LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

download LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

of 56

Transcript of LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

PUSAT PENGAJIAN ILMU PENDIDIKAN

DPP 407 : KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN PENGGUNAAN PERISIAN BIJAK JAWI UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN TULISAN JAWI BAGI MURID TAHUN LIMA

DISEDIAKAN OLEH: AZHAIDA BT MUHAMMAD MARIA ALINA BINTI ABDUL RAHIM NASHEILA BINTI ROHANI @ ABDUL GANI NURUL ZAHIRA BINTI ZAINI SURIA BT ISMAIL DP/2499/072 DP/2526/072 DP/2533/072 DP/2570/072 DP/2597/072

PENSYARAH: DR. FADZILAH HJ. AMZAH

ISI KANDUNGAN BAB 1 PENGENALAN 1.0 Latarbelakang Kajian 1.1 Objektif Kajian 1.2 Permasalahan Kajian 1.3 Persoalan Kajian 1.4 Kepentingan Kajian 1.4.1 Murid 1.4.2 Guru 1.5 Kekangan Kajian 2 KAJIAN LITERATUR 2.0 Penguasaan Kemahiran Jawi 3 METODOLOGI KAJIAN 3.0 Metodologi Kajian 3.1 Kumpulan Sasaran 3.2 Prosedur Kajian 3.3 Rekabentuk Kajian 3.4 Instrumen Kajian 3.4.1 Soal Selidik 3.4.2 Temubual 3.4.3 Pemerhatian 3.4.4 Ujian 3.4.4.1 Ujian Sebelum Menggunakan Perisian 3.4.4.2 Ujian Selepas Menggunakan Perisian LAMPIRAN BIBLIOGRAFI 12 12 12 14 14 14 15 16 16 16 17 7 1 3 3 4 4 5 5 5 PERKARA MUKA SURAT

I

SENARAI LAMPIRAN

A B C D E F G H

Manual Pengguna Menggunakan Perisian Bijak Jawi Transkrip Tembual Carta Aliran Pelaksanaan Prosedur Kajian Carta Gant Pelaksanaan Kajian Borang Soal Selidik Menulis Jawi Soalan Temubual Senarai Semak Semasa Kaedah Pemerhatian Dilakukan Soalan Ujian

II

SENARAI JADUAL

3.0 3.1

Aktiviti Pelaksanaan Kajian Contoh Skala Likert

III

BAB 1

PENGENALAN

1.0

Latarbelakang Kajian Tulisan jawi adalah satu seni penulisan yang telah wujud berabad-abad lamanya di

Nusantara. Kemunculannya berkait rapat dengan kedatangan agama Islam ke Nusantara. Tulisan jawi berasal dari tulisan Arab dan merupakan huruf-huruf Arab yang dimasukkan ke dalam sistem penulisan bahasa Melayu. Tulisan jawi juga merupakan satu jenis tulisan yang mempunyai hubungan yang erat dengan perkembangan Agama Islam di Malaysia. Tulisan jawi adalah antara tulisan yang terawal yang pernah ditemui. Tulisan ini telah berkembang sejak zaman Kerajaan Islam Pasai kemudian ke zaman Kerajaan Melaka, zaman Kerajaan Johor dan juga Acheh pada abad ke-17. Bukti kewujudan tulisan ini di Malaysia adalah dengan terjumpanya Batu Bersurat Terengganu yang bertarikh 702H atau 1303M manakala tulisan rumi yang paling awal ditemui adalah pada akhir kurun ke-19. Ini menunjukkan tulisan jawi telah sampai ke negara ini lebih awal berbanding tulisan rumi. Tulisan jawi merupakan tulisan rasmi bagi Negeri-negeri Melayu Tidak Bersekutu semasa penguasaan British. Sejarah telah memperlihatkan tulisan jawi telah digunakan secara meluas terutama dalam penulisan kitab-kitab agama. Selepas kedatangan bangsa Eropah ke Kepulauan Melayu, tulisan rumi sedikit demi sedikit telah mula mengambil alih sebagai bahan tulisan yang semakin popular sehingga tulisan jawi seakan-akan semakin berada di pinggiran. Kini tulisan jawi hanya digunakan dalam urusan agama Islam dan adat istiadat Melayu yang kebanyakkannya di Johor, Kedah, Kelantan, Perlis, dan Terengganu. Walaubagaimanapun hasil daripada kesedaran beberapa cendiakawan Melayu, tulisan jawi telah cuba dimartabatkan semula dengan mengemaskinikan sistem ejaannya. Sejak Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan dalam sistem pendidikan Negara, tulisan jawi telah dimasukkan sebagai satu daripada elemen penting dalam kertas soalan pendidikan Islam PMR 2005. Membudayakan tulisan jawi adalah satu titik tolak ke

1

arah kebangkitan kembali penggunaan tulisan Jawi oleh masyarakat umum dalam kehidupan seharian. Pendedahan ke arah penggunaan, pembacaan harus dimulakan supaya dapat menggalak dan mengembangkan penggunaan tulisan jawi dalam segala urusan dan kehidupan harian. Pengajaran dan pembelajaran tulisan jawi harus dikembangkan dengan lebih berkesan melalui penganjuran pelbagai kegiatan untuk meningkatkan rasa cinta kepada tulisan jawi dalam kalangan masyarakat. Kesedaran perlu diserap dalam usaha menghidupkan semula penggunaan tulisan jawi yang berada ditahap kritikal di mana jumlah yang boleh menulis jawi serta menghayatinya semakin merosot. Usaha mengembalikan kegemilangan dan kemahsyuran tulisan Jawi haruslah dipergiatkan. Sehubungan dengan itu, mata pelajaran jawi perlu diajar dengan menggunakan kaedah dan teknik yang berkesan supaya murid dapat menguasai setiap kemahiran dalam matapelajaran ini. Semua murid tahun lima iaitu kumpulan sasaran telah didedahkan dengan tulisan jawi iaitu semasa mereka berada di tahun satu hingga tahun empat. Mata pelajaran jawi merupakan satu aspek yang ditekankan melalui Kurikulum Pendidikan Islam. Aspek asas jawi membolehkan murid mengecam dan membunyikan huruf Jawi iaitu pergerakan mata dan tangan mengikut bentuk huruf, membentuk huruf jawi serta membaca sukukata dan perkataan mudah. Melalui tulisan jawi juga penerapan nilai-nilai Islam dapat diperteguhkan. Hal ini adalah disebabkan tulisan jawi merupakan pendekatan yang paling baik dalam usaha menerapkan nilai-nilai Islam kepada murid-murid dan masyarakat selaras dengan cita-cita Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Tulisan jawi harus dipertahankan dan dituntut kerana ia merupakan warisan bangsa yang perlu dikuasai dan mesti dikekalkan hingga ke akhir zaman. Perkembangan teknologi ICT pada masa kini dapat mempermudahkan tugas serta meningkatkan prestasi guru dalam sesi pengajaran dan pembelajaran berkaitan tulisan jawi. ICT memberi maksud Information Communication and Technology atau lebih dikenali sebagai teknologi maklumat merupakan satu landasan untuk memperkasakan pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kewujudan ICT persis suatu rombakan di atas usaha berterusan Kementerian Pelajaran untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. Penggunaan ICT merangkumi dari aspek penggunaan peralatan dan perisian, rangkaian jalur lebar yang dapat membantu guru dalam proses pengajaran. Penggunaan komputer dalam pendidikan

2

juga mempunyai objektif pembelajarannya yang lebih luas di mana pembelajarannya boleh dilakukan sendiri oleh guru ataupun murid. Pembelajaran bukan lagi tertumpu dengan kaedah pengajaran di bilik darjah semata-mata. Suasana pembelajaran juga akan menjadi lebih menyeronokan dengan adanya penggunaan teknologi ICT. Penggunaan teknologi ICT ini perlu dieksploitasikan dengan sepenuhnya supaya dapat memberikan kesan yang positif dalam pembelajaran murid. Oleh sebab itu, penggunaan perisian Bijak Jawi digunakan untuk membantu murid meningkatkan kemahiran mereka dalam menulis jawi dengan baik melalui kaedah ejaan jawi baru yang betul dan dengan lebih baik. (Rujuk Lampiran A) 1.1 Objektif Kajian 1.1.1 Murid dapat menulis Jawi. 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.2 Murid dapat mencantum huruf-huruf jawi dengan betul supaya membentuk satu perkataan. Murid berminat terhadap tulisan jawi. Murid dapat menggunakan perisian Bijak Jawi.

Permasalahan Kajian

Kajian ini lebih tertumpu kepada masalah penguasaan murid terhadap kemahiran menulis Jawi. Walaupun murid telah mengetahui asas huruf jawi terutamanya dalam matapelajaran Pendidikan Islam, namun terdapat sebilangan besar murid tidak dapat menguasai penulisan Jawi. Temubual telah dilakukan untuk membuktikan bahawa wujudnya permasalahan penguasaan Jawi. (Rujuk Lampiran B)

1.2.1 1.2.2 1.2.3

Murid- murid tidak dapat menulis jawi dengan baik. Murid tidak memahami cara menggabungkan huruf jawi untuk membentuk perkataan jawi. Kekangan masa oleh guru untuk mempraktikkan kemahiran penulisan Jawi kepada murid.

