KAJIAN TINDAKAN_KASMAN

8/14/2019 KAJIAN TINDAKAN_KASMAN

1/17

MENENGAH KEBANGSAAN SERI BERANG21700 KUALA BERANG,HULU TERENGGANU

TERENGGANU DARUL IMANTEL / FAX : 09 6816462

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENYELESAIKAN

SOALAN BERASASKAN PETA PELAJAR TINGKATAN TIGA

DENGAN MENGGUNAKAN

KAEDAH PENYUBURAN PETA

Oleh

Hj. Kasman bin Embong

SMK Seri Berang, 21700 Kuala Berang,

Hulu Terengganu, Terengganu.


2/17

MENINGKATKAN PENCAPAIAN GEOGRAFI

PELAJAR TINGKATAN TIGA DENGAN MENGGUNAKAN

KAEDAH PENYUBURAN PETA

Oleh

Hj. Kasman bin Embong

SMK Seri Berang, 21700 Kuala Berang,

Hulu Terengganu, Terengganu.

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan dengan tujuan membantu pelajar Tingkatan 3 An Najmu

(3D) menjawab soalan berkaitan menanda lokasi peta. Sekiranya mereka mampu

berbuat demikian, harapan untuk lulus dalam mata pelajaran Geografi sangat

tinggi. Seramai 35 orang pelajar yang terlibat dalam kajian ini iaitu 26 orang

pelajar lelaki dan 9 orang pelajar perempuan dan seorang guru yang terlibat.Tinjauan awal dilaksanakan melalui pemerhatian yang dibuat semasa proses

pengajaran dan pembelajaran, semakan buku latihan pelajar dan jawapan ujian /

peperiksaan. Hasil daripada tinjauan yang dibuat ternyata 90% pelajar tidak dapat

menjawab soalan lokasi peta dengan baik. Sekiranya keadaan ini dibiarkan akan

berhadapan dengan masalah besar untuk menjawab soalan PMR nanti. Kandungan

mata pelajaran ini adalah pelbagai dan memerlukan banyak kemahiran dari segi

mengingat dan berfikir. Salah satu elemen dalam Geografi ialah peta. Dalam

peperiksaan PMR, soalan yang berkaitan dengan peta meliputi 15 soalan iaitu 13 soalan peta Malaysia dan 3 soalan peta dunia. Daripada pemerhatian yang

dijalankan melalui keputusan Peperiksaan TOV dan OTI 1 yang lepas menunjukkan

pelajar masih lemah dalam menguasai peta. Masalah ini berpunca daripada

kurangnya latihan dan minat dalam mengecam, melukis, menanda dan menamakan

lokasi dalam peta. Sebagai langkah awal penyelesaian saya telah mengambil

anisiatif menampal dan mencirikan lokasi pada peta dinding yang digantung di blok

pentadbiran sekolah. Namun apa yang mengecewakan, pelajar kurang minat untuk

mendapatkan maklumat daripada peta tersebut.Melalui kajian penyelidikan ini

diharapkan mampu membantu pelajar lulus dengan cemerlang dalam mata

pelajaran Geografi PMR 2007.


3/17

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU

Pelajar dalam kelas saya terdiri daripada murid-murid yang pencapaiansederhana. Daripada pemerhatian setelah dua bulan mengajar kelas tersebut dan melalui

aktiviti yang dijalankan seperti soal jawab lisan, dan ujian bulanan, didapati mereka gagal

menjawab soalan yang melibatkan rangsangan peta. Saya mendapati kegagalan ini

berlaku kerana mereka tidak dapat menyatakan lokasi yang betul kerana kurang

membuat latihan dan tidak berminat untuk mengingat dan mengesan lokasi dalam peta.

Pada keseluruhannya, pencapaian pelajar tingkatan 3 An Najmu dalam mata pelajaran

Geografi agak lemah.Hal ini dapat dilihat melalui Ujian Pengesan TOV yang telah

diadakan baru-baru ini. Hanya 20 orang pelajar iaitu 57% yang lulus dan 15 orang iaitu

43% lagi yang gagal. Markah yang paling tinggi di kalangan pelajar yang lulus ialah 60%

markah, manakala yang lain sekitar 40 43 % markah. Ini menggambarkan tahap

pencapaian pelajar masih terlalu rendah. Berdasarkan analisis yang dibuat mendapati

daripada 11 soalan peta yang dikemukakan kebanyakan pelajar betul di bawah 5 soalansahaja. Di sini menampakkan bahawa pelajar tidak berminat dan semacam ada fobia

dengan peta. Beberapa kali bila ditanya tentang soalan berkaitan peta, pelajar menyatakan

soalan tersebut cukup sukar dijawab.Dalam siri ujian lisan yang saya lakukan, saya dapati

pelajar masih keliru dan tidak dapat menyatakan negeri-negeri di Malaysia, apa lagiberkaitan dengan negara-negara di dunia secara umumnya.

