembelajaran. Apabila melihat

sesuatu, beliau akan cuba sengetkan kepalanya untuk melihat dengan lebih jelas. Perkara

ini telah menyebabkan beliau rasa malu untuk belajar.

4.2.2 Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis responden juga agak kurang kerana disebabkan oleh masalah

penglihatan yang dihadapi. Beliau tidak dapat menulis sesuatu huruf dengan tepat kerana

apa yang dilihat tidak sama dengan apa yang ditulis. Sesuatu huruf itu ditulis berdasarkan

penglihatan beliau. Kadang-kadang, huruf yang ditulis itu hanyalah berbentuk simbul

atau corak apabila guru mengarahkan menulis ayat. Sebaliknya berlaku jika diarahkan

untuk menulis huruf atau perkataan. Beliau menunjukkan sedikit kemajuan sekiranya

diarahkan menulis huruf atau perkataan. Ini disebabkan oleh huruf atau perkataan itu

lebih senang dilihat dan lebih senang ditafsirkan oleh beliau.

4.2.3 Kemahiran Mengira

Kemahiran mengira merupakan satu kemahiran yang memerlukan keupayaan otak yang

amat cerdas. Responden yang saya perhatikan ini juga mempunyai masalah dalam

masalah mengira kerana beliau juga seorang murid yang lembam. Beliau lambat dalam

6


7/12


menyelesaikan masalah matematik. Walaupun soalan yang diajukan itu merupakan asas

sahaja dalam matematik. Contohnya soalan yang berkaitan dengan tambah dan tolak.

Guru matematik beliau iaitu Pn. Juhanida Bt. Abdurahman telah cuba untuk memberi

lebih perhatian kepada beliau, tetapi beliau masih menghadapi masalah tersebut. Ini juga

adalah disebabkan oleh beliau lebih suka menerima cadangan dan tidak mahu bertanya.

5. HALANGAN DALAM PROSES P&P YANG MENYEBABKAN MURID

TIDAK BOLEH MAJU

Saya juga telah membuat pemerhatian terhadap responden dalam proses P&P yang

dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. Saya telah memerhatikan dua proses P&P yang

dijalankan di dalam kelas beliau iaitu bagi mata pelajaran Matematik dan Bahasa Melayu.

Pendekatan yang digunakan oleh kedua-dua guru tersebut adalah proses P&P yang hanya

melibatkan murid normal. Ini adalah kerana kelas yang diduduki oleh responden saya ini

ialah kelas perdana atau kelas biasa. Saya perhatikan kepada responden saya yang sangat

sukar menerima proses pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas kerana beliau

tidak dapat melihat dengan baik apa yang ditulis oleh guru. Beliau lebih gemar untuk

melakukan kerja sendiri daripada mendengar arahan guru. Guru tidak dapat memberikan

lebih perhatian kepada beliau kerana di kelas tersebut mempunyai 39 orang murid. Jadi,

perhatian guru tersebut terbatas kepada semua murid. Guru tidak dapat memberikan

fokus terhadap seseorang murid itu dengan lebih lama. Ini menyebabkan responden saya

ini tidak dapat perhatian yang sewajarnya daripada guru tersebut.

7


8/12


6. PENDEKATAN

Fokus kajian saya juga melibatkan beberapa pendekatan terutama dari aspek umur murid,

kemahiran mengajar guru dan persekitaran.

6.1 Umur

Jika kita lihat, responden saya ini berumur 8 tahun atau berada di darjah dua. Dari aspek

umur responden ini, kita sedia maklum bahawa responden akan dapat menguasai

kemahiran-kemahiran asas seperti membaca, menulis dan mengira. Tetapi beliau tetap

ketinggalan dalam pembelajaran kerana guru yang mengajar mengikut kesesuaian umur

seseorang murid dalam kelas. Boleh dikatakan responden saya ini dua tahun ketinggalan

ke belakang di dalam mengusai kemahiran asas seperti membaca, mengira dan menulis

disebabkan masalah yang dihadapi oleh beliau. Oleh sebab itu, responden saya ini tidak

sesuai untuk berada di kelas perdana yang mempunyai murid-murid yang telah

mempunyai perkembangan yang normal dalam aspek umur.

6.2 Kemahiran Mengajar Guru

Kemahiran mengajar guru juga saya perhatikan di dalam proses P&P yang dijalankan di

dalam kelas responden saya ini. Kebanyakkan guru yang mengajar hanya menggunakan

kemahiran mengajar untuk murid-murid yang normal. Teori Behaviourisme boleh

diaplikasikan oleh guru di dalam kelas contohnya pembelajaran bacaan dapat berlaku

melalui latihan, pembiasan atau pengalaman. Oleh itu, guru hendaklah melibatkan murid-

murid dalam pengajaran atau dikenali pengjaran berpusatkan murid seperti mengadakan

aktiviti kumpulan, perbincangan, menjalankan projek dan sebagainya. Dalam kes

8


9/12


responden saya ini, guru jarang sekali memberi perhatian yang lebih terhadap responden

saya. Ini adalah kerana murid yang berada di kelas tersebut adalah seramai 39 orang. Ini

menyukarkan guru untuk menggunakan kemahiran berpusatkan murid. Guru lebih gemar

menggunakan kemahiran berpusatkan guru yang mana hanya penerangan demi

penerangan yang dibuat tanpa mendapat respon daripada murid. Responden saya sangat

sukar untuk menerima kemahiran seperti ini kerana beliau seorang yang lembam. Beliau

tidak akan bertanya soalan kepada guru, sebaliknya hanya bersetuju dengan apa yang

diajar oleh guru tersebut walaupun beliau tidak faham. Ini terbutki apabila selesai proses

