Keberkesanan Akta OKU 2008 dalam sistem pendidikan

Disediakan oleh :Asrullida bt Abdul SamatPPG SCE 8Q

Takrifan OKU

OKU – “Orang Kurang Upaya termasuklah

mereka yang kekurangan jangka panjang

fizikal, mental, intelektual atau deria yang

apabila berinteraksi dengan pelbagai

halangan boleh menyekat penyertaan

penuh dan berkesan mereka dalam

masyarakat” AKTA 685

PENGENALAN

Takrifan Pendidikan Khas

Pendidikan Khas – pendidikan bagi

murid bekeperluan khas di suatu sekolah

khas, atau di sekolah yang melaksanakan

Program Pendidikan Khas integrasi atau

Program Pendidikan Inklusif pada

beberapa peringkat pembelajaran

PENGENALAN

Ringkasan ArtikelMenggunakan Animasi di dalam Instruksi

Khas untuk Kanak-kanak Disleksia

BAHAGIAN 1

Penulis artikel

Artikel ini ditulis oleh Ronaldi Saleh bin Umar, fadilahwati Abdul Rahman, Fattawi Mokhtar & Nor Aziah Alias, Fakulti Seni Lukis dan Seni Reka dan Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Mara (UiTM) Shah Alam, Malaysia

BAHAGIAN 1

Ringkasan artikel

Artikel berkaitan dengan kajian

merekabentuk instruksi khas untuk

pelajar disleksia di dalam mempelajari

topik pendaraban.

Pendekatan merekabentuk animasi di

dalam pembangunan instruksi sebuah

Objek Pembelajaran yang berteraskan

multimedia interaksi.

BAHAGIAN 1

Samb. Pelajar disleksia mempunyai masalah

memori jangka masa singkat.

Masalah kemahiran menulis dan membaca.

Antara ciri-ciri khas gaya pembelajaran pelajar disleksia adalah berfikir secara menyeluruh dan gaya pembelajaran yang merujuk kepada satu gaya pembelajaran sahaja.

Samb. Pengkaji juga menyatakan bahawa

pendekatan intervensi disleksia adalah dengan menggunakan pendekatan pendidikan melalui perisian multimedia.

Pendekatan pendidikan multimedia dihasilkan dalam bentuk Objek Pembelajaran (LO).

LO membolehkan pelajar mempelajari isi pelajaran sehingga peringkat masteri dan menggunakan pengetahuan dalam aktiviti kemahiran berfikir.

BAHAGIAN 1

Samb. Kajian ini mencuba untuk mengenalpasti

animasi yang sesuai untuk menyampaikan teknik pengajaran pendaraban mengikut kehendaak dan ciri-ciri pelajar disleksia.

Pembangunan dan penilaian LO untuk disleksia dibuat untuk membantu kanak-kanak ini belajar matematik serta menyediakan maklumat yang berguna mengenai bagaimana kanak-kanak disleksia berinteraksi dengan LO yang boleh disediakan dalam bentuk animasi.

BAHAGIAN 1

Samb. Berdasarkan kajian ini juga, didapati bahawa

penggunaan aplikasi pembelajaran mobile komik

interaktif berpotensi untuk menggalakkan

pembelajaran kanak-kanak disleksia.

Animasi mempunyai keupayaan untuk menarik

perhatian kepada dimensi kritikal pelajar secara

berkesan dan boleh memberikan respon yang

benar ke atas sesuatu visual dengan cepat.

BAHAGIAN 1

Dapatan kajian Penggunaan LO, menunjukkan pelajar

disleksia mempunyai persepsi betapa mudah dan jelasnya mereka dapat mengikut pengajaran dan aktiviti yang disampaikan menggunakan teknik animasi yang telah direka khas.

Penggunaan imej dan animasi yang direka khas ini dapat diterima dan pelajar menunjukkan pemahaman ke atas isi kandungan.

