MENGUASAI SIFIR DENGAN BERKESANSATU KAJIAN TERHADAP 10 MURID KELAS 3 JASMINE

SK SERI KG TENGAH

Nama Pengkaji :Kamarulhisyam bin Tahir

MENGUASAI SIFIR DENGAN BERKESANSATU KAJIAN TERHADAP 10 MURID KELAS 3 JASMINE

SK SERI KG TENGAHOleh:

Kamarulhisyam bin TahirSK Seri Kg TengahKm5 Jalan Mersing

86000 KluangJohor

ABSTRAKKajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah menguasai sifir di kalangan murid tahun 3 Jasmine seramai 10 orang murid dan seorang guru terlibat didalam kajian ini. Perancangan ini dilakukan berikutan murid tidak dapat mengaitkan sifir kepada operasi bahagi dengan betul. Mereka menganggap operasi bahagi amat susah kerana bentk lazimnya yang berbeza dan penggunaan sifir yang berlainan. Fokusnya ialah menghafal menguasai sifir dan penggunaannya yang berkesan

1. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALURamai guru matematik terutamanya guru sekolah rendah akan menghadapi masalah murid lemah dalam sifir asas. Murid-murid tidak minat menghafal sifir dan bosan tentang sifir yang perlu dihafal. Ramai guru sakit kepala dan selalu mengadu dengan rakan lain tentang penghafalan sifir di kalangan murid terutamanya yang lemah dalam matematik. Terdapat banyak cara atau teknik yangdireka oleh ramai guru matematik atau pakar matematik untuk membantu murid di dalam penghafalan sifir tetapi masih tidak berkesan . Mengapakah ini terjadi dan bagaimanakah cara untuk mengatasi nya? Saya juga seorang guru dan juga menghadapi masalah begini bermula dari saya mengajar matematik pada tahun 2004. Banyak teknik yang direka khas contohnya magik sifir , lagu sifir dan sebagainya telah digunakan membantu murid menghafal sifir tetapi masih terdapat ramai tidak dapat menghafal. Setelah lama saya mencuba dan akhirnya saya telah mencuba teknik menberikan tekanan kepada murid untuk menghafal sifir. Saya berharap agar teknik ini dapat membantu murid tahun 3 jasmine bahkan juga untuk kegunaan mereka pada masa hadapan.

2. FOKUS KAJIANDaripada refleksi di atas, saya dapai murid sukar untuk menghafal sifir. Ini kerana melibatkan sifir 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1 dan 0. Selain daripada itu juga murid hayal dan tidak merujuk sifir dengan betul dan cepat bosan dalam operasi yang dijalankan.

3. OBJEKTIF KAJIANa. Objektif Umum

i. Untuk memastikan murid menghafal sifir dengan baik dan betul

b. Objektif Khususi. Murid- murid mampu untuk memanipulasi sifir yang telah dikuasai dalan operasi darab

dan bahagi

ii. Menurunkan peratus murid yang tidak menyempurnakan kerja rumah yang diberi guruiii. Menaikkan motivasi dalaman murid dalam pembelajaran di dalam kelas dan di khalayak

ramai.

4. KUMPULAN SASARANKumpulan sasaran terdiri daripada murid-murid Tahun 3 Jasmine seramai 10 orang murid iaitu 5 orang lelaki dan 5 orang perempuan..

5. PELAKSANAAN KAJIANa. Tinjauan Masalah

Dalam kajian ini, saya telah menjalankan ujian pra dan sesi temubual di dalam kelas 3 Jasmine bagi mengetahui punca murid tidak menguasai sifir

i. Ujian PraUjian pra telah dilaksanakan terhadap semua murid Tahun 3 Jasmine seramai 23 orang. Ujian ini melibatkan ‘Multiplication drill’. 10 orang murid dipilih dan dapatan akan disimpan sebagai data kawalan untuk membandingkan dan menentukan keberkesanan kajian tindakan yang telah dilaksanakan.

ii. TemubualTemubual dilakukan kepada murid-murid sasaran. Antara soalan-soalan temubual seperti di bawah.

