Project-Based Learning…

“Satu aktiviti penyiasatan mendalam

tentang suatu topik dunia sebenar yang

berfaedah kepada pelajar”

(Sylvia Chard, Associate Professor of Education, University

of Alberta, Alberta, Canada)

Project Based Learning..

… satu kaedah pengajaran sistematik yang

melibatkan pelajar dalam pembelajaran

pengetahuan dan kemahiran melalui proses

inkuiri yang kompleks bagi menyelasaikan

persoalan dunia sebenar yang akhirnya akan

menghasilkan suatu output pembelajaran.

Buck Institute of Education (BIE)

PBL berdasarkan kepada kurikulum

- Berdasarkan keperluan kurikulum

- Pembelajaran berdasarkan pendekatan inkuiri

- Proses inkuiri berdasarkan kepada satu persoalan

- Guru dan pelajar bekerjasama dalam proses menjawab persoalan penyiasatan

Project Based Learning..

PBL mengemukakan persoalan yang akan

dijawab oleh pelajar

– Guru atau pelajar mengemukakan satu tema

persoalan yang akan memandu pelajar

membuat projek secara berkolaborasi. Projek

ini mengintegrasikan pelbagai subjek dalam

kurikulum.

Project Based Learning..

PBL memerlukan pelajar menjawab

persoalan dunia sebenar

– Pengetahuan secara holistik

Project Based Learning..

PBL adalah satu kaedah yang memerlukan

pelajar menghuraikan isu dan persoalan

yang rumit.

– Menggalakkan persefahaman

– students explore, make judgements, interpret

and synthesize information in meaningful ways

Project Based Learning..

Mengapa PBL diperlukan?Mengikut artikel Futureworks: Trends and Challenges for Works in the 21st. Century,

• “We are living in a new economy – powered by technology, fueled by information, and driven by knowledge”

• Ini bermakna, penggunaan PBL akan membantu murid untuk membina kemahiran dan ketrampilan dalam menghadapi masyarakat masa depan yang lebih berasaskan kepada maklumat dan teknologi. Negara maju menggunakan pendekatan ini dalam bilik darjah. PBL ini mampu melahirkan murid yang boleh menghadapi dunia abad ke-21.

Melalui PBL, pelajar boleh:

Boleh berfikiran “outside the box”

Boleh bekerja dalam kumpulan dalam kelas, kelas lain

atau di negara lain (collaborative learning)

Memaksimakan 3 tonggak utama Sekolah Bestari – self-

directed, self-access and self-paced

Berpeluang untuk bekerja dalam isu dan amalan dunia

sebenar.

Boleh memperoleh kemahiran pengurusan kendiri seperti

pengurusan masa, perancangan, pengurusan sumber,

pengurusan tekanan, dll.

Memperoleh kemahiran abad ke-21.

Membantu mempertingkatkan amalan P&P. Pelajar boleh bekerja

dalam kumpulan dalam kelas, di kelas lain atau di negara lain.

(collaborative learning).

Membantu membangun dan menilai kemahiran serta mindset

sebagaimana yang dikehendaki dalam dunia pekerjaan masakini

(Knowledge-Workers). Mereka berpeluang berinteraksi dengan isu

dan amalan dunia sebenar.

Membantu merangka dan melaksanakan matlamat untuk sistem

penilaian berasaskan sekolah (School-Based Assessment).

Membantu dalam melahirkan pekerja yang berpengetahuan.

Faedah penting dalam pelaksanaan PBL:

• Projek yang telah diberikan kepada murid

telah memberikan banyak faedah kepada

semua ahli pasukan secara

keseluruhannya. Banyak pengalaman

dan kemahiran baru ditempuhi dan

dipelajari. Pelajar mengalami

keseronokan dan kepuasan semasa dan

selepas melaksanakan projek yang

diberikan.

KEBAIKAN PELAKSANAAN PBL

• Pelajar dapat mempelajari pelbagai

kemahiran ICT semasa melaksanakan

projek. Misalnya, kemahiran membuat

carian di internet, membangunkan

multimedia, powerpoint, menggunakan

Window Movie Maker dan perisian grafik

seperti Adobe Photoshop.

• Pelajar memperoleh kemahiran

komunikasi terutama sekali semasa sesi

temu bual dan pembentangan dalam sesi

POL. Kemahiran berkomunikasi juga

dapat dipertingkatkan semasa

perbincangan dan refleksi kumpulan.

• Pelajar juga dapat memupuk semangat

kerjasama dalam kumpulan, semangat

setiakawan dan belajar untuk

memperkukuhkan motivasi individu serta

kumpulan.

• Mempertingkatkan lagi keyakinan untuk

membuat pengucapan awam dan

memperoleh kemahiran dalam menangani

soalan-soalan yang dikemukakan oleh

awam semasa persembahan oleh pelajar.

