Apakah Terdapat Perbezaan Antara Kurikulum dan Instruksi di Peringkat Sekolah?

Disediakan olehNormah Bt Dali (M20101000241)

PensyarahDato’ Dr. Abdul Rahman B. Daud

 

Perbezaan Kurikulum dan Instruksi

 

Konsep

Asas Rekabentuk

Pendekatan

Pelaksanaan

Penilaian

KURIKULUM

INSTRUKSI

Konsep Kurikulum

•Abd. Latif (2006) pula berpendapat bahawa kurikulum adalah satu perancangan yang menyediakan peluang pembelajaran untuk mencapai matlamat pendidikan dan objektif khusus bagi kumpulan sasaran yang dikenalpasti untuk sesuatu institusi pendidikan.

•Menurut Ornstein dan Hunkins (2009), kurikulumbermaksud perancangan untuk mencapai matlamat

Geografi Tingkatan 1

Kemahiran Geografi

Geografi Fizikal

Geografi Manusia

Konsep Instruksi

• Instruksi bermaksud cara menyampaikan kandungan kurikulum kepada pelajar (Yusup, 2001)

Pelan tempat duduk pelajar Pelan kawasan sekolah

Topik: Koordinat

Asas Rekabentuk Kurikulum

Objektif

Isi Pelajaran

Kaedah

Penilaian

Objektif

Isi Pelajaran

Kaedah

Penilaian

Rajah 2: Model Kurikulum Giles Rajah 1: Model Kurikulum Ralph W. Tyler

Asas Rekabentuk Instruksi

 

Model ASSURE

Pendekatan Pembelajaran Kurikulum vs Instruksi

 

Berasaskan disiplin ilmu pengetahuan (epistimology)

Berpusatkan pelajar (student centered)

Berasaskan keperluan masyarakat

(reconstructionism)

Kognitif

Konstruktivisme

Rekonstruksionisme

KURIKULUM INSTRUKSI

Kurikulum: Berasaskan disiplin ilmu pengetahuan

•. Disiplin ilmu pengetahuan yang berasaskan “essentialism” ini menerapkan keperluan asas pembelajaran murid seperti kemahiran membaca, menulis dan mengira (Orsntein dan Hunkins, 2009)

BAHASA MELAYU

Kemahiran membaca

Kemahiran menulis

MATEMATIK

Mengira

Instruksi: Pendekatan Kognitif

•Kognitif ialah proses mengetahui dan memahami yang melibatkan minda, memori, motivasi dan pemikiran (Ivers & Barron, 1998).

Pelajar tingkatan 1: Boleh menulis dan membina ayat

BAHASA MELAYU

Menulis karangan

(diajar berdasarkan aras pembelajaran Bloom)

Kurikulum: Berpusatkan pelajar (student centered)

 

•Pendekatan ini lebih melihat kepada pengalaman pelajar untuk mengaplikasi sesuatu kemahiran

Pelan kawasan sekolah

Geografi tingkatan 2: Skala dan jarak

Kurikulum mencadangkan aktiviti mengukur jarak dan melukis pelan kawasan sekolah

Instruksi: Pendekatan Konstruktivisme

 

•Guru memberi pengalaman kepada pelajar untuk diaplikasi dalam kehidupan seharian

Memastikan pelajar menguasai isi pelajaran berkaitan jenis-jenis skala

Geografi tingkatan 2: Skala dan jarak

Pelajar mengukur jarak di atas peta topografi

Kurikulum: Berasaskan keperluan masyarakat

•Ornstein dan Hunkins (2009) menyatakan bahawa penekanan terbaik ialah pembelajaran berasaskan keperluan masyarakat yang diperlukan oleh semua kelas sosial dan matlamat pendidikan adalah memastikan peradaban atau warisan masyarakat diteruskan.

