Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

24
KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN DISEDIAKAN OLEH KAMAL AMEER IZZUDIN BIN KAMAROLZAMAN PKU 1014 PUAN NORIMAH BINTI MAT SOM

Transcript of Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Page 1: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHASMASALAH PEMBELAJARAN

DISEDIAKAN OLEHKAMAL AMEER IZZUDIN BIN KAMAROLZAMANPKU 1014PUAN NORIMAH BINTI MAT SOM

Page 2: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Menurut Individual with Disabilities Education Act (IDEA),1997 

DEFINISI

1. Masalah pembelajaran melibatkan pemahaman atau

penggunaan bahasa

2. mengakibatkan kebolehan mendengar, berfikir, bertutur dan

membaca yang tidak sempurna.

3. Ini tidak termasuk masalah pembelajaran disebabkan oleh

kerencatan mental, kurang upaya penglihatan,

pendengaran, gangguan emosi dan tingkah laku.

Page 3: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

1. merujuk kepada kesukaran yang nyata mendengar, bertutur,

membaca, menulis, membuat keputusan atau menyelesai

masalah matematik.

2. berpunca daripada ketidakfungsian sistem saraf pusat dan

boleh berlaku pada bila-bila tahap umur.

3. Masalah mengawal tingkah laku, persepsi dan interaksi

sosial tidak dikategorikan akan menyebabkan kepada

berlakunya masalah pembelajaran.

4. Masalah pembelajaran mungkin wujud seiring dengan

ketidakupayaan lain seperti masalah sensori, kerencatan

mental atau gangguan emosi. 

Menurut The National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), 1990

Page 4: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Abdul Rahman Bin Talib,2007

1. Murid yang mempunyai masalah kognitif

yang dianggap boleh diajar dan boleh

mendapat pendidikan formal

2. Mereka di tempat di dalam Program

Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran

yang diintegrasi dengan sekolah-sekolah

biasa

Page 5: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

CIRI-CIRI MASALAH PEMBELAJARAN

MASALAH MEMBACA

MASALAH MENGIRA

MASALAH INTERAKSI

SOSIAL

MASALAH MENGAWAL TINGKAH

LAKU

MASALAH MENULIS

Page 6: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

MASALAH MEMBACA

Lebih kurang 80% daripada kanak2 bermasalah pembelajaran menghadapi masalah membaca (lerner,2000;lynmoat, 1997)

Paling nyata ialah kurang memahami apa yang dibaca,kesukaran mengenal pasti perkataan kurang dan kesukaran membaca secara lisan

Ini menyebabkan kegagalan kanak-kanak di sekolah sejurus menyumbang kepada pengurangan harga diri(self-esteem) dan keyakinan diri (self-eficacy)

Page 7: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Menurut Torgensen dan Wagner (1998), masalah pembacaan yang ketara ialah kesukaran pelajar mendekod perkataan dan kurang kesedaran fonologi.

Ini bermaksud kefahaman terhadap peraturan yang mengawal kesamaan antara bunyi sebenar dan hurur-huruf tertentu yang membina perkataan (Raskind ,2001)

Contohnya perkataan “abang” terdiri daripada beberapa huruf dan gagal mendekod bunyi dan huruf.

MASALAH MEMBACA

Page 8: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Kemahiran menulis memerlukan seseorang menterjemah pemahaman bahasa ke dalam sistem simbol(smith 1998)

Berikut antara masalah menulis yang dihadapi oleh kanak2 masalah pembelajaran :-

1. Menulis huruf yang berlainan saiz

2. Tidak menggunakan tata bahasa yang betul

3. Organisasi peranggan yang tidak teratur.

4. Penjanaan idea yang tidak matang

5. Kurang menggunakan ayat yang kompleks

Dan lain-lain

MASALAH MENULIS

Page 9: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Para penyelidik mendapati bahawa 1 daripada 4 kanak-kanak bermasalah pembelajaran menghadapi kesukaran matematik(rivera,1997)

Diskalkulia merupakan istilah yang digunakan secara meluas bagi ketidakupayaan dalam kemahiran matematik.

Terdapat beberapa masalah matematik dikalangan kanak2 bermasalah pembelajaran:-

MASALAH MATEMATIK

Page 10: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

antaranya: Tidak menguasai sepenuhnya peraturan campur, bahagi,tolak,dan darab.

Kesukaran menyelesaikan masalah matematik bentuk ayat atau bahasa.

Kesukaran mengingat kembali fakta

Mudah melakukan kesilapan sekiranya tidak menerima contoh atau

pengajaran yang sepenuhnya daripada guru

Dan lain –lain.

MASALAH MATEMATIK

Page 11: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Kavale dan Forness (1996) membuat kesimpulan bahawa kira-kira 75% kanak2 bermasalah pembelajaran menunjukkan kekurangan kemahiran sosial.

Kanak-kanak yang kemahiran sosial yang lemah dapati sukar mencari kawan, diketepikan oleh pelajar lain dan tidak kerap berinteraksi dengan guru.

Mereka tidak berupaya untuk mengetahui kenapa dan bagaimana untuk menjalinkan serta mengekalkan hubungan.

MASALAH INTERAKSI

SOSIAL

Page 12: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Adakalanya mereka tidak mempunyai kemahiran untuk menolak tekanan rakan sebaya yang negatif serta tidak dapat mengenal pasti model yang baik untuk dicontohi.

Akibatnya, (self-esteem) mereka pun rendah yang mungkin dengan kekecewaan usaha mereka berinteraksi dengan orang lain.

