KUMPULAN 4

KUMPULAN 4

Kerangka Pelan

Pembelajaran

MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN???

PENTINGNYA HASIL PEMBELAJARAN:

Aspek Ujian Formatif Ujian SumatifKonsep Ujian ditadbir formal @

tidak formalMengesan kemajuan @ pencapaian dalam P&P

Ujian secara formal mengesan pencapaian dalam tempoh persekolahan

Tujuan Kenalpasti tahap penguasaan dan kemajuan

Kenalpasti pencapaian melalui beberapa topik Skor dan gred diberi

Waktu penilaian Sepanjang P&P Selepas beberapa topik/pertengahan tahun, akhir penggal persekolahan

Kaedah Formal: pensel-kertasTidak formal: pemerhatian, tugasan, latihan, kuiz, kerja rumah

Formal: pensel-kertas

Selepas penilaian Membaiki kelemahan pelajar serta-merta

Aktiviti pengukuhan-pengayaan

Menempatkan pelajar ikut pencapaian

Beri pengiktirafan/sijil UPSR, PMR, SPM, STPMBaiki kurikulum/subjek

MAKSUD HASIL PEMBELAJARAN

apa yang boleh ditunjukkan oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar.

Contoh hasil pembelajaran ialah :- 1) membezakan antara haiwan dan tumbuhan. 2) melukis seekor kucing. 3) menamakan ibu kota bagi setiap negeri di Malaysia.

APAKAH PERBEZAAN DI ANTARA OBJEKTIF DAN HASIL PEMBELAJARAN?

OBJEKTIF HASIL PEMBELAJARANObjektif menyatakan apa yang guru perlu buat yakni apa yang perlu diajar, dan apa yang perlu dirancang untuk mengajar, bukanpenyataan akhir pendidikan.

Hasil pembelajaran menyatakan apa yang pelajar tahu dan boleh buat atau jangkaan apa yang pelajar tahu dan boleh buatsetelah proses P&P dilaksanakan.

MENGAPA OBJEKTIF DAN HASIL PEMBELAJARAN PERLU DIBINA?

Objektif Hasil PembelajaranObjektif dibina untuk:Memastikan perubahanperlakuan dalam diri pelajar,dalam proses P&P.

Menentukan senarai topik,konsep, generalisasi ataukandungan unsur-unsur laindalam kursus pengajian danmata pelajaran.

Hasil pembelajaran dibina untuk:Menilai prestasi pelajar daripada segi apa yang pelajar tahu dan boleh buat di akhir proses P&P.

Mengetahui apa yang perludiubah.

Memperbaiki danmempertingkatkan kualitipembelajaran.

PERNYATAAN HASIL PEMBELAJARAN

Bentuk

•HSP Umum•HSP Khusus

Bidang

•Kognitif•Afektif•Psikomotor

Aras•1 (rendah)•2 (sederhana)•3 (Lebih Tinggi)

KOGNITIF Melibatkan pembinaan daya intelek

atau keupayaan minda terhadap fakta, konsep, prosedur, prinsip dsbnya.

Terdapat enam tahap atau peringkat mengikut taksonomi kognitif Bloom

KOGNITIF

1. Pengetahua

n

2. Pemahama

n

3. Aplikasi4. Analisis

5. Sintesis

6. Penilaian

KOGNITIF1. PENGETAHUAN – mengingati kembali2. PEMAHAMAN – menterjemah,

mentafsir, merangka3. APLIKASI – mengguna pakai idea

dalam situasi yang baru dan konkrit4. ANALISIS – memecahkecilkan,

mengasing maklumat bagi memahami struktur dan perhubungan

KOGNITIF5. SINTESIS – menggabung atau mencantum komponen-komponen untuk melihat keseluruhan idea dan struktur yamg baru dan konkrit

6. PENILAIAN – menilai dan mentaksir idea/bahan berdasrkan kriteria spesifik untuk tujuan tertentu

PSIKOMOTOR Melibatkan pergerakan fizikal anggota

badan sebagai respons kepada stimuli persekitaran.

Terdapat 7 kategori:1. Persepsi/pengamatan2. Set3. Gerak Balas Terbimbing4. Gerak Balas Tanpa Bimbing/Mekanisme5. Gerak Balas Nyata yang Kompleks6. Adaptasi7. Lakuan Tulin

PSIKOMOTOR PERSEPSI/PENGAMATAN – Persepsi atau

proses membawa kepada kesedaran terhadap ransangan drp. benda, objek melalui alat deria menerusi penglihatan, bunyi, sentuhan, rasa, bau.

SET – kesediaan secara mental, fizikal dan emosi.

GERAK BALAS TERBIMBING – mencuba, mengikuti, meniru.

PSIKOMOTOR GERAK BALAS TANPA BIMBING –

Tindakan ke arah satu pencapaian kemahiran yang agak kompleks.

