KPD3016 _Tut 1
-
Upload
noraliza-mohamad -
Category
Documents
-
view
118 -
download
4
Transcript of KPD3016 _Tut 1
PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN
KPD3016
ERTI PENDIDIKANProses Asuhan – Agar Pandai Bertutur,
Membaca, Menulis, Adab SopanProses Perbincangan – Dalam Kumpulan
Agar Sesuatu Isu Difahami, JelasProses Mengajar – Agar Pandai Berfikir Dan
Menyelesaikan Masalah. Cth: Dalam Matematik Dan Sains
Proses Membimbing – Peluang Murid Meneroka, Mencari Maklumat, Membuat Analisis Dan Sintesis Tentang Sesuatu Maklumat
ERTI PENDIDIKANPERSFEKTIF SOSIOLOGI
Proses Sosiologi – Secara Formal Dan Tidak Formal Untuk Hidup Dalam Masyarakat
PERSFEKTIF ANTROPOLOGIProses Pembudayaan – Mempelajari Dan Menerima
Kepercayaan. Seseorang Yang Berbudaya Adalah Yang Menghayati Dan Mengamalkan Nilai Dan Tingkahlaku Yang Baik
PERSFEKTIF ILMU EKONOMI - PelaburanPERSFEKTIF ILMU SAINS POLITIK – PatritismePERSFEKTIF ILMU PSIKOLOGI PENDIDIKAN -
sahsiah
PENDIDIKAN FORMAL, NON-FORMAL, INFORMALFORMAL – Secara Terancang Dengan
Kurikulum, Guru, Tempat, Peperiksaan, Anugerah
NON-FORMAL – Pendidikan Terancang Di Luar Pendidikan Formal Seperti Kokuriklum.
INFORMAL – Pengalaman Dalam Aktiviti Harian, Bersama Keluarga Atau Melalui Media.
APAKAH ERTI PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT?Learning throughtout life is based upon four
pillars: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be. – laporan UNESCO, Jacques Delors (1996)
MATLAMAT PENDIDIKANMATLAMAT UMUM PENDIDIKAN NEGARAMATLAMAT PERINGKAT SEKOLAHMATLAMAT KHUSUS – P&P
APAKAH MATLAMAT PENDIDIKAN DI MALAYSIASEBELUM MERDEKA, BAGAIMANA?AWAL KEMERDEKAAN, BAGAIMANA?
TUJUAN PENDIDIKAN RENDAH DAN MENENGAHMatlamat Pendidikan Negara Ialah
Memastikan Murid Menguasai Ilmu Pengetahuan Dan Pelbagai KemahiranSekolah Rendah – Kemahiran 4m Serta Ilmu
Lain Bertujuan Untuk Mereka Memperolehi Kemahiran Dan Memupuk Semangat Ingin Tahu, Berfikir Dan Sebagainya
Bagaimana dengan pendidikan peringkat menengah ?
PENGAJARAN DAN PEDAGOGIPENGAJARAN;
Proses Menyampaikan Ilmu Dan KemahiranPendekatan, Kaedah Dan TeknikProses InteraksiProses Membantu Murid Supaya Pembelajaran Cepat
Dan BerkesanPEDAGOGI
Seni Dan Sains PengajaranProses Pengajaran Dan Prinsip Di Sebalik Sesuatu
Pendekatan Atau KaedahBersandar Kepada Berbagai Teori Pembelajaran
PENGAJARAN Juga Dilihat Sebagai ‘Seni’ Perlakuan Yang KompleksPendidikan Seni – Memperkayakan Pemikiran Murid Gaya Komunikasi GuruPerlakuan Guru
MODEL PENGAJARAN
Struktur dan susunan proses pengajaran yang kompleks, tetapi yang dipermudahkan untuk kita melihat hubungan antara bahagian-bahagian utama dalam proses pengajaran
Model Pengajaran Objektivisme :
Bersistem
Tinggi darjah penstrukturannya
Contoh – Tyler, Masteri, ASSURE
Model Tyler :
1. Tentukan objektif dan hasil pembelajaran
2. Memilih dan menentukan isi kandungan
3. Merancang dan menysusun isi kandungan kepada unit-unit kecil mengikut urutan dari mudah kepada kompleks
4. Menilai hasil pembelajaran
Model Masteri :
1. Menentukan hasil pembelajaran program atau set siri pembelajaran
2. Menentukan hasil pembelajaran unit 1
3. Melaksanakan pengajaran mengguna kaedah yang sesuai, termasuk memberi latihan atau aktiviti pelajar
4. Membuat penilaian pembelajaran secara formatif
5. Melaksanakan aktiviti pemulihan jika hasil pembelajaran belum tercapai dan penggayaan jika sebaliknya
6. Meneruskan ke unit 2, unit 3 dan unit seterusnya, dan prosesnya seperti di atas
7. Memberi ujian summatif pada akhir program pengajian
Model ASSURE :
1. A = Analyze the learner (kenal pasti pelajar) Bilangan pelajar Jantina/Umur Pengetahuan sedia ada/tahap pelajar Gaya pembelajaran
2. S = State objectives (nyatakan objektif) 3 domain objektif pembelajaran kognitif psikomotor afektif dan kemahiran insaniah
3. S = Select media & materials (memilih bahan dan media)
Sukatan pelajaran
Minat dan perhatian pelajar
Senang digunakan pelajar
Terbukti keberkesanan media/bahan
Penglibatan pelajar
Mampu disediakan
4. U = Utilize media & materials (menggunakan bahan & media)
5. R = Require learner participation (melibatkan pelajar)
pelbagai latihan
kerja individu atau berpasukan
pembentangan
6. E = Evaluate & revise (menaksir, menilai & menambah baik)
hasil pembelajaran
bahan & media
pengajaran dan bimbingan guru
menjalankan pemulihan/pengayaan
Model Pengajaran Konstruktivisme :
Sistem dan struktur lebih terbuka
Pembelajaran ialah proses pelajar belajar sendiri, memberi dan memperluaskan makna sendiri apa yang dipelajari dan membuat refleksi apa yang dipelajari
Contoh – model Inkuiri, Model Berasaskan Masalah, Model Berasaskan Projek, Kajian Kes
Model Inkuiri :
1. Mengenal pasti masalah kajian utama: menjana persoalan kajian
2. Meneroka, mengumpul data atau maklumat
3. Menganalisis dan mentafsir data untuk menjawab soalan kajian
4. Membuat kesimpulan dan cadangan
5. Menulis dan menyampaikan dapatan/kesimpulan kepada pihak lain
MODEL UPSI
1. Kenal pelajar 3. Objektif 2. Guru kuasai
kandungan
8. Penilaian 4. Susun unit P&P
JPK (JP Kand)
7. pilih BBM 5. Pilih kaedah/teknik
6. Latihan murid
ADVANCE ORGANIZER : KWHL
What you Know What you Want to know
How to find out What you Learned
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MATLAMAT DAN OBJEKTIF
MATLAMAT PENGAJARAN:
1. Mengajar pelajar fakta dan prinsip kandungan pelajaran.
2. Menjadi model peranan bagi pelajar.
3. Membantu pelajar membina kemahiran berfikir aras tinggi.
4. Menyediakan pelajar menghadapi alam pekerjaan.
5. Merangsang pembangunan peribadi pelajar.
6. Membantu pelajar membina kemahiran asas belajar.
OBJEKTIF PENGAJARAN:
1. Merancang pengajaran yang mengambil kira kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar.
2. Menaksir kefahaman pelajar terhadap isi kandungan pelajaran.
3. Merancang pengajaran yang memberi peluang pelajar berinteraksi antara satu sama lain.
4. Menerang fakta dan prinsip kandungan pelajaran.
BEZA MATLAMAT DAN OBJEKTIF
Matlamat Objektif
Hasrat jangka panjang yang hendak dicapai
Pencapaian konkrit yang mampu dicapai dengan mengikuti langkah-langkah tertentu dalam jangka masa yang lebih pendek
Kurang berstruktur Lebih berstruktur dan konkrit
Tidak begitu jelas bagaimana mengetahui matlamat telah dicapai (sukar untuk diukur)
Boleh diukur. Yakin diketahui telah dicapai.