2.0 FOKUS KAJIAN

Memandangkan mata pelajaran geografi merangkumi suatu skop ilmu yang agak

luas dan memerlukan tahap kemahiran menganalisis peta yang baik, maka menjadikeutamaan saya untuk memfokuskan kajian ini kepada masalah kegagalan pelajar

menentu dan mengesan lokasi dan ciri-ciri geografi dalam peta. Walaupun soalan yang

ditanya secara langsung berkaitan dengan peta sebanyak 13 hingga 15 soalan sahaja

namun sebenarnya pemahaman keseluruhan kandungan geografi itu sendiri adalah juga

berkaitan dengan kedudukan sesuatu lokasi di dalam peta. Pelajar yang cemerlang dalam

mata pelajaran ini adalah pelajar yang dapat menguasai kemahiran mengesan dan

mengenal sesuatu lokasi itu di dalam peta. Sekiranya saya mampu membantu pelajar

mengenali dan mengingati sesuatu ciri dan lokasi peta, sudah tentu mereka mampu lulus

dengan cemerlang dalam mata pelajaran Geogrfi di peringkat PMR. Oleh itu pendekatan

yang saya ambil ialah dengan menggunakan kaedah Penyuburan Peta. Kaedah ini dapatmerangsang minat, pemahaman dan ingatan pelajar terhadap fakta-fakta geografi

terutama melibatkan lokasi di dalam peta.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

3.1. Objektif Umum


4/17


5/17

Setelah melihat kelemahan-kelemahan ini, saya merasakan perlu dibuat

sesuatu tindakan dan langkah serta strategi bagi memberi kefahaman kepada

pelajar agar mereka dapat menjawab soalan peta dengan baik. Keutamaan yang

akan diberi ialah menimbulkan minat di kalangan pelajar untuk melakarkan peta

dan mengesan lokasi dalam peta.

5.2 Analisis Tinjauan Masalah.

Setelah menganalisis keputusan Ujian TOV 2007, saya mula berfikir secara

yang lebih serius untuk mengatasi masalah pelajar Tingkatan 3 An Najmu yang

rata-ratanya lemah menjawab soalan berkaitan langsung dengan peta. Bagi

membuktikan kesahan bahawa pelajar benar-benar lemah bahagian peta, maka

saya membua sekali lagi ujian dikenali Ujian Pos yang memfokuskan kepada

soalan berkaitan dengan peta sahaja. Sebanyak 20 soalan dikemukakan. Ujian

yang dijalankan ini mengambil masa 30 minit. Setelah dibuat penyemakan

didapati hasil keputusannya hampir sama dengan TOV seperti yang ditunjukkan

dalam jadual di bawah:

Jadual 2 : Keputusan Ujian Pos TOV 2007 bahagian soalan peta.

Bilangan

Soalan

Peta

20 19 18

17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5

Bilangan

pelajar- - - - - - - - 1 3 8 10 11 1 - -

Keputusan Ujian Pos TOV di atas menunjukkan tahap pencapaian pelajar

dalam menjawab soalan peta begitu lemah. Walaupun ada sebahagian soalan

yang dikemukakan itu telah disoal dan dibincangkan di dalam kelas bersama

guru. Namun begitu dilihat majoriti pelajar tidak mencapai tahap 50% betul.

Saya mengadakan sesi temu-bual dan berbincang dengan para pelajar

Tingkatan 3 An Najmu untuk mengetahui punca-punca kelemahan mereka dalammenjawab soalan tersebut. Kesimpulannya ialah pelajar tidak berminat menjawab

soalan peta, mereka tidak dapat membayangkan lokasi sebenar dan sentiasa

keliru dengan kedudukan dan lorekan-lorekan yang ditanda di dalam peta.

