Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

29
26/03/02 26/03/02 © 2002 Hamzah Mohamed © 2002 Hamzah Mohamed 1 Keberkesanan Keberkesanan Pengajaran Guru Pengajaran Guru pada pada Perspektif Murid Perspektif Murid Satu Kajian Kes di SKJ 17 Satu Kajian Kes di SKJ 17 Sempena Hari Profesional Sempena Hari Profesional Peringkat Sekolah Peringkat Sekolah 30 Mac 2002 30 Mac 2002

Transcript of Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

Page 1: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

26/03/0226/03/02 © 2002 Hamzah Mohamed© 2002 Hamzah Mohamed 11

Keberkesanan Keberkesanan Pengajaran GuruPengajaran Guru

padapada

Perspektif MuridPerspektif Murid

Satu Kajian Kes di SKJ 17Satu Kajian Kes di SKJ 17

Sempena Hari ProfesionalSempena Hari Profesional

Peringkat SekolahPeringkat Sekolah

30 Mac 200230 Mac 2002

Page 2: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

2226/03/0226/03/02

Objektif Hari IniObjektif Hari IniMenyedari bahawa murid boleh Menyedari bahawa murid boleh

“menilai”“menilai”Mengetahui Mengetahui “high expectations”“high expectations”

muridmurid Imej dan status guruImej dan status guru (sebenar guru) (sebenar guru) di di

mata mata murid-muridmurid-muridMengubah ciriMengubah ciri “negaholic”“negaholic” dan dan

“mediocrity”“mediocrity” kepadakepada guru berkesanguru berkesan Implikasi kepada Implikasi kepada “Apa Yang “Apa Yang

Disemai Itu Yang Dituai” Disemai Itu Yang Dituai”

Page 3: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

3326/03/0226/03/02

10 Ketrampilan Asas Guru 10 Ketrampilan Asas Guru BerkesanBerkesan

Fokus kepada pelajarFokus kepada pelajarMengurus persekitaran pembelajaran Mengurus persekitaran pembelajaran

yang positifyang positifMengubahsuai kepada kepelbagaian Mengubahsuai kepada kepelbagaian

pelajarpelajarBerkomunikasi dalam bilik darjahBerkomunikasi dalam bilik darjahMerancangMerancang

Page 4: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

4426/03/0226/03/02

10 Ketrampilan Asas…10 Ketrampilan Asas…sambsamb..

Konsep-konsepKonsep-konsepPembelajaran pelajarPembelajaran pelajarPenilaianPenilaianProfesionalismeProfesionalismeKomuniti SekolahKomuniti Sekolah

Page 5: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

5526/03/0226/03/02

Teaching is more…Teaching is more… … …than knowing subject matter and clearly than knowing subject matter and clearly

presenting it; presenting it; teaching involves knowing teaching involves knowing how students think and feel, their how students think and feel, their preconceptions and misconceptions, preconceptions and misconceptions, what genuinely gets their attention, what genuinely gets their attention, and how to build their desire to learnand how to build their desire to learn from within themselves. The commitment from within themselves. The commitment and dedication of the professional, and dedication of the professional, therefore, must be to persevere in finding therefore, must be to persevere in finding the ways to build independence in the the ways to build independence in the learner and learner and nurture the natural nurture the natural curiosity of the student.curiosity of the student.

Page 6: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

6626/03/0226/03/02

ProfesionalismeProfesionalisme

Guru berkesan Guru berkesan melakukan refleksi melakukan refleksi ke atas amalan-amalan dan secara ke atas amalan-amalan dan secara tekal menilai keberkesanan tekal menilai keberkesanan pilihan-pilihan dan tindakan-pilihan-pilihan dan tindakan-tindakannyatindakannya ke atas pihak lain ke atas pihak lain (pelajar, ibu bapa, dan lain-lain (pelajar, ibu bapa, dan lain-lain profesional di dalam komuniti belajar) profesional di dalam komuniti belajar) dan dengan aktifnya mencari peluang-dan dengan aktifnya mencari peluang-peluang untuk berkembang secara peluang untuk berkembang secara profesional.profesional.

Page 7: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

7726/03/0226/03/02

Good Teaching: The Top Ten Good Teaching: The Top Ten RequirementsRequirements

1.1. ““Ghairah”. Bukan sekadar memotivasi, Ghairah”. Bukan sekadar memotivasi, tetapi tetapi mengajar mereka bagaimana mengajar mereka bagaimana belajar,belajar, dengan kaedah atau cara dengan kaedah atau cara yang relevan, yang relevan, “meaningful”“meaningful” dan dan “memorable”.“memorable”.

