Kelas 7 Buku Guru PAI

8/10/2019 Kelas 7 Buku Guru PAI

1/173

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN :

978-602-282-270-7

978-602-282-271-4 BukuGuruPen

didikanAgamaIslamd

anBudiPekerti

.

KelasVIISMP/MTs

EDISI REVISI 2014

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA

2014

Buku Guru

PendidikanAgama Islam

dan Budi Pekerti

SMP

VII

KELAS


2/173


3/173

ii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Hak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangkaimplementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawahkoordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awalpenerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan "dokumen hidup" yang senantiasa diperbaiki,diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman.Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : buku guru / Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan.--Edisi Revisi. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

2014.

xii, 160 hlm. : ilus. ; 25 cm.

Untuk SMP/MTs Kelas VII

ISBN 978-602-282-270-7 (jilid lengkap)

ISBN 978-602-282-271-4 (jilid 1)

1. Islam - Studi dan Pengajaran I. Judul

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

297.07

Kontributor Naskah : Sumiyati dan Mustahdi.Penelaah : Ismail SM dan Yusuf A. Hasan.Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud

Cetakan Ke-1, 2013Cetakan Ke-2, 2014 ( Edisi Revisi)Disusun dengan huruf Georgia, 11 pt


4/173

iiiPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kata PengantarSemata-mata (Innama) misi pengutusan Nabi adalah untuk menyempurnakan keluhuran akhlak. Sejalandengan itu, dijelaskan dalam al-Qurnbahwa Beliau diutus hanyalah untuk menebarkan kasih sayangkepada semesta alam. Dengan demikian, di dalam ayat al-Qurn ini digunakan struktur gramatikayang menunjukkan sifat eksklusif misi pengutusan Nabi.

Dalam struktur ajaran Islam, pendidikan akhlak adalah yang terpenting. Penguatan akidah adalah dasar.Sementara, ibadah adalah sarana, sedangkan tujuan akhirnya adalah pengembangan akhlak mulia.Sehubungan dengan itu, Nabi saw, bersabda, Mukmin yang paling sempurna imannya adalah yang

paling baik akhlaknya1 dan Orang yang paling baik Islamnya adalah yang paling baik akhlaknya.2Dengan kata lain, hanya akhlak mulia yang dipenuhi dengan sifat kasih sayang sajalah yang bisamenjadi bukti kekuatan akidah dan kebaikan ibadah. Sejalan dengan itu, Pendidikan Agama Islamdan Budi Pekerti diorientasikan pada pembentukan akhlak yang mulia, penuh kasih sayang, kepadasegenap unsur alam semesta.

Hal tersebut selaras dengan Kurikulum 2013 yang dirancang untuk mengembangkan kompetensi yangutuh antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Selain itu, peserta didik tidak hanya diharapkan

bertambah pengetahuan dan wawasannya, tapi juga meningkat kecakapan dan keterampilannya sertasemakin mulia karakter dan kepribadiannya atau yang berbudi pekerti luhur.

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini ditulis dengan semangat itu. Pembelajarannya dibagike dalam beberapa kegiatan keagamaan yang harus dilakukan peserta didik dalam usaha memahami

pengetahuan agamanya dan mengaktualisasikannya dalam tindakan nyata dan sikap keseharian yangsesuai dengan tuntunan agamanya, baik dalam bentuk ibadah ritual maupun ibadah sosial.

Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik denganketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentukkegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan alam, sosial, dan budaya sekitar.

Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positifdan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkin dalammenyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun ajaran 2014/2015 dan seterusnya. Bukuini merupakan edisi kedua sebagai penyempurnaan dari edisi pertama. Buku ini sangat terbuka dan perluterus dilakukan perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para pembacamemberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya.Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikanyang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi seratus tahunIndonesia Merdeka (2045).

Jakarta, Januari 2014

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Jakarta, Januari 2014

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mohammad Nuh

1HR Abu Daud dan Imam Ahmad.2HR Imam Ahmad.


5/173

iv Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

Daftar IsiKata Pengantar ................................................................................................................ iiiDaftar isi.......................................................................................................................... ivPendahuluan .................................................................................................................... viiPetunjuk Penggunaan Buku Guru ................................................................................... viiiKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PAI dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas VII .... ixPemetaan Kompetensi Dasar .......................................................................................... xii

Bab 1 Lebih Dekat dengan Allah Swt. yang Sangat Indah Nama-Nya....... 1A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 1B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 1C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 1D. Proses Pembelajaran .................................................................................. 2E. Penilaian .................................................................................................... 3F. Pengayaan .................................................................................................. 10G. Remedial .................................................................................................... 11H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 11

Bab 2 Hidup Tenang dengan Kejujuran, Amanah, dan Istiqamah............. 12A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 12B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 12C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 13D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 13E. Penilaian .................................................................................................... 15F. Pengayaan .................................................................................................. 22G. Remedial .................................................................................................... 22H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 22

Bab 3 Semua Bersih Hidup Jadi Nyaman.......................................................... 23A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 23B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 23C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 23D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 24E. Penilaian .................................................................................................... 25F. Pengayaan .................................................................................................. 33G. Remedial .................................................................................................... 33H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 33


6/173

vPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Bab 4 Indahnya Kebersaman dengan Berjamaah ................................................... 34A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 34B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 34C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 34

D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 35E. Penilaian .................................................................................................... 37F. Pengayaan .................................................................................................. 46G. Remedial .................................................................................................... 46H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 46

Bab 5 Selamat Datang Nabi Muhammad saw. Kekasihku ...................................... 47A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 47B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 47C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 47D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 48E. Penilaian .................................................................................................... 49

F. Pengayaan .................................................................................................. 55G. Remedial .................................................................................................... 55H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 55

Bab 6 Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Menjadi Lebih Mudah .......................... 56A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 56B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 56C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 56D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 57E. Penilaian .................................................................................................... 60F. Pengayaan .................................................................................................. 70G. Remedial .................................................................................................... 71H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 71

Bab 7 Ingin Meneladani Ketaatan Malaikat-malaikat Allah Swt .......................... 72A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 72B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 72C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 72D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 73E. Penilaian .................................................................................................... 74F. Pengayaan .................................................................................................. 83G. Remedial .................................................................................................... 84H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 84

Bab 8 Berempati Itu Mudah, Menghormati Itu Indah. .......................................... 85A. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................. 85

B. Kompetensi Dasar (KD) ............................................................................ 85C. Tujuan Pembelajaran ................................................................................. 85D. Proses Pembelajaran ................................................................................. 86E. Penilaian .................................................................................................... 88F. Pengayaan .................................................................................................. 95G. Remedial .................................................................................................... 95H. Interaksi Guru dengan Orang Tua ............................................................. 95


7/173


8/173

viiPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Pendahuluan

Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya denganpendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan

dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran

yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti.

Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan Standar Kompetensi (SK) sebagai

acuan dalam mengembangkan Kompetensi Dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum

2013 telah menyusun Kompetensi Inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan

untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik

pada setiap kelas atau program (PP No. 32/2013).

Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,

dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku

dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama.

Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah memberikan panduan bagi

Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan,

dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan

Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian

khusus, yaitu proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, Remedial, dan interaksi guru

dengan orangtua peserta didik.

Dengan demikian tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara optimal

dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang

demokratis serta bertanggung jawab.


9/173

viii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

PetunjukPenggunaan Buku Guru

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, perhatikan penahapan berikut.

1. Pertama, bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.

2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Proses

Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedial, dan Interaksi Guru dengan OrangTua.

3. Pada subbab tertentu, penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak

berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.

4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan rubrik-rubrik yang

terdapat dalam Buku Teks Pelajaran sehingga menjadi fokus perhatian peserta didik.

Rubrik-rubrik tersebut adalah sebagai berikut.

a. Mari mengamati: untuk menguatkan peserta didik agar dapat mewujudkan

pengetahuan dalam perilaku.

b. Ayo berlatih: untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang

dibahas.

c. Mari renungkan: untuk menyadarkan diri peserta didik kepada Allah Swt.

d. Mari mengamati: untuk menguatkan peserta didik agar dapat mewujudkan

pengetahuan dalam perilaku.

e. Ayo berlatih: untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang

dibahas.

5. Guru hendaknya bersikap arif dan bijaksana dalam menghadapi kemungkinan adanya

perbedaan pendapat dan pengamalan (khilafiyah) yang muncul dikalangan peserta

didik. Mari renungkan: untuk menyadarkan diri peserta didik kepada Allah Swt.

Dalam pelaksanaannya, guru sangat mungkin melakukan pengembangan yang

disesuaikan dengan potensi peserta didik, sumber belajar, dan lingkungan.


10/173

ixPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar PAI dan Budi PekertiSMP/MTs Kelas VII

KOMPETENSI

INTIKOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan

menghayati ajaran

agama yang

dianutnya

1.1 Menghayati al-Qurnsebagai implementasi dari pemahaman

rukun iman

1.2 Beriman kepada Allah Swt.

1.3 Beriman kepada malaikat Allah Swt.1.4 Menerapkan ketentuan bersuci dari hadaskecil dan hadasbesar

berdasarkan syariat Islam

1.5 Menunaikan alat wajib berjamaah sebagai implementasi dari

pemahaman rukun Islam

1.6 MenunaikanalatJumat sebagai implementasi dari pemahaman

Q.S.al-Jumuah/62:9

1.7 Menunaikanalatjamak qaarketika bepergian jauh (musafir)

sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah

2. Menghargaidan menghayati

perilaku jujur,

disiplin, tanggung

jawab, peduli

(toleransi, gotong

royong), santun,

dan percaya diri

dalam berinteraksi

secara efektif

dengan lingkungan

sosial dan alam

dalam jangkauan

pergaulan dan

keberadaannya

2.1 Menghargai perilaku jujur sebagai implementasi dari pemaha-man Q.S. al-Baqarah/2: 42 dan hadisterkait

2.2 Menghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan

guru sebagai implementasi dari Q.S. al-Baqarah/2:83 dan hadis

terkait

2.3 Menghargai perilaku empati terhadap sesama sebagai implemen-

tasi dari Q.S.an-Nis/4: 8 dan hadisterkait

2.4 Menghargai perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai imple-

mentasi dari pemahaman Q.S.an-Nis/4:146, Q.S.al Baqa-

rah/2:153, danQ.S.li-Imrn/3:134, dan hadisterkait

2.5 Menghargai perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S.

al-Anfl/8:27 dan hadisterkait

2.6 Menghargai perilaku istiqamah sebagai implementasi dari

pemahaman Q.S.al-Ahqf/46:13 dan hadisterkait

2.7 Menghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai

implementasi dari Q.S. ar-Rahmn/55:33 dan Q.S.al-

Mujdalah/58:11 serta hadisterkait

2.8 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Mekah

dan Madinah

2.9 meneladani sikap terpuji al Khulafau Ar- Rsyidn.


11/173

x Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

3. Memahami

pengetahuan

(faktual,

konseptual,dan prosedural)

berdasarkan rasa

ingin tahun tentang

ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, dan

budaya yang terkait

dengan fenomena

dan kejadian

3.1 Memahami maknaal-Asmu al-usn : al-Alm, al-Khabr,

as-Sam, dan al-Bar

3.2 Memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli

3.3 Memahami kandungan Q.S.ar-Rahmn/55:33 dan Q.S.al-Muj-dalah/58:11 serta hadisyang terkait tentang menuntut ilmu

3.4 Memahami makna empati terhadap sesama sesuai kandungan

Q.S.an-Nis/4:8 dan hadisyang terkait

3.5 Memahami kandungan Q.S.an-Nis/4:146, Q.S. al-Baqa-

rah/2:153, danQ.S. li-Imrn/3:134 serta hadisyang terkait

tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf

3.6 Memahami makna amanah sesuai kandungan Q.S.al-Anfl/8:27

dan hadisterkait

3.7 Memahami istiqmah sesuai kandungan Q.S. al- Ahqf/46:13

dan hadisyang terkait

3.8 Memahami ketentuan bersuci dari hadaskecil dan hadasbesarberdasarkan ketentuan syariat Islam

3.9 Memahami ketentuanalatberjamaah

3.10 Memahami ketentuanalatJumat

3.11 Memahami ketentuanalatJamak qaar

3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode

Mekah

3.13 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode

Madinah

3.14 Mengetahui sikap terpuji al Khulafau Ar- Rsyidn


12/173

xiPendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

4. Mencoba,

mengolah, dan

menyajikan dalam

ranah konkret(menggunakan,

mengurai,

merangkai,

memodifikasi,

dan membuat)

dan ranah abstrak

(menulis, membaca,

menghitung,

menggambar,

dan mengarang)

sesuai dengan

yang dipelajari

di sekolah dan

sumber lain yang

sama dalam sudut

pandang/teori

4.1 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang

meneladanial-Asmu al-usn : al-Alim, al-Khabr, as-Sami,

dan al-Bair

4.2 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman kepadamalaikat

4.3.1 Membaca Q.S.ar-Rahmn/55:33 dan Q.S.al-Mujdalah/58:11 ,

dengan tartil

4.3.2 Menunjukkan hafalan Q.S.ar-Rahmn/55:33 dan Q.S. al-

Mujdalah/58:11dengan tartil

4.4 Mencontohkan perilaku empati terhadap sesama sesuai

kandungan Q.S. an-Nis/4:8dan hadisyang terkait

4.5.1 MembacaQ.S.an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah (2): 153, dan

Q.S. li-Imrn/3: 134dengan tartil

4.5.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-

Baqarah/2:153, dan Q.S. li-Imrn/3:134dengan lancar4.6 Mencontohkan perilaku amanah sesuai kandungan Q.S. al-