Keadaan ini berlaku ada kaitan dengan asas yang mereka pelajari semasa di

tingkatan 1 yang mana tajuk-tajuk di tingkatan 1 adalah agak berat berbanding

semasa di tingkatan 2 dan tingkatan 3. Ini kerana semasa di tingkatan 1 pelajar

perlu memahami dan mengingati lokasi-lokasi bentuk muka bumi, iklim dan

tumbuhan semula jadi sama ada di Malaysia atau di dunia. Dalam kesempatan

berbual itu juga saya telah menunjukkan peta Malaysia dan dunia bagi mengujipengetahuan mereka, terbukti mereka tidak mengenali negara-negara di dunia.

Ada juga di kalangan mereka tidak tahu kedudukan Malaysia di dalam peta

dunia. Mereka juga tidak dapat menunjukkan kepada saya kedudukan negeri

Terengganu. Apa yang melucukan ada yang menunjukkan kedudukan Pulau

Langkawi di atas daratan Semenanjung Malaysia dan ada pelajar yang tertukar

kedudukan antara Melaka dengan Negeri Sembilan. Melihatkan keadaan

sedemikian saya mula terfikir mungkin juga ada di kalangan orang dewasa yang

tidak mengetahui kedudukan negeri-negeri di Malaysia. Daripada petunjuk-


6/17

petunjuk inilah timbulnya kesedaran dan keazaman saya untuk membantu pelajar

agar mereka lebih berminat dan dapat mengenali lokasi-lokasi di Malaysia

dengan lebih baik. Dengan itu saya telah mengatur beberapa strategi dan langkah

untuk meningkatkan penguasaan pelajar terhadap peta.

5.3 Tindakan Yang Dijalankan

5.3.1 Strategi melakar peta kosong

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran geografi kemahiran

melakar peta terutama peta Malaysia dan peta dunia adalah dikira pra

syarat penting kepada setiap orang guru. Walaupun penggunaan petagantung boleh dibeli di kedai, namun adalah dirasakan kurang lengkap

kalau guru tidak sekali sekalanya melakar sendiri di atas kertas atau di

papan putih di dalam kelas. Oleh kerana tidak ada latihan membina peta

maka timbul masalah apabila guru cuba menyatakan kedudukan lokasi

pada peta dengan menggunakan lakaran sendiri. Biasanya rupa peta yangdilukisnya berbagai-bagai rupa malah melucukan sehingga boleh

diketawakan pelajar sendiri. Begitu juga halnya kepada pelajar, merekaperlu dilatih dan dibiasakan melakar sendiri peta sama ada peta Malaysia

atau peta dunia. Pada peringkat awal sememangnya agak sukar untuk

menghasilkan peta yang sama dengan lakaran sebenar. Namun guru bolehmulakan dengan cara membuat satu gerak kerja dengan membina garisan-

garisan lurus pada peta lakaran sebenar membentuk garisan grafik seperti

di bawah.

U


7/17

Garisan-garisan lurus tadi kemudiannya di buat pada kertas kosong

atau papan putih.

Setelah itu guru atau pelajar bolehlah membina garisan-garisan

tidak lurus sebagai garisan pantai sebagaimana peta lakaran sebenar.

U

Apabila saya tunjukkan langkah ini kepada pelajar, mereka mula

berminat dan dapat melakar sendiri dengan baik setelah mengulanginya beberapa

kali. Mereka seterusnya menggunakan peta lakaran sendiri itu apabila membuat

nota atau catatan geografi dengan memasukkan maklumat-maklumat penting

mengikut topik di dalam peta tersebut.

5.3.2 Membuat ulangkaji menggunakan peta lakar kosong.

Apabila saya selesai menyampaikan pengajaran dan pembelajaransesuatu topik sebagaimana yang terkandung dalam huraian sukatan

pelajaran dan buku teks, saya membimbing pelajar membuat nota


8/17

ulangkaji topik tersebut pada peta kosong yang diberikan atau pelajar

sendiri membina peta kosong pada kertas A4. Sebagai contoh nota

ulangkaji yang boleh dibuat ialah bagi tema atau tajuk bentuk muka bumi.Langkah pertama ialah sediakan peta kosong Malaysia yang diletakkan

ditengah-tengah kertas A4. Pastikan ada rungan kosong d luar bingkai peta

bagi membolehkan maklumat ditulis di ruangan tersebut. Langkah kedua, pelajar membaca nota atau buku teks dan fakta yang diperolehi itu

dipindah ke dalam peta kosong. Peta kosong di dalam bingkai hanya

digunakan untuk melorek atau menanda sahaja manakala maklumat ataufakta ditulis di luar bingkai peta. Pelajar boleh menggunakan beberapa

warna bagi membezakan sub tajuk dalam tajuk atau tema bentuk muka

bumi seperti tanah tinggi ditulis dengan warna biru, tanah pamah dengan

warna kuning dan seumpamanya. Akhirnya pelajar akan dapatmenghasilkan satu bentuk nota yang lengkap seperti di bawah.