2.2. Layan pelajar sebagai Layan pelajar sebagai “pengguna “pengguna pengetahuan”.pengetahuan”. Buat yang terbaik untuk Buat yang terbaik untuk jadi jadi “top”“top” dalam bidang anda, sumber dalam bidang anda, sumber pembacaan, dalam dan luar kepakaran.pembacaan, dalam dan luar kepakaran.

Page 8: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

8826/03/0226/03/02

Top Ten Requirement…sambTop Ten Requirement…samb3.3. G.T. ialah mendengar, menyoal, G.T. ialah mendengar, menyoal,

responsif, mengingat setiap pelajar atau responsif, mengingat setiap pelajar atau kelas berbeza.mendesak pelajar supaya kelas berbeza.mendesak pelajar supaya “excel”,“excel”, pada masa yang sama hormati pada masa yang sama hormati orang lain, dan sentiasa profesional.orang lain, dan sentiasa profesional.

4.4. G.T. bukan punyai agenda tetap dan G.T. bukan punyai agenda tetap dan ‘rigid’,‘rigid’, tetapi fleksibel dan ‘mencuba’, tetapi fleksibel dan ‘mencuba’, punyai keyakinan untuk bertindakbalas punyai keyakinan untuk bertindakbalas kepada perubahan suasana dan senario.kepada perubahan suasana dan senario.

Page 9: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

9926/03/0226/03/02

Top Ten Requirement…Top Ten Requirement…sambsamb..

5.5. G.T. ada kaitan dengan G.T. ada kaitan dengan “style”“style”. . Guru yang baik kuasai bilik darjah Guru yang baik kuasai bilik darjah dan setiap pelajar di dalamnya. dan setiap pelajar di dalamnya. Guru sedar mereka adalah Guru sedar mereka adalah ‘konduktor’‘konduktor’ dan kelasnya adalah dan kelasnya adalah ‘orkestra’.‘orkestra’. Semua murid main Semua murid main perkakas berlainan dan pada perkakas berlainan dan pada kecekapan yang pelbagai.kecekapan yang pelbagai.

Page 10: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

101026/03/0226/03/02

Top Ten Requirement…Top Ten Requirement…sambsamb..6.6. Ini sangat penting – G.T. adalah Ini sangat penting – G.T. adalah

‘kecindan’, kebolehan buat ‘lawak’ yang ‘kecindan’, kebolehan buat ‘lawak’ yang sesuai bagi wujudkan suasana lebih sesuai bagi wujudkan suasana lebih relaks, dan seperti anak didik anda juga relaks, dan seperti anak didik anda juga ada kekurangan dan ada kekurangan dan ‘kesilapan‘kesilapan’’..

7.7. G.T. ialah mengambil berat, memupuk G.T. ialah mengambil berat, memupuk dan membangun dan mengembangkan dan membangun dan mengembangkan minda dan bakat. Ia adalah minda dan bakat. Ia adalah mengorbankan masa kepada setiap mengorbankan masa kepada setiap murid (menggred, menyedia bahan dan murid (menggred, menyedia bahan dan sebagainya).sebagainya).

Page 11: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

111126/03/0226/03/02

Top Ten Requirement…Top Ten Requirement…sambsamb

8.8. G.T. dibantu oleh kepemimpinan yang G.T. dibantu oleh kepemimpinan yang kuat dan bervision, dan sokongan kuat dan bervision, dan sokongan institusi seperti sumber, personel dan institusi seperti sumber, personel dan kewangan. Pengajaran berkesan kewangan. Pengajaran berkesan dapat dilihat dalam apa yang dapat dilihat dalam apa yang dikatadikata,, tetapi lebih penting dengan apa yang tetapi lebih penting dengan apa yang dibuat.dibuat.

9.9. G.T. adalah ‘mentoring’ antara senior G.T. adalah ‘mentoring’ antara senior dengan junior, dan bina pasukan dan dengan junior, dan bina pasukan dan diiktiraf oleh rakan sebaya.diiktiraf oleh rakan sebaya.

Page 12: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

121226/03/0226/03/02

Top Ten Requirement…Top Ten Requirement…sambsamb..