3

1.2.4 1.2.5

Pengajaran jawi tiada dalam peperiksaan menyebabkan jawi dipandang remeh dan tidak diberikan penekanan pengajaran di dalam kelas. Pengurusan sekolah tidak menyediakan bahan pengajaran yang dapat membantu pengajaran dan pembelajaran jawi.

1.3

Persoalan Kajian Kajian ini merangkumi beberapa persoalan yang diutarakan iaitu mengenai penggunaan

perisian Bijak Jawi dalam meningkatkan kemahiran penulisan jawi. Selain itu, pengajaran yang berkesan dengan bantuan perisian ini mampu merealisasikan objektif kajian ini. 1.3.1 Adakah penggunaan perisian Bijak Jawi dapat meningkatkan penguasaan murid-murid dalam penulisan jawi? 1.3.2 Adakah penggunaan Bijak Jawi dapat membantu murid memahami cara konsep menggabungkan huruf dan membentuk perkataan Jawi? 1.3.3 Adakah perisian Bijak Jawi membantu guru dalam aspek pengajaran penulisan jawi? 1.3.4 Adakah terdapat perbezaan peningkatan pencapaian kemahiran penulisan jawi sebelum dan selepas menggunakan perisian Bijak Jawi? 1.4 Kepentingan Kajian 1.4.1 Murid Setiap kajian yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran (P&P) dalam kelas memberi kepentingan kepada murid. Kajian ini dijalankan untuk mengubah tanggapan murid terhadap tulisan jawi. Pembelajaran jawi akan menjadi lebih menarik dan sekaligus dapat menarik minat murid terhadap penulisan jawi. Penggunaan perisian ini akan mengubah tanggapan murid daripada tanggapan negatif bahawa mempelajari jawi adalah susah kepada sesuatu tanggapan yang positif. Jika sesuatu pelajaran itu dianggap susah, sudah pasti murid sukar mempelajarinya. Murid akan berasa selesa dan mudah memahami konsep tulisan jawi dengan adanya perisian ini. Perisian 4

standalone akan menggalakkan murid menggunakan perisian di luar waktu kelas dan akhirnya akan dapat memupuk kecintaan kepada penulisan jawi keseluruhannya. Murid boleh menggunakan perisisan ini sendiri di rumah dengan bantuan ibu bapa. Ini lebih menggalakkan murid meminati dan mahir dalam penulisan jawi ini. 1.4.2 Guru

Alat bantu mengajar (ABM) boleh membantu guru ketika P&P di dalam kelas. Dalam aspek pengajaran guru, kepelbagaian kaedah selain akan meningkatkan keberkesanan pengajaran guru. Sesuatu perisian itu dapat membantu guru dalam menyampaikan ilmu. Perisian Bijak Jawi ini boleh digunakan secara berulang-ulang tanpa guru perlu menulisnya di papan putih. Ini akan menjimatkan masa guru dan tumpuan lebih akan diberikan kepada pemahaman murid. Dengan cara ini, ia akan meningkatkan minat murid terhadap jawi secara beransur-ansur. Guru dapat menggunakan perisian ini dalam membantu pembelajaran murid yang lebih berkesan. Penggunaan perisian ini mampu menarik minat murid terhadap jawi yang dikatakan kurang mendapat perhatian. Walaupun perisian ini standalone namun guru dapat mengaplikasikannya di dalam kelas untuk merangsang pembelajaran yang lebih aktif.

1.5 1.5.1

Kekangan Kajian Pemilihan tajuk Pada permulaan kajian, pengkaji menghadapi masalah dalam pemilihan tajuk yang sesuai.

Ini kerana tajuk yang dipilih perlulah diminati oleh pengkaji dan bersesuaian dalam P&P. Akhirnya pengkaji memilih tajuk Penggunaan perisian Bijak Jawi untuk meningkatkan penguasaan tulisan jawi bagi murid tahun lima.

5

1.5.2

Kekurangan sumber rujukan Kekurangan sumber rujukan penulisan jawi merupakan elemen utama dalam kekangan

kajian ini. Sumber ini sukar diperolehi di dalam bentuk buku dan jurnal yang terkini . Kebanyakkan sumber yang diperolehi oleh pengkaji adalah melalui internet, jurnal-jurnal dan buku lama. Ini menimbulkan kesukaran untuk pengkaji menilai pengesahan dan kejituan data atau maklumat di dalam buku dan jurnal tersebut. . Namun demikian, pengkaji kurang menghadapi masalah mengumpul sumber mengenai ICT (Information Communication & Technology). 1.5.3 Masa Pemilihan tajuk kajian adalah perlu berdasarkan kepada minat dan keupayaan pengkaji untuk melakukan kajian. Dalam kajian ini, pengkaji mengambil masa yang agak lama untuk menentukan pemilihan tajuk yang bersesuaian. Ini berdasarkan kepada kekangan sumber rujukan seperti yang dinyatakan di atas. Kekeliruan pengkaji dalam pemilihan tajuk ini juga merupakan faktor kepada kekangan masa pemilihan tajuk kajian.

6

BAB 2

KAJIAN LITERATUR

2.0

Penguasaan Kemahiran Jawi Penetapan bidang kemahiran penguasaan kemahiran jawi ini tidak dilaksanakan dalam

sistem pendidikan terutama di peringkat latihan perguruan. Walaubagaimanapun, dekad 80-an dan 90-an merupakan zaman kebangkitan semula keprihatinan ahli masyarakat terhadap tulisan jawi. Penggunaan tulisan ini telah dipopularkan semula. Mempelajari dan menggunakan tulisan jawi tidaklah terbatas kepada hal-hal agama Islam semata-mata, tetapi adalah kerana tulisan ini pernah menjadi medium utama bagi Bahasa Melayu itu sendiri menurut Syed Mohamad Naquib (1972), Omar Awang (1978) dan Ismail Hamid (1984). Menurut Ibn Khaldun (1995), strategi, pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti bahasa dapat diaplikasikan untuk mengajar jawi. Di samping itu, pengajar Jawi perlu menguasai bentuk-bentuk tulisan jawi (huruf demi huruf) yang unik. Dalam menguasai penulisan jawi, Steven (1984) mengatakan bahawa perlu ada tiga perkara asas dalam pembelajaran bahasa, iaitu meniru dan mengajuk, latihan-latihan dan permainan-permainan khusus untuk melatih bunyi-bunyi, bentuk penekanan, ritma dan intonasi dan huraian tentang alat artikulasi, huraian bunyi-bunyi artikulasi, huraian tentang tekanan ritma dan intonasi, latihan pendengaran dan latihan-latihan penghasilan bunyi huruf, perkataan dan ayat terpisah dan mengikut peraturan. Selain itu, Stubbs dan Hilary Hillern (1982) pula mendapati bahawa dua perkara perlu diberikan perhatian apabila mengajar membaca dan menulis, iaitu menerangkan sistem penulisan bahasa sasaran (misalnya dalam bahasa Inggeris: sistem ejaannya adalah mixed morphophonemic) dan kedua pelajar perlu diberikan latihan yang banyak dalam penulisan. Menurut Zaba (1928), Beeston (1969), Badri (1978), Amat Johari Moain (1991) dan Che Siah (1995), kesukaran menguasai sistem ejaan dalam mempelajari sesuatu bahasa merupakan masalah

7

sejagat. Oleh sebab abjad jawi merupakan adaptasi daripada abjad bahasa Arab, maka kesukaran menguasai sistem ejaan ini banyak dipengaruhi oleh kesulitan penguasaan sistem ejaan abjad bahasa Arab. Ini dikaji oleh Mohamad Naim (1971), Wilkinson (1915), Ismail Hamid (1984), Kang Kyong Seock (1986), Lutfi Abas (1984), Amat Johari Moain (1991) dan Che Siah (1995). Ahli bahasa dan pendidikan bahasa telah mencadangkan beberapa teknik pengajaran yang sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran sistem ejaan, khasnya sistem ejaan Jawi. Razak Hamid dan Mokhtar Mohd. Dom (1997), Lutfi Abas (1984), Muhani Abd Ghani (1988), Matlob (1989), Hamdan Abdul Rahman (1992) dan Che Siah (1995) berpendapat bahawa teknik ulangan, latihan yang intensif dan hafalan, dan pendedahan sampelan dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran jawi. Manakala menurut Stubbs dan Hilary Hillern (1982) dalam pengajaran ejaan jawi, mereka menyarankan pengajaran dengan contoh dan latihan yang banyak dan intensif. Dalam kesediaan menulis, Newman (1972) dan Ibnu Khaldun (1995) berpendapat bahawa ada beberapa perkara yang perlu diberikan perhatian. Antaranya seseorang itu perlu menguasai penulisan huruf tunggal dari segi bentuk dan jarak, memiliki azam dan kemahuan yang kuat untuk menulis kursif, dan memahami bagaimana menulis dan membentuk bentuk kursif. Bagi Muhammad Naim (1971), sekiranya guru dan pensyarah maktab perguruan dan Institut Pengajian Tinggi mengajar perkaedahan menulis Jawi, hakikat ini perlu dikuasai oleh mereka kerana jawi juga berbentuk kursif. Di samping itu, dalam kemahiran menguasai penulisan jawi, Abdullah Hassan (1986) berpendapat bahawa guru hendaklah faham tentang linguistik bukan kerana untuk diajar kepada murid di sekolah, tetapi untuk membolehkan mereka memahami bahasa dan juga bagaimana bahasa itu dipelajari oleh murid. Sementara Farid M. Onn (1986) pula mengatakan bahawa kejayaan pengajaran guru-guru bahasa tidak hanya bergantung kepada latihan tentang cara-cara pengajaran, tetapi juga pengetahuan yang secukupnya tentang bahasa di maktab perguruan, jabatan pendidikan dan fakulti pendidikan perlu bertumpu kepada penghayatan atau pengukuhan penguasaan bahasa bakal guru di samping mengajar mereka kaedah mengajar. Ahli-ahli psikolinguistik Lufti Abas (1984) dan Simanjuntak (1987) berpendapat bahawa kesulitan mengajar sistem ejaan perlu diatasi dengan perancangan yang rapi seperti mengajar bahasa kedua. Guru perlu mendedahkan sistem fonologi sesuatu bahasa. Kesulitan ini memerlukan huraian fonetik 8