TEMA BENTUK MUKA BUMI

TANAH TINGGITANAH PAMAH

KWS BERALUN

SUNGAI DAN TASIK

TANAH TINGGI

Banjaran Titiwangsa

- Gunung lipat tua berpunca dr Dataran Tinggi Yunnan, usia 130 juta tahun

- Pelancongan tanah tinggi

- Tanaman hawa sederhana teh, sayur, bunga

- Jana kuasa hidro Sultan Abu Bakar Cameron Highland

Banjaran Crocker

- Gunung lipat muda berpunca di Himalaya, usia 35 juta tahun

- Tanaman hawa sederhana di Kundasang

B. BINTANG

B. KELEDANG

B. TITIWANGSA

B.TAHAN B.PANTAI TIMUR

B.CROCKER

B.KAPUAS HULU

B.TAMA ABU


9/17

TEMA BENTUK MUKA BUMI

TANAH PAMAH

Dataran Kedah -Perlis, Delta Kelantan,

Kerian -Sg. Manik ,Tanjung Karang & Delta Rajang

Merupakan kawasan penanaman padi kerana

tanih aluvium yang subur.

KAWASAN BERALUN SELATAN

Negeri Johor sesuai utk tanaman getah

dan kelapa sawit kerana saliran yang baik.

SUNGAI

1. Mengairi tanaman padi Sg. Muda, sgKelantan, sg Rajang

2. Sempadan negeri sg. Muda, sg. Bernam, Sg. Muar, sg Endau, sg. Golok

3. Kuasa Hidroelektrik Sg. Perak,sg. Terengganu,sg.Kelantan,sg. Rajang,sg. Lupar, sg. Padas

4. Pengangkutan & hanyut balak Sg.Kinabatangan, sg. Rajang & sg. Baram

TASIK

Tasik semula jadi Chini & Bera

Dataran Kedah

Delta Kelantan

Delta Rajang

Sg. Baram

Sg. Padas

Empangan Tenom Pangi

Sg. Kinabatangan

Sg. Rajang -

Empangan Bakun

Sg. Lupar

Empangan Batang Ai

Sg. Muda

Sg. Perak Empangan Chenderoh, Temenggor

Tanjung Karang

Kws Beralun SelatanTasik Chini

Tasik Bera

Kerian -Sg. Manik

5.3.3 Menjawab soalan menggunakan peta kosong

Kaedah ini hampir sama dengan kaedah mengulangkaji mengikut topik

menggunakan peta kosong. Cuma kaedah ini berbeza sedikit di mana walaupun

soalan-soalan yang dikemukakan tidak melibatkan peta , pelajar dikehendaki

membina peta kosong dan memasukkan maklumat daripada soalan dan jawapan

untuk soalan itu ke dalam peta tersebut sebagaimana contoh di bawah.

Soalan : Banjaran yang dikenali sebagai tulang

belakang Semenanjung Malaysia ialah

A Banjaran Crocker C Banjaran Titiwangsa

B Banjaran Iran D Banjaran Tahan

Daripada soalan dan jawapan ini pelajar boleh memindahkan maklumat daripada

soalan dan jawapan ke dalam peta kosong yang disediakan. Banjaran Titiwangsadilorek pada peta kosong dan jawapan yang betul ditulis pula di luar bingkai petasebagai maklumat atau fakta.