10.10. Di akhir masa persekolahan, G.T. Di akhir masa persekolahan, G.T. ialah merasa seronok, gembira serta ialah merasa seronok, gembira serta kepuasan intrinsik. Guru-guru yang kepuasan intrinsik. Guru-guru yang baik mengamalkan baik mengamalkan ‘seni mengajar’‘seni mengajar’ bukan kerana wang atau kerana bukan kerana wang atau kerana “terpaksa”,“terpaksa”, tetapi mereka seronok tetapi mereka seronok dan mereka hendak melakukannya. dan mereka hendak melakukannya. Guru yang baik tidak memikirkan Guru yang baik tidak memikirkan untuk buat benda lainuntuk buat benda lain..

~ Prof. Richard Leblanc (1998)~ Prof. Richard Leblanc (1998)

Page 13: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

131326/03/0226/03/02

Ciri Guru Berkesan: Nilai Ciri Guru Berkesan: Nilai TinggiTinggiGuru mengajar Guru mengajar sangat jelas.sangat jelas.

Sangat Sangat tegas, betul, tidak lewat tegas, betul, tidak lewat masuk.masuk.

Rajin, mudah difahamiRajin, mudah difahami..Mengajar bersungguh-sungguh.Mengajar bersungguh-sungguh.Berdisiplin, masuk awal, teknik Berdisiplin, masuk awal, teknik

pengajarannya berkesan dan hadir pengajarannya berkesan dan hadir ke kelas tepat pada masanya.ke kelas tepat pada masanya.

Murid belajar dengan gembira, tidak Murid belajar dengan gembira, tidak tertidur.tertidur.

Page 14: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

141426/03/0226/03/02

Guru: Nilai TinggiGuru: Nilai TinggiGuru yang Guru yang sangat baik dan prihatinsangat baik dan prihatin, ,

mereka mereka tidak duduk atau baca tidak duduk atau baca buku.buku.

Suka buat lawak, Suka buat lawak, tulisan guru tulisan guru terang, mengajar dengan penuh terang, mengajar dengan penuh semangat ingin menolong.semangat ingin menolong.

Memberi Memberi hukuman yang adil,hukuman yang adil, seronok seronok kerana dia mengajar cepat faham.kerana dia mengajar cepat faham.

Suka menyemak buku, tidak sombong.Suka menyemak buku, tidak sombong.Kerana dia Kerana dia tidak malastidak malas, kalau orang , kalau orang

tak reti membuat kerja tak reti membuat kerja dia tunjukkandia tunjukkan..

Page 15: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

151526/03/0226/03/02

Faktor Guru Dinilai RendahFaktor Guru Dinilai RendahJarang masuk kelas, garang, Jarang masuk kelas, garang,

malas dan mengajar sedikit.malas dan mengajar sedikit.Tidak mengajar dengan betul.Tidak mengajar dengan betul.Selalu tak masuk kelas.Selalu tak masuk kelas.Susah hendak faham.Susah hendak faham.Sekali-sekala masuk kelas dan Sekali-sekala masuk kelas dan

pelajaran kami ketinggalan.pelajaran kami ketinggalan.Kurang mengajar dan suka marah.Kurang mengajar dan suka marah.

Page 16: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

161626/03/0226/03/02

Faktor Guru Dinilai Rendah…Faktor Guru Dinilai Rendah…sambsamb

Tidak PJKTidak PJKGuru garang suka luku kepala orang.Guru garang suka luku kepala orang.Saya tidak suka cikgu yang Saya tidak suka cikgu yang

lembutlembut..Kerana dia hari-hari beri kerja rumah Kerana dia hari-hari beri kerja rumah

sampai tak dan nak buat.sampai tak dan nak buat.Menyuruh orang balik kalau orang itu Menyuruh orang balik kalau orang itu

tidak bawa buku.tidak bawa buku.Tidak mengambil berat terhadap Tidak mengambil berat terhadap

kami, kami, mengajar kami tidak mengajar kami tidak sempurna dan hidung tinggi.sempurna dan hidung tinggi.

Page 17: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

171726/03/0226/03/02

Faktor Guru Dinilai Rendah…Faktor Guru Dinilai Rendah…sambsamb..

Malas mengajarMalas mengajar, tidak menerangkan , tidak menerangkan apa yang ditulis.apa yang ditulis.

Tidak pernah berbincang dalam Tidak pernah berbincang dalam Penulisan.Penulisan.

Cikgu ini Cikgu ini banyak memberikan kerja banyak memberikan kerja tetapi di dalam kelas dia hanya tetapi di dalam kelas dia hanya duduk sahajaduduk sahaja dan tidak dan tidak membincangkannya, dia selalu membincangkannya, dia selalu menengking kami.menengking kami.

Mengajar Mengajar tidak bersungguh-sungguh.tidak bersungguh-sungguh.