MASALAH INTERAKSI SOSIAL

Page 13: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

15 hingga 40 peratus kanak2 bermasalah pembelajaran mempunyai masalah sukar memberi tumpuan ,mudah terganggu ,impulsif ,terlalu aktif dan resah,tidak mengikut arahan dan sebagainya(Kirk 1997 ; Torgese & Litcht, 1983)

Ini lebih dikenali sebagai masalah kurang tumpuan (attention deficit disorder, ADD) dan kini dipanggil (attention deficit hyperactive disorder,ADHD)

MASALAH TINGKAH LAKU

Page 14: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Perlu ditegaskan bahawa tidak semua kanak-kanak bermasalah pembelajaran

menghadapi (ADHD) dan berikut ialah ciri-ciri umum masalah tersebut:- Sangat aktif Sukar memberi tumpuan Tidak mengikuti arahan sepenuhnya Tidak menunggun giliran Terlalu banyak cakap Mudah memberi perhatian kepada perkara lain. Bertindak tanpa berfikir Dan sebagainya

MASALAH TINGKAH LAKU

Page 15: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

GOLONGAN-GOLONGAN MASALAH PEMBELAJARAN

GOLONGAN

DISLEKSIA, DISKALKULIA, DISGRAPHIA

AUTISME

KOMUNIKASI, PERTUTURAN DAN BAHASA

PINTAR CERDAS DAN

BERBAKAT

HIPERAKTIFADHD

SYNDROM DOWN

PALSI CEREBLUM

TERENCAT AKAL

Page 16: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Menyediakan rawatan professional

Perhatian dan kasih sayang yang samarata

Membawa berjumpa dengan pakar pisikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan menanganinya.

Kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran ini haruslah diberikan perhatian dan kasih sayang yang samarata seperti kanak-kanak biasa walaupun dia mungkin berbeza dalam banyak hal. Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap prihatin dalam mengekalkan suasana harmoni.

KEPERLUAN

Page 17: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Mengasah kemahiran dan mencungkil bakat

Sokongan yang kuat dan berterusan

Mengadakan aktiviti kekeluargaan

Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan semulajadi yang terdapat pada kanak-kanak ini,kadangkala kemahiran tersebut dapat dijadikan sebagai kerjaya bagi menjamin masa depan mereka.

Sentiasa bersabar dengan mereka kerana terpaksa menggunakan kaedah pembelajaran yang lemban. Sentiasa sabar melayani kerenah mereka yang mana biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan. Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian seperti ‘bagus’ dan ‘pandai’.

Membuat aktiviti berkeluarga bersam-sama mereka serta memberi bimbingan dalam bidang akademik,di mana perkara tersebut dapat meningkatkan motivasi diri mereka.

Page 18: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

Sentiasa memantau gerak geri mereka

Memberi panduan untuk bergaul dan bersosial

Sentiasa memberi kebebasan kepada mereka untuk bersosial sambil memantau pergaulan mereka serta menasihati mereka untuk mengenal identiti sendiri.

Menunjukkan cara yang betul untuk bergaul dengan orang normal bagi menggalakkan mereka bersosial dan memudahkan mereka untuk berkomunikasi bagi menyelesaikan beberapa persoalan.

Page 19: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

KHIDMAT SOKONGAN

TADIKA INTAN BESTARI– memberi asuhan kepada kanak-kanak

berkeperluan khas

MALAYSIAN CARE– pusat pemulihan badan bukan kerajaan yang

bertujuan membantu kanak-kanak serta orang dewasa yang

bermasalah pembelajaran dalam bidang pengkhususan kerja

PERSATUAN KANAK–KANAK ISTIMEWA KAJANG SELANGOR-

perkhidmatan pusat harian yang disediakan oleh satu pertubuhan

kepada keluarga yang mempunyai kanak-kanak berkeperluan khas

Page 20: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

SEKOLAH YANG MENAWARKAN PENDIDIKAN KHAS MASAALAH PEMBELAJARAN-

sekolah yang mengajar pendidikan khas masalah pembelajaran mudah di cari di

Malaysia

JABATAN KEBAJIKAN MASYARAKAT

Page 21: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

PENGUBAHSUAIAN DARI SEGI PEMBELAJARAN mencadangkan supaya pihak PIBG menyediakan pusat

sumber khas dengan menyediakan buku bacaan bergambar, kad dan alat permainan serta memberi pelbagai kemudahan kepada kanak-kanak istimewa

Seminar dan kursus boleh juga dianjurkan bagi meningkatkan ilmu dalam pendidikan untuk anak-anak istimewa seperti ini

Kementerian Pelajaran Malaysia memastikan kemahiran serta pengetahuan setiap guru pendidikan khas bermasalah pembelajaran adalah bersifat ‘up to date’ terhadap bidang mereka.

Page 22: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

PENGUBAHSUAIAN DARI SEGI PEMBELAJARAN Guru perlu menggunakan strategi dan pendekatan yang

sesuai seperti aktivti kumpulan , untuk melayan pelajar yang berbeza.

Guru perlu merancang dan mengadakan program pemulihan untuk membantu mereka mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi.

pertubuhan dan persatuan masyarakat telah ditubuhkan dalam menyokong dan memberi bantuan kepada pelajar-pelajar bermasalah pembelajaran.

Page 23: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

PENGUBAHSUAIAN DARI SEGI PEMBELAJARAN Prospek untuk melanjutkan pelajaran bagi murid-murid

bermasalah pembelajaran yang berumur 14 tahun dan tamat di sekolah rendah Program Kanak-kanak Khas lebih diperluaskan.

Kementerian juga membuka peluang kepada murid-murid yang di dalam kategori ini untuk menambah masa peperiksaan yang diduduki oleh mereka dari setengah jam hingga satu jam (bergantung kepada subjek).

Page 24: Kanak kanak berkeperluan khas masalah pemebelajaran

TERIMA KASIH