KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN DALAM KAJIAN KUALITATIF DAN KUANTITATIF
Kesahan Dan Kebolehpercayaaan
-
Upload
atief-sidqi -
Category
Documents
-
view
271 -
download
0
description
Transcript of Kesahan Dan Kebolehpercayaaan
KONSEP
KESAHAN
30-Dec-10 1
Sesuatu ujian sepatutnya mengukur apa yang sepatutnya diukur (Umum)
KONSEP KESAHAN
Wood (1991) menekankan
bahawakesahan
adalahlebih pentin
gdaripadakebolehpercayaa
ntetapi bergantungsemata-mata kepadany
adianggapsebaga
ikesahan
pemerhatian.
30-Dec-10 2
KESAHAN Mengikut Thorndike (1991), konsep kesahan merujuk kepada keseluruhan apa yang kita hendak diukur dan tiadalain selain apa yang kita hendakukur.
30-Dec-10 3
KESAHAN Anastasi (1988) menjelaskan
kesahan ialah ujian yang
mengukur sebaik mana iamengukur.sepatutnya
30-Dec-10 4
KESAHAN Huck dan Cormier (1996)
menyatakan bahawa intipatikesahan berkait rapat denganperkataan ketepatan.
30-Dec-10 5
Kesahan
Kesahan
Kesahan
Kesahanrelated
Kesahan
Kesahan
Kandungan
(Content
Validity)
Validity
)
Validity
Semasa (ConcurrentRamalan
(PredictiveBerkaita
nValidity)
Konstruk
Kriteria (Criterian-
(construct validity)Muka (Face Validity)
30-Dec-10 6
Jenis Kesahan
Kesahan Kandungan(content
validity)
Itemujian
ujianyang
merangkumi kandunganhendak
diukur
30-Dec-10 7
Kesahan Kandunganvalidity)
(content
Merujuk kepada objektif pengajaran
yang jelas dan bahan-bahanpengajaran yang ditentukan ataukepada bidangdikhususkan.
pengajaran
yang
30-Dec-10 8
Ciri-ciri Kesahan Kandungan
Kandungan ujian mewakili perkara yang
hendak diukur atau diuji
Digunakan dalam ujian pencapaian
Mengukurkemahirantertentu
penguasaan pengetahuan atautertentu
bagi
mata
pelajaran
30-Dec-10 9
Ciri-ciri Kesahan Kandungan
Memastikan setiap konstruk yang diuji
mewakili setiap aspek penting pelajaranyang diajar
Bergantung kepada relevensi atau kesesuaian tingkah laku yang ingin diperhatikan atau diketahui
Perlu memenuhi Huraian SukatanPelajaran, JSU dan Spesifikasi
Ujian
30-Dec-10 10
Kesahan Semasa/Serentak
(Concurrent Validity ) Hubungkait antara skor ujian dengan
kumpulan pelajar berdasarkan kriteriantertentu
Ditadbir pada masa yang sama ataudalam jangka masa yang pendik.
30-Dec-10 11
Skor ujian/pep. akhir tahun bagi sampel
pelajar dibandingkan dengan jangkaanguru tentang kebolehan pelajar,misalnya
skor Sejarah
dalampep.
SPM
30-Dec-10 12
Kesahan Ramalan
Kesahan Ramalan dapat ditentukandengan membuat penilaian setepatmana ramalan yang dibuat(menggunakan instrumen untukmengumpul data) masa kini dapat
disahkan daripadadikumpulkan pada
maklumat yangmasa hadapan.
30-Dec-10 13
Kesahan Ramalan
Contoh:-Maklumat dikumpul melaluiujian/kriteria/ tingkahlaku dan tunggu sehingga tingkah laku yang hendak diukur oleh ujian berlakuBuat perbandingan antara maklumat
yang dikumpul dan skor yangdiperolehi daripada pelajarmengambil ujian tersebut.