Page 18: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

181826/03/0226/03/02

Faktor Guru Dinilai Rendah…Faktor Guru Dinilai Rendah…sambsamb..

Selalu tidak mengajar.Selalu tidak mengajar.Lewat masuk kelas.Lewat masuk kelas.Pelajaran agama Pelajaran agama saya lemah saya lemah

kerana guru lambat masuk dan kerana guru lambat masuk dan lambat mengajar.lambat mengajar.

Pengajarannya amat lemah.Pengajarannya amat lemah.Mereka duduk macam orang Mereka duduk macam orang

malasmalas dan tengok mereka macam dan tengok mereka macam malas mengajar.malas mengajar.

Page 19: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

191926/03/0226/03/02

Faktor Guru Dinilai Rendah…Faktor Guru Dinilai Rendah…sambsamb..

Mengajar orang Mengajar orang dia sampai tidurdia sampai tidur dan dan dia tidak gerakkan dia tidak gerakkan orang yang orang yang tidur cikgu biarkan sahaja.tidur cikgu biarkan sahaja.

Suka masuk lambat.Suka masuk lambat.Kerana ia mengajar main-main.Kerana ia mengajar main-main.Mementingkan diri sendiriMementingkan diri sendiri, dan , dan

dia tidak menulis di papan hitam.dia tidak menulis di papan hitam.Selalu membuang masa.Selalu membuang masa.

Page 20: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

202026/03/0226/03/02

Faktor Guru Dinilai Rendah…Faktor Guru Dinilai Rendah…sambsamb..

Tidak mengambil berat tentang murid, Tidak mengambil berat tentang murid, suka menyebelahi anak sendirisuka menyebelahi anak sendiri dan bercakap besar.dan bercakap besar.

Tidak mengajar, masuk kelas Tidak mengajar, masuk kelas bagi bagi kerja lepas itu duduk.kerja lepas itu duduk.

Selalu masuk lambat, malas mengajar, Selalu masuk lambat, malas mengajar, membiarkan murid buat bising.membiarkan murid buat bising.

Lebih banyak memberi latihan Lebih banyak memberi latihan daripada mengajar.daripada mengajar.

Page 21: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

212126/03/0226/03/02

Cadangan Murid: P&P Cadangan Murid: P&P BerkesanBerkesan

Perlu Perlu mengambil berat tentang murid-mengambil berat tentang murid-muridmurid dan tegas sedikit. dan tegas sedikit.

Mengajar dengan bersungguh-Mengajar dengan bersungguh-sungguh dan tidak membuang masa.sungguh dan tidak membuang masa.

Jangan takutkan murid-murid.Jangan takutkan murid-murid.Tak siap kerja rumah Tak siap kerja rumah pukul kalau pukul kalau

perlu.perlu.Mengajar Mengajar dengan dengan penuh rasa penuh rasa

tanggungjawab.tanggungjawab.

Page 22: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

222226/03/0226/03/02

Cadangan Murid:P&P Cadangan Murid:P&P Berkesan..Berkesan..

Masuk kelas awalMasuk kelas awal, mengajar ringkas , mengajar ringkas tapi berkesan, denda jangan teruk tapi berkesan, denda jangan teruk sangat.sangat.

Jangan lambatJangan lambat masuk kelas. masuk kelas.Memastikan murid-murid berdisiplin dan Memastikan murid-murid berdisiplin dan

memberi kerja rumah setiap hari.memberi kerja rumah setiap hari.Seseorang guru mestilah tahu Seseorang guru mestilah tahu

kelemahan murid dan membantu kelemahan murid dan membantu memulihkannya, mengajar dengan memulihkannya, mengajar dengan betul dan betul dan janganlah sekadar mahu janganlah sekadar mahu mendapat gaji sahaja.mendapat gaji sahaja.

Page 23: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

232326/03/0226/03/02

Cadangan Murid: P&P Cadangan Murid: P&P Berkesan..Berkesan..

Tegas dan berdisiplin.Tegas dan berdisiplin.Mengajar dengan cara yang betul, dan Mengajar dengan cara yang betul, dan

berikan kerja rumah setiap hari. berikan kerja rumah setiap hari. Jangan asyik berehatJangan asyik berehat dan hadir ke dan hadir ke kelas jangan lewat.kelas jangan lewat.

Memukul murid yang tidak mendengar Memukul murid yang tidak mendengar kata-kata guru.kata-kata guru.

Dengan Dengan mengajar satu persatumengajar satu persatu dan dan tidak terlalu cepat untuk ke subjek lain tidak terlalu cepat untuk ke subjek lain pula.pula.