GERAK BALAS NYATA YANG KOMPLEKS – Tindakan motor secara automatik dan kompleks yang mencerminkan tahap kompetensi yang tinggi.

PSIKOMOTOR ADAPTASI– Kemahiran yang

mencukupi untuk individu mengubah suai mengikut keperluan.

LAKUAN TULIN– Mencipta pola pergerakan baru sesuai dengan situasi dan masalah khusus.

AFEKTIF• Perasaan emosi seperti perasaan,

penghargaan, semangat, motivasi, nilai dan sikap

• Terdapat lima kategori1. Menerima2. memberi maklum balas/gerak balas3. Menilai4. Menorganisasi5. Menghayati nilai/perwatakan

AFEKTIF PENERIMAAN – kesedaran, kesediaan,

keprihatinan, mendengar.

MEMBERI MAKLUM/GERAK BALAS – melibatkan diri, bersetuju dan rela bertindak terhadap sesuatu benda/situasi.

AFEKTIF MENILAI – menerima, cenderung dan

terlibat secara aktif terhadap sesuatu amalan/nilai.

MENGORGANISASI – mengatur/membina sesuatu sistem nilai dalam diri sendiri.

MENGHAYATI NILAI/PERWATAKAN – menyerap dan menganuti nilai secara konsisten dan logik yang menjadi pegangan, pendirian atau falsafah hidup.

BAGAIMANAKAH HASIL PEMBELAJARAN DAPAT DIKENAL PASTI DALAM HURAIAN SUKATAN PELAJARAN?

Guru boleh mengenalpa

sti hasil pembelajara

n melalui

objektif

Huraian kandunga

n

Kemahiran

Saintifik / berfikir

Aktiviti /

kegiatan

Nilai

Unsur patriotis

me

Catatan

1. Guru harus membezakan hasil pembelajaran yang khusus daripada yang umum dalam bidang kognitif, afektif dan psikomotor seperti diterangkan di atas.

2. Sekiranya hasil pembelajaran itu telah dinyatakan secara umum, guru boleh menyatakannya semula secara khusus dengan panduan yang diberi.

CONTOH HSP BAHASA MELAYU : TAHUN 2

1. Contoh HSP tentang kemahiran, "bercerita"

2. Hasil pembelajaran khusus diberi di bawah lajur Kemahiran sebagai "Bercerita berpandukan gambar atau keadaan sebenar".

KEMAHIRAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP)

Bercerita berpandukan gambar atau keadaan

• Pelajar bercerita berpandukan gambar bersiri atau gambar tunggal yang mengandungi pelbagai maklumat.

• Contoh:-

Pekerja sedang membelah dan memotong kayu balak

Jentera sedang mengangkat kayu balak dari lori

• Pelajar akan bercerita tentang keadaan sebenar yang diperlihatkan.

Guru

(Penilaian)

Pelajar(Maklumbala

s)

STRATEGIKAEDAH

ABMOBJEKTIF

Susulan

Penilaian

Membuatkesimpula

n

Kaedah-kaedah dalam meningkatkan keberkesanan hasil pembelajaran

a) SUSULAN Memberi tugasan folio Membuat modul kerja khusus

b) PENILAIAN Pemerhatian Teknik menyoal Memeriksa kerja pelajar

c) MEMBUAT KESIMPULAN Menegaskan isi-isi penting Memberi cadangan dan panduan

untuk murid tingkatkan kefahaman Mencadangkan bahan-bahan yang

boleh dirujuk untuk meluaskan ilmu Mengaitkan pelajaran dengan

keperluan hidup

KESIMPULAN• Hasil pembelajaran ialah apa yang boleh ditunjukkan

oleh pelajar tentang pengetahuan dan kebolehan membuat sesuatu selepas sesuatu perkara diajar.

• Penentuan hasil pembelajaran penting untuk:▫ mengetahui apa yang perlu dikuasai oleh pelajar▫ memberi tumpuan kepada penguasaannya▫ merancang kaedah-kaedah mengajar▫ membina ujian formatif dan sumatif

• Guru perlu merujuk kepada pelbagai dokumen kurikulum khasnya huraian sukatan pelajaran.

Apakah itu kaedah mengajar?

???????????????????

♥ Jalan, cara, susunan, proses dan prosedur dalam pengajaran yang

perlu besesuaian dengan keadaan diri pelajar.

soal jawab

Penyelesaian

masalah

simulasi

Kajian masa depan

Projek

Eksperimen

Perbincangan

Lawatan

BerceritaKAEDAH

MENGAJAR

Tujuan penggunaan pelbagai kaedah

Membantu guru dalam menilai penguasaan pelajar dalam m/pelajaran

Merangsang minat dan semangat pelajar. Objektif pengajaran guru dapat tercapai pada

akhir pengajaran Supaya proses PNP dapat berjalan dengan

penuh sistematik dan terancang.