melalui transkripsi fonetik, dan dirancang berperingkat-peringkat. Pendedahan diberikan sehingga pelajar dapat melihat persamaan dan perbezaan antara aturan ejaan Jawi dan aturan ejaan rumi menurut Lutfi Abas (1984). Beliau juga mengatakan bahawa guru perlu peka dengan persamaan dan perbezaan antara jawi dan rumi. Guru perlu menyedari bahawa kesalahan jawi adalah aturan rumi latihan yang banyak perlu dibuat untuk aturan ejaan jawi yang agak berbeza-beza dan sangat berbeza dengan rumi. Kebanyakan kandungan pelajaran Pendidikan Islam yang disampaikan kepada murid adalah dalam versi rumi kerana masih ramai murid yang tidak dapat membaca jawi (Mohd. Zahari B. Mohd Hanafiah 2006). Ini dapat dibuktikan denagn kajian yang dijalankan oleh Siti Fatimah 2006, di salah sebuah sekolah rendah di daerah Meradong, jelaslah bahawa tahap penguasaan tulisan jawi murid-murid hanya 48.1% sahaja secara keseluruhannya. Separuh daripada murid-murid tidak dapat menguasai sepenuhnya tulisan jawi. Ahli pendidik bahasa berpendapat bahawa dalam proses pembelajaran seseorang pelajar perlu menguasai struktur dan sistem bahasa yang dipelajarinya. Proses yang sama juga perlu dalam penguasaan jawi. Pelajarpelajar perlu menguasai sistem ejaan jawi. Penguasaan dalam penulisan jawi adalah menjadi lebih efektif sekiranya pembelajaran dan pengajarannya diaplikasikan dengan penggunaan teknologi. Pada hakikatnya, apabila dikaji faktorfaktor kejayaan seorang pelajar, bahan pengajaran dan pembelajaran (P&P) merupakan satu elemen penting yang mendorong kejayaan pelajar (Moo Fah Lin, 1993). Bantuan bahan P&P ini dapat membantu pelajar untuk menguasai jawi ini. Abdul Rahim (2005) menyatakan bahawa globalisasi yang meluaskan konsep dunia tanpa sempadan memberikan cabaran terhadap guru bagaimana perancangan pengajaran dan pembelajaran serta dunia pendidikan boleh dimajukan dari perspektif global yang melibatkan penyesuaian kurikulum, penjadualan belajar, penerokaan maklumat melalui ICT pengawalan dan penyeliaan, dan peranan efektif guru dalam memajukan dunia pendidikan. Menurut Ahmad Fuad B.Othman (2003) teknologi khususnya IT akan menyokong usaha dan fungsi guru di dalam kelas. Dengan menggunakan bahan IT yang interaktif, membolehkan pelajar mengikut kadar pembelajaran kendiri dengan diasuh dan dibimbing oleh guru. Bahan P&P yang disediakan secara perisian dapat diperingkat-peringkatkan mengikut tahap kesukaran, pelajar boleh bergerak ke modul yang lebih tinggi apabila telah memahami modul yang lebih mudah. Menurut Pisapia 9

(1994) pula, mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran bermaksud menggunakan teknologi untuk memperkenalkan, mengukuhkan, menambah dan meningkatkan sesuatu kemahiran. Lee Ong Kim (1999) dalam kajiannya, terdapat tiga sebab utama kepentingan penggunaan ICT ketika mengajar. Pertama, untuk membantu pelajar kita mencapai pembelajaran pada peringkat kebolehan masing-masing, dan pembelajaran itu berlaku secepat mungkin dengan bimbingan guru. Kedua, untuk mengurangkan beban tugas guru dan ketiga ialah keadaan dunia sekarang yang kebanyakkannya dilaksanakan dengan penggunaan IT. Tentu sekali kita mahu sistem persekolahan kita juga seiring dengan kemajuan teknologi ini. Seels dan Glasgow (1998) juga mengaku teknologi bersepadu terkini mempunyai kelebihan menggabungkan visual realistik dengan teks dan suara, dan berupaya membenarkan pelajar menggunakannya dalam sebarang cara. Menurut Roslan dan Habibah (2000), pendidikan secara atas talian adalah berpotensi tinggi. Ini adalah sesuai melalui penggunaan teknologi ianya dapat membantu pelajar terutamanya di dalam penguasaan penulisan jawi. Satu kajian (Baharudin, Mohamad Bilal dan Muhammad Kassim, 2001) menunjukkan bahawa ICT dapat membantu mengatasi kelemaham pendidikan sains yang diajar secara tradisional serta penglibatan guru dalam penggunaan komputer secara lebih berkesan. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) mempunyai potensi yang besar dalam memberikan kesan perubahan dalam dunia pendidikan. Kenyataan ini dikukuhkan lagi dengan kajian oleh Nuraihan, 2000; Ibrahim, 2005 iaitu penggunaan komputer boleh membantu mempertingkatkan proses P&P. Selain itu, menurut Mohd. Zaliman Mohd Yusoff dan Manjit Singh Sidhu (2002) pula aplikasi pembelajaran berasaskan multimedia berupaya memberikan berbagai-bagai contoh yang sebenar untuk pelajar dengan keupayaan gabungan antara teks, muzik, imej, video dan animasi. Teknologi multimedia dilihat mampu untuk meningkatkan produktiviti dan keberkesanan demontrasi tentang sesuatu subjek. Hal ini disumbangkan oleh penggunaan animasi, video dan audio yang boleh menjadikan situasi pembelajaran menjadi lebih realistik. Ini dapat meningkatkan motivasi pelajar kerana pelajar suka, faham dan dapat menghadapi persembahan multimedia. Ini dapat membantu pelajar yang lemah untuk memahami pengajaran yang diajar. Ia juga dikukuhkan dengan kajian Ibrahim Ahmad, Baharuddin dan Jamaluddin Harun (2004), iaitu teknologi komputer yang digunakan dalam P&P dapat membantu mempertingkatkan kefahaman pelajar dari 10

segi pencapaian Matematik. Dalam perkembangan P&P secara meluas dan menyeluruh, teknologi komputer merupakan pengubah kehidupan pelajar terutamanya dalam Matematik kerana ia dapat memperkembangkan minda untuk menjadi lebih kritis, kreatif serta lebih inovatif. Teknologi boleh mengembangkan pemikiran terhadap yang lebih tinggi dan menjanakan idea serta pengetahuan baru, bukan sekadar digunakan sebagai alat untuk menyiapkan kerja (alat produktif) (Siti Fatimah et al., 2004). Penggunaan Perisian dalam P&P akan membantu pelajar untuk lebih meminati dan menguasai tulisan jawi dengan mudah.

11

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.0

Metodologi Kajian Bab ini membincangkan kaedah penyelidikan yang digunakan dalam kajian ini. Antara

aspek yang disentuh ialah reka bentuk kajian, kumpulan sasaran, alat kajian dan prosedur kajian.

3.1

Kumpulan sasaran Kajian ini dijalankan di Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau Pinang.

Seramai 30 orang murid tahun 5 Bestari dipilih daripada sekolah tersebut yang terdiri daripada 17 murid perempuan dan 13 murid lelaki.