30-Dec-10 14
Kesahan Berkaitan Kriteria(Criterian-related Validity )
Perbezaan antara kesahan semasa dengankesahan ramalan bergantung kepadaprosedur mentadbir ujian:-
Pentadbiransingkat bagi atau setelah (predictive).
ujian pada jangka masa yangujian piawaian (concurrent),
masa beberapa bulan
30-Dec-10 15
Kesahan Konstruk Sejauh mana sesuatu ujian dapat
mengukur konstruk hipotetikal berkenaan dengan sifat semula jadi & tingkah laku manusia, misalnya, kecerdasan, kreativiti, atau ketidaktentuan perasaan (emosi)
Tidak boleh diperhatikan secara langsung
tetapi boleh dibuat telahankepada kesan tingkah laku boleh diperhatikan.
berdasarkan(kemahiran) yang
30-Dec-10 16
Contoh:-Satu ujian ditadbir kepada pelajar yang merangkumi julat pencapaian yang luas. Jika keputusan ujian dapat membezakanantara pelajar yang pencapaiannya tinggidengan yang rendah ujian tersebut dianggap mengukur kebolehan konstruk.
30-Dec-10 17
Kesahan Muka
Satu peringkat dimana ujian dilihat
mengukur apa yang sepatutnyadiukur.
Pelajar/calon akan bertindak lebih baik kepada ujian yangmempunyai kesahan mukatinggi.
yang
30-Dec-10 18
Kepetingan Kesahan Muka
Meningkatkan motivasi semasa pelajar mengambil ujianMengurangkan perasaan kurang puas hati atau tidak adil kepada golongan yang skornya rendahMembantu menyakinkan pengguna yang berpotensi (e.g. guru, pentadbir sekolah) untuk menggunakan ujian tersebut)
30-Dec-10 19
Menyakinkan orang ramai,apabila mereka dapathubungkaitkan antara ujian
dengan pencapaian atau
ciri-ciri ujian
itumengukur
sepatutnya
30-Dec-10 20
ETIDAKSAHAN SKOR
30-Dec-10 21
FAKTOR YANG MENYUMBANG KEPADA K
KEBOLEHPERCAYAAN
30-Dec-10 22
KEBOLEHPERCAYAAN
Tahap ketekalan
antara skor-skorujian yang
senantiasa
tetap dengantidak
(Test
adanya
ralat pengukuranStyle Manual
,ETS, New
Jersey, USA).
30-Dec-10 23
Merupakan
konsistensi
satu pertunjuk
bagiskor-skor;
antara pemeriksamengiku
tmasatugasan-
tugasanyang
berlainanitem-item yang menguku
rperkara
yang sama
(parallel
test)
(www.cresst96.cse.ucla.edu/glossary)
30-Dec-10 24
Pengaruh TerhadapKebolehpercayaan
Prosedur pentadbiran
pengujian
yangbaik dijangk
aakan
menghasilkankeputusa
nbaik
Tidak bergantung
kepada
satu setsoalan tertentu
yang
digunakan Masa ujian dilaksanaka
n Pemeriksa ujian tersebut
30-Dec-10 25
o Pengaruh faktor luaran (set soalan, masa,
pemeriksaan kertas) yang menjejaskan
sesuatu ujian dikenali sebagai
skorralat/
ralatpengukuran
(error
measurement).
30-Dec-10 26
Kebolehpercayaan ujian bergantungkepada ketekalan skor yang
o
dihasilkannya
walaupun
diulang
ujibeberap
akali.
30-Dec-10 27
o Ujian yang mempunyai kebolehpercayaanyang tinggi bagi sesuatu
kumpulantidak semestinya mempunyai
itu
kebolehpercyaan yang
tinggi
bagikumpula
nyang
lain
30-Dec-10 28
Jika kumpulan pelajar yang sama
mendapat terhadap pengaruh
skor yang berlainanujian yang sam
aakibat
faktor-faktor luaran(yang tidak berkaitan dengantujuan pengkukuran), ujiantersebut tidak mempuny
aikebolehpercayaan.
