KESAKSAMAAN PENDIDIKAN

5/9/2018 KESAKSAMAAN PENDIDIKAN - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/kesaksamaan-pendidikan-559bf6caa51e6 1/7

KESAKSAMAAN PENDIDIKAN

2.1 MURID DARIPADA KELUARGA YANG TIDAK BERUNTUNG

PERBEZAAN KELAS SOSIAL

Mengikut kajian Pierre Bourdieu (1930), pencapaian persekolahan seseorang individu

berkait rapat dengan latar belakang kebudayaan ibu bapanya, dan tahap pendidikan ibu

bapa adalah lebih banyak mempengaruhi pencapaian persekolahan anak mereka

daripada kedudukan kerjaya mereka dalam masyarakat. Berdasarkan kajian modal

budaya di antara kelas sosial, beliau merumuskan:

Terdapat ketidaksamaan

pengagihan modal

budaya di antara kelas

sosial

Sistem pendidikan dalam

aliran masa ketika itu,

mencerminkan budaya

penguasaan kelas sosial

dengan melegitimasi dan

rasionalisasikan

pengagihan modal

budaya yang kurang adil

Perbezaan pencapaian

persekolahan adalah

berkaitan rapat dengan

modal budaya pelajar

Sistem pendidikan, selain

dikongkong oleh struktur

reproduksi masyrakat,

pula dikongkong oleh

keupayaan reproduksi

sendiri, di samping

melindungi kepentingan

nilai modal budaya yang

sedia ada.



Program Kesaksamaan Pendidikan

Modal budaya di antara kelas sosial dan individu merangkumi secara keseluruhan latar

belakang kebudayaan, ilmu pengetahuan, pembawaan dan kemahiran tekniknya.

Secara khususnya, modal budaya merujuk kepada seseorang individu yang mewarisi

dan memeperolehi keupayaan bahasa dan budaya dari keluarga dan masyrakatnya.

Maka budaya tersekat merupakan halangan atau kekurangan modal budaya. Individu

yang menghadapi masalah budaya tersekat akan mengalami masalah kekurangan

modal budaya yang menyekatnya untuk memperolehi pencapaian aspirasinya, khasnya

dalam bidang akademik dan mobiliti sosial.

2.2 Pendidikan Inklusif untuk Murid Istimewa.

Perkataan inklusif berasal daripada Bahasa Inggeris inclusive yang membawa maksud

termasuk atau merangkumi semua. Di bawah konteks pendidikan, pendidikan inklusif

boleh diertikan sebagai pendidikan umum, iaitu cacat, adalah termaktub dalam Dasar

Pendidikan Negara dan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang

berbunyi:

Di samping kanak-kanak normal dan pintar-cerdas, kanak-kanak cacat juga

mempunyai potensi tersendiri. Potensi kanak-kanak ini juga boleh dididik dan

dikembangkan supaya menjadi rakyat yang berguna. Oleh itu, kanak-kanak

cacat harus juga diberi peluang menerima pendidikan di bawah satu program

khas sesuai dengan potensi atau kebolehan mereka.

Berdasarkan FPK dan tujuan pendidikan, Pendidikan Inklusif merupakan

peluang pendidikan umum yang diberikan kepada semua kanak-kanak Malaysia,termasuk kanak-kanak cacat. Di bawah program Pendidikan Inklusif ini, kanak-

kanak cacat khasnya, yang mempunyai potensi belajar, adalah ditempatkan

dalam kelas biasa di bawah bimbingan seorang guru resos ( guru terlatih khas)

yang bekerjasama dengan guru-guru biasa.



2.3 KATEGORI KANAK-KANAK ISTIMEWA

Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran

Kanak-kanak yang tidak berupaya mengikuti pelajaran dalam kelas biasa. Mereka

bermasalah dari segi konsep kendiri negatif. Mereka tidak mempunyai sifat membina

diri sendiri yang tinggi dan sentiasa berfikiran negatif. Kanak-kanak ini juga mempunyai

motivasi rendah dan mempunyai sifat introvert. Mereka juga malas berusaha dalam

membuat sesuatu perkara. Kanak-kanak ini kekurangan minat untuk belajar tetapi

berkecenderungan untuk bermain sahaja.

Kanak-kanak Kecelaruan Tingkah Laku (Behavorial Disorder)

� Tingkah laku yang terbias

� Mempunyai sifat pengongkongan dalamam

� Tingkah laku yang tidak matang

� Tingkah laku anti sosial

� Kanak-kanak ini boleh dibahagikan pada dua kumpulan:-

Kanak-kanak cacat pendengaran pretutur (prelingual) : kanak-kanak yang

pekak sejak lahir

Kanak-kanak cacat pendengaran postutur (postlingual): kanak-kanak yang

cacat pendengaran separa atau sepenuhnya.