• Pelajar juga memperoleh kemahiran

dalam menganjurkan suatu projek

seperti lawatan, temu bual dan

mengusahakan sesi pembentangan hasil

projek di sekolah sebagai latihan sebelum

POL sebenar. Ini memberikan peluang

kepada pelajar untuk membuat suatu

keputusan dan bukan sahaja berfikiran

kritikal dan kreatif tetapi juga terbuka.

• Mengaplikasikan pengetahuan dan pemikiran, mengimplementasikan konsep “tahu” dan “buat”.

• Membantu pelajar dalam pembelajaran penyelesaian masalah, komunikasi dan pengurusan kendiri.

• Life-long learning, kejayaan kendiri dan kerjaya.

• Mengintegrasikan kurikulum, arahan dan isu masyarakat.

Faedah PBL kepada pelajar

• Penilaian berdasarkan suasana kerja sebenar meningkatkan akauntebiliti, matlamat dan usaha.

• Mewujudkan komunikasi positif dan kerjasama kumpulan di kalangan pelbagai kerenah pelajar.

• Memenuhi cara dan keperluan pembelajaran yang pelbagai di kalangan pelajar.

Faedah PBL kepada pelajar

Peningkatan ketrampilan pelajar

Dari hanya mengikut arahan

. .Melaksanakan aktiviti pembelajaran terarah

kendiri

Dari hanya mengingat dan mengulangi

. . Penemuan, integrasi dan mempersembahkan

Dari hanya mendengar dan bertindakbalas

. . Berkomunikasi dan mengambil tanggungjawab

Dari hanya pengetahuan tentang fakta, terma

dan kandungan

. .Pemahaman proses

Dari hanya teori

. . Aplikasi teori

Dari hanya bergantung kepada guru

. . Berkuasa menentukan aktiviti pembelajaran

Peningkatan ketrampilan pelajar

8 hasil pembelajaran

• Kandungan berasaskan sukatan

• Kolaborasi

• Pemikiran kritikal

• Komunikasi Oral

• Komunikasi bertulis

• Persediaan kerjaya

• Budaya bangsa dan etika

• Literasi maklumat

PBL sebagai metodologi P&P

Satu proses P&P berpusatkan pelajar

Proses Inkuiri & penemuan oleh pelajar

Pelajar terlibat secara aktif dalam pembelajaran

Guru sebagai pembimbing

Communication: Speaking, Presenting, Publishing

Group Processes: Leadership, Team Work, Collaboration

Self Management: Time and Task Management, Self Monitoring

SKILLS

• Penyiasatan sistematik:

– Pembinaan pengetahuan secara inkuiri.

– Perkongsian maklumat.

– Proses menjawab persoalan projek.

• Proses pembelajaran sama penting dengan projek

pembelajaran.

• Memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru dalam

proses.

Bagaimana?

PBL sebagai satu proses pembelajaran

Teacher’s role

• Facilitator

Provide access to resource materials. Give students opportunity to make their own decision.

• Advisor

Help to solve problems and suggest options.

• Supporter

Gives support and encouragement, show interest and discuss students’ ideas.

• Manager

Check students’ accomplishment, provide feedback systematically and help students to plan their work.

• Evaluator

Evaluate and assess students’ products and show them how they can be improved.

• Access information efficiently and effectively.

• Evaluate information critically and competently.

• Contribute positively to the learning community.

• Participate effectively in groups to pursue and

generate information

• Synthesize information in many different manner.

