Faculty of Information and Communication Technology

KPT 4033 :TEKNOLOGI & INOVASI DALAM PENDIDIKAN

KULIAH 2 : KULIAH 2 :

REKABENTUK INSTRUKSIONAL DAN PRINSIP KOMUNIKASI VISUAL

HASIL PEMBELAJARAN

Selepas mengikuti kuliah ini pelajar diharap akan dapat:

1. Menjelaskan maksud rekabentuk instruksional, sejarah, kegunaan, tujuan dan model-model yang selalu dirujuk

2. Menjelaskan prinsip asas elemen dan prinsip asas rekabentuk visual dan hubungan prinsip rekabentuk visual dengan rekabentuk instruksional

PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM P & P

• Untuk menggunakan teknologi dalam P&P memerlukan pemahaman mendalam tentang:– Teknologi Pengajaran – Rekabentuk Pengajaran

• Kuliah ini membincangkan rekabentuk instruksional dan prinsip komunikasi visual

MAKSUD TEORI

• Suatu penjelasan yang telah dibuktikan dengan baik tentang sesuatu aspek dalam kejadian alam

• Suatu alat untuk memahami dan menjelaskan proses yang kompleks (rumit) supaya dapat difahami fenomena kejadiannya

• Penjelasan tentang hubungan antara konsep dengan pembolehubah yang ada kaitan yang menyebabkan berlaku sesuatu kejadian atau kesan

• Penjelasan empirikal untuk menjawab soalan ‘Mengapa dan bagaimana wujud hubungan’

REKABENTUK - INSTRUKSIONAL

Rekabentuk (Design)– Idea kreatif, paten, lojik rasional , urutan

proses untuk menyelesaikan sesuatu masalah

Instruksional (Instructional)– Suatu susunan perilaku atau peristiwa untuk

meningkatkan keberkesanan P&P

REKABENTUK INSTRUKSIONAL

Rekabentuk Instruksional adalah:– Suatu susunan idea bagi meningkatkan kualiti

P&P atau objektif lain yang dibina secara sistematik berasaskan teori dan telah diuji keberkesanannya

– Analisis secara sistematik tentang keperluan sistem penyampaian P&P bagi tujuan mencapai sesuatu matlamat

TEORI REKABENTUK INSTRUKSIONAL

• Teori RI- "anything that offers guidance for improving the quality of that help (instruction)". Reigeluth's, 1997: 44)

• “The basic foundation of all the work that instructional designers do” (Winn's, 1997: 37)

• “The guidance to overcome problems in the (instructional) design process” (Winn's, 1997: 37)

• Berasaskan teori pembelajaran dan psikologi secara konsisten

DEFINISI & ISTILAH

• Elemen & Komponen ID– Analisa (Analysis)– Rekabentuk (Design)– Pembangunan (Development)– Pelaksanaan (Implementation)– Penilaian (Evaluation)– Penggunaan (Utilization)– Pengurusan (Management)

DEFINISI & ISTILAH

• Rekabentuk Sistem Pengajaran (Instructional Systems Design (ISD)) – proses mencipta sistem pengajaran melibatkan penyusunan sumber-sumber dan prosedur yang digunakan untuk memudahkan pembelajaran.

• ‘ISD melibatkan beberapa fasa: Analisis (analysis), rekabentuk (design), pembangunan (development), pelaksanaan (implementation), dan penilaian (evaluation).– Robert Gagné, Walter Wager, Katharine Golas & John

Keller Principles of instructional design

Definisi & Istilah

Teknologi Pengajaran (Instructional Technology)

adalah teori dan amalan rekabentuk (design), pembangunan (development), penggunaan (utilization), pengurusan (management), dan penilaian (evaluation) proses-proses dan sumber-sumber untuk pembelajaran. –AECT Definitions and Terminology Committee

Soalan & Perbincangan

• Pada pendapat kamu, apa itu ID?• Bincangkan dalam kumpulan (3 orang) dan

cipta definisi anda sendiri!