3.2

Prosedur Kajian Kajian ini dijalankan memperlihatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang di

antara guru dan murid dalam aspek penulisan Jawi. Pengkaji memperuntukkan 6 minggu untuk melaksanakan kajian tindakan ini. Pada minggu pertama, temubual awal dilakukan bertujuan untuk mendapatkan maklumat mengenai tahap penguasaan dan minat murid terhadap penulisan Jawi. Dalam temubual, responden adalah dikalangan kumpulan sasaran iaitu murid dan guru matapelajaran Pendidikan Islam. Seterusnya, pengkaji mengedarkan soal selidik untuk mengetahui minat dan motivasi murid dalam tulisan jawi. Hasil daripada soal selidik tersebut berupaya untuk membantu pengkaji menilai tahap penguasaan penulisan jawi. Minggu kedua, ujian kemahiran tulisan jawi dibuat untuk

12

menilai tahap pencapaian dalam penulisan jawi bagi setiap 30 orang responden. Seterusnya, pengenalan kepada perisian Bijak Jawi diperkenalkan untuk mengatasi masalah responden dalam penguasaan tulisan jawi. Responden juga dapat mengaplikasikan perisian tersebut dalam pembelajaran mereka. 2 minggu diperuntukkan untuk mengaplikasikan penggunaan perisian Bijak Jawi kepada murid. Ujian kemahiran tulisan jawi yang kedua dijalankan untuk mengetahui keberkesanan penggunaan perisian dalam membantu pelajar menguasai tulisan jawi. (Rujuk Lampiran C dan D). Tarikh 26 April 2008 5 Mei 2008 12 Mei 2008 20 Mei 2008 7 Jun 2008 14 Jun 2008 Minggu 1 2 3 4 5 6 Aktiviti Temubual dan Borang Soal Selidik sebelum mengaplikasikan perisian Bijak Jawi. Ujian tulisan jawi Memperkenalkan perisian Bijak Jawi Mengaplikasikan penggunaan perisian Bijak Jawi Mengaplikasikan penggunaan perisian Bijak Jawi Ujian tulisan jawi

Jadual 3.0 : Menunjukkan Aktiviti Pelaksanaan Kajian Jadual 3 menunjukkan aktiviti pelaksanaan kajian yang dilakukan. Pelaksanaan mengambil masa 6 minggu untuk mengaplikasikan intervensi ataupun kaedah untuk mengatasi permasalah dalam penulisan Jawi.

13

3.3

Rekabentuk Kajian Rekabentuk penyelidikan ialah perancangan yang menentukan cara penyelidikan

dijalankan untuk menemukan jawapan kepada permasalahan penyelidikan yang telah ditetapkan. Rekabentuk melibatkan beberapa aspek penyelidikan seperti permasalahan, strategi dan perkaitan sebab akibat. Rekabentuk juga akan menetapkan unit analisis, populasi, persampelan, variabel, cara pengukuran, pengumpulan dan penganalisisan data (Sulaiman Masri, 2003:25). Dalam kajian ini, pendekatan kualitatif diaplikasikan dengan penggunaan pemerhatian dan temubual serta kuantitatif yang melibatkan penggunaan soal selidik Kaedah ini dipilih kerana ia berupaya menyediakan maklumat yang diperlukan bagi setiap responden.

3.4 3.4.1

Instrumen Kajian Soal Selidik Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri

oleh responden. Borang soal selidik digunakan untuk mendapatkan data di mana ia mengukur tahap minat seseorang murid dalam pelajaran jawi. Selain itu borang soal selidik juga digunakan untuk mengetahui dan memahami bagaimana sikap dan tanggapan murid terhadap pelajaran Jawi. Dengan ini, jelaslah bahawa instrumen kajian yang terdiri daripada soal selidik adalah selaras dengan objektif kajian di mana ia mengukur tahap minat dan sikap murid-murid terhadap pelajaran Jawi. Pengkaji telah mengedarkan sebanyak 30 unit borang soal selidik kepada responden yang terdiri daripada murid Tahun Lima Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh. Sebelum responden mengisi borang soal selidik tersebut, pengkaji memberi penerangan terlebih dahulu tentang tujuan penyelidikan, kandungan borang soal selidik, dan cara-cara mengisi borang soal selidik. Responden diberi masa 30 minit untuk menjawab soalan-soalan yang diberikan. Pengkaji telah mentadbir sendiri setiap responden yang dipilih untuk memberi pemahaman tentang soalan yang diberikan.

14

Borang soal selidik yang diberikan kepada responden adalah menggunakan Skala Likert. Sila rujuk Lampiran 1. Dalam skala Likert, responden dikehendaki menandakan jawapan mereka tentang sesuatu kenyataan berdasarkan skala dari satu ekstrem kepada ekstrem yang lain, contohnya daripada sangat setuju kepada sangat tidak setuju. (Mohamad Najib, 1999) Pilihan Skala Likert Sangat Setuju 1 Setuju 2 Kurang Setuju 3 Tidak Setuju 4 Jadual 3.1: Menunjukkan Contoh Skala Likert yang Digunakan Dalam Kajian

Borang soal selidik yang digunakan untuk mendapatkan data dalam menjalankan kajian tindakan ini mempunyai 30 item. Borang soal selidik ini merangkumi aspek minat, sikap dan juga motivasi. (Rujuk Lampiran E)

3.4.2

Temubual Selain soal selidik, dapatan data juga diperolehi melalui kaedah temubual. Ini adalah

untuk mendapatkan maklumat bagi melengkapkan kajian ini. Temubual adalah kaedah bila mana responden dan pengkaji hadir sama dalam proses memperolehi maklumat. Maklumat penyelidikan diperolehi secara langsung oleh pengkaji daripada responden. Temubual digunakan bagi memperolehi maklumat berkenaan fakta, kepercayaan, perasaan, kehendak dan sebagainya yang diperlukan bagi mencapai sesuatu objektif penyelidikan. Temubual berstruktur untuk guru mengenai kaedah pengajaran dan pembelajaran. Temubual dalam kajian ini melibatkan guru matapelajaran Pendidikan Islam dan murid untuk mengetahui kaedah pengajaran mereka sebelum penggunaan perisian ini. (Rujuk Lampiran F)

3.4.3

Pemerhatian 15

Dalam menjalankan kajian tindakan terhadap meningkatkan penguasaan tulisan jawi bagi murid tahun 5, pengkaji juga telah menggunakan pemerhatian sebagai kaedah kajian.Senarai semak digunakan sebagai alat ukur untuk mengukur minat responden terhadap penguasaan tulisan jawi. Melalui pemerhatian, pengkaji dapat mengukur minat murid-murid tahun 5 terhadap tulisan jawi. Pemerhatian dilakukan secara membuat senarai semak sewaktu murid-murid menggunakan perisian Bijak Jawi di dalam meningkatkan penguasaan tulisan jawi. Senarai semak yang dilakukan adalah bertujuan untuk melihat bagaimana responden mengaplikasikan perisian Bijak Jawi yang telah dibangunkan dalam membantu meningkatkan penguasaan tulisan jawi. Di dalam senarai semak terdapat perkara-perkara yang akan dilakukan oleh responden semasa menggunakan perisian Bijak Jawi bagi meningkatkan penguasaan tulisan Jawi. Sekaligus, minat responden dapat diukur melalui penggunaan perisian yang digunakan oleh mereka. (Rujuk Lampiran G)

3.4.4

Ujian Pada peringkat awal praujian dilakukan untuk mengenal pasti tahap kelemahan murid dan

untuk mengetahui sejauh mana pencapaian murid selepas menggunakan perisian Bijak Jawi. Dalam ujian ini memerlukan dua sesi iaitu sebelum atau praujian dan selepas iaitu pasca ujian. Soalan ujian dibuat berdasarkan objektif kajian di mana responden diminta untuk menukarkan perkataan-perkataan mudah dengan mencantumkannya menjadi satu perkataan yang betul. Mereka juga diuji dengan menukarkan satu ayat yang mudah kepada tulisan jawi. 3.4.4.1 Ujian sebelum menggunakan perisian Ujian ini dijalankan sebelum responden didedahkan dengan perisian Bijak Jawi. Ia mengandungi 15 soalan struktur yang mudah di mana boleh menguji sejauhmana responden mahir dalam tulisan jawi. Mereka diminta menjawab soalan ujian selama 30 minit dalam waktu pengajaran dan pembelajaran. 3.4.4.2 Ujian selepas menggunakan perisian 16

Ujian ini dijalankan selepas murid didedahkan dengan perisian Bijak Jawi. Ujian yang sama digunakan untuk menguji sejauhmana murid menguasai tulisan jawi selepas penggunaan perisian ini. (Rujuk Lampiran H)

17

LAMPIRAN

LAMPIRAN A MANUAL PENGGUNA MENGGUNAKAN PERISIAN BIJAK JAWI

1. Pastikan komputer telah di on suisnya sebelum digunakan. 2. Klik pada start program. Pilih pada program Bijak Jawi. Dalam perisian Bijak Jawi ini, ianya dikategorikan kepada 2 menu yang utama. Menu pertama perisian ini akan membantu mengajar murid-murid bagaimana untuk mencantum huruf menjadi satu perkataan. Manakala menu kedua pula akan mengajar murid-murid untuk menulis ayat jawi yang pendek. 3. Antaramuka utama perisian Bijak Jawi ditunjukkan seperti di bawah.

Menu belajar mencantum huruf jawi.

Menu belajar menulis ayat jawi

4. Klik pada menu belajar mencantum huruf. Antaramuka berikut akan dipaparkan. Murid-murid boleh memasukkan perkataan yang ingin dipelajari cara mencantumnya pada kotak yang bertanda (a).