30-Dec-10 29
Format ujian juga mempengaruhikesukaran sesuatu item itu dan
seterusnya kebolehpercayaan ujian Arahan yang jelas, muda
hdifahami kesukarankepada
dan penyusunan mengikutitem boleh member
ikesan
kebolehpercayaan ujian
30-Dec-10 30
Lebih panjang sesuatu ujian, atau lebih
banyak bilangan itemnya, lebih tinggikebolehpercayaannya
Kebolehpercayaan ujian objektif akan
meningkat dengan meningkatnya bilangan pilihan jawapan bagi setiap item
30-Dec-10 31
Betul-Salah atau dua pilihan jawapan
pada item adalah paling kurangkebolehpercayaannya
Item yang sukar atau terlalu sukar
akan membawa kepada
kebolehpercayaan yang
rendah
30-Dec-10 32
Item seharusnya mendiskriminasi
antara pelajar yang pandai denganlemah
Item mestilah bebas daripada
ayat yang mengelirukan atau masalah-masalah teknikal
ayat-
30-Dec-10 33
Mengelakkan Ralat Pengukuran(Keboleh-percayaan RendahUjian hendaklah ditadbirkan dalam suasana yang sesuai:-
)
Mengikut masa yang ditetapkanBebas daripada gangguan/
Langkah-langkah untuk mengelakkan penipuan
bising
30-Dec-10 34
Had masa hendaklah memadai untuk
mengelakkan daripada kelajuandijadikan sebagai satu faktor pengujian
Kunci jawapan hendaklah senantiasa betul bagi setiap item
Perlu mempunyai dua atau lebih pemeriksa atau pemberi gred untuk menilai kertas ujian yang sama
30-Dec-10 35
Elemen Yang MempengaruhiKebolehpercayaa
n Dorongan pelajar untuk meneka apabilamereka tidak mengetahui jawapan betul
Sekiranya ramai pelajar meneka jawapan sewenang-wenangnya, skor mereka tidak
akanyang
tekallain.
dari satu
ujian kepada
ujian
30-Dec-10 36
Konsep kebolehpercayaan ini tidak
terhad kepada skor ujian, malah lain- lain jenis maklumat terhadap pelajar. Misalnya rekomen guru terhadap seseorang pelajarnya. Adakah guru yang berlainan dapat memberikan testimoni yang sama apabila mereka menilai pelajarnya?
30-Dec-10 37
30-Dec-10 38
• Internal consistency
• Split-halves reliability
• Alternate-forms reliability
Cara MengukurKebolehpercayaan
Alternate-forms reliability : -memberikan pelajar dua set kertas soalan yang berlainan tetapi mengandungi soalan- soalan khusus / hampir sama (parallel) darisegi mengukursama
dan menguji kemahiran yang
30-Dec-10 39
Contoh Dua Ujian yang setara
Malaysia2002
Malaysia2002
30-Dec-10 40
Buku UjianB
50 Soalan
Lembaga PeperiksaanKementerian Pendidikan
Buku UjianA
50 Soalan
Lembaga PeperiksaanKementerian Pendidikan
Split-halves reliability : -
– Membahagikan
satu set / kertas soalankepad
adua bahagian
.– Kebolehpercayaan
dikira bagi setiap duabahagian
tersebut.
– Kebolehpercayaan
dikira bagi keseluruhankertas soala
ntersebut
– Skor kedua-dua bahagian
ini
set
dibandingkan
dengan
skor soalankeseluruhan
nya30-Dec-10
41
KERTAS SOALAN 50 ITEM DIBAHAGI KEPADA DUA
BAHAGIANA2 A3 A1
2223K23R
BC
.87A
4748
KR48
BC
20 = .84A KR4
8
20 = 20 = .88C4950
25 C 50 C AC30-Dec-10 42
Soalan Jawapan
1234567
A C D B A C D
Soalan Jawapan
262728293031323334353637383940414243444546
A C D B A C D B C A D A C A C B A C D AC
Soalan Jawapan
123456789
101112131415161718192021
A C D B A C D B C A D A C A C B A C D AC
Internal consistency :-
Menganalisa
data setiap soalan
semuadengansoalan
andaian
bahawabagi ujian tersebut
bertujuan mengukur
kebolehanyan
gsama
(KR-20 dan Alphaadalah internalkoefisyen)
consistency
30-Dec-10 43
Akhir
Sekian
Sekali!
sahaja.Kalau tuan/puan
Jangan disimpan
beroleh
ilmudi dalam
dadaJangan ilmu dijadikan harta
Ramai lagi guru tidak tahu
Tuan/puanlah harapan mereka
Balik nanti sebar serata
30-Dec-10
44