Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

81
Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 1 Eksakta MATEMATIKA

Transcript of Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Page 1: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 1 Eksakta MATEMATIKA

Page 2: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Disusun oleh :

MARIA SRI UNTARINIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 2 Eksakta MATEMATIKA

Page 3: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN HASIL PERBAIKAN

Nama Mahasiswa : MARIA SRI UNTARIN I M : 814422216Program Studi : S.1 PGSD-UTTempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir

: Kecamatan Putussibau Utara: Kabupaten Kapuas Hulu

Jumlah Pembelajaran : 1 (satu) EksaktaTempat dan Tanggal Pelaksanaan : SD Negeri 18 Sibau Hilir

: 1 s.d. 15 Oktober 2009

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian : Mata Pelajaran Matematika

Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan FPB, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima

Putussibau, 26 Oktober 2009

Mengetahui :

Supervisor, Mahasiswa,

M. AMIN, S.Pd. MARIA SRI UNTARINIP 19630613 198902 1 001 NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 3 Eksakta MATEMATIKAi

Page 4: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena

rahmat dan petunjuk-Nya kami dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan

Pembelajaran ini yang merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi oleh setiap

Mahasiswa Program S.1 PGSD Universitas Terbuka dalam mata kuliah

Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) semester akhir.

Selanjutnya sebagai ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulus-

tulus penulis sampaikan kepada :

1. Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah

membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam

menyusun laporan ini.

2. Bapak MATHIUS GILY, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada

kami dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.

3. Ibu KOSMAS RAGA, A.MA.PD. selaku teman sejawat yang telah

membantu dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan

penyusunan laporan.

4. Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya

selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan

laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran.

Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan

ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan

sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata

kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501.

Penyusun,

MARIA SRI UNTARI

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 4 Eksakta MATEMATIKAii

Page 5: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………... i

KATA PENGANTAR ………………………………………….....………… ii

DAFTAR ISI …………………………………………………………..…….. iii

SISTIMATIKA LAPORAN ………………………………………………….. v

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

BAB I PENDAHULUAN …………….…………………………..……….. 1

A. Latar Belakang ………….……………………………….……. 1

B. Rumusan Masalah ……………..……………………………… 2

C. Tujuan Perbaikan …………….……………..………………… 2

D. Manfaat Perbaikan ……..……..………………………………. 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………………………………………………. 4

A. Pengertian Matematika …………….….…………………..… 4

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ………………………………….. 6

A. Subjek Penelitian ………………………………………..……. 6

B. Deskripsi per-Siklus …………..………………………………. 6

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERBAIKAN ……………………... 10

A. Deskripsi per-Siklus …………………………………………. 10

B. Pembahsan ………………………………………………….. 16

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………… 18

A. Kesimpulan ………………………………………………….. 18

B. Saran ………………………………………………………… 18

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 20

LAMPIRAN-LAMPIRAN :

FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM

PENYELENGGARAAN PKP

SURAT PERNYATAAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 5 Eksakta MATEMATIKAiii

Page 6: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2

RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3

LEMBAR OBSERVASI

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 6 Eksakta MATEMATIKAiv

Page 7: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 7 Eksakta MATEMATIKA

Page 8: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Selain suatu hasil keberhasilan dalam proses pembelajaran yang

dilakukan guru di dalam kelas ialah menggunakan media pembelajaran sebab

kegiatan beajar mengajar pada hakekatnya adalah komunikasi, dalam proses

komunikasi ini guru berperan sebagai komunikator yang akan menyampaikan

pesan kepada siswa, agar pesan itu dapat diterima dengan baik oleh siswa, maka

perlu suatu alat yaitu media pembelajaran.

Pengetahuan dan pemahaman tentang media pendidikan harus dimiliki

oleh seorang guru. Dr. Oemar Hamalk (1989), mengemukakan bahwa media

pendidikan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih

mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses

pendidikan dan pengajaran di sekolah.

Berdasarkan paparan di atas, penulis merasa perlu untuk membuat suatu

proses perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam

hal ini tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada

mata pelajaran Matematika bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir,

Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu. Pada pembelajaran

Matematika tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan

masalah menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah dan tingkat penguasaan

materi bervariatif di bawah 50%.

Berdasarkan latar belakang tersebut penulis merasa perlu untuk

mengadakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah dalam

memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB pada mata

pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan

Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 1 Eksakta MATEMATIKA

Page 9: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

B. Rumusan Masalah

Pada mata pelajaran Matematika yang menjadi fokus perbaikan

pembelajaran tentang “Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat

dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan

FPB”, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima.

Dari fokus perbaikan pembelajaran tersebut dapat dijabarkan dalam pertanyaan

penulisan sebagai berikut :

Bagaimana hasil belajar siswa dalam materi pengerjaan hitung bilangan bulat

dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika ?

Bagaimana hubungan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan

masalah dengan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

Apakah kemampuan siswa dalam menentukan KPK dan FPB menggunakan

faktorisasi prima sudah hasil yang memuaskan

C. Tujuan Perbaikan

Tujuan penulis dalam pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan

masalah pada mata pelajaran Matematika ini adalah :

1. Untuk mengetahui bagaimana siswa mengerjakan hitung bilangan bulat

dalam pemecahan masalah yang mengunakan faktorprima untuk

menentukan KPK dan FPB.

2. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memecahkan

masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

3. Untuk memotivasi belajar siswa kearah yang lebih aktif, kreatif, dan

lebih kearah peningkatan mutu hasil belajar.