6. ANALISIS TINJAUAN MASALAHi. Analisis Ujian Pra

Hasil dapatan daripada ujian pra yang dijalankan hampir semua murid tidak dapat menjawab dengan betul seratus peratus. Daripada pemerhatian semasa menjalankan ujian antaranya ialah murid tidak menguasai sifir dan cuai semasa menulis jawapan. Ada juga murid yang meniru rakan sebelah walaupun jawapan rakannya salah.

ii. Analisis TemubualHasil dapatan daripada temubual yng dijalankan, Murid-murid tidak menyiapkan kerja rumah kerana

o Masa amat terhad. Bermula jam 8 pagi-11 pagi (sekolah agama). 12 tengahari-

6.30 petang (sekolah kebangsaan). 8 malam-10malam (mengaji Al-Quran)o Tidak faham kerja yang diberi yang melibatkan darab dan bahagi

o Lupa untuk menyiapkan kerja rumah

o Membantu ibubapa di kedai makan pada waktu malam

SOALAN TEMUBUAL

Kenapa kamu tidak menyiapkan kerja rumah yang diberi? Adakah kamu suka mata pelajaran Matematik? Mengapa? Siapakah guru yang kamu gemari? Siapakah yang membantu kamu menyiapkan kerja rumah? Bila ? Berapa ramai guru yang member kerja rumah dalam satu-satu masa? Siapa?

7. TINDAKAN YANG DIJALANKANi. Satu aktiviti dijalankan semasa waktu senggang semasa di sekolah bagi mengatasi

masalah tidak menguasai sifir Murid-murid diberikan taklimat bahawa satu pertandingan siapa boleh? Semua murid dalam kelas diberikan satu kad berukuran 5cm X 10 cm (rujuk lampiran) Satu jadual sifir 2- 9, 10, 1 dan 0 tercatat dalam kad berikut. Murid-murid diberikan satu minggu untuk menjalankan pertandingan ini. Murid-murid perlu mencari guru-guru yang lain dan menghafal sifir dihadapan guru tersebut. Seorang guru hanya boleh membantu satu sifir bagi seorang murid sahaja. Selepas sifir dihafalkan dan lulus maka guru itu akan menandatangani di kad tersebut Sesiapa yang telah lengkapkan semua sifir akan berjumpa dengan gurumatematiknya untuk

mendapatkan hadiah misteri.b. Ujian Pos

i. Ujian pos dilaksana untuk mengenalpasti perubahan tingkahlaku murid daripada aspek penguasaan sifir. Bahan yang digunakan sama seperti ujian pra untuk dibuat perbandingan.

c. Analisis i. Murid-murid sasaran diperhatikan semasa di dalam kelas

Membantu rakan lain untuk menyelesaikan kerja yang diberi Tindak balas murid agak pantas berbanding dahulu semasa aktiviti congak Mampu menulis kerja di hadapan kelas tanpa ragu-ragu.

ii. Ujian Pra

Bil Nama murid Keputusan

Sifir 2 Sifir 3 Sifir 4 Sifir 5 Sifir 6 Sifir 7 Sifir 8 Sifir 9M T M T M T M T M T M T M T M T

1 Murid 1 / / / / / / / /2 Murid 2 / / / / / / / /3 Murid 3 / / / / / / / /4 Murid 4 / / / / / / / /5 Murid 5 / / / / / / / /6 Murid 6 / / / / / / / /7 Murid 7 / / / / / / / /8 Murid 8 / / / / / / / /9 Murid 9 / / / / / / / /10 Murid 10 / / / / / / / /

JUMLAH 6 4 0 10

0 10

7 3 0 10 0 10 0 10 4 6

Petunjuk M -- MenguasaiT -- Tidak menguasai

M T M T M T M T M T M T M T M T0

2

4

6

8

10

KEPUTUSAN PENGUASAAN SIFIR (UJUAN PRA)

Series2

SIFIR 2

iii. Ujian Pos

Bil Nama murid Keputusan

Sifir 2 Sifir 3 Sifir 4 Sifir 5 Sifir 6 Sifir 7 Sifir 8 Sifir 9M T M T M T M T M T M T M T M T

1 Murid 1 / / / / / / / /2 Murid 2 / / / / / / / /3 Murid 3 / / / / / / / /4 Murid 4 / / / / / / / /5 Murid 5 / / / / / / / /6 Murid 6 / / / / / / / /7 Murid 7 / / / / / / / /8 Murid 8 / / / / / / / /9 Murid 9 / / / / / / / /10 Murid 10 / / / / / / / / /

JUMLAH 10 0 6 4 9 1 10 0 7 3 8 2 10 0 10 0Petunjuk M -- Menguasai

T -- Tidak menguasai

M T M T M T M T M T M T M T M T0123456789

10

KEPUTUSAN PENGUASAAN SIFIR (UJUAN POS)