Anfl/8:27dan hadisyang terkait

4.7 Mencontohkan perilaku istiqamahsesuai kandungan Q.S. al-

Ahqf/46:13dan hadisyang terkait

4.8 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadaskecil dan hadas

besar

4.9 Mempraktikkanalatberjamaah

4.10 MempraktikkanalatJumat

4.11 Mempraktikkanalatjamak qaar

4.12 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi

Muhammad saw. periode Mekah

4.13 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi

Muhammad saw. periode Madinah

4.14 Mencontohkan perilaku terpuji dari al Khulafau Ar- Rsyidn


13/173

xii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

PemetaanKompetensi Dasar

BAB KOMPETENSI INTI(KI)

KOMPETENSI DASAR(KD)

1 KI 1, KI 3, KI 4 1.2: 3.1:4.1

2 KI 2, KI 3, KI 4 3. 2.1: 2.5: 2.6: 3.6:3.7: 4.6: 4.7

3 KI 1, KI 3, KI 4 1.4: 3.8:4.8:

4 KI 1, KI 3, KI 4 1.5: 3.9:4.9

5 KI 2, KI 3, KI 4 2.8: 3.12: 4.12

6 KI 1, KI 2, KI 3, KI 4 1.1: 2.7: 3.3: 4.3.1: 4.3.2

7 KI 1, KI 3, KI 4 1.3: 3.2: 4.2

8 KI 2, KI 3, KI 4 2.2: 2.3: 3.4: 4.4

9 KI 1, KI 3, KI 4 1.6: 3.10: 4.10

10 KI 1, KI 3, KI 4 1.7: 3.11: 4.11

11 KI 2, KI 3, KI 4 2.8: 3.13: 4.13

12 KI 2, KI 3, KI 4 2.9: 3.14: 4.14

13 KI 1, KI 2, KI 3, KI 4 1.1: 2.4: 3.5: 4.5.1: 4.5.2


14/173

1Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Bab

1Lebih Dekat denganAllah swt. yang SangatIndah Nama-NyaA. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI-4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan, dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang

dipelajari di sekolah dan sumber lain yang dalam sudut pandang/teori).

B. Kompetensi Dasar (KD)1.2

Beriman kepada Allah swt.

3.1Memahami makna al-Asmu al-usn: al-Alm, al-Khabr, as-Sam, danal-

Bar.4.1Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-

Asm'u al-usn: al-Alim, al-Khabr, as-Sam, danal-Bar.

C. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu:

1. Menunjukkan dalil naqldan qlterkait dengan iman kepada Allah swt.

2. Menyebutkan pengertian al-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam,

dan al-Bar).3. Menjelaskan makna al-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, danal-

Bar ).4. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada Allah swt.

5. Melaksanakan perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt.

6. Mencontohkan perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-Asmu al-

usn: al-Alm, al-Khabr, as-Sam, al-Bar .


15/173

2 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi

D. Proses Pembelajaran1. Persiapan

a. Mempersiapkan media/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan

tulis, (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca di kertas karton dan

dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya).

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

b. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama,

dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, dan kerapian berpakaian. Posisi tempat

duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Guru menyapa peserta didik

dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.

c. Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang materi sesuai dengan

pokok bahasan.

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran.2. Pelaksanaan

a. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok

adalah model cooperative learning mencakup suatu kelompok kecil peserta

didik yang bekerja sebagai sebuah tim untuk menyelesaikan sebuah masalah,

menyelesaikan suatu tugas, atau untuk mengerjakan sesuatu untuk mencapai

tujuan bersama lainnya. Model cooperative learning menekankan pada

kehadiran teman sebaya yang berinteraksi antar sesamanya sebagai sebuah tim

dalam menyelesaikan atau membahas suatu masalah atau tugas.

b. Prosedur pelaksanaan proses pembelajaran sebagai berikut:

1) Guru meminta peserta didik untuk mencermati gambar orang yang sedang

berdoa dan renungannya di kolom Mari Renungkan.

2) Peserta didik mengemukakan hasil pencermatan tersebut.

3) Peserta didik mengamati gambar yang ada pada kolom Mari Mengamati.

4) Peserta didik mengemukakan isi gambar.

5) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan

peserta didik isi gambar tersebut.

6) Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar atau

tayangan visual/film tentang bukti-bukti adanya Allah swt (diusahakan oleh

guru), secara klasikal atau individual.7) Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan diberikan tugas

untuk berdiskusi sesuai dengan tema yang telah ditentukan (iman kepada

Allah swt. Makna al-Asmu-al-usn (al-Alm, al-Khabr, as-Sam,

dan al-Bar) serta hikmah beriman kepada Allah swt.8) Secara bergantian setiap kelompok mempresentasikan hasilnya dan

kelompok lainnya memperhatikan, menyimak, dan memberikan tanggapan.


16/173


17/173


Keterangan:

T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM )

TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM

R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek dan rubrik penilaian

1) Kejelasan dan kedalaman informasi

a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi

lengkap dan sempurna, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi

lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasikurang lengkap, skor 10.

2) Penghayatan yang diperankan.

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.

c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 10.

3) Kerja sama

a) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan sangat baik, skor 40.

b) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan baik, skor 30.

c) Jika kelompok tersebut kerja samanya kurang baik, skor 20.

d) Jika kelompok tersebut kerja samanya tidak baik, skor 10.

C. Diskusi

No. Nama peserta didik

Aspek yang

dinilaiSkor

Maks.Nilai

KetuntasanTindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

Keterangan:T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM )


R : Remedial

P : Pengayaan


18/173


Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan kedalaman informasi

a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi




c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi

kurang lengkap, skor 10.

2) Keaktifan dalam diskusi

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi

a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi,

skor 40.

b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan kurang rapi,

skor 20.

d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak

rapi, skor 10.

2. Kolom Ayo, Berlatih

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Pilihan ganda: Jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10)

b. Uraian:

Rubrik Penilaian

No.

SoalRubrik penilaian Skor

1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang iman sangat


b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang iman lengkap,

skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang iman tidak

lengkap, skor 2.

6


19/173


2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Allah swt

mempunyai nama-nama indah sangat lengkap dan sempurna,

skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Allah swt

mempunyai nama-nama indah lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan penyebab Allah swt

mempunyai nama-nama indah tidak lengkap, skor 3.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu

al-Alm, skor 10.b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu

al-Alm, skor 6.c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu

al-Alm,skor 3.

