KEMAHIRAN MENULIS KARANGAN NARASI BERDASARKAN MEDIA

GAMBAR SERI SISWA KELAS X SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3

KUNDUR TAHUN PELAJARAN 2012/2013

ARTIKEL E-JOURNAL

Oleh

Ermawati

Nim 090388201089

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

TANJUNGPINANG

2013

Kemahiran Menulis Karangan Narasi Berdasarkan Media Gambar Seri Siswa Kelas

X Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Kundur Tahun Pelajaran 2012/2013 oleh

Ermawati. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Dosen Pembimbing 1 :

Drs. H. Said Barakbah Ali, M. M., Dosen Pembimbing 2 : Drs. Wagiman, M. Pd.

Ermawatisy@rocketmail.Com.

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemahiran menulis karangan narasi

berdasarkan media gambar seri siswa kelas x Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Kundur

tahun pelajaran 2012/2013. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif

kuantitatif, yaitu menggambarkan hasil penelitian berdasarkan nilai yang diperoleh siswa

dari tes menulis narasi menggunakan media gambar seri. Penggunaan media gambar seri

dalam pembelajaran menulis karangan narasi pada siswa kelas X Sekolah Menengah Atas

Negeri 3 Kundur dapat meningkatakan keterampilan menulis siswa dengan perolehan skor

rata-rata 71,03 dengan kategori baik.

Kata Kunci : Kemahiran Menulis Narasi, Media Gambar Seri

Abstract

This study aimed to describe the narrative essay writing skills by media image series

class X 3 state high school academic year Kundur 2012/2013. Research method used is

descriptive quantitative method, which describes the results of research based on the

values obtained from the students narrative writing tests using media picture series. Use of

media images in a series of instructional narrative essay writing in class X on the country

middle school 3 gourd can improve students narrative writing skills with the acquisition of

an average score of 71,03 with both categories.

Keywords: narrative writing skills, media image series

1. Pendahuluan

Satu diantara standar kompetensi pada menulis yang tertera pada silabus kelas X

semester 1 yaitu mengungkapkan informasi dalam bentuk paragraf narasi. Kompetensi

dasar yang dituntut pada siswa yaitu menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan

waktu dan tempat dalam bentuk paragraf narasi. Oleh karena itu,untuk menulis karangan

narasi dengan paragraf, peneliti menggunakan media pembelajaran .

Berdasarkan pengamatan peneliti selama PKL ( Praktik Kerja Lapangan ) di Sekolah

Menengah Atas Negeri 3 Kundur kelas X pada materi pembelajaran tentang paragraf

narasi, umumnya siswa mengalami kesulitan untuk menulis . Banyak alasan yang muncul

mulai dari sulit menemukan ide sampai bingung harus memulai tulisan dari mana. Siswa

merasakan kesulitan menuangkan ide-ide karena keterbatasan penguasaan kosakata, siswa

juga merasakan situasi pembelajaran menulis yang membosankan. Pembelajaran menulis

yang sering diterapkan pada siswa sekadar teori saja dan selalu terfokus di dalam kelas.

Hal ini mengakibatkan siswa tidak mau berlatih dan malas menulis.

Demi mengoptimalkan hasil sebuah karangan narasi, guru hendaknya memanfaatkan

media yang ada. Kreativitas dituntut pada seorang guru ketika menyampaikan pelajaran

kepada siswa.

Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting.

Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu

dengan menghadirkan media sebagai perantara. Namun, perlu diingat bahwa peranan

media tidak akan terlihat bila penggunannya tidak sejalan dengan isi dari tujuan pengajaran

yang telah dirumuskan.

Dalam penggunaan media hendaknya guru memperhatikan sejumlah prinsip tertentu

agar penggunaan media tersebut dapat mencapai hasil yang baik. Prinsip-prinsip itu

menurut Sudjana ( dalam Djamarah dan Zain, 2006 : 127 ), yaitu :

1. Menentukan jenis media dengan tepat,

2. Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat,

3. Menyajikan media dengan tepat,

4. Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan situasi yang

tepat.

Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan

keefektifan menulis karangan narasi adalah media gambar seri. Dalam Kamus Besar

Bahasa Indonesia ( 2007 : 1049 ), gambar seri adalah gambar cerita yang berturut – turut.

Lewat gambar seri yang disajikan mempermudah siswa mengembangkan alur cerita secara

runtut pada karangan narasi yang ditulis. Gambar seri menyajikan suatu kejadian peristiwa

yang kronologis dengan menghadirkan orang, benda dan latar. Kronologi atau urutan

kejadian peristiwa dapat memudahkan siswa untuk menuangkan ide dalam kegiatan

menulis.

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemahiran menulis

karangan narasi berdasarkan media gambar seri siswa kelas X Sekolah Menengah Atas

Negeri 3 Kundur Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif, yang dilaksanakan pada

bulan Mei - Juni 2013. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri 3

Kundur Tahun Ajaran 2012 / 2013 yang berlokasi di Jalan Sungai Ungar Kecamatan

Kundur Kabupaten Karimun.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X yang terdaftar tahun pelajaran

2012/2013 di Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Kundur yang berjumlah 168 siswa. Teknik

pengambilan sampel pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik

proporsional random sampling yaitu pengambilan dari anggota populasi secara acak sesuai

proporsi.

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah tes. Teknik

analisis data terdiri dari tes, tingkat penguasaan dan rumus penilaian. Untuk mengetahui

tingkat penguasaan menulis karangan narasi siswa menggunakan kategori penilaian.

Sedangkan instrument penelitian yang digunakan adalah (a) lembar hasil karangan siswa,

(b) format penilaian, (c) rubrik penilaian, (d) rumus penilaian, (e) tingkat penguasaan

siswa.

3. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Dalam penelitian ini yang dinilai pada hasil karangan narasi siswa berdasarkan media

gambar seri adalah kesesuaian tema, pengembangan kerangka karangan menjadi karangan,

ejaan dan tanda baca. Pendeskripsiannya akan dilakukan secara berurutan, yaitu :

1. Aspek Kesesuaian Tema

Berdasarkan hasil tes dari karangan narasi siswa pada aspek kesesuaian tema,

28 siswa memperoleh skor 4 yaitu 66,67 % dari 42 siswa dan 14 siswa memperoleh

skor 2 yaitu 33,33 % dari 42 siswa.

Tabel Persentase Keterampilan Menulis untuk Aspek KesesuaianTema

Skor Jumlah Siswa Persentase

4

3

2

1

28

0

14

0

66,67 %

0%

33,33 %

0%

Jumlah 42 100%

2. Aspek Pengembangan Kerangka Karangan Menjadi Karangan

Berdasarkan hasil tes dari karangan narasi siswa pada aspek pengembangan

kerangka karangan, 29 siswa memperoleh skor 4 yaitu 69,05 % dari 42 siswa dan

13 siswa memperoleh skor 2 yaitu 30,95 % dari 42 siswa.

Tabel Persentase Keterampilan Menulis untuk Aspek Pengembangan Kerangka

Karangan

Skor Jumlah Siswa Persentase

4

3

2

1

29

0

13

0

69,05 %

0%

30,95 %

0%

Jumlah 42 100%

3. Aspek Ejaan dan Tanda Baca

Berdasarkan hasil tes dari karangan narasi siswa pada aspek ejaan dan tanda

baca, 3 siswa memperoleh skor 3 yaitu 7,14%, 26 siswa memperoleh skor 2 yaitu

61,91% dan 13 siswa memperoleh skor 1 yaitu 30,95% dari 42 siswa.

