Kekuatan dan Kelemahan Taksonomi Bloom Versi Baru.Taksonomi Bloom versi baru mempunyai beberapa kekuatan. Ia memperbaiki beberapa kelemahandalam Taksonomi Bloom versi lama. Antaranya ialah Taksonomi Bloom versi baru membezakan antara "tahutentang sesuatu (knowing what), isi dari pemikirannya itu sendiri, dan "tahu tentang bagaimana melakukannya"(knowing how), sebagaimana prosedur yang digunakan dalam menyelesaikan masalah. Menurut taksonomitersebut dimensi pengetahuan adalah "tahu tentang sesuatu", yang memiliki empat kategori, iaitu: faktual,konseptual, prosedural dan metakognitif.Pengetahuan yang bersifat faktual melibatkan bahagian-bahagian terkecil yang terpisah-pisah dariinformasi, sebagaimana definisi kosakata dan pengetahuan tentang hal-hal khusus yang terperinci. Pengetahuanyang bersifat konseptual pula terdiri dari berbagai sistem informasi, seperti bermacam-macam klasifikasi dankategori.Pengetahuan yang bersifat prosedural pula termasuk algoritma, heuristics atau aturan baku, teknik danmetode, sebagaimana pengetahuan tentang bagaimana kita harus menggunakan berbagai prosedur tersebut.Pengetahuan yang bersifat metakognitif pula menggerakkan kepada pengetahuan atas proses-proses berfikir dan informasi tentang bagaimana memanipulasi proses-proses tersebut secara efektif.Dalam Taksonom Bloom versi baru, Dimensi Proses Kognitif yang telah diperbaiki daripada TaksonomiBloom versi lama mempunyai enam proses iaitu dari yang paling sederhana hingga yang paling rumit iaituMengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi dan Menciptakan.Proses mengingat (remembering) adalah mengingati kembali (recall) informasi yang sesuai dari ingatan jangka panjang. Proses memahami (understanding) pula adalah kemampuan untuk memahami secaramendalam dari bahan pendidikan, seperti bahan bacaan dan penjelasan guru. Kecekapan turunan (subskill) dari proses ini melibatkan kemahiran memahami, mencontohkan, membuat klasfikasi, meringkas, menyimpulkan,membandingkan, dan menjelaskan.Proses ketiga iaitu menerapkan (applying), melibatkan kepada penggunaan sebuah prosedur yang telahdipelajari baik dalam situasi yang telah dikenal mahupun pada situasi yang baru. Proses berikutnya adalahmenganalisis (analyzing), terdiri dari memecah pengetahuan menjadi bahagian-bahagian kecil dan memikirkan bagaimana bahagian-bahagian tersebut berhubungan dengan struktur keseluruhan.Menciptakan ialah proses yang tidak terdapat dalam Taksonomi Bloom versi lama. Proses ini adalahkomponen tertinggi dalam Taksonomi Bloom versi baru ini. Kecekapan ini melibatkan usaha untuk meletakkan berbagai perkara secara bersama untuk menghasilkan suatu pengetahuan baru.Sesuai dengan taksonomi ini, setiap tingkat dari pengetahuan dapat berhubungan dengan setiap tingkatdari proses kognitif sehingga seorang pelajar dapat mengingat pengetahuan yang bersifat faktual atau prosedural, memahami pengetahuan yang bersifat konseptual atau metakognitif, atau menganalisis pengetahuanmetakognitif atau faktual.Kesimpulannya, jelas di sini bahawa Taksonomi Bloom versi baru wujud kerana keinginan untukmemperbaiki beberapa kelemahan yang terdapat dalam Taksonomi Bloom versi lama. Tiada kelemahan yangdapat dilihat dalam Taksonomi Bloom versi baru ini untuk dikritik berbanding dengan

Taksonomi Bloom versilama kerana kewujudannya juga adalah kerana ingin memperbaiki kelemahan dalam Taksonomi Bloom versilama. Taksonomi Bloom versi baru tersebut wujud sejajar dengan transformasi yang berlaku dalam pendidikanabad ke-21 ini