Memudahkan guru dalam menyampaikan sesuatu topik pengajaran.

Menggerakkan motivasi dalaman pelajar supaya berminat mengikuti pengajaran guru.

Pelajar akan dapat memikirkan dengan lebih kritis dan efektif.

memandu guru dengan mengambil kira ciri-ciri perbezaan pelajar.

PENYEDIAAN LATIHAN PELAJAR&

PENGELOMPOKAN

Pengetahuan

Sintesis Analisis

Aplikasi Pemahaman

PenilaianRendah

Tinggi

Sederhana

ARAS TAKSONOMI

ARAS RENDAHContoh Soalan:

1. Antara berikut yang manakah merupakan keperluan sosial manusia?

A. Keagamaan C. PenghargaanB. Keselamatan D. Kesempurnaan Diri

2. Jelaskan jenis pengeluaran berikut:

i. Pengeluaran langsung (3 markah)ii. Pengeluaran tak langsung (3 markah)

ARAS SEDERHANAContoh Soalan:

1. Di kilang pakaian, pekerja diberi tugas yang khusus mengikut jabatan seperti mereka bentuk, memotong, menjahit dan membungkus. Apakah jenis pengkhususan itu?

A. Pengkhususan profesion C. Pengkhususan mengikut pros

B. Pengkhususan antarabangsa D. Pengkhususan mengikut kawasan

2. Dialog mengenai keinginan dua individu. Salman : “Saya laparlah. Jom, kita makan rojak ayam di

gerai mamak tepi jalan tu.” Hizami : “ Rojak ayam, tak sedaplah! Saya nak makan

spagheti di restoran di hotel lima bintang.”

Terangkan perbezaan antara kedua-dua keinginan individu di atas.

(10 markah)

ARAS TINGGIContoh Soalan:

i. Kayu balak di hutan dibawa ke kilang untuk diproses.

ii. Kelapa sawit diproses untuk dijadikan minyak.iii. Beras disimpan di dalam gudang sehingga

diperlukan.

PERNYATAAN

Terangkan jenis nilai faedah dalam pernyataan i, ii, dan iii. (6 markah)

PENGELOMPOKAN

Keseluruhan kelas

Pasukan

Kumpulan kecil

Berdua/ bertiga

Individu

Satu mentorSatu mentee

Sistem stesyen dengan

kumpulan kecil

KONSEP PENTAKSIRAN DEFINISI PENTAKSIRAN TUJUAN PENTAKSIRAN CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

KONSEP PENTAKSIRAN“AKTIVITI MENGUMPUL, MEREKOD, MEMBERI SKOR MENGINTERPRETASI, MENGHURAI,MAKLUMAT TENTANG PEMBELAJARAN SEORANG BAGI SESUATU TUJUAN”

DEFINISI PENTAKSIRANSATU PROSES MENDAPATKAN MAKLUMAT DAN SETERUSNYA MEMBUAT PENGHAKIMAN TENTANG PRODUK SESUATU PROSES PENDIDIKAN

TUJUAN PENTAKSIRAN Proses mendapatkan gambaran

tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran

Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran

Memperbaiki pengajaran pembelajaran

PRINSIP PENTAKSIRAN

Instrumen Kumpulan yang ditaksir Respons Kumpulan yang menaksir Skor

CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

Keobjektifan:-ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor.

Kebolehtadbiran:-kelicinan kerja-kerja mentadbir ujian yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.

Kemudahtafsiran:-maklumat tentang calon berdasarkan skor, diskrimininasi antara calon, ketepatan tujuan mengadakan ujian

RUMUSAN PENTAKSIRAN

Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

Maklumat meliputi hal berkaitan topik, bukti dan prestasi.

KPD 5046KAEDAH MENGAJAR

OLEH :ROSIDAH BINTI ORIED L20092003612PENSYARAH :DR. BAHARUDDIN JABAR

KPD4033 PEMULIHAN & PENGUKUHAN

DISEDIAKAN OLEH : Siti Norzamzalina binti Jaafar

Tindakan Susulan: Pemulihan dan Pengukuhan

Pembelajaran Masteri

Adalah sesuatu pendekatan P & P yang memastikan semua pelajar

menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit

pembelajaran sebelum berpindah ke unit yang seterusnya.

Pendekatan inimemerlukan peruntukan masa yang mencukupi

dan proses P & P yang berkualiti

Model PM

Unit Pembelajaran 1

Pengajaran & Pembelajaran

Penilaian

Sudahkah murid menguasai?

