Kumpulan 7 bincangkan isu berkaitan dengan kbat

63
ISU BERKAITAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DISEDIAKAN OLEH: NUR AINA NADIAH BINTI MUHAMAD NORFADILLA AZIERA BINTI AZHAR NURAZILA BINTI MOHD NOOR

Transcript of Kumpulan 7 bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Page 1: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

ISU BERKAITAN

KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS TINGGI (KBAT)

DISEDIAKAN OLEH:

NUR AINA NADIAH BINTI MUHAMADNORFADILLA AZIERA BINTI AZHAR

NURAZILA BINTI MOHD NOOR

Page 2: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

APA ITU KBAT?

KPM 2013

Page 3: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 4: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

*KBAT akan melahirkan pelajar yang berdaya saing menjelang abad ke-21

Page 5: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

PPPM

TAHUN 2016• Peratusan soalan pemikiran aras tinggi akan

ditambah UPSR 80%

PENTAKSIRAN TINGKATAN 3

80%

SPM (TERAS) 75%

SPM (ELEKTIF) 50%

Page 6: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

2014 2015 2016

10%

30%

50%

UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM

Page 7: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

7

PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT

‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

Page 8: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 9: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 10: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

10

MENGAPLIKASIKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MENGANALISISMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MENILAIMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. MENCIPTA Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

Page 11: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

11

Page 12: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

12

Page 13: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Segiempat sama

Segiempat bujur

Segitiga Bulat

HASIL PROSES ANALISIS

Page 14: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

HASIL PROSES SINTESIS

14

Page 15: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 16: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 17: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 18: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

CIRI ITEM KBAT

Page 19: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

MENGAPA KBAT PENTING?

Page 20: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

KBAT

KBAT

RASIONAL KBAT

Page 21: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 22: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 23: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 24: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

ISU GURU DALAM KBAT

Page 25: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Kaedah pengajaran tradisonal

Tidak bersedia

Page 26: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Kaedah pengajaran tradisional

• Selesa menggunakan kaedah “chalk and talk”

• Pembelajaran berpusatkan guru• Pelajar sebagai pendengar dan

penerima maklumat• Pengajaran tradisional menyebabkan

proses pembelajaran berlaku secara cetek dan tidak mendalam (Christopher, 2006)

Page 27: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Tidak bersedia

• Kurang jelas makna KBAT• Menurut Rajendran (2001), guru yang

mengikuti kursus KBAT percaya yang mereka tidak bersedia untuk mengajar KBAT

• KBAT memerlukan guru memiliki pengetahuan yang luas

• Perlu menghasilkan bahan soalan yang berunsur bukan rutin

Page 28: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

RUTIN BUKAN RUTIN

• “Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.”

• “Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.”

Page 29: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 30: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 31: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 32: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

PERANAN GURU DALAM MENEKANKAN KBAT :

Page 33: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

• Pada 8/11.2013 & 11/11/2013 – 14/11/2013 (Jumaat – Khamis), bertempat di Makmal Sains Tingkatan 3, Panitia Sains dan Matematik telah menganjurkan ladap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Dalam Pembelajaran Dan Pengajaran Sains dan matematik peringkat sekolah.

Page 34: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

ISU PELAJAR DALAM KBAT

Page 35: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Penglibatan pelajar

Komunikasi pelajar

Kurang pengetahuan

Page 36: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Kurang pengetahuan

• Tidak berfikir secara kritis dan kreatif “Menurut kajian Yee, et al. (2010), jika pelajar jarang

menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi untuk menjana idea maka pelajar menghadapi masalah untuk menyelesaikan tugasan kerja kursus.

Justeru, pelajar harus mempelajari dan menggunakan KBAT dalam penjanaan idea supaya tugasan kerja kursus dapat diselesaikan dengan lebih berkesan. ”

Page 37: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Penglibatan pelajar

• Pelajar pasif dan kurang respon• Menurut Rajendran (2001), KBAT memerlukan

pelajar bersikap aktif

Page 38: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Komunikasi pelajar

• Terbiasa dengan pembelajaran sehala

• Malu untuk menyuarakan pendapat atau pandangan mereka

• Kajian LPM: hampir 30% murid tidak menjawab soalan bukan rutin. Tambahan, budaya masyarakat yang menitikberatkan kecemerlangan dan bilangan A dengan cara menghafaz bukan berfikir.