Page 24: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

242426/03/0226/03/02

Cadangan Murid: P&P Cadangan Murid: P&P Berkesan..Berkesan..

Guru yang berkesan ialah lemah-Guru yang berkesan ialah lemah-lembut, lembut, tidak tidurtidak tidur, , duduk dengan duduk dengan betulbetul dan beri keterangan. dan beri keterangan.

Cadangan saya ialah supaya sentiasa Cadangan saya ialah supaya sentiasa menasihati guru supaya tidak menasihati guru supaya tidak mementingkan diri sendirimementingkan diri sendiri dan dan selalu mengambil berat tentang selalu mengambil berat tentang pembelajarann murid-murid.pembelajarann murid-murid.

Mengajar lebihMengajar lebih dan pentingkan dan pentingkan murid-murid.murid-murid.

Page 25: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

252526/03/0226/03/02

Cadangan Murid:P&P Cadangan Murid:P&P Berkesan…Berkesan…

Masuk kelas dengan cepat, melihat Masuk kelas dengan cepat, melihat buku setiap minggu, membahagi buku setiap minggu, membahagi kerja rumah.kerja rumah.

Guru patut Guru patut mengikut jadual mengikut jadual pengajaranpengajaran dan dan pandai mengajarpandai mengajar..

Baik untuk berhenti dan pergi Baik untuk berhenti dan pergi bekerja di tempat lain.bekerja di tempat lain.

Page 26: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

262626/03/0226/03/02

Taburan kekerapan ikut skalaTaburan kekerapan ikut skala

SkalSkala a

11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010

4A4A 22 11 66 33 88 1212 1212 2828 4646 4545

4B4B 1010 77 99 99 99 2020 1919 2828 4141 123123

5A5A 1818 66 -- -- 22 22 1919 4141 8787 6363

5B5B 1111 88 99 1010 77 2121 3434 3636 4444 5252

6A6A 44 99 1414 1616 2424 2323 4242 5959 5454 3636

6B6B 44 1212 1414 1818 2424 2424 2828 3131 3131 2323

Jum.Jum. 4949 4343 5252 5656 7474 102102 154154 223223 303303 342342

%% 35.835.8 31.431.4 38.38.00

40.940.9 54.54.00

74.74.55

112.112.44

162.162.88

221.221.22

249.249.66

Page 27: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

272726/03/0226/03/02

Siapa “Negaholic?”Siapa “Negaholic?”

“ “ A corporate A corporate negaholicnegaholic is one who is is one who is victimized by inner forces which victimized by inner forces which manifest themselves through various manifest themselves through various negative attitudes, thoughts, words, negative attitudes, thoughts, words, or behavioursor behaviours. Corporate negaholics . Corporate negaholics unconsiously sabotage not only their unconsiously sabotage not only their own actions, but those of their co-own actions, but those of their co-workers and the mission of the workers and the mission of the organization.”organization.”

~ Cherie Carter-Scott~ Cherie Carter-Scott

Page 28: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

282826/03/0226/03/02

Peluang Kepada SemuaPeluang Kepada Semua

Semua orang ada peluang mengubah Semua orang ada peluang mengubah diridiri

Tidak ada orang lain boleh Tidak ada orang lain boleh mengubahnya kecuali diri kita sendirimengubahnya kecuali diri kita sendiri

Jagalah imej diri di mata anak didik Jagalah imej diri di mata anak didik setiap masasetiap masa

Kita adalah apa yang kita fikirkanKita adalah apa yang kita fikirkanTahu tapi tak buat, ilmu tapi tak amal; Tahu tapi tak buat, ilmu tapi tak amal;

ibarat pokok tidak berbuah.ibarat pokok tidak berbuah.

Page 29: Keberkesanan pengajaran guru pada perspektif murid

292926/03/0226/03/02

““Laksana & Buktikan”Laksana & Buktikan”

Penilaian Pusingan 1Penilaian Pusingan 1 sudah kita sudah kita ketahui… masa lebih daripada cukup ketahui… masa lebih daripada cukup untuk kita memperbaiki prestasi untuk kita memperbaiki prestasi (yang tidak menggalakkan) ini (yang tidak menggalakkan) ini kepada prestasi tinggi lagi cemerlang kepada prestasi tinggi lagi cemerlang sebagai seorang guru yang berkesan.sebagai seorang guru yang berkesan.

Marilah kita buktikanMarilah kita buktikan bahawa kita bahawa kita benar-benar benar-benar “We Care, We Share “We Care, We Share and We Excel”and We Excel”