Series2

8. RUMUSAN DAN PENILAIANSetelah mengaplikasi teknik ini, saya dapati murid dapat menyelesaikan masalah dalam menghafal sifir. Sifir 10, sifir 1 dan sifir 0 tidak dimasukkan di dalam ujian pra dan ujian pos bertujuan memudahkan murid semasa menjalankan ujian dan melakukan aktiviti. Ketiga-tiga sifir ini sebagai pendedahan am iaitu sifir 1 dan sifir 10 berkait rapat manakala sifir 0 menyatakan apa-apa nombor yang di darabkan dengan ‘0’ hasilnya ‘0’. Terdapat peningkatan yang ditunjukkan oleh murid apabila mencongak dan murid-murid lebih mudah memahami konsep darab dan bahagi berbanding sebelumnya. Selain itu, murid-murid juga menjadi mentor kepada rakannya dan sekaligus meningkatkan motivasi mereka.

9. CADANGAN KAJIAN SETERUSNYAMatematik merupakan mata pelajaran yang menyeronokkan jika murid mampu untuk ‘menikmatinya’ tetapi agak membosankan jika tidak dipasak dengan asas-asas yang kukuh. Penguasaan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi merupakan perkara asas dalam mata pelajaran matematik. Saya mengharapkan supaya murid-murid mampu untuk menempuh pembangunan dan kemajuan di masa hadapan dengan berbekalkan ilmu yang cukup didada. Sehubungan dengan itu cadangan kajian seterusnya beralih kepada penguasaan murid di dalam menyelesaikan operasi bahagi melibatkan pengumpulan semula.

BIBLIOGRAFI

Ministry Of Education Malaysia (2003), Integrated Curriculum for Primary School, Mathematics Year 3, Kuala Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia

Mok Soon Sang (1896), Pengajian Matematik untuk Diploms Pengurusan, Kuala Limpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Jurnal Kajian Tindakan Jilid 3 (2010), Sekolah Rendah Negeri Johor, : Edisi Khas Hari Guru

Atan Long (1992), Pedagogi Kaedah Am Mengajar, Petaling Jaya : Fajar Bakti Sdn Bhd

Siri Panduan Guru Kurikulum Baru Sekolah Rendah (1992), Kuala Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia

Kagan S (1999), Cooperative Project & Higher-Level Thingking, Bengkel Pembelajaran Koperatif Kagan, Pulau Pinang

SK SERI KG TENGAH, KLUANGMathematics Drill

Name : _______________________________ Year : _____

SIFIR 1 SIFIR 2 SIFIR 34 x 1 =

2 x 1 =

3 x 1 =

0 x 1 =

9 x 1 =

8 x 1 =

1 x 1 =

7 x 1 =

6 x 1 =

5 x 1 =

3 x 2 =

5 x 2 =

2 x 2 =

9 x 2 =

4 x 2 =

1 x 2 =

0 x 2 =

7 x 2 =

8 x 2 =

6 x 2 =

2 x 3 =

8 x 3 =

4 x 3 =

1 x 3 =

0 x 3 =

3 x 3 =

7 x 3 =

9 x 3 =

6 x 3 =

5 x 3 =

SIFIR 4 SIFIR 5 SIFIR 65 x 4 =

9 x 4 =

6 x 4 =

8 x 4 =

7 x 4 =

0 x 4 =

1 x 4 =

4 x 4 =

2 x 4 =

3 x 4 =

7 x 5 =

9 x 5 =

8 x 5 =

1 x 5 =

5 x 5 =

2 x 5 =

6 x 5 =

4 x 5 =

3 x 5 =

0 x 5 =

5 x 6 =

9 x 6 =

8 x 6 =

6 x 6 =

7 x 6 =

1 x 6 =

4 x 6 =

0 x 6 =

2 x 6 =

3 x 6 =

SIFIR 7 SIFIR 8 SIFIR 90 x 7 =

6 x 7 =

7 x 7 =

4 x 7 =

5 x 7 =

2 x 7 =

3 x 7 =

8 x 7 =

1 x 7 =

9 x 7 =

2 x 8 =

6 x 8 =

8 x 8 =

3 x 8 =

5 x 8 =

7 x 8 =

9 x 8 =

4 x 8 =

1 x 8 =

0 x 8 =

8 x 9 =

3 x 9 =

0 x 9 =

2 x 9 =

1 x 9 =

9 x 9 =

6 x 9 =

7 x 9 =

5 x 9 =

4 x 9 =

CONTOH KAD SIFIR

NAMA : sifir t.tangan234567891010