1

KURSUS PENGURUSAN PEDAGOGI BESTARI

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BESTARI

2

CIRI-CIRI PELAJAR

3

Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn )

• Persekitaran (Environment)

• Emosi (Emotional)

• Sosiologi (Sociological)

• Fizikal (Physical)

• Psikologi (Psychological)

4

Persekitaran• Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap.

Emosi• Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh

belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll

5

Sosiologi• Suka belajar sendirian, berkumpulan

Fizikal• Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri

Psikologi• Melibatkan otak kiri / kanan, global/analitik, boleh bertindak secara

spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif )

6

Kecerdasan PelbagaiLinguistik

Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan dalam bahasa sendiri dan bahasa asing

Muzik

Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan perasaan

Kinestetik

Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah, mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan perasaan

7

Interpersonal

Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan mengenal pasti matlamat pendorong orang lain untuk bekerja

Intrapersonal

Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan perasaan, niat dan matlamat hidup

Visual-Spatial (ruang)

Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan dunia dipindah ke dalam imej mental

8

Logik

Mahir memanipulais nombor dan pengiraan. Mampu menyatakan sesuatu secara induktif dan deduktif. Menyelesaikan maslah secara sistematik

Naturalistik

Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka meneroka hutan

Spiritual (kerohanian)

Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan manusia dan kematian

9

Kompetensi Kecerdasan Emosi Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)(EIC)

……sebagai sejenis kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran untuk memantau serta membuat diskriminasi diantara emosi sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan tindakan orang itu……

(Young, 1996)

10

• Kompetensi Peribadi

o kesedaran kendirikesedaran kendiri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan sebelum melakukan sesuatu.

o pengurusan kendiripengurusan kendiri – kemahiran menguruskan perasaan dan pembentukan konsep dan esteem kendiri.

o motivasi kendirimotivasi kendiri – usaha dan daya ketahanan seseorang untuk mencapai matlamat hidup

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

11

• Kompetensi Sosial

o Kesedaran sosial Kesedaran sosial – kesedaran perlunya menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain untuk membina rangkaian sosial yang mantap.

o Kemahiran sosialKemahiran sosial - kemahiran menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan berunding.

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

12

KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi

Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang lain atau situasi yang dihadapi

Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan

Bertanggung jawab atas perasaan sendiri

Gunakan perasaannya untuk membantu membuat keputusan

Menghormati perasaan orang lain.

13

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi

Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh kemarahan

Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain

Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi negatif

Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau mengherdik orang lain.

Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau menghormati perasaannya

KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ)

14

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

15

Pembelajaran Berpusatkan Pelajar

• Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu), memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari), mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif), terlibat dalam penilaian berterusan; sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang.

16

Pemb. Berpusatkan

Murid

Berpusatkan Guru

Berpusatkan Pelajar

Objektif Pemb.,

Tugasan & Pemilihan

Bahan Sumber ditentukan oleh GURU

Objektif Pemb.,

Tugasan & Pemilihan

Bahan Sumber ditentukan

oleh PELAJAR

PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU

• Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses pembelajaran

18

Akses Kendiri

Kadar Kendiri

Terarah Kendiri

Pelajar belajar mengikut kelajuan/ kebolehannya.

Pelajar meneroka tajuk yang diminati tanpa terkongkong dengan kurikulum yang rigid

Sumber : Pusat Perkembangan Kurikulum

Pelajar mencari maklumat & pengetahuan dari pelbagai sumber walaupun tanpa guru

19

Seorang pelajar boleh & dapat belajar apa sahaja mengikut keadaan yang sesuai.

PembelajaranMasteri

20

Teacher

Courseware Internet

The school is the world.

The world is the school.

Dependent Learning

Independent Learning

•Directed•Controlled access•Set boundaries

•Self-accessed•Self-paced•Self-directed

21

Pembelajaranberfikrah

Proses P & P yang menekankan iklim bilik darjah yg menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yg kompleks

• Strategi guru

• Perlakuan pelajar

22

Jenis Teknologi

• Bercetak

• Audio

• Video

• Komputer

• Multimedia PembelajaranBerbantukan

Teknologi

23

Pembelajaran Berasaskan Otak

Proses pembelajaran berkait rapatdengan struktur dan perkembanganotak.Otak manusia berfungsi sebagai“ parallel processor” melibatkan keseluruhan fisiologi manusia melaluiemosi,persepsi,rangsangan dan pelbagai dimensi deria.

