PengenalanPandangan baru tentang ilmu pengetahuan dan cara manusia memperolehi ilmu pengetahuan.Membina pengetahuan melalui interaksi dengan persekitarannya.Berasal daripada perkataan bahasa Inggeris Constructivisme, maksud falsafah membina.Ilmu pengetahuan bina berdasarkan pengalaman sebenar.Tokoh: Piaget (dari perspektif kognitif dan perkembangan), Bruner, Vygotsky, Dewey (1993), Goodman (1984) & Gibson (1977).Menekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar, dapat membina pengetahuan dengan pengetahuan yang sedia ada.Ilmu pengetahuan tidak digunakan untuk menjelaskan kebenaran, digunakan sebagai rasionalisasi tindakan dan pengalaman dialami.

Teori pembelajaran Behaviorisme kepada Konstruktivisme BehaviorismePendokong: BF Skinner, John B. Watson & Edward ThorndikePenyelidikan kepada perubahan tingkah laku.Tidak mementingkan struktur mental yang melibatkan pemikiran, idea, impian dan imej mental.

KognitivismePenggelak utama: Jean PiagetIdea utama: Perwakilan mentalIdea dan imej individu diwakili melalui struktur mental dikenali skemaSkema menentukan data dan maklumat diterima oleh minda manusia

MaklumatSkemaDiserap oleh muridMaklumatSkemaDitolak atau diubahsuai.

KonstrutivismeBertitik tolak daripada pandangan tentang cara manusia belajar.Pengetahuan dibina secara aktif oleh individu.Dengan pengetahuan sedia ada membentuk pengetahuan baru dalam minda melalui interaksi social bersama rakan dan gurunya.

Apakah Konstruktivisme?...... Satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Mc Brien & Brandt, 1997membina pengetahuan dengan menguji idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada, mengaplikasikan kepada situasi baru dan menginteraksikan pengetahuan baru dengan binaan intelektual.Briner, M, 1999...... Murid membina makna tentang dunia dengan mensintesis pengalaman baru kepada apa yang mereka fahami sebelum ini.Brooks & Brooks, 1993...... Penekanan diberi kepada murid lebih daripada guru. Murid membina konsep dan membuat penyelesaian kepada masalah. Antonomi dan inisiatif murid diterima.Sushkin, N, 1999...... Tidak lebih daripada satu komitmen terhadap pandangan manusia membina pengetahuan sendiri. Setiap insan membentuk pengetahuan sendiri dengan pengalamannya secara terpilih.Nik Azis Nik Pa, 1999

Pengetahuan yang diterimaPengetahuanIdeaKonsepKemahiranMaklumatPengetahuan sedia adaPengetahuan baru yang telah dibina.Tran Vui, 1999Rumusan

Persekitaran pembelajaran bersifat kompleks dan mencabar.

Urutan pengajaran konstruktivis (Driver, 1988)

Ciri- ciri Pembelajaran Secara Konstruktivisme Menggalakkan soalan / idea yang dikemukakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid.Menyokong pembelajaran secara koperatif.Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen. Menggalakkan murid bertanya dan berdailog dengan murid dan guru.Mengganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran.Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea.Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid.Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar.

Kelebihan Pembelajaran Secara Konstruktivisme Murid Lebih Seronok Membina sendiri pengetahuan, konsep dan idea secara aktif. akan terus belajar apabila menghadapi cabaran. Lebih Berkemahiran Sosial bekerjasama dengan orang lain. diperoleh daripada berinteraksi dengan rakan dan guru. Lebih Berfikir berfikir menyelesaikan masalah, menjana idea dan membuat keputusan yang bijak. dicapai melalui aktiviti penyelidikan dan penyiasatan Lebih Faham terlibat secara langsung dalam pembinaan pengetahuan baru. Lebih Ingat terlibat secara aktif dalam yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru. Lebih Yakin diberi peluang untuk membina sendiri kefahaman mereka tentang sesuatu.

Perbandingan pembelajaran secara tradisional dan konstruktivismePembelajaran secara tradisionalPengenalan kepada konsep

LatihanAplikasiPembelajaran secara konstruktivismeRefleksiPenyiasatan dan kajian spesifikSoalan daripada muridPenerokaan

Peranan murid dan guru dalam kelas konstruktivis

Cabaran Guru KonstruktivisGuru merasa mereka tidak mengajar.Guru merasa bahawa penerangan mereka tidak penting lagi.Amalan yang dimajukan dalam pembelajaran secara konstruktivisme dianggap tidak realistik.Guru yang menukar cara mengajar kepada pendekatan konstruktivtisme serta pengukuhan keyakinan daripada pihak sekolah.Kawalan kelas agak merosot.

Implikasi teori konstruktivisme dalam proses pengajaran dan pembelajaranKanak- kanak ialah pembina teoriGuru berperanan sebagai fasilitator.Guru berperanan sebagai pereka bentuk dalam bahan pengajaran.Pengalaman dan persediaan pelajar adalah faktor penting dalam mempengaruhi proses pembentukan ilmu.Penilaian tradisi tidak sesuai lagi digunakan lagi.Menggalakkan pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif.Kurikulum untuk kanak- kanak perlu memudahkan pembinaan pengetahuan oleh kanak- kanak.Guru akan mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedah pengajarannya dengan sifat asas pengetahuan tersebut.

TAMAT