P&P saya mengambil kesempatan untuk menemubual responden. Apabila soalan

diajukan samada beliau faham atau tidak faham, beliau hanya diam dan tidak berkata apa-

apa. Saya juga cuba memberikan soalan yang berkaitan dengan pembelajaran yang

berlaku, ternyata beliau tidak dapat menjawabnya dengan baik.

6.3 Persekitaran

Persekitaran atau suasana belajar yang kondusif memainkan peranan yang penting dalam

membantu murid mencapai objektif pembelajaran. Dalam kes ini, responden saya tidak

mendapat suasana belajar yang sewajarnya kerana beliau berada di kelas perdana yang

mana melibatkan kebanyakkan murid normal dari segi kemahiran asas. Oleh yang

demikian, responden tidak dapat bertindak balas dengan persekitarannya kerana

responden tidak dapat mendengar serta melihat dengan baik. Responden akan berasa

malu untuk melibatkan diri dengan persekitarannya kerana merasa memiliki kekurangan

diri. Dalam pada itu juga, ada di antara rakan-rakannya mengejek serta mengusik beliau

9


10/12


dengan kelemahan yang ada pada responden. Ini telah menyebabkan responden lebih

malu untuk menonjolkan diri di dalam kelas.

7. CADANGAN TINDAKAN

Bagi tujuan memberikan pembelajaran yang adil kepada responden, saya telah

mencadangkan beberapa tindakan yang sewajarnya dilakukan untuk membantu

responden supaya maju dalam pembelajarannya. Cadangan ini berkisar kepada dua faktor

penting iaitu :-

Guru

Ibu bapa

7.1 Guru

Di dalam pembelajaran di kelas guru perlulah menggunakan kemahiran yang sesuai

untuk semua murid supaya murid-murid yang lemah atau menghadapi masalah

ketidakupayaan ini tidak ketinggalan dalam proses P&P. Guru perlulah menggunakan

pendekatan yang berbeza sekiranya terdapat murid yang mempunyai masalah

ketidakupayaan di dalam sesebuah kelas. Pendekatan yang paling sesuai ialah

berpusatkan murid. Guru hendaklah melibatkan semua murid dalam proses P&P yang

dijalankan. Penumpuan yang lebih hendaklah diberikan kepada murid yang mempunyai

masalah ketidakupayaan.

10


11/12


7.2 Ibu Bapa

Ibu bapa juga memainkan peranan yang penting dalam mengatasi masalah ini. Ibu bapa

perlulah lebih fokus dalam menghadapi masalah anak yang mempunyai masalah

ketidakupayaan. Dalam kes responden ini, ibu bapanya hendaklah berjumpa dengan

doktor dan meminta nasihat daripada doktor supaya responden ditempatkan di sekolah

khas yang mana tempat yang lebih sesuai kepada responden. Ini adalah bertujuan supaya

responden tidak ketinggalan dalam pelajaran. Di sekolah khas terdapat kemahiran yang

khusus yang diajar kepada murid yang mengalami masalah ketidakupayaan. Sekiranya

semua pihak bertanggungjawab dalam menghadapi masalah ini, saya yakin bahawa

responden akan lebih maju dalam pelajarannya.

11


12/12


8. PENUTUP

Kajian yang saya jalankan ini adalah untuk mengetahui sejauh mana murid yang

mempunyai ketidakupayaan dapat belajar bersama-sama murid normal yang lain. Tetapi

ternyata murid yang mempunyai masalah ketidakupayaan tidak boleh berada di kelas

perdana kerana proses P&P yang berlaku sangat tidak sesuai dengan kebolehan serta aras

mereka. Responden saya telah menunjukkan situasi di mana beliau tidak dapat mengikuti

sepenuhnya proses P&P yang berlaku di dalam kelas. Beliau lebih gemar untuk bermain

sendirian atau membuat kerja sendiri daripada memberikan tumpuan terhadap guru yang

sedang mengajar. Perkara ini berlaku disebabkan oleh pendekatan atau pun kemahiran

yang dilaksanakan di dalam kelas perdana sangat tidak sesuai kepada murid yang

menghadapi masalah ketidakupayaan. Dalam pada itu, semua pihak diharap dapat

menyedari akan hal ini supaya murid-murid yang mempunyai masalah ketidakupayaan

tidak dihantar ke sekolah-sekolah biasa. Ini bagi mengelakkan murid-murid ini

ketinggalan dalam pembelajaran. Tempatkanlah mereka di sekolah-sekolah khas supaya

mereka mendapat pendidikan yang secukupnya sama seperti murid-murid normal yang

lain.

12

kajian kes noraini

Documents

Transcript of kajian kes noraini