Kbat Dlm Pdp

24
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU DR. AZHAR BIN MD. SABIL IPG KAMPUS ILMU KHAS, KL Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2013

description

MEMAHAMI MAKSUD KBAT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

Transcript of Kbat Dlm Pdp

Page 2: Kbat Dlm Pdp

LATAR BELAKANG

PPPM: terdapat 6 ciri utama untuk murid bersaing pada peringkat global –

Kemahiran memimpin Kemahiran dwibahasa Etika dan kerohanian Identiti sosial Pengetahuan dan kemahiran

berfikir

1

Page 3: Kbat Dlm Pdp

LATAR BELAKANG

Setiap murid perlu menguasai kemahiran kognitif termasuk penyelesaian masalah, penaakulan dan pemikiran kreatif dan inovatif.

2KBAT akan ditaksirkan: Tahun 2016: UPSR (80%) Ujian Tingkatan 3 (80%) SPM (75%) Pencapaian dalam TIMMS dan PISA berada dalam

kedudukan satu pertiga teratas menjelang tahun 2025

3

KPM harus membuat perancangan strategik bagi mencapai hasrat pendidikan negara iaitu untuk melahirkan murid di Malaysia yang mampu bersaing di peringkat antarabangsa.

4

Page 4: Kbat Dlm Pdp

4

KONSEP KBAT

““

““

Fundamental cognitive processes for generating and organising information, skills of analysis and synthesis, and processes of creativity and evaluation

- Thinking Schools International

Top four levels of the cognitive domain: applying, analyzing, evaluating and creating. ▪ Applying: Carrying out or using a

procedure through executing or implementing

▪ Analyzing: Breaking material or concepts into parts, determining how the parts relate or interrelate to one another or to an overall structure or purpose

▪ Evaluating: Making judgments based on criteria and standards through checking and critiquing

▪ Creating: Putting elements together to form a coherent or functional whole; reorganizing elements into a new pattern or structure through generating, planning, or producing

- Bloom’s Taxonomy

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Definisi ini konsisten dengan

standard antarabangsa (spt.: OECD,

PISA)

OECD: Organisation for Economic Co-operation and Development

PISA: Programme for International Student Assessment

Page 5: Kbat Dlm Pdp

KONSEP KBAT

KONSEP KBAT

Aplikasi kemahira

n, pengetahuan dan

nilai

Penyelesaian

masalah dan

membuat keputusa

n

Pemikiran kritis, kreatif

dan inovatif

Diterjemahkan dalam 3 komponen.

Page 6: Kbat Dlm Pdp

KONSEP KBAT DALAM PDP

Kurikulum dan kokurikulum (DSK) Pendekatan pdp (pembelajaran

berasaskan projek, pembelajaran berasaskan masalah, belajar sambil melakukan, pembelajaran inkuiri)

Alat berfikir (i-Think, Habits of mind) Teknik menyoal Inovasi Pengetahuan dan kemahiran sedia ada Pentaksiran

Page 7: Kbat Dlm Pdp

MENGAPA KBAT PENTING?

Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.

“If we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we

need to start with high-level, cognitively complex tasks.” Stein & Lane 1996

Page 8: Kbat Dlm Pdp

6 KEMAHIRAN KRITIKAL ABAD KE-21

KEMAHIRAN

KRITIKAL

komunikasi

kolaborasi

Warganegara yang bertanggungjawab

Penyelesaian masalah

Literasi maklumat

Kreativiti dan inovasi

Page 9: Kbat Dlm Pdp

RASIONAL KBAT

Berubah daripada amalan hafalan kepada pemahaman yang mendalam.

Meningkatkan tahap kesedaran dengan menganalisa, menyelesaikan masalah dan menilai serta mencipta .

Belajar mewajarkan penyelesaian dan penemuan .

Page 10: Kbat Dlm Pdp

TAKSONOMI BLOOM (SEMAKAN)

Menjana idea, produk atau cara baharu.

Mewajarkan keputusan atau tindakan.

Mengenal pasti corak dan mengklasifikasi maklumat, konsep dan teori kepada maklumat.

Menggunakan maklumat dalam situasi lain.

Menerangkan idea atau konsep.

Mengingat kembali maklumat.