24

Bahagian otak dan fungsi-fungsinya•Otak Kiri (HOKI)

•Logik

•Analitis

•Urutan

•Bahasa

•Matematik

•Linear

Otak

Otak Kanan ( HOKA) * Kreatif

* Sintesis * Global Bentuk,corak,pola,ruang * Lukisan,rentak,muzik * Gambar,imaginasi

25

Pembelajaran berasaskan Projek

Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkan pelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan seharian

26

Pembelajaran berasaskan Projek

27

STRATEGI P dan P

28

Direktif

Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai kefahaman

Pemerhatian

Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran

29

Mediatif

Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferen dan hipotesis

Generatif Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, peta minda

30

Koperatif dan kolaboratifSatu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain).

Metakognitif

Metacognition is thinking about thinking, knowing “what we know” and “what we don’t know”

31

Kajian Masa Depan

Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab

Konteks-Luar

Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif dalam satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.

32

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.

7

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Kehidupan Masyarakat

33

KEMAHIRAN GENERIK

34

KTMK Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi

KMM Kemahiran mentaksir dan menilai

KBF Kemahiran berfikir

KB Kemahiran belajar

KF Kemahiran pemudahcaraan

35

Penggunaan KTMK Dalam P&P

Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan P&P .

36

P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan utama.

Menggunakan:–portal pendidikan–internet dan intranet–Rangkaian / LAN–CD-Rom / LCD / Multimedia

37

P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p.

Menggunakan:–PC–Intranet / internet–Rangkaian /LAN–CD-ROM / CDI

38

KEMAHIRAN MENILAI & MENTAKSIR

» Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran» Penilaian Portfolio» Penilaian Kendiri» Penilaian Melalui Pemerhatian» Penilaian Projek» Ujian» Pentaksiran Modular» Penilaian Perisian Kursus

39

KEMAHIRAN BERFIKIR

KEBOLEHAN MENGGUNAKAN MINDA UNTUKMENCARI MAKNA DAN KEFAHAMAN TERHADAP SESUATU; MENEROKAI PELBAGAI IDEA; MEMBUAT KEPUTUSAN; MENYELESAIKANMASALAH DENGAN MEMBUAT PERTIMBANGANYANG WAJAR DAN MERENUNG KEMBALIPROSES PEMIKIRAN YANG TELAH DIALAMI.SECARA AMNYA, KEMAHIRAN BERFIKIR DAPATDIBAHAGIKAN KEPADA DUA BAHAGIAN IAITUBERFIKIR SECARA KRITIS DAN BERFIKIR SECARA KREATIF.

40

PEMIKIRAN KRITIS

PEMIKIRAN KRITIS SEBENARNYA MELIBATKANPENYUSUNAN KEMBALI KONSEP-KONSEP DENGANTUJUAN MENILAI SESUATU OBJEK ATAU SATU-SATU SITUASI.

IA MERANGKUMI :- KEFAHAMAN UNTUK MENGHUJAH- MEMBUAT PERTIMBANGAN ANTARA KEBAIKAN DAN KELEMAHAN- USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT- USAHA MENGETEPIKAN MAKNA YANG KABUR DAN KESIMPULAN YANG TIDAK MUNASABAH

41

Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis

•Membanding dan membeza

•Membuat kategori

•Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan

•Membuat sekuen

•Menerangkan sebab

•Membuat ramalan

•Mengusul periksa andaian

•Membuat inferens

•Mengesahkan sumber maklumat

42

PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN KREATIF PULA LEBIH DIHUBUNGKAITKAN DENGAN DAYA KREATIVITI SESEORANG INDIVIDU.

MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN UNTUK MEMPROSES MAKLUMAT YANG MENGHASILKAN SESUATU YANG BARU DAN ASLI.

43

Pengurusan grafik» Suatu ilustrasi atau lakaran yang membantu pengurusan cara berfikir yang lebih

tersusun.» Tujuannya memantapkan pemikiran

44

Jenis-Jenis Pengurusan Grafik.