Page 39: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 40: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 41: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 42: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 43: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 44: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

ISU SEKOLAH DALAM KBAT

Page 45: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

(Dipetik dari Utusan Malaysia, Oktober 2006)

Hal ini disebabkan pihak pentadbiran sekolah yang memberi penekanan supaya guru menghabiskan silibus

tepat pada waktu dan lebih mengejar prestasi murid.

Pengajaran berfokuskan peperiksaan

Page 46: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 47: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat
Page 48: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Program i-Think

Pembelajaran Akses KendiriM

odel Pembelajaran Interaktif

Projek

CADANGAN PENAMBAHBAIK

AN

Page 49: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Program i-Think

Program i-THINK telah mula diperkenalkan sejak 2011 tetapi perlaksanaan, “whole-school approach”

dimulakan pada tahun 2012.

Program ini adalah hasil kerjasama Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi Inovasi

Malaysia (AIM).

Page 50: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Peta Pemikiran.Terdapat 8 bentuk peta pemikiran secara visual yang mudah difahami merentasi kurikulum.

Peta BulatanPeta PokokPeta BuihPeta Buih BergandaPeta AlirPeta Alir BergandaPeta DakapPeta Titi

Page 51: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Peta Alir

Digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses

Peta Buih

Digunakan untuk memperkaya kebolehan murid bagi

mengenalpasti atau menunjukkan kualiti. Biasanya menggunakan

perkataan deskriptif atau huraian

Page 52: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui

penggunaan bahan pembelajaran

Murid diberi peluang memilih aktiviti,menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka

bertanggungjawab dan berdikari atas pembelajaran mereka

Page 53: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Menurut Gardner dan Mille(1996), murid berautonomi ialah murid yang berinisiatif untuk merancang dan melaksanakan program pembelajaran sendiri

Pemikiran baru dalam bidang pendidikan mendapati bahawa murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri

Page 54: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

•Model pembelajaran interaktif ini dirancang agar pelajar akan bertanya dan kemudian menemukan jawapan persoalan mereka sendiri (Faire & Cosgrove dalam Harlen, 1992)

Model Pembelajaran Interaktif

Page 55: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Model pembelajaran interaktif memiliki lima langkah.

(1) Persiapan(2) Kegiatan penjelajahan(3) Pertanyaan(4) Penyelidikan(5) Refleks

Page 56: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Menurut Beckett (2002), pembelajaran berasaskan projek merupakan pelaksanaan program atau

aktitviti dalam jangka panjang.

Proses pembelajaran, pelajar akan bekerjasama, misalnya dalam menyediakan soalan berkaitan projek dan mengimplementasikan penyelidikan

dengan mengumpulkan data, menganalisis data dan menghasilkan laporan sama ada secara lisan atau

bertulis

Projek

Page 57: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

Menurut Newmann & Wehlage 1995, prestasi murid-

murid ditunjukkan melalui huraian yang jelas dan penyediaan

butir-butir serta hujah yang t

epat

Projek akan meningkatkan prestasi

pemahaman murid-murid berkaitan idea,

konsep, teori dan prinsip

Page 58: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

CONTOH SOALAN KBAT

Page 59: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

59

SOALAN 1

Page 60: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

60

SOALAN 2

When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300.

Which number is it?

A. 823B. 712C. 667D. 579

Page 61: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

SOALAN 3

• Bayangkan 2 ekor kuda sedang meragut rumput di kawasan hijau. Kedua-duanya sama dari segi kekuatan, saiz dan selera makan. Salah seekor kuda bagaimanapun mempunyai ekor yang 2 kali ganda lebih panjang daripada seekor yang lain.

Bagi pendapat anda kuda manakah yang akan meragut lebih banyak rumput dalam masa sejam?

Page 62: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

SOALAN 4

Mampukah kuda yang berekor pendek meragutlebih banyak rumput berbanding kuda yangberekor panjang?

Page 63: Kumpulan 7   bincangkan isu berkaitan dengan kbat

RUMUSAN

• KBAT perlu diselaraskan dengan kurikulum sedia ada

• Murid yang mahir melakukan operasi pemikiran seperti membanding, menganalisis dan membuat kesimpulan berupaya meningkatkan kefahaman dan mengukuhkan pembelajaran

• Membantu murid belajar seterusnya dapat meningkatkan prestasi pencapaian dan memperbaiki kelemahan diri

• Diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi