Kbat Dlm Pdp
description
Transcript of Kbat Dlm Pdp
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI(KBAT) DALAM
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
DR. AZHAR BIN MD. SABILIPG KAMPUS ILMU KHAS, KL
Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia
2013
LATAR BELAKANG
PPPM: terdapat 6 ciri utama untuk murid bersaing pada peringkat global –
Kemahiran memimpin Kemahiran dwibahasa Etika dan kerohanian Identiti sosial Pengetahuan dan kemahiran
berfikir
1
LATAR BELAKANG
Setiap murid perlu menguasai kemahiran kognitif termasuk penyelesaian masalah, penaakulan dan pemikiran kreatif dan inovatif.
2KBAT akan ditaksirkan: Tahun 2016: UPSR (80%) Ujian Tingkatan 3 (80%) SPM (75%) Pencapaian dalam TIMMS dan PISA berada dalam
kedudukan satu pertiga teratas menjelang tahun 2025
3
KPM harus membuat perancangan strategik bagi mencapai hasrat pendidikan negara iaitu untuk melahirkan murid di Malaysia yang mampu bersaing di peringkat antarabangsa.
4
4
KONSEP KBAT
““
““
Fundamental cognitive processes for generating and organising information, skills of analysis and synthesis, and processes of creativity and evaluation
- Thinking Schools International
Top four levels of the cognitive domain: applying, analyzing, evaluating and creating. ▪ Applying: Carrying out or using a
procedure through executing or implementing
▪ Analyzing: Breaking material or concepts into parts, determining how the parts relate or interrelate to one another or to an overall structure or purpose
▪ Evaluating: Making judgments based on criteria and standards through checking and critiquing
▪ Creating: Putting elements together to form a coherent or functional whole; reorganizing elements into a new pattern or structure through generating, planning, or producing
- Bloom’s Taxonomy
Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
Definisi ini konsisten dengan
standard antarabangsa (spt.: OECD,
PISA)
OECD: Organisation for Economic Co-operation and Development
PISA: Programme for International Student Assessment
KONSEP KBAT
KONSEP KBAT
Aplikasi kemahira
n, pengetahuan dan
nilai
Penyelesaian
masalah dan
membuat keputusa
n
Pemikiran kritis, kreatif
dan inovatif
Diterjemahkan dalam 3 komponen.
KONSEP KBAT DALAM PDP
Kurikulum dan kokurikulum (DSK) Pendekatan pdp (pembelajaran
berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah, belajar sambil melakukan, pembelajaran inkuiri)
Alat berfikir (i-Think, Habits of mind) Teknik menyoal Inovasi Pengetahuan dan kemahiran sedia ada Pentaksiran
MENGAPA KBAT PENTING?
Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.
“If we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we
need to start with high-level, cognitively complex tasks.” Stein & Lane 1996
6 KEMAHIRAN KRITIKAL ABAD KE-21
KEMAHIRAN
KRITIKAL
komunikasi
kolaborasi
Warganegara yang bertanggungjawab
Penyelesaian masalah
Literasi maklumat
Kreativiti dan inovasi
RASIONAL KBAT
Berubah daripada amalan hafalan kepada pemahaman yang mendalam.
Meningkatkan tahap kesedaran dengan menganalisa, menyelesaikan masalah dan menilai serta mencipta .
Belajar mewajarkan penyelesaian dan penemuan .
TAKSONOMI BLOOM (SEMAKAN)
Menjana idea, produk atau cara baharu.
Mewajarkan keputusan atau tindakan.
Mengenal pasti corak dan mengklasifikasi maklumat, konsep dan teori kepada maklumat.
Menggunakan maklumat dalam situasi lain.
Menerangkan idea atau konsep.
Mengingat kembali maklumat.
KBSR & KBSM
KSSR & KSSM
BERFIKIR ARAS
TINGGIMENCIPTA
MENILAIMENGANALISISMENGAPLIKASI
KONTEKS
MEMBUAT KEPUTUSAN
MENYELESAI MASALAH
MENCIPTA
MENGINOVASI
KONTEKS
MEMBUAT KEPUTUSANMENYELESAI MASALAH
MENCIPTA
MENGINOVASI
ASAS BERFIKIRPengetahuanKemahiranNilai & Sikap
Secarakritis dan kreatif
MENAAKUL&
REFLEKSIKEMAHIRAN BERFIKIR
11
Kemahiran Berfikir
ASAS BERFIKIRPengetahuanKemahiranNilai & Sikap
Secarakritis dan kreatif
MENAAKUL&
REFLEKSIKEMAHIRAN BERFIKIR
7 ELEMEN DALAM MELAKSANAKAN KBATElemen Utama
Perubahan dalam pentaksiran
Perubahan dalam pendekatan
Perubahan dalam pembelajaran
murid
Latihan kepada semua yang
terlibat dalam KBAT
KBAT dalam kokurikulu
m
Menyediakan sumber KBAT
Latihan
Kurikulum
Pedagogi
Pentasiran
Kokurikulum
Sumber
KBAT
Elemen Sokongan
I
II
III
IV
VI
VII
Melibatkan masyarakat dalam KBAT
Sokongan Masyarakat
V
LOT tasks requires a student “… to recall a fact, perform a
simple operation, or solve a familiar type of problem. It
DOES NOT require the student to work outside the familiar”
Schmalz (1973)
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH
LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm, often
with NO justification, explanation, or proof required, and where only a single correct
answer is possible. Senk, Beckman, & Thompson
(1997)
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH
Characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts; or, applying
algorithms already familiar to the student.
Thompson 2008
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been
taught or using known algorithms while working in
unfamiliar contexts or situations.
Thompson (2008)
KRITIRIA KBAT
Soalan “aras tinggi” merangsang pembelajaran murid kerana soalan
begini memerlukan murid menggunakan, menganalisis,
mengsintesis dan menilai maklumat berbanding dengan
hanya mengingat semula.
MELAKSANAKAN KBAT
Penggunaan kata kerja KBAT (thinking verb) dalam SP/HSP seperti: membuat inferens, mewajarkan menaakul
Walau bagaimanapun KBAR dalam HP/SP seperti ‘menerangkan’ juga boleh dicapai melalui aktiviti KBAT.
KATA KERJA KBAT (THINKING VERB)
analyse apply classify compare connect contrast describe discuss elaborate
explore identify interpret judge observe organise paraphara
se predict
respond represent reason Support simplify solve summarise visualise verify
GURU MENGUBAH CARA PDP
Engaging skillfully in a variety of authentic, rich activities that require strategic planning, creative approaches and application of organised, mulitple and compleks thinking skill
IMPORTANT TYPES OF THINKING THAT WE SHOULD TEACH STUDENTS TO ENGAGE IN SKILFULLY
GENERAL IDEAS• Alternative possibilities• multiplicity of ideas• varied ideas• new ideas• detailed ideas
• Composition• Analogy / metaphor
CLARIFYING IDEAS• Analyzing ideas• compare/contrast• classification/definition• parts/whole• sequencing
• Analizing arguments• finding reasons/conclusions• uncovering assumptions
ASSESSING THE REASONABLENESS OF IDEAS• Assessing basic information• reliability of sources/accuracy of obsevation
• Inference• use of evidence• casual explanation/prediction
• generalization• reasoning by analogy
• deduction• conditional reasoning (if…then…)
• categorical reasoning
COMPLEX THINKING TASKS• Decision making• Problem solving
Robert SwartzDirector, The National Center for Teaching
Thinking, USA
MENGGUNAKAN GRAPHIC ORGANIZER
helang
Apa yang akan terjadi tanpa mata kanan
mata
Bahagian (parts) pada objek
Bahagian yang dikenal pasti (mata kanan)
Peranan mata
Hubungan antara part dan whole
Peta pemikiran (i-Think)
Circle map (defining context) Bubble (describing qualities) Double bubble (comparing & contrasting) Tree map (classifying) Brace map (part to whole relationship) Flow map (sequencing) Multi flow map (cause & effect, problem
solution) Bridge map (analogy)
MENGGUNAKAN GRAPHIC ORGANIZER
SEKIAN, TERIMA KASIH