D. Manfaat Perbaikan

Adapun tindakan proses perbaikan pembelajaran ini diharapkan akan

dapat memberikan manfaat yang sangat berguna bagi :

1. Bagi Siswa

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 2 Eksakta MATEMATIKA

Page 10: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat dicapai hasil

belajar yang lebih baik dari sebelumnya dengan perubahan nilai yang

signifikan.

2. Bagi Guru

Dapat mengembangkan wawasan keilmuan serta meningkatkan

keterampilan dan motivasi guru dalam proses pembelajaran hingga dapat

menghasilkan peserta didik yang memiliki hasil belajar yang lebih dari

sebelumnya.

3. Bagi Sekolah

Dapat menambah wahana pembelajaran menjadi lebih variatif sehingga

mampu memajukan proses pendidikan di masa mendatang.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 3 Eksakta MATEMATIKA

Page 11: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Matematika

Matematika (dari bahasa Yunani : mathematika) secara umum ditentukan

sebagai kajian pola dari struktur, perubahan, dan ruang, tak resminya seorang

dapat mengatakannya sebagai penulisan bilangan dan angka. Sedangkan di dalam

pandangan formalis, Matematika adalah pemeriksaan aksioma yang mengeaskan

struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi Matematika, pandangan

lain tergambar dalam filosofi Matematika.

Struktur spesifik yang diselidiki oleh matematikus sering mempunyai

asal dari ilmu pengetahuan alam, sangat umum di fisika, tetapi mathematikus juga

mengeaskan dan menyelidiki struktur untuk sebab hanya dalam ilmu pasti, karena

struktur mungkin menyediakan, untuk kajian, generalisasi pemersatu bagi

beberapa sub-bidang, atau alat bantu untu penghitungan biasa.

Dalam topik pembahasan Matematika, terdapat satu topik yang paling

mendasar, yaitu bilangan bulat. Bilangan bulat adalah bilangan yang tidak

mempunyai pecahan desimal, misalnya : 8, 21, -7, -34, 0, dan lainnya. Bilangan

bulat terdiri atas bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif. Bilangan bulat

positif yaitu bilangan bulat yang nilainya lebih besar ata sama dengan 0 (nol),

sedangkan bilangan bulat negatif adalah bilangan bulat yang neilainya lebih kecil

daripada bilangan 0 (nol).

Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah

teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan

pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media

pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi

pembelajaran. Sedangkan, National Education Association (1969)

mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam

bentuk cetak maupun pandang - dengan, termasuk teknologi perangkat keras.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 4 Eksakta MATEMATIKA

Page 12: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Dari pendapat-pendapat yang ada di atas dapatlah disimpulkan bahwa

media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat

merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik dalam mengikuti

pelajaran sehingga mendorong pencapaian proses belajar pada diri peserta didik.

Sebagai kelengkapannya maka dapat diketahui beberapa jenis media belajar,

diantaranya :

a. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, postr, kartu, komik.

b. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya.

c. Projekted Still Media : slide, proyektor, dan sejenisnya.

d. Projected Motion Media : film, televisi, vidio, (VCD, DVD, VTR),

komputer dan sejenisnya.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 5 Eksakta MATEMATIKA

Page 13: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian

Lokasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas V

(lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas

Hulu. Waktu pelaksanaan adalah dimulai dari tanggal 1 sampai dengan 15

Oktober 2009 dengan rincian sebagai berikut :

1. Hari Kamis, 1 Oktober 2009, Matematika Siklus I (pertama).

2. Hari Kamis, 8 Oktober 2009, Matematika Siklus II (kedua).

3. Hari Kamis, 15 Oktober 2009, Matematika Siklus III (ketiga)

Karakteristik siswa Kelas V (lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir adalah

sebagai berikut : jumlah siswa 21 orang, siswa laki-laki 11 orang dan jumlah

siswa perempuan 10 orang. Sedangkan latar belakang siswa berasal dari keluarga

dengan tingkat kehidupan yang beragam, 40% pekerjaan orang tua siswa pegawai

negeri, 30% pekerjaan orang tua siswa buruh dan tukang bangunan, 20%

pekerjaan orang tua siswa pedagang dan petani, dan 10% pekerjaan orang tua

siswa pegawai swasta.

B. Deskripsi Per-Siklus

Kegiatan perbaikan pembelajaran matematika untuk konsep penggunaan

media garis bilangan untuk meningkatkan penguasaan konsep pengerjaan hitung

bilangan bulat dalam pemecahan masalah dilaksanakan dalam tiga Siklus

pembelajaran yang meliputi kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan

refleksi. Pada setiap Siklus perbaikan, penulis dibantu oleh teman sejawat dan

supervisor. Berikut adalah deskripsi dari setiap prosedur kegiatan :

1. Perencanaan

Pada pelaksanaan Siklus I (pertama) yang didasarkan pada identifikasi

penyebab masalah pada pembelajaran Siklus I (pertama) dimana guru,

rekan sejawat dan supervisor yang selanjutnya disebut tim peneliti

melakukan kegiatan sebagai berikut :

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 6 Eksakta MATEMATIKA

Page 14: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

a) Mercancang strategi dan skenario kegiatan belajar mengajar dengan

menerapkan pembelajarn yang disesuaikan dengan pendekatan

belajar realistik berbasis materi dan media yang nyata dan dekat

dengan siswa, dengan penekanan pada metode penyelidikan.

b) Menetapkan indikator ketercapaian dan menyusun instrumen

pengumpul data.