10/17

U

Seterusnya pelajar menjawab soalan-soalan lainnya dan memindahkan jawapanyang betul sebagai fakta atau maklumat.Akhirnya daripada soalan yangdikemukakan (rujuk lampiran) , pelajar akan dapat menghasilkan maklumat peta

seperti berikut

BANJARAN TITIWANGSA

Tulang belakang Semenanjung

Malaysia

BANJARAN CROCKER

Gunung tertinggi di Asia Tenggara

Ketinggian 4101 m GunungKinabalu

SELAT TEBRAU

DELTA KELANTAN

Perairan memisahkan SjungMsia dgn Singapura

SUNGAI GOLOK

Sempadan A/bangsa Malaysia

dgn Thailand

LAUT

CHINASELATAN

LAUT

SULU

BANJARAN BINTANG

BANJARAN TAHAN

Dataran bertanih lanar

Terima hujan Monson TL

SungaiRajang SungaiKinabatangan

peranan

Mengangkut barangan

Jalan perhubungan ke kws

pedalaman

Pusat peranginan

Tanah Tinggi Genting, BukitFraser & Tanah Tinggi Cameron

SgSg TerengganuTerengganu

EmpanganEmpangan kenyirkenyir

PusatPusat PelanconganPelancongan

JanaJana kuasakuasa HidroeletrikHidroeletrik

Apabila maklumat yang ditulis itu telah banyak dan peta menjadi padat,

maka pelajar boleh menggunakan peta kosong yang lain pula. Pada peringkat

permulaan ini pelajar perlu menggunakan buku teks atau buku rujukan lain untuk

mendapatkan lokasi lorekan yang betul dan tepat. Adalah diyakini sekiranya pelajar mempraktikkan kaedah ini pelajar akan dapat mengingat lokasi-lokasi

penting di dalam peta.

BANJARAN

TITIWANGSA

Tulang belakang

Semenanjung Malaysia


11/17

5.3.4 Explore racelima minit

Kaedah ini sebagai pemanas badan sebelum saya memulakan pengajarandan pembelajaran sesuatu topik pada hari berkenaan. Pelajar diminta mengisi

rungan kosong peta yang diberikan, sebagai contoh tajuk yang akan diajar pada

hari itu ialah tajuk penduduk. Dalam masa lima minit selepas atau dalam masa setinduksi guru boleh mengemukakan soalan mengingat lokasi tentang bentuk muka

bumi atau lain-lain tajuk sebelumnya kepada pelajar sama ada dalam bentuk

lembaran kerja atau tayangan LCD. Contoh di bawah boleh dijadikan panduan.

Namun begitu kaedah ini tidaklah semestinya dilakukan setiap kali P&Pdijalankan, sebaliknya guru boleh menggunakannya antara dua atau tiga kali

seminggu bagi mengelakkan pelajar berasa jemu dengan kaedah tersebut. Walau

bagaimanapun kaedah ini sebenarnya cukup menarik tumpuan dan memberi kesan

kepada pemahaman dan ingatan pelajar terhadap topik-topik yang diajar olehguru.

Bjn.Titiwangsa

Bjn. Crocker

Tasik

Bera

Sg.Baram

Dat. Kedah

DeltaRajang

Hutan Pantai

Kuantan

Pel.

Kelang

BintuluLahatDatu

Gua Niah


12/17

6.0 PEMERHATIAN DAN HASILAN

Malalui aktiviti yang dijalankan di atas, menampakkan ada satu perubahanyang

besar di kalangan pelajar. Pelajar lebih berminat mempelajari mata pelajaran Geografi

berbanding sebelumnya. Hakikat ini dapat diterjemahkan menerusi perbandingan antara

Ujian TOV dengan Ujian Operational Target Indicator (OTI) 1 yang telah dijalankan,

lebih-lebih lagi berkaitan soalan rangsangan peta.

Jadual 3 : Perbandingan Keputusan Ujian TOV dengan Ujian OTI1

bahagian soalan peta.

Bilangan

Soalan

Peta

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Bilangan

pelajar

2 13 16 3 1 - - - - -

Secara keseluruhannya saya bersyukur kerana kajian yang saya jalankan ini telah

dapat membantu pelajar-pelajar dalam mengatasi kekeliruan dan kesalahan ketikamenjawab soalan berkaitan peta. Melalui kaedah yang dilaksanakan ini juga dapat

memperlihatkan bahawa Geografi itu sebenarnya mudah dan dapat dipermudahkan lagi

penyampaiannya. Dengan ini juga minat dan tumpuan pelajar boleh terarah dan

dipertingkatkan lagi demi kecemerlangan mereka.

7.0 CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Secara kesimpulannya bolehlah dikatakan bahawa mata pelajaran Geografi

merupakan mata pelajaran yang cukup menarik dan kaedah pengajarannya pula boleh

dipelbagaikan. Kepelbagaian kaedah ini tentunya dapat meningkatkan minat para pelajar.