(a)

5. Seperti contoh, murid memasukkan pekataan tong. Maka perisian ini akan menunjukkan cara untuk mencantum huruf jawi bagi ejaan tong. Antaramuka dibawah menunjukkan bagaimana huruf-huruf jawi disambung bagi membentuk perkataan.

6. Setelah murid-murid mahir mencantum huruf jawi bagi membentuk perkataan, murid-murid boleh memilih menu belajar menulis ayat. Antaramuka berikut akan dipaparkan.

Untuk batal.

Butang untuk convert perkataan .ayat pada tulisan jawi.

Ruang untuk menulis perkataan/ayat yang hendak ditukar kepada tulisan jawi.

Pada ruangan yang disediakan, pengguna boleh menaip perkataan atau ayat yang hendak ditukar kepada tulisan jawi. Kemudian, setelah selesai menaip klik pada butang convert. Butang cancel adalah untuk memadam semula sekiranya terdapat kesilapan semasa menaip. 7. Kemudian, perisian ini akan menukarkan perkataan atau ayat yang telah ditaip kepada tulisan jawi. Oleh yang demikian, murid-murid boleh lah menyalin semula perkataan yang telah ditukarkan kepada tulisan jawi.

Perkataan yang telah ditukar kepada tulisan jawi. Seperti contoh, pengguna telah menaip saya suka jawi. Maka perisian ini akan menukarkan ayat tersebut kepada tulisan jawi.

8. Selain itu, perisian Bijak Jawi ini juga membenarkan pengguna untuk membuat sebarang komen ataupun cadangan bagi meningkatkan mutu penggunaan perisian ini di dalam menguasai tulisan jawi. Antaramuka berikut menunjukkan ruangan komen yang boleh dibuat oleh pengguna.

9. Komen serta cadangan yang dikemukan oleh pengguna perisian ini boleh dibaca oleh pengguna yang lain. Antaramuka berikut menunjukkan, komen serta cadangan yang telah dibuat oleh para pengguna perisian ini.

LAMPIRAN B

TRANSKRIP TEMUBUAL

Transkripsi Temu Bual Sebelum Penggunaan Perisian (Guru) Tarikh: 26 April 2008 Tempat : Pinang. Masa: 10.15 pagi Bilik Guru, Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau

Suria Ustaz Suria Ustaz Suria Ustaz Suria

Assalamualaikum ustaz.. Waalaikumusalam. Silakan masuk.. Terima kasih....saya ni wakil daripada pelajar DPLI kat USM yang hari tu ada beritahu ustaz nak buat perjumpaan dan kami nak tanya sikit pasal penulisan jawi. Oooooo..... kamulah yang telefon tadi tuu.... haaa.. ok. Ustaz ! dah berapa lama ustaz mengajar kat sekolah ni? Ermmm... lama tu tak lama sangat lebih kurang 5 tahun dah. Arrrr... 5 tahun (sambil mengangguk kepala). Sejak lima tahun ustaz mengajar kat sini , ada tak ustaz tengok pelajar kat sini ada masalah dalam mata pelajaran Pendidikan Islam

Ustaz

Ada... ramai yang mempunyai masalah dalam mata pelajaran ni.... tapi ramai yang tak masuk kelas, balik awal maklumlah kelas waktu petang macam nilah..selain tu ada masalah yang tak buat kerja sekolah ... ermmm banyaklah masalah ... pelajar sekarang bukan nak belajar sangat main aje banyakkk...

Suria

Ustaz ada mengajar mereka penulisan jawi tak ketika mengajar Pendidikan Islam ... maksud saya majoriti kelas tu pandai tulisan jawi tak?

Ustaz

Oooo..arrr setahu saya tak ramai yang pandai tulisan jawi.. yang pandai pun berapa kerat aje .. itu pun ada yang pandai tulis aje tapi tak mahir sangat. Saya pun kadang kadang mengajar subjek Pendidikan Islam menggunakan penulisan jawi tetapi memandangkan tak ramai yang mahir guna tulisan jawi ... jadi arrr... kadang-kadang saya campur tulisan Rumi jugaklah! baru mereka faham apa yang saya nak sampaikan.

Suria Ustaz Suria ustaz

Ada tak ustaz beri kerja sekolah yang mereka kena buat...?? Ada... setiap hari saya beri mereka kerja sekolah... baru mereka faham sikit apa yang saya ajar hari tu. Biasanya mereka buat kerja sekolah ni menggunakan penulisan jawi atau penulisan Rumi? Errrmm.. ramai yang buat nota dan kerja sekolah dalam tulisan rumi... mudah mereka kata mudah. Saya yang nak memeriksa pun rasa mudah sikit.(sambil membetulkan kopiah di kepala). Saya kadang-kadang ajar mereka menulis jawi dalam kelas.. tapi tulah kena ambik masa sikit lah!

Suria Ustaz

Ada tak ustaz beri inisatif lain untuk membantu pelajar untuk mereka minat penulisan jawi terutamanya dalam subjek Pendidikan Islam.. Ada juga.. mana yang pandai sekolah buat pertandingan penulisan jawi peringkat

Transkripsi Temu Bual Sebelum Penggunaan Perisian (Murid) Tajuk kajian : Penggunaan perisian Bijak Jawi untuk meningkatkan penguasaan tulisan jawi bagi murid tahun lima. Tarikh Tempat : 26 April 2008 : Pusat Sumber, Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh, Bukit Mertajam, Pulau Pinang. Masa: 10.00 pagi

G: Guru M1: Saleha M2: Nasrul G : Guru berjalan mara mendekati Saleha. Saleha, ustazah nak ambik masa kamu sekejap sahaja. Saleha dan Nasrul, ada masa tak?Mari kita pergi duduk dalam pusat sumber. M1 : Baiklah ustazah. Kenapa ni?Soalan apa macam mana? Susah tak? (Sambil mengaru-garu kepalanya).

M2

: Ala..boleh. nak tanya apa sahaja pun tak pa. Saya ok saja. (Masing-masing berjalan menuju ke pusat sumber sekolah)

G : M1, M2 :

Sabar sabar. Dah sampai dalam pusat sumber baru saya cerita kat kamu. Ok cikgu.

G

:

Kamu berdua apa khabar? cikgu hendak bertanya kamu beberapa soalan berkenaan dengan Jawi. Mari kita duduk. (Sambil menarik kerusi). Saya harap

M1

kamu berdua dapat membantu cikgu. Sekejap sahaja. : Syukron cikgu. (tersengih). Cikgu..cikgu..sebab apa cikgu nak tanya pasai Jawi cikgu?

G

:

Sebelum itu, terima kasih kamu berdua kerana sudi meluangkan masa sekejap untuk cikgu, ya Saleha, Nasrul. Saya nak buat kajian mengenai masalah tulisan Jawi kamu ni. Semua ini untuk kebaikan kelas jugak. oo tak berapa faham la cikgu.(Masing-masing mengelengkan kepala mereka) Tujuan saya nak tanya ni sebab saya nak tahu kamu ada masalah tak dengan Jawi. Jadi saya harap kamu dapat jawab elok-elok ya. Kita mulakan ya. Ustazah ada mengajar Jawi di kelas dan kamu berdua pun belajar kan Jawi kan. Jadi, apa pendapat Saleha tentang Jawi? Adakah Jawi ini susah bagi kamu, Nasrul?

M1, M2 : G :

M1 M2

: oo Jawi ya cikgu. Macam ni cikgu, bagi saya Jawi tu agak susah la sebab saya pun tak pandai sangat dalam baca dan tulis ayat Jawi. : Saya pun sama jugak cikgu. Masa cikgu buat latihan dan bincang dalam kelas. Masa tu boleh. Tapi bila cikgu mintak buat latihan dalam rumah. Yang tu susah la nak buat.

G

:

Jadi, kamu suka tak Jawi? Kalau Jawi susah, susah yang mana satu Saleha, membaca atau menulis Jawi?

M1

: Tak berapa suka sangat cikgu. hmm bukan apa kadang-kadang nak baca Jawi lambat sangat, macam tu jugak menulis. Dari rumi ke Jawi, tak tahu yang mana satu betul. Kalau Saleha tak berapa suka. Nasrul?

G M2

:

: Saya tak suka jugak. Cikgu tengok la masa buat latihan kerja rumah pun saya tak boleh buat.susah sangat cikgu. ( Sambil mengoyang-goyang kakinya)

G M1 G

:

arr...Saleha cakap tukar perkataan ke Jawi. Bagaimana kalau membuat ayat

dalam tulisan Jawi? Adakah terlalu sukar untuk Saleha? : Sama ja tu cikgu. Saya tak pandai menulis perkataan, kalau ayat dalam Jawi : lagi la susah. Kalau Nasrul macam mana? Antara membaca dan menulis Jawi, yang mana satu susah untuk Nasrul?

M1

: (Sambil menggaru kepalanya)..arr,, yang tu....yang tu...mmm menulis lagi cikgu. kalau membaca senang sikit, Cuma kena eja sahaja. Kalau menulis..ish tak tahu la saya..