Sedangkan pada rencana tindakan Siklus II yang dirumuskan berdasarkan

refleksi dari Siklus I (pertama) tim peneliti melakukan kegiatan sebagai

berikut :

a) Melakukan review dan re-planning rancangan pembelajaran dimana

pada Siklus I (pertama) terfokus kegiatan belajarnya terletak pada

teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah

yang diketahui.

b) Menggembangkan Lembar Kerja Siswa.

c) Mengemabngkan instrumen observasi.

2. Pelaksanaan/Tindakan

Pada kegiatan pelaksanaan Siklus I (pertama), rincian kegiatan yang

dilakukan peneliti, rekan sejawat dan supervisor ialah :

a) Penelitian sehari sebelum melaksanakan perbaikan pembelajaran,

terlebih dahulu melakukan seamcam micro teaching (simulasi

tentang pembelajaran inkuiri dengan bimbingan supervisor.

b) Melaksanakan perbaikan pembelajaran di kelas yang sesuai langkah-

langkah pada perencanaan perbaikan pembelajaran. Secara garis

besar prosedur pembelajaran yang dilaksanakan sebagai berikut :

Mengajukan pertanyaan eksploratif/probing kepada siswa untuk

menggali pemahaman mereka tentang pengerjaan hitung bilangan

bulat dalam pemecahan masalah.

Mengenalkan terlebih dahulu konsep awal sifat pengerjaan hitung

bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

Membagi siswa menjadi kelompok penyelidikan terpadu untuk

menganalisis sifat-sifat bilangan positif dan negatif.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 7 Eksakta MATEMATIKA

Page 15: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Membimbing siswa untuk mengakurasi hasil penyelidikannya

dengan konsep teori sifat bangun ruang.

c) Rekan sejawat dan supervisor di belakang kelas melakukan

pengamatan.

d) Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kendala

saat melakukan tahap tindakan.

Sedangkan pada Siklus II (kedua) garis besar prosedur pelaksanaan

perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :

a) Kegiatan siswa berlomba menulis dan menyebutkan bilangan

faktorisasi prima lainnya dari pengetahuan awal mereka.

b) Mendemontrasikan teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam

pemecahan masalah..

c) Memberikan penguatan, dengan menjelaskan KPK dan FPB dalam

memecahkan masalah sehari-hari..

3. Pengamatan

Pada kegiatan pengamatan, rekan sejawat dan supervisor mengamati

peneliti dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran dan mengamati

prilaku siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen

lembar observasi (terlampir).

Selain intrumen observasi, tim peneliti akan menjadikan hasil penelitian

siswa dalam soal dan pengamatan kerja kelompok sebagai bahan refleksi.

4. Refleksi

Berdasrkan lembar observasi masih terjadi kelemahan-kelemahan

mendasar pada saat perbaikan pembelajaran Siklus II (pertama), antara

lain :

a) Contoh yang disajikan guru masih kurang.

b) Sistematika penyajian perlu diperbaiki. Pada sat tahap pengenalan

konsep mestinya peneliti menggunakan pengetahuan siswa yang

dikuasai tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 8 Eksakta MATEMATIKA

Page 16: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

pemecahan masalah untuk dikaitkan dengan konsep faktorisasi

prima.

c) Sebagian siswa masih belum memahami penjelasan guru.

Sedangkan arah kekuatan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan

pada Siklus II (keduga) yitu meliputi :

a) Pembelajaran inkuiri berimbas positif terhadap perubahan aktifitas

dalam kreatifitas siswa.

b) Alat peraga cukup komunikatif dalam menyampaikan pesan

pembelajaran.

Selain hal tersebut agar kemampuan siswa individual dapat diukur, pada

penugasan kelompok ada perintah untuk pengerjaan secara individual

dalam naungan kelompok. Sedangkan pada Siklus II (kedua) berdasarkan

hasil observasi (terlampir) yang dilakukan rekan sejawat dan supervisor,

didapati kekuatan-kekuatan perbaikan pembelajaran Siklus II (kedua)

antara lain :

a) Penjelasan guru menjadi lebih jelas dan mudah dipahami.

b) Contoh dan latihan disampaikan relevan dengan pendekatan

pembelajaran yang digunakan.

c) Sistematika penyajian terurut dengan baik.

Sebagai tindaklanjut dari Siklus I (pertama) dan Siklus II (kedua) apabila

masih kurang berhasil sebagai penyelesaian berikutnya akan tindaklanjuti

melalui Siklus III (ketiga). Dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan

pembelajaran pada Siklus III (ketiga) tentunya melalui konsultasi dengan

teman sejawat dan bimbingan supervisor

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 9 Eksakta MATEMATIKA

Page 17: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

BAB IV

HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per-Siklus

1. Siklus I (pertama)

Setelah melaksanakan tindakan yang dirancang, dan observasi pada

pengamatan dari pelaksanaan kegiatan pembalajaran pada Siklus I

(pertama) pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, dapat dilihat

pada tabel berikut ini.