10

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu

al-Khabr, skor 10.b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu

al-Khabr, skor 6.c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu

al-Khabr, skor 3.

10

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu as-

Sam,skor 10.b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu as-

Sam,skor 6.c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu as-

Sam,skor 3.

10

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga bukti Allah swt itu al-Bar ,skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua bukti Allah swt itu al-Bar , skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu bukti Allah swt itu

al-Bar ,skor 3.

10

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku al-Alm, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku al-Alm, skor 5.

10


20/173


8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku al-Khabr, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku al-

Khabr, skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan empat arti al-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, danal-Bar ), skor 8.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga artial-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, dan al-Bar ), skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan dua arti al-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, dan al-Bar ), skor 4.

d. Jika peserta didik dapat menuliskan satu artial-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, dan al-Bar ), skor 2.

8

10 a. Jika peserta didik dapat komentar sangat lengkap tentang

perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan sifat al-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, danal-Bar ), skor 6.

b. Jika peserta didik dapat komentar lengkap tentang

perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan sifat al-Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, dan al-Bar ), skor 4.

c. Jika peserta didik dapat komentar tidak lengkap tentang

perbuatan-perbuatan yang tidak sesuai dengan sifat al-

Asmu al-usn(al-Alm, al-Khabr, as-Sam, dan al-Bar ),skor 2.

6

Jumlah skor 90

Nilai: Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan uraian) x 100

100

c. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu

a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yangditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 100.

b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 90.

c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya sedikit ada kekurangan,

skor 80.


21/173


2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian

nyata tentang al-Asmu al-usn (al-Alm, al-Khabr, as-Sami dan al-

Bar) dengan sempurna, nilai 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian


Bar) dengan kurang sempurna, nilai 90

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian


Bar) masih ada kesalahan, nilai 80

Nilai= Nilai tugas individu + kelompok : 2

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut.

a. Nilai sikap ( kolom penerapan)

b. Nilai pengetahuan ( ayo berlatih, pilihan ganda, dan uraian)

c. Nilai keterampilan (nilai diskusi, bermain peran, dan tugas)

Kunci Jawaban

I. Penerapan

(Kebijakan guru)

II. Pilihan ganda

1. A 6. A

2. B 7. D

3. D 8. D

4. C 9. B

5. A 10. A

III. Uraian

1. Meyakini dalam hati, mengucapkan dengan lisan, dan mengamalkan dalam

kehidupan sehari-hari.

2. Karena pemilik yang Mahabaik.

3. Maha Mengetahui yang tampak dan yang tidak tampak (gaib), contohpengetahuan Allah swt. tidak terbatas ruang dan waktu. Segala aktivitas yang

dilakukan oleh makhluk diketahui oleh Allah swt. bahkan peristiwa yang

akan terjadi pun sudah diketahui oleh Allah swt. (dikembangkan oleh guru).

4. Maha Memberitahu, melalui al-Qurn, Allah swt. memberitahu kepadakita tentang kejadian dan kisah orang-orang terdahulu. Buktinya, Allah swt

memberikan gambaran kejadian kiamat dan kehidupan akhirat kelak.


22/173


Disarankan:

Guru harus kreatif mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai

dengan kebutuhan peserta didik.

Catatan:

1. Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan

kebutuhan peserta didik.

2. Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki

peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau

nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel

berikut ini:

Nama

peserta

didik

Aktivitas

Jumlah

skor

Tingkat

penguasaan

nilai (MK,

MB, MT,

(BT

Keterangan

Semangat

menuntut

ilmu

KetelitianPeka dalam

informasi

Intropeksi

Diri

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

5. Maha Mendengar. Allah swt. mendengar suara apapun yang ada di alam

semesta ini. Buktinya, pendengaran Allah swt. tidak terbatas. Tidak ada satu

pun suara yang lepas dari pendengaran-Nya, meskipun suara itu sangat pelan.

6. Maha Melihat. Allah swt. dapat melihat segala sesuatu walaupun lembut dan

kecil. Buktinya, Allah swt. melihat apa saja yang ada di langit dan di bumi,

bahkan di seluruh alam semesta ini dapat dipantau.

7. Kebijakan guru.

8. Kebijakan guru.

9. Al-Almartinya Maha Mengetahui,al- Khabrartinya Maha Memberitahu,as-Samartinya Maha Mendengar, dan al-Barartinya Maha Melihat.

10. Kebijakan guru.

IV. Tugas Individu

Kebijakan guru.V. Tugas Kelompok

Kebijakan guru.


23/173


Rubrik penilaian:a. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam

indikator, skor 1.

b. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakandalam indikator, skor 2.

c. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam

indikator, skor 3.

d. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator,

skor 4.

Catatan:

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.

Rentang Skor = Skor Maksimal Skor Minimal

= 16 - 4= 12

MK = 4 - 16

MB = 1- 13

MT = 8 - 10

BT = 4-7

Keterangan:

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya

tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum

konsisten).

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai

tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK : Membudaya/Kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

F. PengayaanPeserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan berupa

macam-macam sifat wajib bagi Allah swt. yang telah disiapkan oleh guru. (Guru mencatat

dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).


24/173


25/173


Hidup Tenang denganKejujuran, Amnah, danIstiqmah

A. Kompetensi Inti (KI)KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun dan percaya diri dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya

terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dalam ranah abstrak


dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD)2.1 Menghargai perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-

Baqarah/2:42dan hadisterkait.

2.5 Menghargai perilaku amnahsebagai implementasi dari Q.S.al-Anfl/8: 27

dan hadisterkait.

2.6 Menghargai perilaku istiqmahsebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

al- Ahqf/46:13dan hadisterkait.

3.6 Memahami makna amnahsesuai kandungan Q.S. al-Anfl/8:27 dan hadis

terkait.

3.7 Memahami makna istiqmah sesuai kandungan Q.S. al- Ahqf/46:13 dan

hadisterkait.4.6 Mencontohkan perilaku amnahsesuai kandungan dari Q.S.al-Anfl/8:27

dan hadisterkait.

4.7 Mencontohkan perilaku istiqmahsesuai kandungan Q.S.al- Ahqf/46:13

dan hadisterkait.

Bab

2


26/173


C. Tujuan PembelajaranPeserta didik mampu:

1. Menyebutkan pengertian jujur, sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42dan hadisyang

terkait.

2. Menjelaskan makna jujur sesuai denganQ.S.al-Baqarah/2:42dan hadisyang terkait.

3. Menunjukkan contoh jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Baqa-

rah/2:42 dan hadisyang terkait.

4. Menampilkan perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-Baqa-

rah/2:42 dan hadisyang terkait.

5. Menyebutkan pengertian amnahsebagai implementasi dari Q.S.al-Anfl/8:27 dan

hadisyang terkait.

6. Menjelaskan makna amnahsebagai implementasi dari Q.S.al-Anfl/8:27dan hadis

yang terkait.7. Menunjukkan contoh perilaku amnahsebagai implementasi dari Q.S.al-Anfl/8:27

dan hadis yang terkait.

8. Menampilkan contoh perilaku amnahsebagai implementasi dari Q.S.al-Anfl/8:27

dan hadisyang terkait.

9. Menyebutkan pengertian istiqmahsebagai implementasi dari pemahaman Q.S.al-

Ahqf/46:13dan hadisyang terkait.

10. Menjelaskan makna istiqmah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al-

Ahqf/46:13dan hadis yang terkait.

11. Menunjukkan contoh perilaku istiqmahsebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

al- Ahqf/46:13dan hadisyang terkait.

12. Menampilkan contoh perilaku istiqmahsebagai implementasi dari pemahaman Q.S.

al- Ahqf/46:13dan hadisyang terkait.


a. Mempersiapkan media/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas

karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca, di kertas karton dan dapat

juga menggunakan multimedia berbasisICTatau media lainnya).

b. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama,dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, dan kerapian berpakaian. Posisi tempat

duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.


pokok bahasan.

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran.


27/173


2. Pelaksanaan

1. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di

antaranya model Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang dapat

membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia

nyata peserta didik dan mendorong peserta didik membuat hubungan antara

pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka

sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Oleh karena itu, melalui pendekatan

CTL, mengajar bukan transformasi pengetahuan dari guru kepada peserta

didik dengan menghafal sejumlah konsep-konsep yang sepertinya terlepas dari

kehidupan nyata, akan tetapi lebih ditekankan pada upaya memfasilitasi peserta

didik untuk mencari kemampuan untuk bisa hidup dari apa yang dipelajarinya.

2. Prosedur pelaksanaan proses pembelajaran sebagai berikut:

1) Guru meminta peserta didik untuk mengkaji perenungan yang ada dalamkolom "Mari Renungkan".

2) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang hasil pencermatannya

terhadap perilaku jujur, amnah, istiqmah, dan ungkapan siapa giat pasti

dapat.

3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil

pencermatannya terhadap perilaku jujur, amnah, istiqmah, dan ungkapan

siapa giat pasti dapat.

4) Guru meminta kembali peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di

kolom mari mengamati.

5) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang gambar tersebut.

6) Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali dan penguatan yang

dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.


tayangan visual/film tentang contoh sikap jujur, amnahdan istiqmahsecara

klasikal atau individual.

8) Peserta didik dikelompokkan dan diberikan tugas untuk berdiskusi sesuai

dengan tema yang telah ditentukan. (Bila memungkinkan guru saran untuk

membentuk kelompok melalui game).

9) Guru memberikan kuis/pertanyaan kepada semua peserta didik. Pada saatmenjawab kuis, peserta didik tidak boleh saling membantu.

10) Guru memberikan penambahan dan penguatan kepada peserta didik tentang

jujur, amnah, dan istiqmah.

11) Guru menyampaikan skenario dan memberikan tugas ke peserta didik untuk

memainkan peran sesuai dengan skenario.


28/173


12) Secara bergantian, setiap kelompok tampil sesuai dengan skenario yang

telah dipelajarinya, sedangkan kelompok lain memperhatikan/menyimak dan

memberikan tanggapan.

13) Peserta didik melaksanakan kegiatan yang ada di kolom Aktivitas peserta

didik


peserta didik tentang materi tersebut.

15) Guru membimbing peserta didik untuk membaca kisah Sifat amnahdalam

jual beli.

16) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang hikmah dari kisah Sifat

amnahdalam jual beli.


peserta didik tentang materi tersebut.18) Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari pelajaran tersebut sesuai dengan

yang terdapat dalam buku siswa pada kolom rangkuman.

19) Pada kolom Ayo Berlatih, guru diharapkan mampu:

a) Membimbing peserta didik untuk membuat contoh perilaku orang yang

jujur, amnahdan istiqmah;

b) Meminta peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian

c) Membimbing peserta didik untuk mengamati dirinya sendiri tentang

perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani sifat tersebut di

lingkungannya (kolom tugas individu dan tugas kelompok).

E. PenilaianGuru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam:

1. Pengamatan.

a. Kolom penerapan

Skor penilaiannya sebagai berikut:

-Ya : skor 5

-Tidak : skor 0

-Nilai = Jumlah nilai skor yang diperoleh x 100

Jumlah skor maksimal


29/173


b. Diskusi

No.

Nama

peserta

didik

Aspek

yang

dinilai SkorMaks.Nilai

KetuntasanTindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

Keterangan:


TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKMR : Remedial

P : Pengayaan


1) Kejelasan dan kedalaman informasi.







2) Keaktifan dalam diskusi.

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi.

a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi,

skor 40.

b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang

rapi, skor 20.

d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak

rapi, skor 10.


30/173


c. Bermain peran

No.

Nama peserta

didik

Aspek yang

dinilai Jumlah

Skor Nilai

KetuntasanTindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

1.

2.



R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek dan rubrik penilaian :

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.







2) Penghayatan yang diperankan

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.

c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 10.

3. Kerja sama

a) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan sangat baik, skor 40.

b) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan baik, skor 30.

c) Jika kelompok tersebut kerja samanya kurang baik, skor 20.

d) Jika kelompok tersebut kerja samanya tidak baik, skor 10.

2. Kolom Ayo Berlatih

a. Kolom pilihan ganda dan uraian Skor penilaian sebagai berikut:

1) Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x1 = 10).

2) Uraian:


31/173


Rubrik Penilaian:

No.

Soal

Rubrik penilaian Skor

1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat

jujur lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat

jujur lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat

jujur tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima ciri orang jujur, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan empat ciri orang jujur, skor 8.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga ciri orang jujur, skor 6.

d. Jika peserta didik dapat menuliskan dua ciri orang juju, skor 4.e. Jika peserta didik dapat menuliskan satu ciri orang jujur, skor 2.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan jawaban yang benar, skor 6.

b. Jika peserta didik kurang tepat dalam menuliskan jawaban yang

benar, skor 3.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga manfaat perilaku

amnah, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua manfaat perilaku

amnah, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu manfaat perilaku

amnah, skor 2.

6

5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat

istiqmahlengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat

istiqmahlengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang alasan memiliki sifat

istiqmahtidak lengkap, skor 2.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga hikmah perilaku

istiqmah,skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua hikmah perilakuistiqmah, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu hikmah perilaku

istiqmah, skor 2.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku amanah,

skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku amanah,

skor 5.

10


32/173


8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku

istiqamah, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku

istiqamah,skor 5.

10

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua cara ketika melihat

temannya melakukan perbuatan terpuji, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu cara ketika melihat

temannya melakukan perbuatan terpuji, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dua cara ketika melihat

temannya melakukan perbuatan tercela, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan satu cara ketika melihat

temannya melakukan perbuatan tercela, skor 5.

10

Jumlah skor 80

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan uraian) x 100

90

b. Tugas

Skor Penilaian :

1) Tugas individu

a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan

dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 100.

b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan

dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 90.

c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan

dan perilaku yang diamati serta alasanya sedikit ada kekurangan, skor 80.

2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata

tentang perilaku orang-orang yang jujur dan istiqmah serta akibatnya dengan

sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata

tentang perilaku orang-orang yang jujur dan istiqmah serta akibatnya dengan

kurang sempurna, skor 90c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian nyata

tentang perilaku orang-orang yang jujur dan istiqmahserta akibatnya, masih ada

kesalahan, skor 80



33/173


Kunci Jawaban

I. Penerapan.

(Kebijakan guru)

II. Pilihan ganda

1. D

2. C

3. A

4. B

5. D

6. C

7. A

8. A

9. B

10. C

III. Uraian

1. Jujur itu penting. Berani jujur hebat. Sebagai makhluk sosial, kita memerlukan

kehidupan yang harmonis, baik, dan seimbang. Agar tidak ada yang dirugikan,

dizalimi, dan dicurangi, kita harus jujur. Jadi, untuk kehidupan yang lebih

baik kuncinya adalah kejujuran.

2. Mengatakan yang sebenarnya apa yang harus dikatakan tanpa ada kesalahan

sedikit pun, mencampuradukkan antara yang hak dan yang batil (kembangkan

sendiri oleh guru).

3. Amnahkepada sesama manusia, amnahdiri sendiri.4. Orang yang dipercaya oleh orang lain, nendapatkan simpati dari semua

pihak, baik kawan maupun lawan, hidupnya akan sukses dan dimudahkan

oleh Allah Swt.

5. Istiqmahdapat membantu kita untuk membentuk sikap dan perilaku yang

sesuai dengan ajaran Islam.

6. Orang yang istiqmahakan dijauhkan oleh Allah Swt. dari rasa takut dan

sedih yang negatif, mendapatkan kesuksesan dalam kehidupan di dunia

karena ia tekun dan ulet, selalu sabar serta mendirikan alat akan selalu

dilindungi oleh Allah Swt.

7. Kebijakan guru.

8. Kebijakan guru.9. Kebijakan guru.

10. Kebijakan guru.

IV. Tugas Individu

Kebijakan guru.

V. Tugas Kelompok

Kebijakan guru.



b. Nilai pengetahuan ( ayo berlatih pilihan ganda dan uraian)c. Nilai ketrampilan (nilai diskusi dan tugas)


34/173


Disarankan:



Catatan:





nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel

berikut ini:

Nama

peserta

didik

Aktivitas

Jumlah

skor

Tingkat

penguasaan

nilai (MK,

MB, MT,

(BT

KeteranganJujur Amnah Istiqmah

Tanggung

jawab

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik penilaian:

a. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalamindikator, skor 1.

b. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan

dalam indikator, skor 2.

c. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah konsisten yang dinyatakan dalam

indikator, skor 3.


skor 4.

Catatan:

Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.


= 16 - 4

= 12

MK = 4 - 16

MB = 1- 13


35/173


MT = 8 - 10

BT = 4-7

Keterangan:





konsisten).


tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan


F. PengayaanPeserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang

telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan sifat-sifat Nabi Muhammad saw.

(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam

pengayaan).

G. RemedialPeserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru

materi tentang Pentingnya jujur, amnah dan istiqmah. Guru akan melakukan

penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari

tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di

luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

H. Interaksi Guru dengan Orang TuaGuru meminta peserta didik memperlihatkan kolom Ayo, Berlatih dalam

buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya

dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi

tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atauberkomunikasi langsung baik langsung, maupun melalui telepon, tentang perkembangan

perilaku anaknya.


36/173


Semua BersihHidup Jadi Nyaman

A. Kompetensi Inti (KI)KI.I Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan


terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan,



dipelajari di sekolah dan sumber lain yang dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD)1.4 Menerapkan ketentuan bersuci dari hadaskecil danhadasbesar berdasarkan

syariat Islam.

3.8 Memahami ketentuan bersuci dari hadaskecil dan hadasbesar.

4.8 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadaskecil dan hadasbesar.

C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu:

1. Menunjukkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan

syariat Islam.

2. Melaksanakan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan

syariat Islam.

3. Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadaskecil dan hadasbesar.

4. Menerangkan tata cara bersuci darihadaskecil dan hadasbesar.

5. Menunjukkan contoh bersuci dari hadaskecil danhadasbesar.

6. Mempraktikkan bersuci dari hadaskecil dan hadasbesar dalam kehidupan sehari-

hari.

Bab

3


37/173



a. Mempersiapkan media/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas

karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca di kertas karton dan dapat

juga menggunakan multimedia berbasis ICTatau media lainnya).

b. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama, di-

lanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk

disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.


pokok bahasan.


2. Pelaksanaan

a. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocokadalah model direct instruction (model pengajaran langsung), yang dikenal

juga dengan active learningatau whole-class teachingmengacu kepada gaya

mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan

mengajarkan memberikan koreksi, dan penguatan langsung.


1) Guru meminta peserta didik untuk mengamati perilaku hidup bersih yang

berhubungan dengan Kebersihan itu sebagian dari iman (kolom mari

renungkan) yang dilaksanakan setiap hari.

2) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas.

3) Peserta didik mengamati gambar berikutnya (kolom mari mengamati).4) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.


peserta didik tentang isi gambar tersebut.


tayangan visual/film tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas

besar, secara klasikal atau individual.

7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberikan tugas untuk

berdiskusi sesuai dengan tema yang telah ditentukan.

8) Peserta didik secara bergantian menyampaikan hasil diskusi, sedangkan

kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.



10) Guru menyampaikan gambaran teknis tentang tata cara bersuci dari hadas

kecil dan hadasbesar.

11) Peserta didik secara bergantian mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas

kecil dan hadas besar (aymum/wu) sesuai dengan ketentuan dalam

syariat sedangkan peserta didik yang lainnya memperhatikan.


38/173



didik.


peserta didik tentang materi tersebut.14) Guru membimbing peserta didik untuk membaca kisah penjual bunga

cempaka.

15) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang hikmah dari kisah

penjual bunga cempaka.

16) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap kisah

tersebut.

17) Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut

sesuai yang terdapat dalam buku siswa pada kolom rangkuman.

18) Pada kolom Ayo, Berlatih, guru diharapkan mampu:

a) membimbing peserta didik untuk menyebutkan contoh hadas kecil

dan hadas besar cara membersihkannya serta contoh najis dan caramengerjakannya.

b) meminta peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan

uraian.

c) membimbing peserta didik untuk mengamati dirinya sendiri tentang

perilaku-perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani sifat

tersebut di lingkungannya (Kolom tugas individu dan tugas kelompok).

E. PenilaianGuru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:

1. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

No.

Nama

peserta

didik

Aspek

yang

dinilaiSkor

Maks.Nilai

KetuntasanTindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan


39/173


Aspek dan rubrik penilaian

a. Kejelasan dan kedalaman informasi

1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman

informasi lengkap dan sempurna, skor 30.


informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.


informasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi

1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.

2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.

3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 10.

c. Kejelasan dan kerapian presentasi1) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan

rapi, skor 40.

2) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor

30.

3) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan

kurang rapi, skor 20.

4) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan

tidak rapi, skor 10.

2. Kolom Ayo Berlatih:

a. Kolom 1 (menyebutkan contoh hadas kecil dan hadas besar beserta cara

membersihkannya).

Skor nilai:

1) Apabila peserta didik bisa menyebutkan satu contoh hadaskecil dan hadas

besar lengkap dengan cara membersihkannya, skor 2.

2) Apabila peserta peserta didik bisa menyebutkan satu contoh hadaskecil dan

hadasbesar dan tidak dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal

b. Kolom 2 (menyebutkan contoh najis beserta cara membersihkannya).

Skor nilai:

1) Apabila peserta didik bisa menyebutkan satu contoh najis lengkap dengan

cara membersihkannya, skor 2.

2) Apabila peserta peserta didik bisa menyebutkan satu contoh najis dan tidak


40/173


dilengkapi dengan cara membersihkannya, skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal

c. Kolom pilihan ganda dan uraian.

Skor penilaian sebagai berikut.

1) Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x1 = 10)

2) Uraian:

Rubrik Penilaian:

No.

SoalRubrik penilaian Skor

1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci

lengkap dan sempurna, skor 6.b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci

lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci

tidak lengkap, skor 2.

6

2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan hadas dan najis

dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan hadas dan najis

kurang benar, skor 5.

10

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga macam najis dan caramembersihkannya, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua macam najis dan cara

membersihkannya, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu macam najis dan cara

membersihkannya, skor 2.

6

4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam macam penyebab

hadasbesar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat macam penyebab

hadasbesar, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua macam penyebabhadasbesar, skor 2.

6


41/173


5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan perempuan yang sedang

haid tidak boleh melaksanakanalatdan puasa dengan benar, skor

6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan perempuan yang sedanghaid tidak boleh melaksanakanalatdan puasa kurang lengkap, skor

3.

6

6 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara tayamum, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara tayamum kurang

lengkap, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara wu lengkap dan

sempurna, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara wukurang lengkap,

skor 5.

10

8 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam contoh air yang suci

dan menyucikan, skor 15.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat contoh air yang suci


c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua contoh air yang suci


15

9 a. Jika peserta didik dapat menuliskan istinja dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan istinja kurang lengkap, skor 5.

10

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam alasan diwajibkannya

mandi , skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat alasan diwajibkannya

mandi, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua alasan diwajibkannya

mandi, skor 3.

9

Jumlah skor 84

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan uraian) x 100

90

d. Tugas

Skor penilaian sebagai berikut.

1) Tugas individu

a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang



42/173


b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang


c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu

yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya sedikit ada

kekurangan, skor 80.

2) Tugas kelompok

a) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau

kejadian nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas dengan

sempurna, skor 100

b) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau

kejadian nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas kurang

sempurna, skor 90.

c) Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita ataukejadian nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas masih ada

kesalahan, skor 80.


3. Mempraktikkan tata cara bersuci darihadaskecil dan hadasbesar.

Contoh format penilaian unjuk kerja:

Praktikaymum/wu:

No.Namapeserta

didik

Aspek yang dinilai Jumlah

ScoreNilai

Ketuntasan TindakLanjut

1 2 3 4 T TT R P

1.

2.

3.

4.

5.

Dst.

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan


43/173


Aspek yang dinilai:

a. Niataymum/wu: Skor 30.

1) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat aymum/wu dengan

lancar dan tartil, skor 30.

2) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat aymum/wu dengan

lancar dan tidak tartil, skor 20.

3) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niataymum/wutidak lancar,

skor 10.

b. Gerakan wu': Skor 20.

1) Jika peserta didik dapat melakukan gerakan aymum/wu dengan

sempurna, skor 20.

2) Jika peserta didik dapat melakukan gerakan aymum/wu kurang

sempurna, skor 10. c. Doa sesudahaymum/wu: Skor 30.

1) Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan doa sesudah aymum/wu

dengan lancar dan tartil, skor 30.


dengan lancar dan tidak tartil, skor 20.


tidak lancar, skor 10.

d. Tertib : Skor 20

1) Jika peserta didik melaksanakan praktik aymum/wu dengan tertib, skor

20.

2) Jika peserta didik melaksanakan praktik aymum/wu tidak tertib, skor

10.



b. Nilai pengetahuan ( ayo berlatih pilihan ganda dan uraian)

c. Nilai ketrampilan (nilai diskusi, praktik dan tugas)


44/173


Kunci Jawaban:

I. Penerapan.

(Kebijakan guru)II. Pilihan ganda.

1. C

2. D

3. C

4. B

5. A

6. C

7. B

8. D

9. A

10. D

III. Uraian.

1. Orang yang hidup bersih akan terhindar dari segala macam penyakit karena

banyak sumber penyakit berasal dari kuman dan kotoran. (dikembangkan oleh

guru).

2. Cara menyucikan hadas dengan wu dan aymum, sedangkan najis denganmencuci bagian yang terkena najis.

3. Najismukhffafahadalah najis yang ringan, seperti kencing bayi laki-laki yang

belum berumur dua tahun dan belum makan apa pun, kecuali air susu ibu. Najis

mutawasitahadalah najis pertengahan. Contoh najis jenis ini adalah darah, nanah,

air seni, tinja, dan bangkai binatang. Najis mughladahadalah najis yang berat.

Najis ini bersumber dari anjing dan babi.

4. Berhubungan suami istri (bersetubuh), keluar mani, haid (menstruasi), melahir-

kan, nifas, dan meninggal dunia.