Page 11: Kbat Dlm Pdp

KBSR & KBSM

KSSR & KSSM

BERFIKIR ARAS

TINGGIMENCIPTA

MENILAIMENGANALISISMENGAPLIKASI

KONTEKS

MEMBUAT KEPUTUSAN

MENYELESAI MASALAH

MENCIPTA

MENGINOVASI

KONTEKS

MEMBUAT KEPUTUSANMENYELESAI MASALAH

MENCIPTA

MENGINOVASI

ASAS BERFIKIRPengetahuanKemahiranNilai & Sikap

Secarakritis dan kreatif

MENAAKUL&

REFLEKSIKEMAHIRAN BERFIKIR

11

Kemahiran Berfikir

ASAS BERFIKIRPengetahuanKemahiranNilai & Sikap

Secarakritis dan kreatif

MENAAKUL&

REFLEKSIKEMAHIRAN BERFIKIR

Page 12: Kbat Dlm Pdp

7 ELEMEN DALAM MELAKSANAKAN KBATElemen Utama

Perubahan dalam pentaksiran

Perubahan dalam pendekatan

Perubahan dalam pembelajaran

murid

Latihan kepada semua yang

terlibat dalam KBAT

KBAT dalam kokurikulu

m

Menyediakan sumber KBAT

Latihan

Kurikulum

Pedagogi

Pentasiran

Kokurikulum

Sumber

KBAT

Elemen Sokongan

I

II

III

IV

VI

VII

Melibatkan masyarakat dalam KBAT

Sokongan Masyarakat

V

Page 13: Kbat Dlm Pdp

LOT tasks requires a student “… to recall a fact, perform a

simple operation, or solve a familiar type of problem. It

DOES NOT require the student to work outside the familiar”

Schmalz (1973)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH

Page 14: Kbat Dlm Pdp

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH

LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm, often

with NO justification, explanation, or proof required, and where only a single correct

answer is possible. Senk, Beckman, & Thompson

(1997)

Page 15: Kbat Dlm Pdp

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS RENDAH

Characterized LOT as solving tasks while working in familiar situations and contexts; or, applying

algorithms already familiar to the student.

Thompson 2008

Page 16: Kbat Dlm Pdp

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been

taught or using known algorithms while working in

unfamiliar contexts or situations.

Thompson (2008)

Page 17: Kbat Dlm Pdp

KRITIRIA KBAT

Soalan “aras tinggi” merangsang pembelajaran murid kerana soalan

begini memerlukan murid menggunakan, menganalisis,

mengsintesis dan menilai maklumat berbanding dengan

hanya mengingat semula.

Page 18: Kbat Dlm Pdp

MELAKSANAKAN KBAT

Penggunaan kata kerja KBAT (thinking verb) dalam SP/HSP seperti: membuat inferens, mewajarkan menaakul

Walau bagaimanapun KBAR dalam HP/SP seperti ‘menerangkan’ juga boleh dicapai melalui aktiviti KBAT.

Page 19: Kbat Dlm Pdp

KATA KERJA KBAT (THINKING VERB)

analyse apply classify compare connect contrast describe discuss elaborate

explore identify interpret judge observe organise paraphara

se predict

respond represent reason Support simplify solve summarise visualise verify

Page 20: Kbat Dlm Pdp

GURU MENGUBAH CARA PDP

Engaging skillfully in a variety of authentic, rich activities that require strategic planning, creative approaches and application of organised, mulitple and compleks thinking skill

Page 21: Kbat Dlm Pdp

IMPORTANT TYPES OF THINKING THAT WE SHOULD TEACH STUDENTS TO ENGAGE IN SKILFULLY

GENERAL IDEAS• Alternative possibilities• multiplicity of ideas• varied ideas• new ideas• detailed ideas

• Composition• Analogy / metaphor

CLARIFYING IDEAS• Analyzing ideas• compare/contrast• classification/definition• parts/whole• sequencing

• Analizing arguments• finding reasons/conclusions• uncovering assumptions

ASSESSING THE REASONABLENESS OF IDEAS• Assessing basic information• reliability of sources/accuracy of obsevation

• Inference• use of evidence• casual explanation/prediction

• generalization• reasoning by analogy

• deduction• conditional reasoning (if…then…)

• categorical reasoning

COMPLEX THINKING TASKS• Decision making• Problem solving

Robert SwartzDirector, The National Center for Teaching

Thinking, USA

Page 22: Kbat Dlm Pdp

MENGGUNAKAN GRAPHIC ORGANIZER

helang

Apa yang akan terjadi tanpa mata kanan

mata

Bahagian (parts) pada objek

Bahagian yang dikenal pasti (mata kanan)

Peranan mata

Hubungan antara part dan whole

Page 23: Kbat Dlm Pdp

Peta pemikiran (i-Think)

Circle map (defining context) Bubble (describing qualities) Double bubble (comparing & contrasting) Tree map (classifying) Brace map (part to whole relationship) Flow map (sequencing) Multi flow map (cause & effect, problem

solution) Bridge map (analogy)

MENGGUNAKAN GRAPHIC ORGANIZER

Page 24: Kbat Dlm Pdp

SEKIAN, TERIMA KASIH