Mengapa objektif pengajaran diperlukan:
Memberi panduan kepada guru:
1. Memilih kandungan pelajaran
2. Memilih strategi pengajaran yang sesuai
3. Membangun dan memilih bahan pengajaran yang sesuai
4. Membina ujian dan instrumen lain untuk menaksir dan menilai hasil pembelajaran pelajar
Objektif pengajaran berfokus kepada guru
Hasil Pembelajaran:
Satu penyataan yang menetapkan pengetahuan, kemahiran dan sikap serta nilai yang diinginkan hasil daripada aktiviti pembelajaran
Satu penyataan yang menjelaskan apa yang pelajar perlu tahu dan fahami dan/atau dapat lakukan selepas selesai aktiviti pembelajaran
Hasil pembelajaran mensasarkan sekurang-kurang tiga domain: kognitif, psikomotor dan afektif
(termasuk kemahiran insaniah)
Hasrat Falsafah Pendidikan KebangsaanAda 4 Domain bagi melahirkan insan yang
seimbang dari segi intelek, emosi, fizikal dan sosialDomain PsikomotorDomain KognitifDomain SosialDomain Afektif
DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN
Domain kognitif:
Taksonomi Bloom (1956):
Aras 1: Pengetahuan
Aras 2: Kefahaman
Aras 3: Aplikasi
Aras 4: Analisis
Aras 5: Sintesis
Aras 6: Penilaian
Lori Anderson et al (2001):
Aras 1: Mengingat
Aras 2: Memahami
Aras 3: Mengaplikasi
Aras 4: Menganalisis
Aras 5: Menilai
Aras 6: Mereka bentuk/Mencipta
CONTOH KATA KERJA BAGI SETIAP ARAS BERFIKIR TAKSONOMI BLOOM
Aras Contoh kata kerja
Pengetahuan mendefinisi, menyatakan, melabel, mengenal pasti, mengingat kembali
Kefahaman memparafrasa, menjelas, menerang, menterjemah, mengkategori, memberi contoh
Aplikasi mengaplikasi, melaksana, mengira, menyelesaikan masalah
Analisis menganalisis, mendiskriminasi, menstruktur, memilih, membanding beza, mengulas
Sintesis mensintesis, mereka bentuk, mencipta, memformulasi, menjana, membina, merancang
Penilaian menilai, mengritik, memantau, menguji, mengesan
STRUKTUR PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN
KURIKULUM
KURIKULUM?APA YANG GURU NAK AJAR DAN APA YANG
MURID PERLU BELAJARKURIKULUM ADALAH SESUATU YANG
TERANCANG YANG DISAMPAIKAN MELALUI MATA PELAJARAN ATAU SUBJEK DI SEKOLAH TERMASUK JUGA KOKURIKULUM (KURIKULUM TAMBAHAN) SECARA TERANCANG DI LUAR BILIK DARJAH.
KURIKULUM DI SEKOLAHKURIKULUM YANG TERANCANG BOLEH
MEMBANTU MURID MEMAHAMI LEBIH BAIK ISI KANDUNGAN YANG AKAN DI AJAR OLEH GURU MELALUI SUKATAN PELAJARAN YANG DIBINASUKATAN PELAJARAN - PELAN KASAR SESUAUTU
KURSUS ATAU MATA PELAJARAN. CTH: Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2.Mengandungi matlamat, objektif, tajuk dan ringkasan
kandungan yang perlu diajar.
ADA STANDARD YANG PERLU DICAPAIADA SKOP DAN URUTAN
Jenis-jenis kurikulumKurikulum Rasmi – yang didokumenkanKurikulum Operasi – isi kandungan sebenar
yang diajarKurikulum Utama – mata pelajaranKurikulum Tersembunyi – norma atau nilaiKurikulum Luar – pengalaman yang
dirancang luar kurikulum akademik
KERANGKA KURIKULUM - elemen penting membina rancangan kurikulum
BERDASARKAN RALPH TYLER (1949), Apakah sepatutnya objektif pengajaran di
sekolah?Apakah pengalaman pendidikan yang boleh
disediakan yang mungkin mengakibatkan tercapainuya objektif?
Bagaimanakah ‘pengalaman pembelajaran’ ini harus disusun supaya berkesan bagi pembelajaran?
Bagaimanakah kita menentukan yang objektif pembelajaran itu tercapai?
STRUKTUR PENGETAHUANKANDUNGAN KURIKULUM SESUATU MATA
PELAJARAN SEBAHAGIAN BESAR TERMASUK PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN.
PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN SESEORANG TENTANG SESUATU IALAH HASIL DARIPADA KOMBINASI PENGALAMAN, PERSEPSI, DATA, MAKLUMAT DAN INTERPRETASI SESEORANG.
APAKAH JENIS-JENIS PENGETAHUAN?
Domain Kognitif Taksonomi Bloom :Pengetahuan fakta spesifik – nama orang, tempat
Fakta bagi membina konsep dan generalisasiPengetahuan istilah Dan Konsep – idea am, boleh
jadi perkara konkrit atau abstrakPengetahuan Kaedah dan prosedur – cara atau
kaedahPengetahuan klasifikasi – kelas, set, susunanPengetahuan Generalisasi, prinsip, teori
Seperti prinsip, hukum, teori untuk menerang, menghurai dsg
Pengetahuan struktur ilmu pengetahuan sesuatu bidang atau disiplin
STRUKTUR KEMAHIRANKANDUNGAN KURIKULUM JUGA TERMASUK
KEMAHIRAN.KEMAHIRAN KOGNITIF – PENGGUNAAN
MINDA (KBKK, PROSES MEMBUAT INFERENS)KEMAHIRAN PSIKOMOTOR – PENGGUNAAN
PERGERAKAN OTOT (MANIPULATIF)KEMAHIRAN SOSIAL ATAU INSANIAH –
PERHUBUNGAN DENGAN PIHAK LAIN (KOMUNIKASI, INTERPERSONAL)
KEMAHIRAN GURU
TERAS PENGETAHUAN DAN
ISI KANDUNGANPERANAN GURU – MEMAHAMKAN MURIDLoughran, Berry & Mulhall, 2006 – telling is not
teaching and listening is not learning. Seseorang guru perlu lebih siri pengetahuan dan
kemahiran khasGrossman & Schoenfeld, 2005 – guru perlu
mempunyai pengetahuan mendalam sesuatu idea, perkaitan antara idea
Jadi, untuk mencapai pengajaran untuk kefahaman, pengetahuan isi kandungan menda;lam adl syarat utama perlu ada pada guru.
Selain itu, perlu ada transformasi pengetahuan dlm minda guru kepada pengetahuan untuk pengajaran.
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN GURUShulman, 1987 – untuk menggalakkan
kefahaman murid, guru perlu ada sekurang-kurangnya 3 jenis pengetahuan;Pengetahuan isi kandunganPengetahuan pedagogiPengetahuan tentang murid
PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN GURUShulman, 1987 – menyenaraikan tujuh kategori
pengetahuan teras guru bagi mencapai tahap pengajaran untuk kefahamanPengetahuan isi kandunganPengetahuan pedagogi umum yang merujuk kepada
prinsip dan strategi pengurusan bilik darjah dan organisasi merentas bidang
Pengetahuan kurikulum – bahan sbg ‘tools of trade’Pengetahuan pedagogikal isi kandungan – gabungan isi
kandungan dan pedagogi membentuk pengetahuan guruPengetahuan tentang muridPengetahuan tentang konteks pendidikan – bilik darjah
dsbPengetahuan tentang matlamat pendidikan.
LATIHAN DALAM KUMPULAN KECILBINCANG DAN BENTANGKAN1. HURAIKAN BEBERAPA PENGERTIAN
PENDIDIKAN DARI BERBAGA PERSFEKTIF. ADAKAH PENGHAYATAN TERHADAP PENGERTIAN INI DAPAT DITERJEMAHKAN DALAM MATLAMAT PENDIDIKAN DI NEGARA KITA?
2. HURAIKAN BEBERAPA MODEL PENGAJARAN SECARA RINGKAS. NYATAKAN KEKUATAN MODEL PENGAJARAN UPSI YANG BOLEH DIAMALKAN DALAM PENGAJARAN ANDA DI SEKOLAH.
3. JELAS MAKSUD MATLAMAT DAN OBJEKTIF DARI BEBERAPA PENDAPAT. HURAIKAN PERBEZAAN ANTARA MATLAMAT DAN OBJEKTIF PENGAJARAN
4. BAGAIMANA MENULIS HASIL PEMBELAJARAN YANG YANG BAIK. HURAIKAN DARI SEGI KOMPONENNYA YANG LIMA DAN DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN YANG EMPAT (KOGNITIF, PSIKOMOTOR, AFEKTIF DAN SOSIAL)
5. HURAIKAN APA YANG DIMAKSUDKAN DEENGAN KURIKULUM. APAKAH PERBEZAAN UTAMA ANTARA JENIS-JENIS KURIKULUM DENGAN KERANGKA KURIKULUM.
6. NYATAKAN APAKAH DIMAKSUDKAN DENGAN PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN. PILIH SATU KEMAHIRAN YANG DIANGGAP PENTING DALAM MATA PELAJARAN PILIHAN DAN RANCANGKAN KANDUNGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DARI SEGI ISI KANDUNGAN (PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN) (RUJUK M.S51)
7. APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PENGAJARAN UNTUK KEFAHAMAN. BINCANGKAN PERANAN GURU DALAM MENCAPAI MATLAMAT PENGAJARAN UNTUK KEFAHAMAN
8. APAKAH YANG DIMAKSUDKAN DENGAN PENGETAHUAN PEDAGOGIKAL ISI KANDUNGAN GURU. DENGAN MENGGUNAKAN RAJAH 4.1 (MS62), CUBA RANCANGKAN APLIKASI PPIK DALAM MATA PELAJARAN ANDA.
SELAMAT MENCUBA
TERIMA KASIH
DISEDIAKAN OLEHMANSOR BIN KASIMTUTOR PUSAT MELAKA