Sejarah ID• Asal usul ID: Perang Dunia Kedua

– Pakar psikologi dan pengajar-pengajar termasuk Robert Gagné, Leslie Briggs, John Flanagan…

– Mengendalikan kajian dan membangunkan bahan latihan untuk khidmat ketenteraan

– Ujian dan penilaian– Peranan baru muncul–diantara pakar subjek dan

pakar teknikal

Sejarah ID

• Gerakan Pengajaran Terancang (Programmed Instruction Movement (1950s-1960s))– B.F. Skinner –The Science of Learning and the Art of

Teaching(1954)– Mempersembahkan pengajaran dalam langkah yang

kecil, memerlukan tindak balas yang nyata kepada soalan-soalan yang kerap, menyediakan maklum balas serta merta, membenarkan pelajar belajar mengikut kemampuan diri sendiri

– Pelajar-pelajar akan menjawab semua soalan dengan betul dan ini akan dikukuhkan dengan maklumbalas yang positif

Sejarah ID

• Terkenalnya objektif tingkahlaku (Behavioral Objectives)– Ralph Tyler - lapan tahun pengajian (1933-1941)– Robert Mager–Preparing Objectives for

Programmed Instruction(1962)• Sifat-sifat pelajar yang diingini• Keadaan• “Standards/criteria”

Sejarah ID• “The Criterion –Referenced Testing Movement”

(early 1960s)– “Norm –referenced testing”: direka untuk menyebarkan

prestasi pelajar-pelajar, hasilnya adalah ada pelajar-pelajar yang dapat keputusan yang baik didalam ujian dan ada yang tidak baik

– “Criterion –referenced testing”: bagaimana seseorang individu dapat melaksanakan tingkah laku tertentu atau set-set tingkah laku dengan baik tanpa mengira bagaimana yang lain melaksanakannya dengan baik (Robert Glaser, 1963)

Sejarah IDRobert M. Gagné: “The Conditions of Learning” (1965)•Lima domain –

i. maklumat lisan (verbal information), ii. kemahiran intelektual (intellectual skills), iii. kemahiran psikomotor (psychomotor skills), iv. sikap (attitudes) v. strategi kognitif (cognitive strategies)

Sejarah IDRobert M. Gagné: “The Conditions of Learning” (1965)- 9 peristiwa pengajaran

1. menarik perhatian2. menyatakan objektif kepada pelajar3. merangsang ingatan kepada pelajaran yang sebelumnya4. persembahkan bahan-bahan yang merangsang 5. menyediakan panduan pelajar6. membangkitkan pencapaian7. menyediakan maklum balas8. menilai prestasi9. meningkatkan penahanan dan pemindahan

(generalisasi)

Sejarah ID

• “Sputnik” dan Penilaian– Oct. 4 1957 satelit (Rusia) yang pertama

mengelilingi angkasa– Dana-dana persekutuan untuk pendidikan

matematik dan sains– Michael Scriven(1967) –penilaian “formative” dan

penilaian “summative”

Model-Model ID

• Model-model ID digunakan sebagai konsep (conceptual), pengurus (management), dan alat komunikasi (communication tools) untuk menganalisis (analyzing), mereka bentuk (designing), mencipta (creating) dan penilaian pembelajaran yang berpandu (evaluation guided learning), dalam lingkungan persekitaran pendidikan yang luas ke aplikasi latihan yang terhad.

Model-Model ID

• Model-model ID yang awal (1950s –1960s)– Model Barson, Michigan State University– L.C. Silvern, Industri ketenteraan dan aeroangkasa– Hamreus, Bahagian Penyelidikan Pengajaran di

Oregon State System of Higher Education

Model-Model ID

• Model ADDIE– Analisis (Analysis)– Reka Bentuk (Design)– Pembangunan (Development)– Pelaksanaan (Implementation)– Penilaian (Evaluation)

Model-Model ID

• Model ASSURE –Heinich, Molenda, Russell dan Smaldino(1999)– Analisa pelajar (Analyze learners)– Nyatakan objektif (State objectives)– Pilih media dan bahan (Select media and materials)– Menggunakan media dan bahan (Utilize media and

materials)– Memerlukan penglibatan pelajar (Require learner

participation)– Menilai dan menyemak (Evaluate and revise)

Model-Model IDModel Dick, Carey dan Carey (2001)

Model-Model ID

• Model Morrison, Ross dan Kemp (2001)

Model-Model ID• Model Nieveen (1997) Holland

Model-Model ID• Gentry – “Instructional Project Development and

Management” (IPDM) Model (1994)

Model-Model ID• Diadaptasi dari model Spiral (Boehm, 1988) dan Model Rapid

Prototyping (Dorsey, Goodrum, & Schwen, 1997)

Model-Model ID

• Model Reka bentuk Pengajaran Dinamik (Dynamic Instructional Design (DID))– Mengenali pelajar– Nyatakan objektif– Membentuk persekitaran pembelajaran– Mengenal pasti strategi mengajar dan belajar– Mengenal pasti dan pilih teknologi utk sokongan– Menilai dan menyemak reka bentuk – (akan dibincangkan dalam kuliah 3)

Bacaan

• Sila buat rujukan tambahan berkaitan DID Model dari buku…– Lever-Duffy, J., McDonald, J.B., & Mizell AL. P.

(2003). Teaching and Learning with Technology. Boston: Allyn & Bacon.

Prinsip Komunikasi Visual

• Proses P&P merupakan satu proses komunikasi• Penggunaan visual yang baik dan betul akan

meningkatkan komunikasi serta menjamin kejayaan P&P• Oleh itu, menghasilkan ABBM yang berkesan perlu

memberi perhatian kepada:1.Prinsip Asas Elemen Komunikasi Visual2.Prinsip Asas Reka Bentuk Visual

Prinsip Asas Elemen Komunikasi Visual

• Secara am elemen komunikasi visual terdiri daripada ruang (space), garis (line), permukaan (surface), bentuk dua dimensi (shape) dan bentuk tiga dimensi (form)

ElemenGrafik

Ruang Garis Permukaan Bentuk DuaDimensi

Bentuk TigaDimensi

Rozinah Jamaludin (2003) muka surat 111-118.

Prinsip Asas Reka Bentuk Visual

• Prinsip asas rekabentuk visual boleh dibahagikan kepada tiga kumpulan:– Elemen: memilih dan mengendalikan elemen

visual atau lisan kepada bentuk visual– Corak: memilih satu corak untuk memaparkan

elemen– Susunan: menyusun setiap elemen dalam corak

yang tertentu

Prinsip Asas Reka Bentuk Visual

• Penggunaan gambar atau elemen teks yang bersesuaian – membantu penonton melihat mesej yang hendak

disampaikan dengan cepat dan bermakna– secara langsung penonton fokus kepada mesej

• Terdapat tiga komponen dalam paparan visual:– elemen visual– elemen lisan– elemen tambahan untuk tarikan

Prinsip Asas Reka Bentuk Visual

Elemen Reka Bentuk Visual

Elemen Visual Elemen Lisan Elemen Yang Menambah Tarikan

Realistik

Analogi

Organisasi

Stail Huruf

Bilangan

Warna

Saiz

Jarak

Luar Biasa

Permukaan

Interaksi

Rozinah Jamaludin (2003) muka surat 118-125

Prinsip Komunikasi Visual• Kita telah bincangkan Prinsip asas elemen

komunikasi visual dan Prinsip asas reka bentuk visual

• Terdapat dua (2) perkara lagi yang harus diambil kira dalam komunikasi visual iaitu:– (i) Teknik Visual – (ii) Atribut Visual

Sila rujuk buku Rozinah Jamaludin (2003) muka surat 125-146

Rujukan• Lever-Duffy, J., McDonald, J.B., & Mizell AL. P. (2003). Teaching and

Learning with Technology. Boston: Allyn & Bacon.• Rozinah Jamaludin (2003). Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan

Publications & Distributors Sdn. Bhd.• Gustafson, K. L. & Branch, R. M (2002). Survey of instructional

development models. New York: ERIC Clearinghouse on Information & Technology.

• Reiser, R. A. (2001). A history of instructional design and technology: Part II: A history of instructional design. Educational Technology Research &Development, 49(2), 57-67.

• Shrock, S. A. (1995). A brief history of instructional development. In Anglin, G. (Ed.), Instructional technology: Past present and future(pp. 11-19). Eaglewood, CO: Libraries Unlimited.

PERBINCANGAN

TERIMA KASIH