1. Membanding dan membeza.2. Membuat klasifikasi/kategori.3. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.4. Membuat sekuan.5. Menerangkan sebab.6. Membuat ramalan.7. Mengusul periksa andaian.8. Membuat inferens.9. Mengesahkan sumber maklumat.10. Menjana idea.11. Mencipta analogi.12. Mencipta metafora.13. Membuat keputusan.14. Menyelesaikan masalah.

45

1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran 2.Meningkatkan daya ingatan 3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran sebelum melakukan aktiviti4.Dapat menggambar dan membanding

46

1. Membantu kita berfikir secara mendalam dan meluas

2. Memperkembangkan idea

47

1. ARAS Taksonomi Bloom

Bertumpu dan Bercapah

2. SKOP Lingkaran Soalan

3. FOKUS Isi Pelajaran dan

Kemahiran Berfikir

48

I

P LI

P PERKARA

I INDIVIDU

LI LUAR INDIVIDU

49

( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara

tidak setanding dengan negara luar ?

( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bole sepak

tempatan dengan “American Football” ?

( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak

mendatangkan keburukan daripada

jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ?

Berikan alasan.

50

Singkatan perkataan

Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas

51

Alat-alat CoRT 1

Plus, Minus, Interesting (Kebaikan ,Keburukan dan Menarik)

Consider All Factors (Ambil Kira Semua Faktor)

Consequence & Sequal (Kesan Mengikut Jangkamasa)

Aims, Goals, Objectives (Tujuan, Matlamat dan Objektif)

First Important Priorities (Keutamaan Ikut Kepentingan

Alternatives, Possibilities And Choices (Alternatif, Kemungkinan dan pilihan

Other People’s View (Pandangan Orang Lain

52

LAKARAN GRAFIK PEMIKIRAN INDIVIDU

MENJADIKAN SESUATU TERSIRAT KEPADA TERSURAT

DAPAT MERANGKA,MENCATAT,MEREKOD,MERANCANG DLL

ALAT BERKESAN YG MENDORONG PEMIKIRAN KREATIF

53

BERGANTUNG KEPADA KREATIVITI PENGGUNA

MUDAH,MENARIK DAN BERMAKNAKEPADA PENGGUNA

54

55

Kemahiran BelajarKemahiran Belajar

Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai sumber» Kemahiran carian» Kemahiran komunikasi» Kemahiran membaca» Kemahiran mencatat nota» Kemahiran penyelidikan» Kemahiran memerhati» Kemahiran teknikal

56

• Memproses Maklumat» Menganalisis maklumat» Mentafsir maklumat» Menilai maklumat» Mensintesis maklumat

Kemahiran BelajarKemahiran Belajar

57

• Menyampaikan maklumat» Kemahiran menulis» Kemahiran persembahan» Kemahiran Teknikal

Kemahiran GenerikKemahiran Generik

58

KemahiranKemahiran PemudahcaraanPemudahcaraan

KemahiranKemahiran PemudahcaraanPemudahcaraan

QuestioningQuestioning

ModellingModelling

AttendinAttendingg

ChallengingChallenging

TraillingTrailling

ThematisingThematising

FocusingFocusing

ReflectingReflecting

Cognitive Cognitive StructuringStructuring

Goal-settingGoal-setting DisclosingDisclosing

InstructingInstructing

Feeding backFeeding back

59

Challenging

Menguji kemampuan atau ketabahan seseorang

Attending

Memberi perhatian kepada seseorang dalam satu satu perbincangan

Disclosing

Memperlihatkan atau mendedahkan

60

Cognitive structuring

Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan memuaskan

Feedback

Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara dua hala

61

Focusing

Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran kendiri dan pemulihan emosi

Goal-setting

Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional

Instructing

Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu dan terperinci tentang sesuatu topik

62

Modelling

Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang

Trailing (menjejak)

mengesan masalah pelajar dan memudahcara penyampaian

Questioning

membantu dan melatih pelajar berfikir secara mendalam dan meluas

63

Reflecting (renungan)

Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah diperkatakan

Thematising

Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau tajuk yang telah ditetapkan

64

Terima Kasih