Tabel 1

Data Hasil Belajar Siswa Siklus I (pertama)

No. Nama SiswaNilai Yang Dicapai

Nilai Keterangan Nilai

1. AB. JULI 50 Tidak Tuntas

2. AGUSTINUS ANDI S.M. 40 Tidak Tuntas

3. ALEXANDER MAMAT 30 Tidak Tuntas

4. AGAI JUING 60 Tuntas

5. DAMIANUS DANA 40 Tidak Tuntas

6. EMILYANA MAYLANI B. 30 Tidak Tuntas

7. KRISTINA NOVIANI 60 Tuntas

8. KANISUS KAJO TURU 70 Tuntas

9. KRISTOPER GINDAL R. 50 Tidak Tuntas

10. NOVIANA 40 Tidak Tuntas

11. MUHAMAD ALFALIZI 60 Tuntas

12. LIPUS LEBA 30 Tidak Tuntas

13. RINA JANUARTI SANTA 50 Tidak Tuntas

14. RAINERSIUS ARISTO WERU 60 Tuntas

15. RISKO RINANTO 50 Tidak Tuntas

16. HERKULANUS UJANG 70 Tuntas

17. WINDI ANGELINA 60 Tuntas

18. YESIKA ANGELINA 40 Tidak Tuntas

19. YULIANA LISKA 40 Tidak Tuntas

Rata-rata 48,95KKM 60

Persentase Ketuntasan 29,17%

Grafik 1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 10 Eksakta MATEMATIKA

Page 18: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama)

Data obesrvasi Siklus I (pertama)

Data-data yang diperoleh dari observasi adalah, sebagian siswa belum

memahami penjelasan guru, kurangnya contoh, kurangnya latihan, adanya

peningkatan kemajuan belajar, lebih aktif dari pembelajaran sebelumnya,

metode sudah cukup variatif, perlunya konsep yang sudah dikuasai anak

disampaikan pada kegiatan awal.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 11 Eksakta MATEMATIKA

Page 19: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

2. Siklus II (kedua)

Setelah melakukan rancang ulang rencana tindakan, melaksanakan

tindakan yang dirancang, dan observasi pada pengamatan, diperoleh data

sebagai berikut :

Tabel 2

Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua)

No. Nama SiswaNilai Yang Dicapai

Nilai Keterangan Nilai

1. AB. JULI 60 Tuntas

2. AGUSTINUS ANDI S.M. 50 Tidak Tuntas

3. ALEXANDER MAMAT 50 Tidak Tuntas

4. AGAI JUING 70 Tuntas

5. DAMIANUS DANA 50 Tidak Tuntas

6. EMILYANA MAYLANI B. 40 Tidak Tuntas

7. KRISTINA NOVIANI 70 Tuntas

8. KANISUS KAJO TURU 80 Tuntas

9. KRISTOPER GINDAL R. 70 Tuntas

10. NOVIANA 50 Tidak Tuntas

11. MUHAMAD ALFALIZI 80 Tuntas

12. LIPUS LEBA 50 Tidak Tuntas

13. RINA JANUARTI SANTA 60 Tuntas

14. RAINERSIUS ARISTO WERU 70 Tuntas

15. RISKO RINANTO 70 Tuntas

16. HERKULANUS UJANG 70 Tuntas

17. WINDI ANGELINA 60 Tuntas

18. YESIKA ANGELINA 50 Tidak Tuntas

19. YULIANA LISKA 60 Tuntas

Rata-rata 61,05KKM 60

Persentase Ketuntasan 50,00%

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 12 Eksakta MATEMATIKA

Page 20: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Grafik 2

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua)

Data obesrvasi Siklus II (kedua)

Siswa belum sepenuhnya memahami penjelasan konsep, contoh masih

kurang, latihan perlu diperbanyak. Semua siswa sudah menunjukkan

kemajuan belajar, namun metode penyelidikan membuat siswa kurang

menantang sehingga keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran perlu

ditingkatkan. Langkah pembelajaran belum terurut secara keseluruhan,

sehingga setiap langkah perlu peningkatan untuk mempermudah pemahaman

siswa.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 13 Eksakta MATEMATIKA

Page 21: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

3. Siklus III (ketiga)

Pada Siklus III (ketiga) ini hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel

berikut ini.

Tabel 3

Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga)

No. Nama SiswaNilai Yang Dicapai

Nilai Keterangan Nilai

1. AB. JULI 80 Tuntas

2. AGUSTINUS ANDI S.M. 60 Tuntas

3. ALEXANDER MAMAT 60 Tuntas

4. AGAI JUING 90 Tuntas

5. DAMIANUS DANA 60 Tuntas

6. EMILYANA MAYLANI B. 70 Tuntas

7. KRISTINA NOVIANI 90 Tuntas

8. KANISUS KAJO TURU 100 Tuntas

9. KRISTOPER GINDAL R. 80 Tuntas

10. NOVIANA 60 Tuntas

11. MUHAMAD ALFALIZI 100 Tuntas

12. LIPUS LEBA 70 Tuntas

13. RINA JANUARTI SANTA 70 Tuntas

14. RAINERSIUS ARISTO WERU 80 Tuntas

15. RISKO RINANTO 70 Tuntas

16. HERKULANUS UJANG 80 Tuntas

17. WINDI ANGELINA 70 Tuntas

18. YESIKA ANGELINA 50 Tidak Tuntas

19. YULIANA LISKA 80 Tuntas

Rata-rata 74,74KKM 60

Persentase Ketuntasan 75,00%

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 14 Eksakta MATEMATIKA

Page 22: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Grafik 3

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga)

Data obesrvasi Siklus III (ketiga)

Siswa memahami penjelasan konsep, contoh tepat. Latihan cukup, semua

siswa sudah menunjukkan kemajuan belajar, metode penyelidikan membuat

siswa tertantang sehingga terlibat aktif dalam proses pembelajaran, langkah

pembelajaran terurut dengan baik sehingga setiap langkah bermakna dalam

meningatkan pemahaman siswa.

Sehingga pada Siklus III (ketiga) peningkatan perbaikan pembalajaran sudah

menunjukkan perubahan yang cukup baik, sehingga hasil belajar siswa sudah

optimal.

Sebagai gambaran dapat dirangkumkan keberhasilan tersebut dalam bentuk

(tabel 4 dan grafik 1) yang memuat hasil berupa rata-rata nilai siswa dan

pencapaian ketuntasan siswa (KKM = 60) yang ditentukan pada tes akhirnya.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 15 Eksakta MATEMATIKA

Page 23: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Tabel 4

Data Siklus I, II, dan III Nilai Rata-Rata Tes Akhir

Jumlah Siswa Tidak Tuntas dan Tuntas

Data Siklus I Siklus II Siklus IIIRata-Rata Tes Akhir 48,95 61,05 74,74

Jumla Siswa Tidak Tuntas 12 7 1Jumlah Siswa Tuntas 7 12 18

Grafik 4

B. Pembahasan

Dalam pembahasan tentunya mengacu pada hasil analisis di atas,

sehingga dapat diuraikan beberapa hal sebagai berikut :

1. Siswa memiliki masalah dalam hal motivasi dan keaktifandalam belajar

Matematika karena sistem pembelajaran yang konvensional dan tidak

maksimalnya penggunaan media belajar yang menarik.

2. Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis melakukan upaya perbaikan

dengan mengggunakan faktorisasi prima. Upaya ini dilakukan dalam dua

Siklus bersama teman sejawat yang berperan sebagai observer.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 16 Eksakta MATEMATIKA

Page 24: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

3. Pendekatan yang dilakukan ialah pada materi pengerjaan hitung bilangan

bulat dalam pemecahan masalah, yang dalam pelaksanaannya penulis

berusaha memanfaatkan faktorisasi prima untuk meningkatkan motivasi

dan keaktian siswa, sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang

maksimal.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 17 Eksakta MATEMATIKA

Page 25: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari keseluruhan hasil perbaikan mengenai “pengerjaan hitung bilangan

bulat dalam pemecahan masalah bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir”

maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar

Matematika pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir. Hal ini diketahui dari

peningkatan rata-arat nilai hasil belajar pada Siklus I (pertama) ke Siklus II

(keuda) sebesar 13,90%, dan pada Siklus II (kedua) ke Siklus III (ketiga) sebesar

6,31%. Peningkatan skor siswa diasumsikan merupakan akibat dari perlakuan

yang lebih diberikan penekanan kepada siswa dengan menggunakan pengerjaan

hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah..

Jawaban atas pertanyaan penulisan yang diajukan pada rumusan masalah

adalah sebagai berikut :

a. Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi

pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata

pelajaran Matematika pada Siklus I (pertama) sangat tidak memuaskan,

dengan rata-rata nilai, 48,95.

b. Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi

pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata

pelajaran Matematika pada Siklus II (kedua), dengan rata-rata nilai

61,05.

c. Perbedaan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam

materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada

mata pelajaran Matematika sebelum perbaikan pembelajaran dan setelah

perbaikan pembelajaran cukup signifikan, yaitu rata-rata sebesar 74,74.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang didapat, maka dapat dinyatakan bahwa

penerapan penggunaan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB dalam mata

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 18 Eksakta MATEMATIKA

Page 26: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

pelajaran Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri

18 Sibau Hilir, maka penulis memiliki beberapa saran tindak lanjut, yaitu berupa :

a. Pemilihan dan penggunaan alat peraga yang sesuai berkontribusi positif

dalam perbaikan pembelajaran, karena itu disarankan kepada teman

sejawat agar senantiasa untuk melakukan perbaikan setiap pembelajaran,

misalnya :pemilihan alat dan media yang sesuai.

b. Disarankan teman sejawat berupaya untuk melakukan perbaikan dan

peningkatan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.

c. Untuk lebih meningkatkan penguasaan tuntutan guru yang profesional,

perlu dilakukan penyegaran melalui Kelompok kerja Guru (KKG) dalam

upaya berbagi pendapat dan tukar pengalaman.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 19 Eksakta MATEMATIKA

Page 27: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

DAFTAR PUSTAKA

Anggoro, M. Toha., dkk. 2007. Metode Penelitia, Jakarta : Universitas Terbuka.

Badan Nasional Standar pendidikan, 2006. Kurikulum Tingkat Sauan pendidikan

Tingka SD, MI, dan SD-LB, Jakarta : BNSP.

Fajariyah Nur dan Arif Al Rasyid. 2006. Cerdas Berhitung Matematika Untuk SD

Kelas V, Surakarta : penerbit Grahadi.

Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.

Hera Lestari mikarsa, pH.D, Agus taufik, Drs. M.P. Puisi Lestari Prianto Drs.

M.Psi. Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Puasat Penerbit UT.

Muhsetyo, Gatot, 2007. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas

Terbuka.

Munadir. 1996. Kondisi Belajar dan teori Pembelajaran, Jakarta : Universitas

Terbuka.

Suprayekti, dkk. 2008. Pembaharuan Pembelajaran di SD, Jakarta : Universitas

Terbuka.

Tim FKIP. 2008. Pemantapan kemampuan Profesional, Jakarta : Universitas

Terbuka.

Andayani, dkk. 2009. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta : Universitas

Terbuka.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 20 Eksakta MATEMATIKA

Page 28: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN HASIL PERBAIKAN

Nama Mahasiswa : MARIA SRI UNTARIN I M : 814422216Program Studi : S.1 PGSD-UTTempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir

: Kecamatan Putussibau Utara: Kabupaten Kapuas Hulu

Jumlah Pembelajaran : 1 (satu) EksaktaTempat dan Tanggal Pelaksanaan : SD Negeri 18 Sibau Hilir

: 1 s.d. 15 Oktober 2009

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian : Mata Pelajaran Matematika

Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan FPB, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima

Putussibau, 26 Oktober 2009

Mengetahui :

Supervisor, Mahasiswa,

M. AMIN, S.Pd. MARIA SRI UNTARINIP 19630613 198902 1 001 NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 21 Eksakta MATEMATIKAi

Page 29: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena

rahmat dan petunjuk-Nya kami dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan

Pembelajaran ini yang merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi oleh setiap

Mahasiswa Program S.1 PGSD Universitas Terbuka dalam mata kuliah

Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) semester akhir.

Selanjutnya sebagai ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulus-

tulus penulis sampaikan kepada :

5. Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah

membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam

menyusun laporan ini.

6. Bapak MATHIUS GILY, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada

kami dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.

7. Ibu KOSMAS RAGA, A.MA.PD. selaku teman sejawat yang telah

membantu dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan

penyusunan laporan.

8. Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya

selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan

laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran.

Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan

ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan

sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata

kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501.

Penyusun,

MARIA SRI UNTARI

NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 22 Eksakta MATEMATIKAii

Page 30: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………... i

KATA PENGANTAR ………………………………………….....………… ii

DAFTAR ISI …………………………………………………………..…….. iii

SISTIMATIKA LAPORAN ………………………………………………….. v

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

BAB I PENDAHULUAN …………….…………………………..……….. 1

A. Latar Belakang ………….……………………………….……. 1

B. Rumusan Masalah ……………..……………………………… 2

C. Tujuan Perbaikan …………….……………..………………… 2

D. Manfaat Perbaikan ……..……..………………………………. 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………………………………………………. 4

A. Pengertian Matematika …………….….…………………..… 4

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ………………………………….. 6

C. Subjek Penelitian ………………………………………..……. 6

D. Deskripsi per-Siklus …………..………………………………. 6

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERBAIKAN ……………………... 10

C. Deskripsi per-Siklus …………………………………………. 10

D. Pembahsan ………………………………………………….. 16

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………… 18

C. Kesimpulan ………………………………………………….. 18

D. Saran ………………………………………………………… 18

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 20

LAMPIRAN-LAMPIRAN :

FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM

PENYELENGGARAAN PKP

SURAT PERNYATAAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 23 Eksakta MATEMATIKAiii

Page 31: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2

RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3

LEMBAR OBSERVASI

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 24 Eksakta MATEMATIKAiv

Page 32: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

SISTEMATIKA LAPORAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas : V (lima)

Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

Masalah yang akan diatasi

1. Meberikan peningkatan kemampuan dan minat siswa dalam pengerjaan

hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah ?

2. Memberikan pemahaman akan penggunaan faktorisasi prima dalam

menentukan KPK dan FPB.

3. Memberikan contoh dan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan KPK dan FPB

A. Cara Mengatasi

Melakukan diskusi dengan teman sejawat dan memohon bimbingan

kepada supervisor dalam mengatasi masalah, serta mencari solusi

pemecahannya.

Membuat media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajarn

dan membuat suasana belajar menjadi menarik.

B. Hasil

1. Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan

kemampuan dalam pembelajaran

3. Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di

kelas.

C. Hal-hal Yang Unik

Siklus 1 :

1. Siswa terlihat tegang karena situasi kelas yang berbeda seperti biasanya.

2. Perhatian siswa tertuju kedepan kelas semua.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 25 Eksakta MATEMATIKAv

Page 33: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

3. Pada saat pembagian kelompok siswa terlihat kikuk.

Siklus 2 :

1. Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup.

2. Ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam diskusi.

Siklus 3 :

1. Semangat belajar anak semakin tinggi, suasana kelas menjadi tambah

menyenangkan.

2. Ada siswa yang bertanya yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran.

3. Suasana kelas ribut karena siswa berebutan untuk bertanya.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 26 Eksakta MATEMATIKAvi

Page 34: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

For.Lampiran 1

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam

Penyelenggaraan PKP

Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak

Di Pontianak

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.NIP : 19540817 197703 1 017Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau HilirAlamat Sekolah : Desa Sibau HilirTelepon : -

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : MARIA SRI UNTARINIM : 814422216Program Studi : S.1 - PGSD Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau HilirAlamat Sekolah : Desa Sibau HilirTelepon : -

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009Mengetahui :Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir, Teman Sejawat,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.NIP 19560111 197703 1001 NIP 19540817 197703 1 017

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 27 Eksakta MATEMATIKA

Page 35: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

For.Lampiran 3

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : MARIA SRI UNTARI

NIM : 814422216

UPBJJ-UT : 47/Pontianak

menyatakan bahwa :

Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir

Guru Kelas : V (lima)

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP).

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009

Yang membuat pernyataan

Teman Sejawat, Mahasiswa,

KOSMAS RAGA, A.MA.PD. MARIA SRI UNTARI

NIP 19540817 197703 1 017 NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 28 Eksakta MATEMATIKA

Page 36: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Siklus I (pertama)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator

1. Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil

1. Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

KPK dan FPB.

E. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar

Pengerjaan bilangan bulat

2. Metode Pembelajaran

Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal …………………………………..………….. (10 menit)

Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan prima.

Motivasi : Menentukan FPB dengan faktorisasi prima.

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 29 Eksakta MATEMATIKA

Page 37: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

2. Kegiatan Inti ........................................................................... (50 menit)

a. Dibimbing guru, siswa menentukan faktor primadan faktorisasi

prima beberapa bilangan.

b. Siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima dan

faktorisasi prima dengan pohon faktor di papan tulis.

c. Guru menginformasikan cara menentukan FPB dengan faktorisasi

prima bilangan dengan tanya jawab.

d. Siswa mengerjakan latihan (Uji Keterampilan).

e. Diskusi kelas tentang hasil pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir ....................................................................... (10 menit)

a. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b. Guru memberi tugas rumah (PR)

G. Alat dan Smber Belajar

1. Buku Matematika Kelas V SD.

2. Lembar contoh pohon faktor.

H. Penilaian

Teknik : Tes, kuis

Bentuk Instrumen : Lisan, tertulis

Contoh Instrumen :

Kerjakan soal-soal berikut !