Unit Pembelajaran 2

Teruskan

Tindakan Susulan Aktiviti Pengayaan

Ya

TidakYa

Penentuan Hasil Pembelajaran

Tindakan Susulan Aktiviti Pemulihan

Tindakan Susulan : Pemulihan dan Pengukuhan

YS

Tindakan Susulan

PengukuhanPemulihan

Konsep:Sesuatu aktiviti p&p untuk

membantu pelajar yang menghadapi masalah

pembelajaran dalam kelas.

Objektif : Untuk membantu pelajar yang

belum melepasi aras MASTERI Untuk memperbaiki kelemahan

pelajar yang telah dikenal pasti

Pemulihan


Sejarah Ting 1- bab 3 : Kerajaan Awal di Asia Tenggara

Mendapat layanan yg sesuai dgn

perkembangan kognitif mereka

Dapat menguasai kemahiran tertentu sesuai dgn kebolehan

mereka

Dapat mengurangkan masalah pembelajaran yg

dihadapi mereka

Objektif Aktiviti pemulihan :

Mengembangkan potensi minat mereka terhadap pelajaran ke peringkat

yang memuaskanDapat meneruskan

pelajaran dlm sistem persekolahan biasa,

seterusnya mengurangkan

masalah keciciran


Tindakan Susulan : Pemulihan Dan Pengukuhan

Contoh-contoh Aktiviti Pemulihan

Mengajar semula dengan kaedah yang berbeza

Memperbetulkan perlakuan yang salah Menggunakan bahan visual Mempermudahkan dan

mempelbagaikan latihan Membimbing murid menyusun

maklumat dalam bentuk ringkas Menjalankan latih tubi Menggalakkan pembelajaran melalui

rakan sebaya Memotivasikan murid untuk belajar

bersungguh-sungguh


Strategi Pengajaran-Pembelajaran Pemulihan :

1) Strategi pembelajaran-pembelajaran

pemulihan secara kumpulan 2) Strategi

Pembelajaran-pembelajaran

pemulihan secara individu



Penyediaan Bahan Pemulihan

1) Aspek pendengaran

2) Aspek penglihatan

3) Aspek Psikomotor

Sebutan guru jelas+lantang

Besar ringkas & menarik Warnakan bg perkara2 penting

M aujud

Guna benda yg maujud boleh disentuh/dipegang

Huruf/nombor ‘timbul’


Contoh2 bahan pemulihan

vid


Penilaian Sesi Pemulihan

Sesi Pemulihan

Memeriksa latihan

pemulihan

Penilaian Aktiviti

pembelajaran

Kes berat:Rujuk kes pd

guru pemulihan

Kes ringan:Ulang aktiviti

Pemulihan

Tempatkan dlm kumpulan yg

sesuai

Rekod

Keputusan

Konsep:Sejenis aktiviti pembelajaran

yang menarik dan mencabar utk memberi peluang kepada pelajar mengembangkan lagi sifat ingin tahu, semangat berdikari daya

cipta dan bakat kepimpinan mereka.

Objektif : menggunakan kemahiran yg telah

dikuasai agar diperluaskan lagi

menjalani aktiviti pembelajaran yg menarik dan mencabar agar pencapaian

dpt dipertingkatkan

Pengukuhan



Mengguna masa lapang untuk memperkembang

minat dan bakat

Menyemai sifat berdikari

Memperluas pengalaman dan memperkukuh kefahaman

Objektif Aktiviti Pengukuhan :

Memupuk tabiat membaca dengan tujuan

menambah ilmu pengetahuan Mengembangkan

keupayaan menilai sesuatu hasil kerja

seperti kerja projek,lukisan,ukiran

dan sebagainya



Contoh-contoh Aktiviti Pengukuhan

Membuat projek dan kajian

Melatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk

grafik

Memberi latihan yang lebih mencabar


Strategi Pelaksanaann Aktiviti

Pengukuhan

1 ) Aktiviti pengukuhan untuk semua pelajar melalui kumpulan mengikut kebolehan

2) Aktiviti kumpulan menjalani sesi pengukuhanbersama-sama dgn masa kumpulan yg menjalani pemulihan

3) Aktiviti pengukuhan untuk semua melaluikumpulan pelbagai kebolehan



Kump. Cerdas

Kump. Lambat

Kump. Sederhan

a

45

45

85

Strategi 1 : Contoh penyelesaian Matematik



Pengukuhan Pemulihan

Strategi 2 : Serentak

Cerdas Sederhana Lambat



Stesen A: Kedai Alatulis

(kemahiran Merekod)

Stesen B: Pasar Sayur (Kemahiran Menimbang)

Strategi 3 : Contoh Aktiviti jual beli mengikut pelbagai kebolehan

Stesen C: Kedai Kain (Kemahiran Mengukur)

Stesen D: Kedai Runcit (Kemahiran

Mengira)


SEKIAN


KUMPULAN 4

Documents

Transcript of KUMPULAN 4