BAHAGIAN 1

Kesimpulan Adalah penting bgi pelajar disleksia untuk mendapatkan

galakan pembelajaran mengikut cara yang mereka mahukan.

Mereka dapat membuat kawalan diri dengan belajar dalam satu unit kecil.

Pelajar disleksia boleh memahami dan membuat aktiviti yang disuruh disetiap pecahan tajuk dalam jangka masa yang singkat.

Pelajar- pelajar ini juga menjadi lebih tertarik konsep aktiviti penceritaan yang dianimasikan.

Grafik dan animasi memudahkan mereka untuk mengekalkan fokus terhadap pembelajaran .

BAHAGIAN 1

Akta OKU 2008Bahagian IV Seksyen 28 Akses kepada pendidikan

BAHAGIAN 2

Bahagian IV Seksyen 28 (1)Akses kepada pendidikan

Menurut AKTA OKU 2008, Bahagian IV, Seksyen 28 (1) :

Orang kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada

sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaan,

dan kanak-kanak kurang upaya tidak boleh dikecualikan

pendidikan pra sekolah, rendah, menengah dan tinggi,

atas asas keserataan dengan orang atau kanak-kanak

upaya, termasuk latihan vokasional dan pembelajaran

sepanjang hayat.

BAHAGIAN 2

Kerajaan dan penyelia pendidikan swasta hendaklah,

bagi membolehkan orang dan kanak-kanak kurang

upaya melanjutkan pelajaran, menyediakan

penyesuaian munasabah yang sesuai dengan keperluan

orang kurang upaya dari segi antara lain, prasarana,

kelengkapan dan bahan pengajaran, kaedah

pengajaran, kurikulum dan bentuk sokongan lain yang

memenuhi keperluan kanak-kanak kurang upaya.

BAHAGIAN 2

Bahagian IV Seksyen 28 (2)Akses kepada pendidikan

Rumusan

Berdasarkan Akta OKU 2008, Kementerian

Pendidikan di bawah Bahagian Pendidikan

Khas telah menyediakan kelas khas kepada

kanak-kanak kurang upaya penglihatan,

pendengaran dan masalah pembelajaran

serta menyediakan pelbagai akses kepada

pendidikan yang lebih berkualiti

BAHAGIAN 3

Samb.

Berdasarkan amalan terbaik

antarabangsa dan dasar semasa

negara, Kementerian telah menetapkan

bagi tahun 2013, sasaran 10% daripada

lebih 50 ribu murid berkeperluan khas

mendaftarkan diri dalam program

pendidikan inklusif ( Muhyiddin bin Hj

Mohd Yassin, 2014 )

BAHAGIAN 3

Kesimpulan Daripada artikel dan Akta OKU di atas,

saya berpendapat bahawa masalah

pembelajaran adalah sesuatu masalah

yang memerlukan kerjasama dari

banyak pihak untuk memastikan pelajar

mendapat peluang belajar sebagaimana

pelajar normal yang lain.

Samb. Jesteru itu, sistem pendidikan negara kita

telah menyediakan akses pendidikan yang

terbaik dan berkualiti kepada golongan OKU

bertepatan Undang-undang Malaysia, Akta

685, Akta Orang Kurang Upaya, Seksyen 28

(1) dan (2) agar mereka juga tidak terlepas

untuk mendapatkan hak yang sama untuk

membangunkan kualiti hidup mereka.

Undang- undang Malaysia Akta 685 Akta Orang Kurang Upaya 2008. (n.d) Diperoleh pada Februari 28, 2015. Daripada http://www.jkm.gov.my/

Muhyiddin b Hj Mohd Yassin (2014), Draf teks ucapan majlis perutusan tahunan 2014 Kementerian Pendidikan Malaysia : Putrajaya

Ronaldi Saleh b Umar et al.(2011), Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia , Menggunakan animasi di dalam instruksi khas untuk kanak-kanak Disleksia, UiTM : Selangor

RUJUKAN