Student’s role

Perbandingan PBL dengan

kaedah tradisional

Criteria Traditional

Instruction

Project-Based Learning

Content • Knowledge of facts • Comprehension of

concepts and principles

Scope and

Sequence

• Follows fixed

curriculum

• Move from unit to

unit

• Narrow, content

area focus

• Follows students

interest

• Large units composed

of complex problems or

issues

• Broad, interdisciplinary

focus

Criteria Traditional

Instruction

Project-Based

Learning

Teacher’s role • Lecturer and director

of instruction

• Expert

• Resource provider

• Advisory/mentor/

facilitator

Assessment • Products

• Test scores

• Reproduction of

information

• Process and

product

• Tangible

accomplishments

• Demonstration of

understanding

Criteria Traditional Instruction Project-Based

Learning

• Classroom

materials

• Texts, lectures and

presentations

• Teacher/book

company developed

worksheets and

activities

• Direct or original

sources, printed

materials, interviews

and documents

• Data and materials

developed by

students

• Use of

technology

• Ancillary, peripheral

• Administered by

teachers

• Central, integral

• Directed by

students

Criteria Traditional

Instruction

Project-Based

Learning

• Type of

student

involvement

• Students working

alone

• Students competing

with one another

• Students receiving

information

• Students working in

groups

• Students

collaborating

• Students

constructing,

contributing and

synthesizing

information

Criteria Traditional

Instruction

Project-Based Learning

• Student

role

• Carry out

instructions

• Memorize and

repeat facts

• Listen, behave,

speak only when

spoken to

• Carry out self directed

experiences

• Discover, integrate, and

present ideas

• Communicate, show

affect, produce, take

responsibility

Criteria Traditional

Instruction

Project-Based

Learning

•Goals • Knowledge of facts,

terms and content

• Mastery of isolated

skills

• Breadth of

knowledge one

another

• Graduates who

have knowledge to

perform on

standardized

achievement tests

• Understanding and

application of complex

ideas and processes

• Mastery of integrated

skills

• Depth of knowledge

• Graduates who have

the disposition of and

skills to engage in

sustained, autonomous,

life-long learning

Perbandingan dengan Projek PBL

PROJECTS PBL

•Loose set of activity

•No management

structure

•May be thematic

•Broad assessment

•Uses driving questions to drive

the inquiry process

•Integral part of the curriculum

•Focused and inspiring

•Aligns specific outcome with

assessment

•Uses project management tools

to structure learning

TATACARA PELAKSANAAN PBL

• Bentuk kumpulan pelajar: 3-5 orang

• Ikuti enam langkah PBL.– Perkenalkan soalan yg boleh membina minat.

– Senaraikan aktiviti

– Buat jadual aktiviti:

– Buat pemantauan projek

– Nilai output projek

• Buat persembahan projek

ARTIFACT: PBL PRODUCTS (WRITTEN)

Research report

Poster

Poem

Report

Book Review

Brochure

Pamphlet

Survey/Questionnaire

Autobiography

Essay

– Essential Question/Soalan Penting

– Unit Questions/Soalan Unit

– Content Questions/Soalan Kandungan

Curriculum-Framing Questions/

Soalan kurikulum:

Essential

Unit

Content Basic

Bigger

Biggest

ESSENTIAL QUESTION (EQ)

– Soalan yang memandu kepada persoalan yang

lebih mendalam.

– Berkisar dengan isu utama,permasalahan,

keprihatinan, kepentingan dan minat atau tema

yang sesuai dengan kehidupan pelajar dan

komuniti.

– Open-ended, tidak memihak kepada mana-mana

pihak, bererti dan mempunyai tujuan.

– Menggalakkan budaya kolaborasi di kalangan

pelajar, guru, komuniti dan mengintegrasikan ICT

bagi menyokong proses pembelajaran.

ESSENTIAL QUESTION (EQ)

EQ yang baik adalah:

• ♦ Dapat memandu projek.

• ♦ Refleksi tema projek.

• ♦ Membantu pelajar ke arah mendalami

kandungan dan kemahiran yang membolehkan

mereka menjawab soalan projek.

• ♦ Tidak mudah dijawab atau diselasaikan.

Senarai semak bagi membina soalan

yang berkesan

♦ Adakah ia merangsang pemikiran?

♦ Adakan jenis “open ended”?

♦ Adakah ia berkait langsung dengan topik?

♦ Adakah ia mencabar?

♦ Adakah ia delima dunia sebenar?

♦ Adalah outputnya nanti selaras dengan

matlamat HSP?

Contoh EQ: Sains

♦ What is the earth made of?

♦ Can we predict the weather?

♦ How good is our water?

♦ How should a bridge be designed for this

site?

♦ How can we stop the spread of infectious

disease?

UNIT QUESTION (UQ)

– Berkenaan topik spesifik atau unit

pembelajaran

– Menyokong dan meneruskan

pembelajaran EQ

– Mengemukakan soalan-soalan

penting bagi projek

– Tiada jawapan yang “betul”

– Merangsang minat pelajar

UNIT QUESTION (UQ)

• Why do we need food?

• How can I remain healthy always?

CONTENT QUESTION (CQ)

– Menjawab soalan-soalan projek dan

objektif pembelajaran secara jelas

– Berkisar dengan fakta, bukan sahaja

interpretasi fakta

– Menjawab soalan-soalan projek

CONTENT QUESTION (CQ)

• What is food?

• How does food keep us healthy and fit?

• What are the different food types and

their nutritive value?

• What is a balanced diet and its role in

good health?

Speech

Debate

Panel discussion

Discussion

Exhibition of products

PBL PRODUCTS: Presentation

Essential Question

Plan

Schedule

Monitor

Assess

Evaluate

Kaedah

Project

Based

Learning

• Multimedia

• Video

• CD-ROM

• Website

PBL PRODUCTS :Technological

Audiotape

Slide show

Videotape

Painting

Map

Photo album

PBL PRODUCTS : Media

Pembentangan projek menggunakan brosur dan CD

Pembentangan projek menggunakan bahan carta

Ibu bapa sedang mengikuti persembahan pelajar

A rubric is the guide used to score

performance assessments in a reliable,

fair, and valid manner and is generally

composed of dimensions for judging

student performance, a scale for rating

performances on each dimension, and

standards of excellence for specified

performance levels.

http://rubistar.4teachers.org/index.php