Apabila minat itu timbul, maka guru akan menjadi lebih mudah untuk menyampaikankandungan mata pelajaran ini. Seterusnya pencapian dalam peperiksaan akan menjadi

lebih cemerlang. Keberkesanan kajian ini juga sebenarnya telah mendorong saya untuk

melakukan kajian yang seterusnya bagi membangkitkan lagi minat dan kesungguhanpelajar dalam mempelajari dan menguasai mata pelajaran ini. Perancangan saya yang

seterusnya untuk tahun 2008 ialah Meningkatkan Penguasaan Mata Pelajaran Geografi

Tingkatan 3 Dengan Menggunakan Kaedah Taman Mini Replika Peta Malaysia.


13/17

8.0 BIBLIOGRAFI

Buku Seminar Penyelidikan Pendidikan (AKRAM). (2005). Jabatan Pelajaran

Terengganu.

Prosiding Seminar Pendidikan. (2005). Universiti Sains Malaysia dan

Jawatankuasa Penyelarasan Pendidikan Guru.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2005). Manual Kajian Tindakan. Bahagian

Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Kamus Dewan Edisi Ke-3. (2000). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Khaw Ah Seng. (2004). Geografi Tingkatan 3 Kuala Lumpur; PTS Publications

& Distributors Sdn. Bhd.


14/17

LAMPIRAN

SOALAN LATIHAN PENYUBURAN PETA

1. Banjaran yang dikenali sebagai tulang

belakang Semenanjung Malaysia ialah

A Banjaran Crocker C Banjaran Titiwangsa

B Banjaran Iran D Banjaran Tahan

Soalan 2 dan 3 berdasarkan peta di bawah.

Malaysia

2. Pernyataan di atas merujuk kepada gunung bertanda

A. I C III

B II D IV

3. Perairan X telah memisahkan Semenanjung Malaysia

dengan Singapura. Perairan terssebut ialah

A Selat Tebrau C Selat Melaka

B Selat Batam D Selat Singapura

4. Pernyataan di atas dikaitkan dengan

A. Dataran Cangkat Jong C Delta KelantanB Dataran Kerian D Dataran Kedah

IV

IIIII

I

Ketinggian gunung ini melebihi 4101 m.

Merupakan gunung tertinggi di Asia Tenggara

Kawasan ini merupakan dataran bertanah lanarMenerima hujan lebat ketika Monsun Timur Laut

X


15/17

5. Perairan manakah yang mengelilingi Malaysia?

I Selat Tebrau

II Laut Sulu

III Laut JawaIV Laut China Selatan

A I, II dan III C I,III dan IV

B I, II dan IV D II,III dan IV

6. Sungai yang manakah menjadi sempadan antarabangsa

antara negara Malaysia dengan Thailand?

A. Sungai Muda C Sungai Bernam

B Sungai Kelantan D Sungai Golok

Soalan 7 berdasarkan peta di bawah.

Malaysia

7. Antara berikut yang manakah benar menerangkan lokasi

tanah tinggi di Malaysia?

A I - Banjaran Tahan

B II - Banjaran Keledang

C III - Banjaran Nakawan

D IV - Banjaran Crocker

8. Peranan utama Sungai Rajang dan Sungai

Kinabatangan ialah

I membekal air untuk tanaman sayuran hawa sederhana

II kawasan pemeliharaan hidupan liar

III mengangkut barang-barang

IV jalan perhubungan ke kawasan pedalaman

A I dan II C II dan IV

B I dan III D III dan IV

IV

IIIII

I


16/17

9. Di kawasan tanah tinggi terdapat banyak pusat

peranginan yang terkenal. Tanah Tinggi Cameron,

Bukit Freser dan Tanah Tinggi Genting terletak di

A Banjaran Keledang C Banjaran Crocker

B Banjaran Titiwangsa D Banjaran Kapuas

Soalan 10 berdasarkan peta di bawah

Semenanjung Malaysia

10. Pernyataan di atas merujuk kepada sungai bertanda

A. I C III

B II D IV

II

I

III

IV

Pembinaan Empangan Kenyir di hulunyaLokasi pelancongan yang menarik

Terdapat stesen jana kuasa


17/17

KAJIAN TINDAKAN_KASMAN

Documents

Transcript of KAJIAN TINDAKAN_KASMAN