Tabel Persentase Keterampilan Menulis untuk Aspek Ejaan dan Tanda

Skor Jumlah Siswa Persentase

4

3

2

1

0

3

26

13

0%

7,14%

61,91%

30,95%

Jumlah 42 100 %

Berdasarkan hasil tes kemahiran menulis dari karangan narasi siswa, 3 siswa

memperoleh kategori sangat baik yaitu 7,14 % dari 42 siswa, 21 siswa memperoleh

kategori baik yaitu 50 % dari 42 siswa, 10 siswa memperoleh kategori cukup yaitu 23,81

% dari 42 siswa dan 8 siswa memperoleh kategori tidak baik yaitu 19,05% dari 42 siswa.

Nilai rata – rata keseluruhan 71,03 dengan kategori baik.

Tabel Rekapitulasi Tingkat Penguasaan Siswa

No Kategori Skala Nilai Jumlah

Siswa

Persentase Nilai

rata-rata

1 Sangat baik 86 - 100 3 7,14%

71,03

2 Baik 71 - 85 21 50%

3 Cukup 56 - 70 10 23,81%

4 Kurang Baik 40 - 55 8 19,05%

5 Sangat Tidak Baik < 40 0 0%

Jumlah 42 100

4. Simpulan dan Rekomendasi

Berdasarkan analisis data penelitian dan pembahasan hasil penelitian dapat

disimpulkan bahwa, tingkat kemahiran menulis karangan narasi siswa untuk aspek

kesesuaian tema berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 83,33, pada aspek

pengembangan kerangka karangan menjadi karangan berada pada kategori baik dengan

nilai rata-rata 84,52, dan pada aspek ejaan dan tanda baca berada pada kategori kurang baik

dengan nilai rata-rata 44,05. Dengan demikaian, tingkat penguasaan siswa secara

keseluruhan memperoleh nilai rata-rata 71,03 berada pada kategori baik.

Rekomendasi bagi guru Bahasa Indonesia sebaiknya menggunakan media gambar

seri dalam pembelajaran menulis narasi, agar dapat meningkatkan keterampilan menulis

yang dimiliki siswa. Bagi dunia pendidikan, media pembelajaran dapat memotivasi dan

merangsang daya fikir siswa untuk meningkatkan hasil belajar yang akan diperoleh.

Daftar Pustaka

Akbar, Amirul. 2011. “Efektivitas Media Gambar dalam Pembelajaran Mengarang

Deskripsi Siswa kelas V Thalhah SDIT Al Madinah Tanjungpinang Timur”.

Skripsi: FKIP UMRAH.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :

Rineka Cipta.

. 2012. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai

Pustaka.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rineka Cipta.

Finoza, Lamuddin.2010. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta : Diksi Insan Mulia.

Gunawan, Heri. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung :

Alfabeta

Keraf, Gorys. 2007. Argumentasi dan Narasi. Jakarata : PT. Gramedia Pustaka

Utama.

. 1994. Komposisi. Ende : Nusa Indah.

Kurnianty, Liza. 2012. “Efektivitas Media Poster untuk Meningkatkan Kemampuan

Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Pelita

Nusantara Tanjungpinang”. Skripsi: FKIP UMRAH.

Karisma. 2012. Pedoman Umum EYD dan Pembentukan Istilah. Tangerang : Karisma

Publishing Group.

Malik, Abdul. 2010. Penelitian Deskriptif. Tanjungpinang : FKIP UMRAH.

Muslich, Masnur. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar Pemahaman dan

Pengembangan. Jakarta : Bumi Aksara.

Semi, M. Atar. 2007. Dasar – Dasar Keterampilan Menulis. Bandung : Angkasa.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.

Tanjung, Bahdin Nur dan Ardial. 2005. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah ( Proposal,

Skripsi dan Tesis) dan Mempesiapkan Diri Menjadi Penulis Artikel Ilmiah.

Kencana : Prenada Media Group.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung : Angkasa.

Zainurni. 2012. “Efektivitas Media Cerita Bergambar dalam Meningkatkan Keterampilan

Menulis Narasi Siswa Kelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 11

Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2011 / 2012”. Skripsi: FKIP UMRAH.