G M1

:

Kenapa kamu kata tak pandai...tadi kamu cakap menulis perkataan atau ayat

susah, jadi adakah sebab kamu tak faham apa yang ustazah ajar di kelas? : hmm ada jugak cikgu. Kelas Jawi ni bosan la cikgu. Saya Cuma dengar ja apa yang cikgu terangkan. Lepas ustazah suruh buat ayat Jawi, saya tak buat. Saya tengok yang kawan. : Saya pun. Saya tengok kawan-kawan. Kalau tak reti, ustazah betul kan. : Keluarga kamu, maksudnya ayah, mak, abang atau adik-beradik lain ada tak yang pandai membaca dan menulis Jawi? Kalau cikgu bagi kerja rumah yang melibatkan Jawi, siapa yang selalu membantu kamu?

M2 G

M1

: ada cikgu.Selalunya kak saya, kalau dia tolong saya kan. Bila ustazah periksa jawapan yang dia bagi selalunya salah. Jadi kadang-kadang saya tak buat, kadang-kadang saya tengok yang kawan. : Saya tanya mak saya tapi saya pelik kenapa jawapan mak saya dengan jawapan cikgu lain. Saya tak paham macam mana nak gabung huruf jawi tu.

M2

G

:

ooo begitu. Kamu ni. Kalau tak faham tanya kat ustazah kan lebih bagus dan lebih ingat. (Sambil menjeling ke arah Saleha dan Nasrul). Setakat ini sahaja cikgu nak tanya kamu. (Membetulkan kerusi). Nah! Ambil ni buah tangan untuk kamu tanda terima kasih dari saya untuk kamu semua. Sama-sama cikgu. (Ramai-ramai) (Saleha dan Nasrul berjalan menuju ke kelas)

M1, M2 :

LAMPIRAN E BORANG SOAL SELIDIK MENULIS JAWI Nama Pelajar:___________________________ Tingkatan: ___________

1 Sangat Setuju

2 Setuju

3 Kurang Setuju

4 Tidak Setuju

A. MINAT Saya : 1. Suka matapelajaran Pendidikan Islam. 2. Minat menulis jawi. 3. Minat tulisan jawi. 4. Mahir menulis jawi. 5. Suka baca bahan dalam tulisan jawi. 6. Melibatkan diri dalam sebarang pertandingan berkaitaan penulisan jawi. 7. Suka apabila guru menggunakan tulisan jawi dalam pengajaran Pendidikan Islam. 8. Berminat untuk menulis jawi kerana ia unik dan mencabar. 9. Sering belajar untuk menulis jawi. 10. Mempunyai keazaman untuk pandai menulis jawi.

B. SIKAP 1. Penulisan Jawi adalah tidak penting pada zaman sekarang. 2. Sewaktu guru mengajar Jawi, saya selalu bersikap endah tidak endah. 3. Didalam peperiksaan terdapat dwibahasa, oleh itu saya akan menjawab dalam tulisan Rumi. 4. Tiada siapa berhak memaksa saya belajar Jawi. 5. Tulisan Jawi adalah susah dan merumitkan. 6. Tidak perlu lagi belajar Jawi kerana semula bahan ilmiah dalam bahasa Rumi. 7. Jawi hanya digunakan pada zaman dahulu sahaja. 8. Sebagai seorang beragama Islam saya patut menguasai tulisan jawi. 9. Rasa senang hati apabila guru tidak menyoal untuk menulis Jawi. 10. Tiada beza sama ada tahu atau tidak menulis Jawi. C. MOTIVASI 1. Guru selalu menggunakan penulisan Jawi dalam pengajaran Pendidikan Islam. 2. Mempunyai bahan bacaan Jawi di rumah. 3. Mempunyai alat/media/perisian berkaitan tulisan Jawi. 4. Perasaan bersalah/malu apabila tidak mahir menulis Jawi. 5. Ibubapa selalu mendorong supaya mempelajari Jawi dengan sebaik mungkin. 6. Terdapat pertandingan Jawi yang diadakan setiap bulan di sekolah dan ini memberi semangat kepada saya untuk memenangi pertandingan tersebut. 7. Guru memberi galakan untuk menulis Jawi 8. Ibubapa menjadi role-model. 9. Rakan-rakan pandai menulis Jawi.Oleh itu, saya juga belajar menulisnya. 10. Guru mengajar pembelajaran Jawi dengan menggunakan alat bantu mengajar yang menarik.

LAMPIRAN F

SOALAN TEMUBUAL Struktur soalan sebelum temubual guru: 1. 2. 3. Apakah masalah yang dihadapi ustaz bila mengajar jawi? Berapa ramai pelajar dalam kelas yang boleh menguasai tulisan jawi Ada tak inisiatif ustaz untuk membantu pelajar agar mereka minat dengan penulisan jawi, terutamanya dalam mata pelajaran Pendidikan Islam? 4. 5. Sekolah ada menyediakan bahan bacaan dalam tulisan jawi? Perpustakaan ada menyediakan kemudahan untuk bahan bacaan jawi ?

Struktur Soalan Sebelum Temubual (Murid) 1. Apa pendapat kamu tentang Jawi? Adakah Jawi ini susah? 2. Adakah kamu suka dengan penulisan Jawi? 3. Antara membaca dan menulis Jawi, yang mana satu susah difahami dan dipelajari? 4. Adakah kamu pandai menulis Jawi dengan baik? 5. Adakah kamu memahami pengajaran Jawi yang diajar oleh guru? 6. Siapakah yang selalu membantu kamu dalam membuat kerja sekolah dalam tulisan Jawi?

LAMPIRAN G

SENARAI SEMAK SEMASA KAEDAH PEMERHATIAN DILAKUKAN.

Tandakan ( ) bagi perkara-perkara yang dilakukan oleh murid-murid : Murid-murid start window program. Murid-murid pergi ke menu. Pilih Perisian Bijak Jawi. Murid-murid pilih menu tulis jawi pada perisian Bijak Jawi. Murid-murid mula menulis perkataan/ayat yang hendak ditulis dalam tulisan jawi. Murid-murid menyalin semula perkataan/ayat yang telah ditukarkan dalam tulisan jawi pada buku. Murid-murid menaip perkataan/ayat yang hendak ditukarkan dalam tulisan jawi lagi. Murid-murid mahir menggunakan perisian Bijak Jawi. Murid-murid mengajar rakan-rakan di dalam kelas cara menggunakan perisian Bijak Jawi Murid-murid seronok menggunakan perisian Bijak Jawi. Murid-murid tekun menulis tulisan jawi yang telah ditukarkan oleh perisian Bijak Jawi.

LAMPIRAN H SOALAN UJIAN KEBOLEHAN 1. Menulis nama sendiri dalam tulisan Jawi _____________________________________________________ 2. Bentukkan perkataan di bawah. a) Ayam b) Empat c) Kipas Angin d) Bilik Darjah e) Rumah Batu f) Buku Sekolah ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

3. Alihkan tulisan Rumi kepada tulisan Jawi. a) Nama bapa saya ialah _______________________________ __________________________________________________ b) Cikgu saya baik hati. __________________________________________________ c) Saya suka baca buku dalam tulisan Jawi. __________________________________________________ d) Ibu saya sangat pandai memasak.

__________________________________________________ e) Saya suka belajar Pendidikan Islam __________________________________________________ f) Tulisan Jawi mudah dan senang. __________________________________________________ g) Saya sayang ahli keluarga saya. __________________________________________________ h) Abang belajar di Sekolah Kebangsaan Kebun Sireh. __________________________________________________

JADUAL MATRIX KAJIAN Persoalan Kajian Pengumpulan Data Analisis Data Kaedah Kajian

1. Adakah penggunaan - Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian Bijak Jawi dapat membantu murid Pemerhatian Temubual Soal- selidik Ujian Kemahiran Tulisan Jawi Pemerhatian Temubual Ujian Kemahiran Tulisan Jawi pemerhatian sikap dan minat terhadap Jawi dengan menggunakan perisian Bijak Jawi dalam sesuatu pengajaran dijalankan. - Guru dan murid ditemubual sebelum melaksanakan kajian untuk mendapatkan pandangan mereka terhadap jawi. - Soal selidik diedarkan kepada murid untuk mengetahui tahap sikap, minat dan motivasi terhadap penulisan jawi. - Murid dinilai melalui Ujian Kemahiran Menulis Jawi sebelum dan selepas pelaksanaan intervensi. 2. Adakah penggunaan - Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian perisian Bijak Jawi dapat meningkatkan penguasaan murid Pemerhatian Temubual pemerhatian sikap dan minat terhadap Jawi dengan menggunakan terhadap murid. - Temubual terhadap guru dan murid. terhadap murid. - Temubual terhadap guru dan murid. - Soal selidik terhadap murid.

memahami cara konsep menggabungkan huruf dan membentuk perkataan Jawi?

- Selepas Pelaksanaan

murid dalam penulisan jawi?