1. Tentukan FPB dari 462 dan 525

2. Tentukan KPK dari 110 dan 462.

Putussibau, 1 Oktober 2009

Mengetahui :

Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001 NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 30 Eksakta MATEMATIKA

Page 38: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 31 Eksakta MATEMATIKA

Page 39: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 32 Eksakta MATEMATIKA

Page 40: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Siklus II (kedua)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator

1. Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil

1. Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

KPK dan FPB.

E. Tujuan Perbaikan

1. Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan

kemampuan dalam pembelajaran.

F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar

Pengerjaan bilangan bulat

2. Metode Pembelajaran

Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 33 Eksakta MATEMATIKA

Page 41: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal …………………………………..………….. (10 menit)

Apersepsi : 1. Membahas tugas rumah

2. Mengingat kembali faktor prima dan faktorisasi

prima.

Motivasi : Menentukan KPK dengan faktorisasi prima.

2. Kegiatan Inti ........................................................................... (50 menit)

a. Beberapa siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima

dan faktorisasi prima di papan tulis.

b. Guru menginfomasikan cara menentukan KPK dengan faktorisasi

prima.

c. Siswa mengerjakan soal Uji Keterampilan.

d. Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir ....................................................................... (10 menit)

a. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b. Siswa dan guru melakukan refleksi.

c. Guru memberi tugas rumah (PR)

H. Alat dan Smber Belajar

1. Buku Matematika Kelas V SD.

2. Lembar contoh pohon faktor.

I. Penilaian

Teknik : Tes, kuis

Bentuk Instrumen : Lisan, tertulis

Contoh Instrumen :

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 34 Eksakta MATEMATIKA

Page 42: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Kerjakan soal-soal berikut !

1. Tentukan FPB dari 462 dan 525

2. Tentukan KPK dari 110 dan 462.

3. Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di

perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari,

sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini

Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur

bersama lagi ?

Putussibau, 8 Oktober 2009

Mengetahui :

Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001 NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 35 Eksakta MATEMATIKA

Page 43: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Tugas

Salin dan lengkapi daftar di bawah ini !

Bilangan Faktor Bilangan Banyak Faktor20 1, 2, 4, 5, 10, 20 6

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

40

45

50

60

64

100

Mari kitaperhatikan bilangan 20 dan 60Faktor dari bilangan 20 adalah : 1, 2, 4, 5, 10 dan 20Faktor prima dari bilangan 20 adalah : 2 dan 5Faktor dari bilangan 60 adalah : 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 15, 20, 30, dan 60Faktor dari bilangan 60 adalah : 2,3,dan 5

Kesimpulan :1. Faktor suatu bilangan adalah bilangan-bilangan yang habis untuk

membagi bilangan itu.2. Faktor prima suatu bilangan adalah bilangan prima yang

terkandung dalam faktor bilangan.3. Faktorisasi adalah bnetuk perkalian bilangan-bilangan prima suatu

bilangan

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 36 Eksakta MATEMATIKA

Page 44: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Siklus III (ketiga)

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator

1. Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil

1. Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

KPK dan FPB.

E. Tujuan Perbaikan

1. Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan

kemampuan dalam pembelajaran

3. Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di

kelas.

F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar

Pengerjaan bilangan bulat

2. Metode Pembelajaran

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 37 Eksakta MATEMATIKA

Page 45: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal …………………………………..………….. (10 menit)

Apersepsi : 1. Membahas tugas rumah

2. Mengingat tentang FPB dan KPK

Motivasi : banyak kegiatan sehari-hari yang menggunakan KPK

dan FPB.

2. Kegiatan Inti ........................................................................... (50 menit)

a. Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan KPK dan

FPB, siswa menyebutkan pertanyaan lain dalam kehidupan sehari-

hari.

b. Siswa membahas soal pada buku paket Matematika.

c. Siswa mengerjakan soal yang lain pada buku yang sama.

d. Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir ....................................................................... (10 menit)

a. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b. Guru memberikan tugas rumah (PR).

H. Alat dan Smber Belajar

1. Buku Matematika Kelas V SD.

2. Lembar contoh pohon faktor.

I. Penilaian

Teknik : Tes, kuis

Bentuk Instrumen : Lisan, tertulis

Contoh Instrumen :

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 38 Eksakta MATEMATIKA

Page 46: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Kerjakan soal-soal berikut !

4. Tentukan FPB dari 462 dan 525

5. Tentukan KPK dari 110 dan 462.

6. Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di

perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari,

sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini

Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur

bersama lagi ?