SEJARAH

GEOGRAFI

Unsur patriotisme

Pendidikan alam sekitar

Instruksi: Rekonstruksionisme

 

•Guru menjalankan pengajaran yang menjurus kepada keperluan masyarakat dan penyelesaian masalah masyarakat bagi membolehkan pelajar memenuhi keperluannya apabila tamat persekolahan

Guru memaparkan aktiviti -aktiviti ekonomi

melalui gambar atau video

Topik Geografi T3: Kepentingan kegiatan ekonomi terhadap pembangunan negara

Pelajar boleh memilih jenis pekerjaan yang

sesuai dengan minat dan kelayakan

Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi

 

Pengetahuan dan kemahiran guru

Kualiti dan kuantiti kemudahan fizikal

Persekitaran pembelajaran

Sikap guru dan pelajar

Motivasi guru dan pelajar

Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi

Pengetahuan dan kemahiran guru

Kurikulum Instruksi•Guru mempunyai pengetahuan dan berkemahiran menggunakan ICT

•Guru menjelaskan konsep Pulau haba menggunakan audio visual melalui LCD

Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi

 

Kualiti dan kuantiti kemudahan fizikal

Kurikulum Instruksi

•Bilangan alatan dan kemudahan yang yang terdapat di sekolah seperti OHP, komputer dll yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran

•Guru mempelbagaikan instruksi di dalam P&P. Contohnya menggunakan “Campus Astro” untuk mengajar topik berkaitan isu alam sekitar seperti kesan pembakaran terbuka bagi Geografi T3 dan T5

Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi

 

Persekitaran pembelajaran

Kurikulum Instruksi

•Merujuk suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan bilik darjah yang kondusif

•Guru mengadakan aktiviti kuiz bagi topik bentuk muka bumi Geografi Tingkatan 1• Pelajar muat turun gambar dari googles untuk menghasilkan buku skraph bagi topik tersebut.

Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi

 

Motivasi guru dan pelajar

Kurikulum Instruksi• Motivasi guru dan pelajar tinggi

•Menggunakan teknik dan koswer yang sesuai dan menarik untuk meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar.•Motivasi guru meningkat apabila pelajar dapat menguasai isi pelajaran.

Pelaksanaan Kurikulum vs Instruksi

 

Kurikulum Instruksi

•Sikap guru dan pelajar adalah positif

•Guru menggunakan pelbagai media untuk mengajar topik pencemaran alam dalam geografi seperti menggunakan “you tube”.•Pelajar akses maklumat dari internet

Sikap guru dan pelajar

Penilaian

Formatif Sumatif

Penilaian Formatif kurikulum

 

•Penilaian formatif merupakan aktiviti menilai pembelajaran untuk memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran yang telah dirangka. •Contoh mewajibkan aktiviti kajian luar untuk pelajar tingkatan 6.

Penilaian Formatif Instruksi

•Menjalankan kajian pembandaran menggunakan pendekatan kaedah inkuiri melalui kumpulan kecil 3 hingga 5 orang ahli bagi setiap kumpulan.

•Sekiranya strategi ini tidak berjaya, guru boleh mengubahsuai instruksi agar kajian luar geografi yang dijalankan pada masa hadapan lebih sistematik dan relevan.

Penilaian Sumatif Kurikulum

 

•Penilaian sumatif kurikulum tertumpu kepada proses penilaian pencapaian akhir pelajar (Ornstein dan Hunkins, 2009).

• Sekiranya pelajar dapat mengaplikasikan segala ilmu pengetahuan yang diterapkan di dalam kurikulum, maka dasar kurikulum tersebut dianggap berjaya.

Penilaian Sumatif Instruksi•Proses membuat keputusan untuk menggunakan instruksi yang sesuai (Yusup, 2002).

•Penilaian instruksi boleh diukur melalui pencapaian pelajar di dalam peperiksaan awam sama ada PMR, SPM atau STPM

•Sekiranya pendekatan instruksi seperti melabel peta Malaysia di skrin komputer dapat meningkatkan pemahaman dan ingatan pelajar berkaitan lokasi mineral maka guru boleh membuat kesimpulan bahawa instruksi ini boleh diguna pakai.

Kesimpulan

.•Kurikulum dan instruksi adalah aset penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

•Perancangan kurikulum yang teliti dan sistematik akan dapat direalisasikan sekiranya pendekatan instruksi guru bersesuaian dengan objektif kurikulum yang telah ditetapkan.