“Peneraju Pendidikan Negara”

Mengapakah Kurikulum Perlu Dikaji Semula?Mengapakah Kurikulum Perlu Dikaji Semula?

Kurikulum kebangsaan perlu dikaji Kurikulum kebangsaan perlu dikaji semula bagi memastikan kurikulum semula bagi memastikan kurikulum tersebut holistik, sentiasa relevan tersebut holistik, sentiasa relevan untuk melahirkan modal insan yang untuk melahirkan modal insan yang seimbang dan dapat menangani seimbang dan dapat menangani cabaran semasa dan masa depan.cabaran semasa dan masa depan.

Berasaskan Kurikulum Bersepadu Berasaskan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)Sekolah Rendah (KBSR)

Berkonsep Ansur MajuBerkonsep Ansur Maju Asas BahasaAsas Bahasa Kebolehlaksanaan Standard KurikulumKebolehlaksanaan Standard Kurikulum

Prinsip Penggubalan Kurikulum BM Prinsip Penggubalan Kurikulum BM Sekolah RendahSekolah Rendah

Standard Kurikulum merupakan pernyataan Standard Kurikulum merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai murid Sekolah Kebangsaan (SK) dikuasai murid Sekolah Kebangsaan (SK) dan Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) dan Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK) sepanjang persekolahan di sekolah rendah.sepanjang persekolahan di sekolah rendah.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia yang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia yang digubal berperanan sebagai bahasa digubal berperanan sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa pengantar rasmi.pengantar rasmi.

Apakah Standard Kurikukulum?Apakah Standard Kurikukulum?

Dokumen Standard Kurikulum Bahasa Dokumen Standard Kurikulum Bahasa Malaysia terdiri daripada;Malaysia terdiri daripada;

i.i. Standard Kandungan Standard Kandungan

ii.ii. Standard PembelajaranStandard Pembelajaran

Standard Kurikukulum Sekolah RendahStandard Kurikukulum Sekolah Rendah

Kurikukulum Berasaskan StandardKurikukulum Berasaskan Standard

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan

Merujuk kepada kedua-dua Standard Merujuk kepada kedua-dua Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kandungan dan Standard Pembelajaran yang diorganisasikan dalam lima bentuk yang diorganisasikan dalam lima bentuk modul iaitu;modul iaitu;Modul Mendengar dan BertuturModul Mendengar dan BertuturModul MembacaModul MembacaModul MenulisModul MenulisModul Seni BahasaModul Seni BahasaModul TatabahasaModul Tatabahasa

Apakah Pendekatan Modular?Apakah Pendekatan Modular?

Berbentuk serampang dua mata:Berbentuk serampang dua mata:

Pembelajaran kemahiran Pembelajaran kemahiran berbahasa. berbahasa.

Pembelajaran yang menyeronokkan Pembelajaran yang menyeronokkan melalui pelbagai teknik dan kaedah melalui pelbagai teknik dan kaedah pengajaran.pengajaran.

Apakah Pendidikan Secara Didik Hibur?Apakah Pendidikan Secara Didik Hibur?

Kurikukulum Berasaskan StandardKurikukulum Berasaskan Standard

Tahap 1 Tahap 2

Literasi berbahasa Literasi berbahasa untuk untuk menguasai menguasai kemahiran asas kemahiran asas mendengar, mendengar, bertutur, bertutur, membaca dan membaca dan menulis. menulis.

Konsep didik hibur.Konsep didik hibur.

Pengayaan kosa kata.Pengayaan kosa kata. Peningkatan pemahaman Peningkatan pemahaman

berbahasa. berbahasa. Penguasaan bahasa.Penguasaan bahasa. Keberkesanan Keberkesanan

berkomunikasi dalam berkomunikasi dalam pelbagai situasi. pelbagai situasi.

Konsep didik hibur.Konsep didik hibur. Pemupukan minat Pemupukan minat

membaca.membaca. Penulisan kreatif.Penulisan kreatif.

Perbezaan KBSR (semakan) dengan KSSRPerbezaan KBSR (semakan) dengan KSSRKBSR KSSR

i. Sukatan Pelajaran & i. Sukatan Pelajaran & Huraian Sukatan Huraian Sukatan

Pelajaran.Pelajaran.

ii. Satu Sukatan Pelajaran ii. Satu Sukatan Pelajaran SR dengan HSP SR dengan HSP berasingan bagi SK dan berasingan bagi SK dan SJK.SJK.

iii. Terdapat pernyataan iii. Terdapat pernyataan aras dalam HSP.aras dalam HSP.

iv. Tiga kemahiran asas iv. Tiga kemahiran asas berbahasa iaitu berbahasa iaitu mendengar dan mendengar dan bertutur, membaca dan bertutur, membaca dan menulis. menulis.

i. Satu Dokumen Standard sahaja. Setiap i. Satu Dokumen Standard sahaja. Setiap Dokumen Standard mengandungi Dokumen Standard mengandungi Standard Kandungan dan Standard Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.Pembelajaran.

ii. Dua Dokumen Standard yang berasingan . ii. Dua Dokumen Standard yang berasingan . Satu bagi SK dan satu bagi SJK.Satu bagi SK dan satu bagi SJK.

iii. Tiada pernyataan aras.iii. Tiada pernyataan aras.

iv. Tiga kemahiran asas berbahasa iaitu iv. Tiga kemahiran asas berbahasa iaitu mendengar dan bertutur, membaca dan mendengar dan bertutur, membaca dan menulis dengan tambahan 2 aspek lain menulis dengan tambahan 2 aspek lain iaitu Seni Bahasa dan Tatabahasa.iaitu Seni Bahasa dan Tatabahasa.

v. Menggunakan pendekatan modular.v. Menggunakan pendekatan modular.

vi. Cadangan tema.vi. Cadangan tema.

Bilangan KemahiranBilangan Kemahiran

Kemahiran/Aspek

Sekolah Kebangsaan

Sekolah Jenis Kebangsaan

SK SP SK SP

Mendengar dan Mendengar dan BertuturBertutur

6 21 6 18

MembacaMembaca 6 16 5 13

MenulisMenulis 8 22 7 19

Seni BahasaSeni Bahasa 4 8 3 6

TatabahasaTatabahasa 3 9 3 9

Objektif Kemahiran Mendengar dan BertuturObjektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur

• Keupayaan murid Keupayaan murid mendengar dengan mendengar dengan telititeliti, , memahami dan menghayati secara memahami dan menghayati secara lisanlisan perkara yang didengar dalam perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan responsmemberikan respons..

Contoh Kemahiran Mendengar dan BertuturContoh Kemahiran Mendengar dan Bertutur

StandardKandungan

Standard Pembelajaran

1.3 Mendengar, 1.3 Mendengar, memahamimemahami dan dan memberi respons memberi respons terhadap terhadap sesuatu arahan, sesuatu arahan, soalan dan soalan dan pesanan yang pesanan yang didengar dengan didengar dengan betul.betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan responsrespons yang sesuai secara lisan atau yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan dengan betul.jenis larangan dengan betul.

1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah.terhadap pelbagai soalan bercapah.

1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan 1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku respons secara lisan dan gerak laku berdasarkan pesanan mengikut urutan berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.dengan betul.

• Keupayaan murid Keupayaan murid membaca dengan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul. Penekanan diberikan kepada yang betul. Penekanan diberikan kepada aspek aspek pemahamanpemahaman dan dan penaakulanpenaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca. menggunakan pelbagai teknik membaca. Murid juga mesti berupaya Murid juga mesti berupaya menghayatimenghayati teks yang dibaca.teks yang dibaca.

Kemahiran MembacaKemahiran Membaca

Contoh Kemahiran MembacaContoh Kemahiran Membaca

StandardKandungan

Standard Pembelajaran

2.2 Membaca dan 2.2 Membaca dan memahami memahami perkataan, frasa perkataan, frasa dan ayat daripada dan ayat daripada pelbagai sumber pelbagai sumber dengan sebutan dengan sebutan yang betul.yang betul.

2.2.1 Membaca dan memahami perkataan 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dalam ayat tunggal yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan berganding, digraf dan konsonan bergabung bergabung dengan sebutan yang betul. dengan sebutan yang betul.

2.2.2 Membaca dan 2.2.2 Membaca dan memahami frasa dalam memahami frasa dalam ayatayat yang mengandungi perkataan dua yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betulbergabung dengan sebutan yang betul..

2.2.3 Membaca dan2.2.3 Membaca dan memahami ayat majmuk memahami ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaandaripada pelbagai bahan bacaan dengan dengan sebutan yang betul.sebutan yang betul.

• Keupayaan murid Keupayaan murid menulis perkataan menulis perkataan dan dan melahirkan idea melahirkan idea melalui pelbagai jenis melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan pada yang telah dilalui. Penekanan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul baca dan ejaan yang betul sertaserta tulisan tulisan yang jelas dan kemasyang jelas dan kemas. Murid digalakkan . Murid digalakkan menggunakan kreativiti untuk menggunakan kreativiti untuk menghasilkan penulisan berunsur menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginatif.pengetahuan dan imaginatif.

Kemahiran MenulisKemahiran Menulis

Contoh Kemahiran MenulisContoh Kemahiran MenulisStandard

KandunganStandard Pembelajaran

3.2 Menulis secara 3.2 Menulis secara mekanis mekanis berdasarkan berdasarkan bahan yang bahan yang diberi dengan diberi dengan betul dan betul dan kemas.kemas.

3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang 3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.dan tulisan yang kemas.

3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua 3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan cara digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.yang betul dan tulisan yang kemas.

3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.

3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan 3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul.dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul.

• Keupayaan murid Keupayaan murid memahami, memahami, mengungkap dan menghargai bahasa mengungkap dan menghargai bahasa yang indah yang indah melalui melalui pembelajaran yang pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur menyeronokkan secara didik hibur melalui melalui nyanyian, lakonan bercerita dan berpuisi. nyanyian, lakonan bercerita dan berpuisi. Keindahan bahasa dilihat dalam Keindahan bahasa dilihat dalam pembentukan ayat yang menggunakan pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personifikasi dalam prosa dan puisi. Murid personifikasi dalam prosa dan puisi. Murid melahirkan idea ini dalam lisan dan melahirkan idea ini dalam lisan dan penulisan.penulisan.

Aspek Seni BahasaAspek Seni Bahasa

Contoh Aspek Seni Bahasa Contoh Aspek Seni Bahasa

Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

4.1 Menyebut dan 4.1 Menyebut dan memahami unsur memahami unsur seni dalam lagu seni dalam lagu melalui nyanyian melalui nyanyian secara didik hibur. secara didik hibur.

4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas 4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.melalui nyanyian secara didik hibur.

4.1.2 Memahami dan menyatakan maksud 4.1.2 Memahami dan menyatakan maksud perkataan dalam seni kata lagu melalui perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku secara didik nyanyian dan gerak laku secara didik hibur.hibur.

• Keupayaan murid Keupayaan murid menggunakan tatabahasa menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dengan betul dan tepat dalam konteks yang dalam konteks yang diajarkan secara terancang.diajarkan secara terancang.

Aspek TatabahasAspek Tatabahas

Contoh Aspek TatabahasaContoh Aspek Tatabahasa

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.

5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan , akhiran dan apitan dengan betul dalam pelbagai konteks.

5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagai konteks.

Tatabahasa (tersendiri)Tatabahasa (tersendiri) Sistem ejaanSistem ejaan Sebutan dan intonasiSebutan dan intonasi Kosa kataKosa kata Peribahasa (simpulan bahasa, Peribahasa (simpulan bahasa,

perumpamaan, bidalan, pepatah, kata perumpamaan, bidalan, pepatah, kata hikmat)hikmat)

Sistem BahasaSistem Bahasa

PengetahuanPengetahuan KemahiranKemahiran IlmuIlmu

Pengisian KurikulumPengisian Kurikulum

PengabungjalinanPengabungjalinan PenyerapanPenyerapan PengayaanPengayaan PemulihanPemulihan PenilaianPenilaian

Penekanan Konsep 5PPenekanan Konsep 5P

i. Kemahiran Berfikirii. Kemahiran Teknologi Maklumat Dan Komunikasiiii. Kemahiran Belajar Cara Belajariv. Kajian Masa Depanv. Kecerdasan Pelbagaivi. Pembelajaran Konstruktivismevii. Pembelajaran Kontekstualviii. Pembelajaran Masteriix. Pembelajaran Akses Kendiri

Strategi Pembelajaran BerkesanStrategi Pembelajaran Berkesan

Bahasa Pendidikan Alam Sekitar Nilai Murni Sains dan Teknologi Patriotisme Kreativiti dan Inovasi Keusahawan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Elemen Merentas Kurikulum (EMK)Elemen Merentas Kurikulum (EMK)

TemaTema

KekeluargaanJati diri, patriotisme dan kewarganegaraan

KemasyarakatanSains, teknologi dan inovasi

Kesihatan dan kebersihanAlam sekitar dan teknologi hijau

Keselamatan Pertanian

Perpaduan Ekonomi

Kebudayaan, Kesenian dan estetika

Fikirkan langkah-langkah/aktiviti Fikirkan langkah-langkah/aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.sesuai.

Menepati kehendak objektifMenepati kehendak objektif Sesuai dengan keupayaan dan Sesuai dengan keupayaan dan

kemampuan murid.kemampuan murid. Pastikan aktiviti menepati fokus Pastikan aktiviti menepati fokus

pembelajaran (pendekatan modular)pembelajaran (pendekatan modular)

Merancang Strategi P&PMerancang Strategi P&P

Aktiviti yang dirancang hendaklah:Aktiviti yang dirancang hendaklah:

Mudah serta penyampaian yang berkesan Mudah serta penyampaian yang berkesan agar murid menguasai kemahiran;agar murid menguasai kemahiran;

Dapat menggalakkan murid berfikir secara Dapat menggalakkan murid berfikir secara kreatif, kritis dan inovatif’ kreatif, kritis dan inovatif’

Dapat membentuk murid yang celik TMK Dapat membentuk murid yang celik TMK dan berfikiran keusahawanan;dan berfikiran keusahawanan;

Merancang Aktiviti P&P yang SesuaiMerancang Aktiviti P&P yang Sesuai

Aktiviti yang dirancang hendaklah:Aktiviti yang dirancang hendaklah:

Pelbagaikan aktiviti yang menarik Pelbagaikan aktiviti yang menarik berkonsepkan didik hibur;berkonsepkan didik hibur;

Memberi fokus kepada kemahiran Memberi fokus kepada kemahiran (pendekatan modular);(pendekatan modular);

memilih teknik p&p yang sesuai , berkesan memilih teknik p&p yang sesuai , berkesan dan menarik.dan menarik.

Menggunakan pelbagai media (BBM) yang Menggunakan pelbagai media (BBM) yang sesuai dan menarik.sesuai dan menarik.

Merancang Aktiviti P&P yang SesuaiMerancang Aktiviti P&P yang Sesuai