Putussibau, 15 Oktober 2009

Mengetahui :

Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. MARIA SRI UNTARI

NIP 19560111 197703 1001 NIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 39 Eksakta MATEMATIKA

Page 47: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 40 Eksakta MATEMATIKA

Page 48: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

LEMBAR OBSERVASI

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)

Nama Sekolah : SD Negeri 18 Sibau Hilir

Hari/Tanggal : Rabu, 7 Oktober 2009 (Siklus I)

Rabu, 14 Oktober 2009 (Siklus II)

Rabu, 21 Oktober 2009 (Siklus III)

Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam Kelas

No. Aspek yang diobservasiKemunculan

KomentarAda Tidak

1. Merumuskan tujuan khusus 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi pelajaran

3. Menentukan dan mengembangkan alat bantu pelajaran

4. Memilih sumber belajar

5. Menyusun langkah-langkah pembelajaran 6. Menyiapkan pertanyaan 7. Menentukan cara-cara pengorganisasian 8. Menentukan prosedur dan jenis pembelajaran 9. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

10. Kebersihan dan kerapian 11. Menanamkan konsep matematika melalui

metode bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi

12. Menguasai simbol-simbol dan rumus matematika

13. Memberikan latihan matematikan dalam kehidupan sehari-hari

14. Menguasai materi matematika

Pengamat,

KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.NIP 19540817 197703 1 017

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 41 Eksakta MATEMATIKA

Page 49: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1(APKG - PKP 1)

LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MARIA SRI UNTARI2. N I M : 8144222163. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 18 Sibau Hilir4. KELAS : V (lima)5. MATA PELAJARAN : Matematika6. WAKTU : ……………………………………………7. TANGGAL : ……………………………………………

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran

1 2 3 4 5

1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki

1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = A2. Mengembangkan dan mengorganisasi-

kan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar2.1 Mengembangkan dan mengorganisasi-

kan materi pembelajaran2.2 Menentukan dan mengembangkan alat

bantu perbaikan pembelajaran2.3 Memilh sumber belajar

Rata-rata butir 2 = B

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 42 Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 4

Page 50: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran

3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran

3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran

3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

3.5 Menyiapkan pertanyaan

Rata-rata butir 3 = C4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan

pembelajaran4.1 Menentukan penataan ruang dan

fasilitas belajar4.2 Menentukan cara-cara perngorganisa-

sian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencakan prosedur, jenis, dan menyiapakan alat penilaian perbaikan pembelajaran5.1 Menentukan prosedur dan jenis

penilaian5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci

jawaban

Rata-rata butir 5 = E6. Tampilan dokumen rencana perbaikan

pembelajaran6.1 Kebersihan dan kerapian

6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

=

……………………………………Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II

…………………………………… …………………………….……

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 43 Eksakta MATEMATIKA

Nilai APKG 1 = R

R = =

R = A + B + C + D + E + F6

A + B + C + D + E + F6

Page 51: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

NIP NIPALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2

(APKG - PKP 2)LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

8. NAMA GURU/MAHASISWA : MARIA SRI UNTARI9. N I M : 81442221610.TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 18 Sibau Hilir11.KELAS : V (lima)1. MATA PELAJARAN : Matematika2. WAKTU : ……………………………………………7. TANGGAL : ……………………………………………

PETUNJUK

1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian

berikut.4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam

pembelajaran, pilihlah salah satu butir penelitian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.

5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran

1 2 3 4 5

1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

Rata-rata butir 1 = A2. Melaksanakan kegiatan perbaikan

pembelajaran2.1 Memulai pembelajaran

2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

2.3 Menggunakan alat bantu (media) pem- belajaran yang sesuai dengan

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 44 Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 5

Page 52: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

tujuan, siswa, dan lingkungan

2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis

2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelomok atau klasikal

2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efesien

Rata-rata butir 2 = B3. Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran

3.2 Menangani pertanyaan an respon siswa

3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan

3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran

Rata-rata butir 3 = C

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar4.1 Menunjukkan sikap ramah luwes,

terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa

4.2 Menujukkan kegairahan dalam mengajar

4.3 Mengembangkan hubungan antara pribadi yang sehat dan serasi

4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya

4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran : Matematika5.1 Menanamkan konsep matematika

melalui metode bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi

5.2 Menguasai simbol-silmbol matematika

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 45 Eksakta MATEMATIKA

Page 53: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

5.3 Memberikan latihan matematika dalam lehidpan seharu-hari

5.4 Menguasai materi matematika

Rata-rata butir 5 = E6. Melaksanakan penilaian proses hasil

belajar6.1 Melaksanakan penilaian selama

proses pembelajaran6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir

pembelajaranRata-rata butir 6 = F

7. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar7.1 Keefektifan proses pembelajaran

7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan

7.3 Peka terhadap kesalahan berbahas siswa

7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran

Rata-rata butir 7 = G

……………………………………Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II

…………………………………… …………………………….……NIP NIP

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 46 Eksakta MATEMATIKA

Nilai APKG PKP PGSD = Y

Y = =

Y = =

A + B + C + D + E + F + G

7

A + B + C + D + E + F + G

7

Page 54: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 47 Eksakta MATEMATIKA

Page 55: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARANUPBJJ - UT : Pontianak

No. NIM Nama

Nilai Ujian Praktik MengajarNulai Ujian

Praktik Mengajar

(NUP)

Mata Pelajaran Matematika Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

APKG 1 ( R )

APKG 2 ( K )

APKG 1 ( NU1 )

APKG 1 ( R )

APKG 2 ( K )

APKG 2 ( NU2 )

1. 814422216 MARIA SRI UNTARI

…………………, …………………..……..Mengetahui :Kepala UPBJJ - UT Pontianak Supervisor,

…………………………………… M. AMIN, S.Pd.NIP NIP 19630613 198902 1 001

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 48 Eksakta MATEMATIKA

For.Lampiran 2

NU1,2 =

NUP =

1R1,2 + 2K1,2

3

NU1 + NU,2

2

Page 56: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 49 Eksakta MATEMATIKA

Page 57: Laporan-Pkp-Matematika-Kelas-5 UT PGSD - S1

Disusun oleh :

MARIA SRI UNTARINIM 814422216

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 50 Eksakta MATEMATIKA