5. Ruksah

6. Niat, mengusap muka dengan tanah (debu yang suci), dan mengusap dua tangan

hingga siku-siku dengan debu secara tertib.

7. Niat, membasuh muka, membasuh kedua tangan sampai siku, mengusap kepala,

membasuh kaki sampai mata kaki secara tertib.

8. Air sumur, air sungai, air mata air, es/salju, air hujan, air laut dan air embun.

9. Bersuci sesudah buang air besar atau buang air kecil.Istinjabisa dilakukan dengan

air atau batu

10. Berhubungan suami istri (setubuh), keluar mani, haid (menstruasi), melahirkan,

nifas, dan meninggal dunia.

IV. Tugas Individu

(Kebijakan guru)V. Tugas Kelompok

(Kebijakan guru)


45/173


Disarankan:



Catatan:





nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel

berikut ini:

Nama

peserta

didik

Aktivitas

Jumlah

skor

Tingkat

penguasaan

nilai (MK,

MB, MT,

(BT

KeteranganPeduli

Tanggung

jawab

Bergaya

hidup sehatReligius

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik penilaian:

a. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam

indikator, skor 1.

b. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan


c. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah konsisten yang dinyatakan



skor 4.

Catatan:Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.


= 16 - 4

= 12


46/173


MK = 4 - 16

MB = 1- 13

MT = 8 - 10

BT = 4-7

Keterangan:





konsisten).


tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan


F. PengayaanPeserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang

telah disiapkan oleh guru berupa makna dari wu. (Guru mencatat dan memberikan

tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

G. RemedialPeserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh gurumateri tentang Iman kepada Allah Swt. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan

soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan

contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30

menit setelah jam pelajaran selesai).

H. Interaksi Guru dengan Orang TuaGuru meminta peserta didik memperlihatkan kolom Ayo, Berlatih dalam buku

teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga

dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan

perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi

langsung baik langsung, maupun memalui telepon, tentang perkembangan perilaku

anaknya.


47/173


Indahnya Kebersamaandengan Berjamaah

A. Kompetensi Inti (KI)KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan


terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret (menggunakan,



dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD)1.5 Menunaikanalat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman

rukun Islam.

3.9 Memahami ketentuanalatberjamaah.

4.9 Mempraktikkanalatberjamaah.

C. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu:

1. Menunjukkan tata cara alatwajib berjamaah.

2. Mendemontrasikan tata cara alatwajib berjamaah.

3. Melaksanakan alat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman

rukun Islam.

4. Menjelaskan pengertian alatwajib berjamaah dan dasar hukumnya.

5. Menjeaskan syarat sah alat berjamaah.

6. Menyebutkan hukum alatmasbuk.

7. Menyebutkan halangan alat berjamaah.

8. Menyebutkan keutamaan alatberjamaah.

9. Menunjukkan tata cara alatberjamaah.

10. Mempraktikkan alatberjamaah dalam kehidupan sehari-hari.

Bab

4


48/173



a. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan

tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca, atau dapat juga

menggunakan multimedia berbasis ICTatau media lainnya).

b. Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa bersama,

dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat

duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.


pokok bahasan.


2. Pelaksanaana. Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok

adalah model Pembelajaran kontekstual merupakan konsep belajar yang dapat

membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi

dunia nyata peserta didik dan mendorong peserta didik membuat hubungan antara

pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka

sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Oleh karena itu, melalui pendekatan

CTL, mengajar bukan transformasi pengetahuan dari guru kepada peserta

didik dengan menghafal sejumlah konsep-konsep yang sepertinya terlepas dari

kehidupan nyata, akan tetapi lebih ditekankan pada upaya memfasilitasi peserta

didik untuk mencari kemampuan untuk bisa hidup dari apa yang dipelajarinya


1) Guru meminta peserta didik untuk mengkaji bacaan yang ada di kolom

Mari Renungkan.

2) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang hasil pencermatannya

tentang gambar tersebut.


pencermatan peserta didik.

4) Guru meminta kembali peserta didik untuk mengamati gambar yang ada

yang ada di kolom Mari Mengamati.

5) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang gambar tersebut.

6) Guru memberikan penjelaskan tambahan kembali dan penguatan yang

dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.

7) Peserta didik menyimak penjelasan guru atau mencermati gambar

atau tayangan visual/film tentang alat berjamaah, secara klasikal atau

individual.


49/173


8) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi tugas diskusi

sesuai dengan tema yang telah ditentukan.

9) Secara bergantian setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi sedangkan

kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.


diskusi tentang alatberjamaah.


didik.



13) Guru menyampaikan gambaran teknis dan memberikan contoh tentang tata

cara alatberjamaah sesuai dengan langkah/urutan yang telah disampaikan.

14) Guru meminta peserta didik untuk memeragakanalatberjamaah dengan

ma'mum masbuk.

15) Secara bergantian setiap kelompok mempraktikkanalat berjamaah.


praktik alatberjamaah.

17) Guru membimbing peserta didik untuk membaca kisah Lupa alat

Berjamaah.

18) Peserta didik mengemukakan pendapatnya tentang hikmah dari kisah

Lupa alatBerjamaah.

19) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap kisah

tersebut.

20) Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut sesuai

yang terdapat dalam buku teks peserta didik pada kolom rangkuman.

21) Pada kolom Ayo, Berlatih, guru:

a) Membimbing peserta didik untuk mengisi lembar centang dan membuat

contoh ketentuan alatberjamaah.

b) Meminta peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan

uraian.

c) Membimbing peserta didik untuk mengamati dirinya sendiri tentang

perilaku-perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani sifat

tersebut di lingkungannya (Kolom tugas individu dan tugas kelompok).

E. Penilaian


50/173


Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam:

1. Pengamatan

a. Kolom penerapan (tanda centang)

Skor penilaiannya:

-Ya : skor 5

-Tidak : skor 0

b. Kolom ketentuan alatberjamaah

1) Jika peserta didik menuliskan lima ketentuan dengan menyertakan alasan

yang benar, skor 50.

2) Jika peserta didik menuliskan empat ketentuan dengan menyertakan alasan

yang benar, skor 40.3) Jika peserta didik menuliskan tiga ketentuan dengan menyertakan alasan


4) Jika peserta didik menuliskan dua ketentuan dengan menyertakan alasan


5) Jika peserta didik menuliskan satu ketentuan dengan menyertakan alasan


Nilai = Kolom penerapan centang + kolom ketentuan dan alasannya.

c. Pengamatan diskusi.

No.

Nama

peserta

didik

Aspek

yang

dinilaiSkor

Maks.Nilai

KetuntasanTindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

Keterangan:



R : Remedial

P : Pengayaan



51/173

Kelas 7 Buku Guru PAI

Documents

Transcript of Kelas 7 Buku Guru PAI