Kanak-kanak Cacat Fizikal

� Kanak-kanak yang mempunyai kecacatan ortopedik dan anggota.

� Ia mempengaruhi fungsi tulang sendi atau otot menyebabkan pergerakan leher,

pinggang,tangan atau kaki menjadi lemah dan kurang berdaya.

� Kecacatan fizikal tersebut akan menjejaskan pencapaian akademik mereka

terutamanya yang melibatkan anggota badan

Ciri-ciri pelajar pintar-cerdas

� Mempunyai keupayaan berfikiran kreatif

� Memperolehi kebolehan intelek am

� Memiliki kebolehan akademik khusus

� Berbakat dalam satu atau lebih kesenian

� Cekap menyesuaikan diri dari segi sosial dan emosi

� Boleh bervisi jauh

� Mempunyai bakat memimpin

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS

� Secara am : Program pendidikan yang dirancang khusus untuk kanak-kanak

istimewa ,iaitu kanak-kanak cacat dan juga kanak-kanak pintar cerdas.

� Secara khusus : satu pendekatan rancangan pendidikan, strategi, kaedah dan

teknik mengajar untuk kanak-kanak bukan normal tetapi luar biasa



2.4 KELAS BERCANTUM

Umur murid : Percantuman murid-murid dilakukan mengikut umur yang hampir sama.

Keperluan murid : Kelas Tahun 1& 6 tidak dicantumkan dan menjadi kelas biasa

masing-masing. Bilangan murid : Pertimbangan harus dibuat tentang bilangan murid

yang berada dalam sesebuah kelas bercantum. Bilangan murid dalam setiap tahun

persekolahan menentukan bilangan kelas yang akan dicantumkan dalam sebuah kelas

bercantum. Bilangan bilik darjah : Jika sekolah yang mengamalkan sistem kelas

bercantum hanya mempunyai dua buah bilik darjah sahaja, sebuah kelas bercantum

biasanya terdiri daripada murid-murid daripada tiga tahun persekolahan. Bilangan

tenaga pengajar : Kriteria bercantum juga bergantung kepada bilangan tenaga pengajar

yang sedia ada.

2.5 JANTINA



2.6 SEKOLAH PEDALAMAN DAN KURANG ENROLMEN

LANGKAH-LANGKAH

� UNISEF ± United Nation¶s Children Fund

Malaysia memberi sokongan teknikal dan kewangan kepada Kementerian Pelajaran

untuk menilai keberkesanan program pembacaan tambahan untuk memberi bahan-

bahan pendidikan tambahan kepada sekolah-sekolah pedalaman di Sabah dan

Sarawak.

BANTUAN

� Rancangan Makanan Tambahan (RMT)

� Skim pinjaman Buku teks

� Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAPM)

� Bantuan biasiswa

� Skim bantuan kelas tambahan

� Bantuan makanan asrama



Program Pendidikan Imbuhan

� Bermula selepas Perang Dunia Kedua.

� Pada masa itu, keadaan sosioekonomi yang tidak adil mewujudkan peluang

pendidikan yang tidak saksama di antara golongan atasan dan golongan

bawahan.

� Di Malaysia, Projek Pendidikan Imbuhan, terutama bagi pelajar sekolah rendah

telah dilaksanakan pada tahun 1975-1980.

� Melalui projek ini, bahan-bahan pelajaran khas untuk pelajar-pelajar luar bandar

telah dihasilkan.

� Guru-guru telah dipilih untuk menyertai kursus-kursus tertentu bagi

melaksanakan projek ini.

� Dalam projek ini;

1) Tindakan-tindakan diambil di peringkat awal, seperti menjalankan ujian

diagnostik untuk mengesan punca masalah.

2) Penentuan objektif-objektif projek yang nyata.

3) Rancangan pengajaran dan pembelajaran disusun dengan rapi untuk

mengatasi serta mencegah masalah pembelajaran.

4) Pengubahsuaian kurikulum, bahan pelajaran, kaedah dan strategi

pengajaran serta pembelajaran.

5) Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti sekolah dan projek pembangunan

komuniti.

6) Kordinasi dengan agensi-agensi yang boleh memberi sumbangan

untuk program kesihatan, makanan, subsidi kewangan dan sebagainya.

KESAKSAMAAN PENDIDIKAN

Documents

Transcript of KESAKSAMAAN PENDIDIKAN