Soal- selidik Ujian Kemahiran Tulisan Jawi

perisian Bijak Jawi dalam sesuatu pengajaran dijalankan. - Guru dan murid ditemubual sebelum melaksanakan kajian untuk mendapatkan pandangan mereka terhadap jawi. - Soal selidik diedarkan kepada murid untuk mengetahui tahap sikap, minat dan motivasi terhadap penulisan jawi. - Murid dinilai melalui Ujian Kemahiran Menulis Jawi sebelum dan selepas pelaksanaan intervensi.

- Soal selidik terhadap murid.

- Selepas Pelaksanaan Pemerhatian Temubual Ujian Kemahiran Tulisan Jawi

3. Adakah perisian guru dalam aspek pengajaran penulisan jawi?

- Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian Pemerhatian Temubual Soal- selidik Ujian Kemahiran Tulisan Jawi - Selepas Pelaksanaan Pemerhatian Temubual pemerhatian sikap dan minat terhadap Jawi dengan menggunakan perisian Bijak Jawi dalam sesuatu pengajaran dijalankan. - Guru dan murid ditemubual sebelum melaksanakan kajian terhadap murid. - Temubual terhadap guru dan murid. - Soal selidik terhadap murid.

Bijak Jawi membantu

Ujian Kemahiran Tulisan Jawi

untuk mendapatkan pandangan mereka terhadap jawi. - Soal selidik diedarkan kepada murid untuk mengetahui tahap sikap, minat dan motivasi terhadap penulisan jawi. - Murid dinilai melalui Ujian Kemahiran Menulis Jawi sebelum dan selepas pelaksanaan intervensi.

4. Adakah terdapat pencapaian kemahiran

- Sebelum Pelaksanaan - Pelajar dinilai melalui - Pemerhatian dan ujian Pemerhatian Temubual Soal- selidik Ujian Kemahiran Tulisan Jawi Pemerhatian Temubual Ujian Kemahiran Tulisan Jawi pemerhatian sikap dan minat terhadap Jawi dengan menggunakan perisian Bijak Jawi dalam sesuatu pengajaran dijalankan. - Guru dan murid ditemubual sebelum melaksanakan kajian untuk mendapatkan pandangan mereka terhadap jawi. - Soal selidik diedarkan kepada murid untuk mengetahui tahap sikap, terhadap murid. - Temubual terhadap guru dan murid. - Soal selidik terhadap murid.

perbezaan peningkatan penulisan jawi sebelum dan selepas menggunakan perisian Bijak Jawi?

- Selepas Pelaksanaan

minat dan motivasi terhadap penulisan jawi. - Murid dinilai melalui Ujian Kemahiran Menulis Jawi sebelum dan selepas pelaksanaan intervensi.

LAMPIRAN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

1) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 12 Mei 2008 Mata Pelajaran Tahun Masa Tajuk Umum: Tajuk Pelajaran Objektif Umum Objektif Khusus (Hasil Pembelajaran) : : : : : : :

Matapelajaran : Pendidikan Islam Pendidikan Islam 5 11.20 pagi 12.00 tengahari (40minit) Penulisan Jawi Perisian Bijak Jawi Memahami penggunaan perisian Bijak Jawi Pada akhir pengajaran, murid dapat:

Kelas: 5 Bestari

1. Mencantum huruf jawi supaya membentuk satu perkataan 2. Menjelaskan cara menggunakan perisian Bijak Jawi Penerapan Nilai Media Pengajaran i. ii. iii. iv. : : Bertanggungjawab, berdisiplin, teliti, beri perhatian

LCD Projektor Slaid Power Point Papan putih Pen Marker

Pengetahuan Sedia Ada - Murid telah mempelajari penulisan Jawi di dalam subjek ini semasa tahun 3.

Langkah/ Masa Set Induksi (2 minit)

Isi Kandungan Pengenalan Tajuk

Aktiviti Guru 1. Guru memulakan pengajaran dan pembelajaran dengan menunjukkan tiga gambar haiwan. 2. Guru meminta murid cuba menulis nama haiwan dalam tulisan Jawi. 3. Guru memberi penerangan mengenai gambar gambar dan kaitan dengan pelajaran hari ini. 1. Guru menerangkan kepentingan belajar menulis Jawi. 2. Guru menerangkan dengan terperinci tentang perisian Bijak Jawi dan kebaikannya.

Aktiviti Murid 1. Murid membuat penilaian gambar yang ditunjukkan. 2. Murid memberi respon kepada guru dengan memberi jawapan. 3. Murid memberi perhatian setiap penerangan guru.

Catatan ABM: LCD Projektor, Powerpoint. Papan Putih Pen Marker Teknik: Soal Jawab Teknik: Penerangan

Objektif: 1

Langkah 1 (5 minit)

Pengenalan tentang perisian

1. Murid memberi perhatian terhadap penerangan guru.

ABM: Slaid Powerpoint Papan Putih Pen Marker Teknik: Penerangan Objektif: 2

Langkah 2 (30 minit)

Demonstrasi melalui video

1. Guru mengedarkan panduan @ cara untuk menggunakan perisian Bijak Jawi. 2. Guru menayangkan video yang menunjukkan cara @ langkah bagaimana untuk mencantum huruf jawi bagi membentuk satu perkataan. 1. Guru merumuskan

1. Murid membaca panduan yang diberi. 2. Murid memberi perhatian terhadap video yang ditayangkan.

ABM: Video

Penutup

Rumusan

1. Murid

ABM:

2) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 20 Mei 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam Mata Pelajaran : Pendidikan Islam Tahun Masa Tajuk Umum: Tajuk Pelajaran Objektif Umum Objektif Khusus : 5

Kelas: 5 Bestari

: 11.20 pagi 12.00 tengahari (40minit) : Pelajaran Jawi : Menukar tulisan rumi ke Jawi : Menukar tulisan rumi ke Jawi dengan penggunaan perisian Bijak Jawi.

(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, murid murid dapat: - Menulis perkataan Jawi - Mengaplikasikan penggunaan perisian untuk membantu mereka menulis Jawi. Penerapan Nilai Media Pengajaran a) b) : Semangat berusaha, daya kreativiti, bersyukur : Komputer Perisian Bijak Jawi

Perisian menunjukkan kaedah menggabungkan huruf Jawi membentuk ayat Jawi.

Pengetahuan Sedia Ada Murid telah didedahkan asas penulisan Jawi semasa tahun 1 hingga 4

Langkah/

Isi Kandungan

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Catatan

Masa Set Induksi (3 minit)

Doa pelajaran

Murid membaca doa pelajaran secara beramai-ramai yang dipimpin oleh Ketua Kumpulan.

Tujuan: Untuk memohon keberkatan

Langkah 1 (30 minit)

Aktiviti 1 Pelajaran Jawi - Menggunakan perisian Bijak Jawi - Penilaian Sampul: Merah: - Belajar - Memberi - Menyanyi - Mendengar - Seronok - Senang hati Biru Sekolah Guru Murid Kerusi Meja Alat tulis

1.Guru cuba mengimbas kembali sepintas lalu kepada murid tentang cara menggunakan perisian 2.Guru membuat demonstrasi menggunakan. Setiap murid dipecahkan kepada 6 kumpulan kecil atau buzz. 3.Guru memberi arahan tugasan kepada setiap ketua kumpulan untuk mengambil sampul misteri yang mengandungi 6 perkataan rumi yang perlu ditukar kepada tulisan Jawi.

1.Murid cuba mengingati dan mencuba menggunakan perisian.

ABM Laptop/LCD Perisian Bijak Jawi Sampul berwarna TEKNIK Penerangan Soal-jawab Objektif: 1, 2

2.Murid melihat dengan teliti. 3.Ketua kumpulan mengambil sampul misteri daripada guru dan mendengar arahan seterusnya dari guru. Setiap ahli kumpulan mendengar arahan guru dan berbincang. Berpandukan demonstrasi oleh guru, murid cuba menukar ayat rumi kepada ayat Jawi dengan menggunakan perisian. Setiap ahli kumpulan terdiri daripada 6 orang. Semua berpeluang untuk menggunakan perisian untuk menukar perkataan rumi kepada perkataan Jawi.

Kuning - Ibu - Jahit - Kain - Mesin Jahit - Baju Kurung - Gembira Hijau - Aminah

-

Menghias Rumah Cantik Kemas Bersih

Guru mengawasi setiap kumpulan murid dan bertindak sebagai pemudah cara.

Murid menulis jawapan yang betul kepada guru untuk dinilai.

Ungu -

Salma Suka Membaca Novel Lupa Berjaya

Penutup (7 minit)

Oren - Ahmad - Pelajar - Pintar - Buku - Ulangkaji - Latihan Rumusan

1.Guru memberi rumusan aktiviti yang bertujuan untuk memastikan perisian ini dapat membantu setiap murid. 2.Guru menyoal murid mengenai sebelum dan selepas menggunakan perisian.

1. Murid mendengar rumusan yang diberikan oleh guru.

TEKNIK Penerangan Soal-jawab

2.Murid memberi respon kepada penggunaan perisian.

3) RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 7 Jun 2008 Matapelajaran : Pendidikan Islam Mata Pelajaran : Pendidikan Islam Tahun Masa Tajuk Umum: Tajuk Pelajaran Objektif Umum Objektif Khusus : 5

Kelas: 5 Bestari

: 11.20 pagi 12.00 tengahari (40minit) : Pelajaran Jawi : Menukar tulisan rumi ke Jawi : Menukar tulisan rumi ke Jawi dengan penggunaan perisian Bijak Jawi.

(Hasil Pembelajaran) : Pada akhir pengajaran, murid murid dapat: - Menulis ayat Jawi - Mengaplikasikan penggunaan perisian untuk membantu mereka menulis Jawi. Penerapan Nilai Media Pengajaran c) d) : Semangat berusaha, daya kreativiti, bersyukur : Komputer Perisian Bijak Jawi

Perisian menunjukkan kaedah menggabungkan huruf Jawi membentuk ayat Jawi.

Pengetahuan Sedia Ada Murid telah didedahkan asas penulisan Jawi semasa tahun 1 hingga 4.

Langkah/

Isi Kandungan

Aktiviti Guru

Aktiviti Murid

Catatan

Masa Set Induksi (3 minit)

Doa pelajaran

Murid membaca doa pelajaran secara beramai-ramai yang dipimpin oleh Ketua Kumpulan.

Tujuan: Untuk memohon keberkatan

Langkah 1 (30 minit)

Aktiviti kumpulan Pelajaran Jawi - Menggunakan perisian Bijak Jawi

1.Guru memberi penerangan topik pelajaran hari ini.

1.Murid mendengar dan bersiap sedia untuk aktiviti.

ABM Laptop/LCD Kad berwarna

TEKNIK 2.Guru memberi 2.Setiap murid mencatat Penerangan arahan kepada arahan guru. Soal-jawab pelajar untuk memilih kad Objektif: bewarna dan membentuk kumpulan berdasarkan enam warna kad tersebut. 3.Guru mengedarkan kadkad bewarna. Setiap kumpulan akan diedarkan 1 kertas soalan berbeza mengikut kumpulan yang mengandungi 6 ayat pendek tulisan rumi. 4.Guru memberi arahan dan meminta murid menukar ayat pendek Rumi kepada tulisan Jawi menggunakan 3.Murid mengambil kad dan membentuk kumpulan. Murid mendengar arahan dan ketua kumpulan mengambil kertas soalan daripada guru.

4.Setiap murid dalam kumpulan berbincang dan menggunakan perisian Bijak Jawi untuk membantu mereka.

perisian Bijak Jawi. 5.Guru menyebut nama kumpulan berdasarkan kad bewarna dan meminta murid menulis jawapan di papan putih 6.Guru menunjukkan ayat yang betul menggunakan perisian Bijak Jawi.

5.Setiap ahli kumpulan secara bergilir-gilir menulis ayat Jawi.

6.Murid mencatat ayat pendek Jawi dalam buku latihan.

7.Guru memberi kad hijau dan 7.Murid yang berjaya kuning berdasarkan akan diberikan kad prestasi. hijau manakala murid yang tidak berjaya akan diberikan kad kuning. Murid yang mempunyai kad kuning diminta untuk menulis kembali huruf tersebut untuk menukarkan kepada kad hijau. 1. Murid mendengar TEKNIK rumusan yang Penerangan diberikan oleh guru Soal-jawab

Penutup (7 minit)

Rumusan

1.Guru memberi rumusan aktiviti yang bertujuan untuk memastikan perisian ini dapat membantu setiap murid. 2.Guru menyoal murid mengenai sebelum dan selepas menggunakan perisian. BIBLIOGRAFI

2.Murid memberi respon kepada penggunaan perisian.

Abdullah Hassan (1986). Linguistik Am untuk Guru. Kuala Lumpur. Fajar Bakti. Abd. Rahim Abd. Rashid (2005). Profesionalisme Keguruan Prospek dan Cabaran Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Ahmad Fuad B.Othman (2003). Pendidik Dan Pendidikan Di Era Digital: Pendekatan Dan Cabarannya. Pejabat Pendidikan Daerah Kulim Bandar Baharu. Amat Johari Moain (1996). Sejarah Tulisan Jawi .Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka. Badri, B.(1978). Factors Affecting the Perfomance in the Basic Skills In Iraqi Intermediate School. Unpub. Ph. D. Thesis dep. Of education, University of Wales. Baharudin Aris, Mohamad Bilal dan Muhammad Kassim Basir (2001). Pembelajaran Fizik Secara Koloboratif menggunakan Laman Web Dan Internet. Virtec Journal, 1-1. Che Siah Hj. Che Man (1995). Persepsi Pelatih Pengajian Melayu terhadap Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Jawi di IPSI : Satu Kajian Kes. Tesis Sarjana Pendidikan, Fakulti Pendidikan. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia. Hamdan Hj. Abd. Rahman (1984). Sistem Baru Ejaan Jawi Bahasa Melayu, kertas kerja dalam Konvokesyen Tulisan Jawi di Terengganu, Yayasan Islam dan Dewan Bahasa dan Pustaka, 4-11 April 1984. Ibrahim Ahmad, Baharuddin Aris dan Jamaluddin Harun (2004). Pembangunan Perisian Multimedia Interaktif Berasaskan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah Dalam Subjek Sains Komputer. Kertas Kerja dibentangkan di Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI: Kualiti Dalam Pendidikan di Kuala Lumpur. Ibrahim Ahmad (2005). Pembangunan Prototaip Perisian Multimedia Interaktif Universiti Teknologi Malaysia: Tesis Sarjana Pendidikan. Sistem Komputer Dan Aplikasinya Berasaskan Pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah.

Ismail Hamid (1984). Sumbangan Islam terhadap Pembinaan dan Pengembangan Bahasa dan Persuratan Melayu dlm. Jurnal Bahasa 28:7, hlm.416-421. Kang Kyong Seock (1986). Perkembangan Tulisan Jawi dalam Masyarakat Melayu. Tesis Ph.D. Universiti Malaya. Kertas Kerja dibentangkan di Persidangan Antarabangsa Pertama UPSI-UPI: Kualiti Dalam Pendidikan di Kuala Lumpur. Lee Ong Kim, Dr.(1999). Penguasaan Kemahiran IT Untuk Abad Ke 21: Fokus Kepada Pengajaran-Pembelajaran. Jurnal Pengurusan Dan kepimpinan,Jilid 09, Bil.02. Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki, hal 29-30. Lutfi Abas (1984). Faedah dan Kaedah Pengajaran Jawi. Kertas kerja dalam Konvensyen Tulisan Jawi, di Kuala Terengganu, Yayasan Islam dan Dewan Bahasa dan Pustaka, 4-11 April 1984. Matlob (1989). Rahsia Belajar Jawi. Kuala Lumpur: Pustaka Antara. Mohd. Zahari B. Mohd Hanafiah (2006). Membimbing Murid Yang Lemah Dalam Penguasaan Jawi Dengan Cepat Dengan Program Pintar Jawi: SK Bangau-Bangau Semporna. Mohd. Zaliman Mohd Yusoff dan Manjit Singh Sidhu (2002). Teknologi Multimedia: Kaedah Pembelajaran Pelajar lemah Dalam Pelajaran. Universiti Tenaga Nasional. Moo Fah Lin (1993). Setiap Sekolah Berpotensi Mencapai Kejayaan Cemerlang. Jabatan Pendidikan Sabah: Terbitan Khas Sempena Hari Guru 1993, Hal. 74-80. Newman, Harold (1972). Effective Language Arts Practices in the Elementary School :Selected Readings. New York : John Wiley and Sons, Inc.

Nuraihan Mat Daud (2000). Computer Assisted Teaching: Training Strategies Dalam Sistem Pendidikan. Journal Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan. Institut Aminuddin Baki: Jilid 10(1): 40-49 Pisapia, J.(1994). In William, D.M.(2000). Integrating Technology Into Teaching And Learning. Singapoe: Prentice Hall. Roslan, M.I. dan Habibah, H.L. (2000). Online distance education at the University Sains Malaysia, Malaysia : Preliminary perceptions. Educational Media International 37 (3) : 197- 201. Seels, B. dan Glasgow, Z. (1998). Making instructional design decisions. Upper Saddle River, NJ : Merrill. Siti Fatimah Mohd Yassin, Baharuddin Aris dan Abd Hafidz Omar (2004). Penggunaan Rubrik Analitik Bagi Pengembangan Kreativiti Pelajar Dalam Pembangunan Produk Multimedia. Siti Fatimah Saufee (2006). Penguasaan Tulisan Jawi Di Kalangan Murid-Murid Tahap Satu Di Salah Sebuah Sekolah Rendah Di Daerah Meradong: SK Nanga Stras, Meradong, Bintangor. Steven J. Taylor dan Robert Bogdan (1984). Introduction to Qualitative Research Methods. The Chichuster Brigbone, Toronto, Singapore: A. Wiley- Interscience Publication. Wilkinson, R.J (1915). Malay Custom and Beliefs dlm. Journal of the Malayan Branch of the Royal Asiatic Sociecty 30 Part 4 (47). Zaba, Rahsia Spelling dlm. JMBRAS, VI Part II, 1928.