LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN SDN 20 LIMBOTO …€¦ · Laporan Praktik Pengalaman Lapangan...

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

SDN 20 LIMBOTO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

ii

PENGESAHAN

Setelah diadakan pengarahan, koreksi dan perbaikan seperlunya terhadap

Laporan Praktik Pengalaman Lapangan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

IAIN Sultan Amai Gorontalo Tahun 2019/2020 yang disusun oleh:

Nama : Isra Manungki

Nim : 161052045

Jurusan/Prodi : PendidikanGuru Madrasah Ibtidaiyah

Lokasi : SDN 20 LIMBOTO

Maka dipandang telah memenuhi persyaratan untuk diajukan kepada paniti

apraktik pengalaman lapangan. Demikian pengesahan ini kami berikan agar dapat

dipergunakan sebagaimana mestinya.

Gorontalo, 30 Desember 2019

Guru Pamong Kepala Sekolah

ZUBAIDAH Di. PONETA, S.Pd.I RABIA TAIB, S.Pd

NIP. 197404242009012002 NIP.197212101997082001

DosenPembimbing

Dr. ABDUL HARIS ABDULLAH, S.Ag.,M.Pd

NIP : 197601122003121002

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

berkah, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga dapat menyelesaikan Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL) dengan lancer sekaligus penyusunan laporan PPL

sesuai waktu yang telah ditentukan. Laporan ini merupakan pertanggungjawaban

tertulis atas pelaksanaan PPL yang telah dilaksanakan pada tanggal 25 Oktober

sampai dengan 20 Desember 2019 di SDN 20 Limboto sebagai bahan bukti atau

persyaratan dalam menyelesaikan mata kuliah PPL.

PPL ini dapat berjalan dengan baik dan alancar berkat bantuan dari berbagai

beberapa pihak yang telah memberikan bimbingan, perhatian, pengarahan, dan

bantuan dalam pelaksanaan PPL. Maka dalam kesempatan ini penyusun

menyampaikan terimakasih kepada:

1. Dr. Lahaji Haedar, M.Ag. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri

Gorontalo.

2. Dr. Abdul Haris Abdullah, S.Ag.,M.Pd. selaku dosen pembimbing

lapangan PPL yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan demi

terlaksananya program PPL.

3. Rabia Taib, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SDN 20 Limboto yang telah

member banyak inspirasi dan masukan-masukan untuk lebih baik

kedepannya.

4. Zubaidah Dj. Poneta, S.Pd.I. selaku guru pamong PPL SDN 20 Limboto

yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan serta pengarahan dalam

pelaksanaan kegiatan PPL ini.

5. Bapak/Ibu guru dan pegawai SDN 20 Limboto yang telah mendukung

secara moral dan spiritual sehingga pelaksanaan PPL ini dapat berjalan

dengan lancer.

6. Teman-teman PPL IAIN 2016 atas segala kerjasamanya dan dukungannya

serta solidaritasnya dalam menjalankan program-program PPL ini.

7. Siswa-siswi SDN 20 Limboto yang telah mendukung dan berpartisipasi

dalam proses PPL.

v

8. Bapak, ibu, adik serta keluarga di rumah yang telah memberikan semangat

dan motivasi.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan PPL ini, yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Penyusun menyadari dalam pelaksanaan PPL ini jauh dari sempurna. Oleh

sebab itu, kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati

untuk perbaikan lebih lanjut. Kami sadar sebagai manusia biasa dengan segala

keterbatasannya tidak akan lepas dari kesalahan. Untuk itu, kami mengharapkan

arahan dan bimbingan untuk kegiatan selanjutnya agar lebih baik serta mohon

maaf apabila dalam pelaksanaan kegiatan terdapat sikap yang kurang berkenan.

Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Gorontalo, 30 September 2019

Penyusun

Isra Manungki

NIM. 161052045

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................... ...................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. ii

KATA PENGANTAR ......................................................................................................... iii

DAFTAR ISI ........................................................................................................................ v

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ........................................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................................... 10

1.3 Tujuan ....................................................................................................................... 10

1.4 Manfaat ..................................................................................................................... 10

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1 Perencanaan Pembelajaran ........................................................................................ 12

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran ............................................................................. 12

2.3 Refleksi pembelajaran ............................................................................................... 27

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan .................................................................................................................... 30

3.2 Saran ......................................................................................................................... 30

LAMPIRAN ......................................................................................................................... 32

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Progran PPL adalah program kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan

(PPL) yang tujuannnya adalah mengembangkan kompetensi mengajar

mahasiswa sebagai calon guru pendidik atau tenaga kependidikan. Sebagai

seorang guru nantinya wajib memiliki kompetensi yang dibutuhkan dalam

menjalankan tugasnya. Menurut Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008,

kompetensi yang dimaksud mencangkup kompetensi pedagogik, kompetensi

kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.

Praktik Pengalaman Lapanagan (PPL) merupakan salah-satu mata kuliah

pada program S1-PGMI yang membekali mahasiswa dalam menyusun

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), melakukan praktik pembelajaran

yang sesuai dengan RPP, keterampilan mengobservasi pembelajaran dan

melakukan refleksi serta menyusun laporannya. Praktik Pengalaman Lapangan

(PPL) juga dapat diartikan sebagai bentuk kegiatan pembelajaran yang

dilaksanakan di sekolah dengan bimbingan oleh dosen atau guru pamong yang

ditugaskan sesuai dengan yang disyaratkan dalam kurikulum. Praktik

Pengalaman Lapangan tahun ajaran 2019/2020 dilaksanakan sejak tanggal 25

Oktober sampai dengan 20 Desember 2019. Adapun tempat untuk PPL di

SDN 20 LIMBOTO, Kec. Limboto, Kab. Gorontalo, Provinsi Gorontalo.

Kegiatan PPL dibagi menjadi tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan

mengajar, dan evaluasi kegiatan serta tindak lanjutnya. Pada tahap persiapan,

praktikan melakukan observasi. Diantaranya observasi peraturan pada satuan

pendidikan tempat praktikan mengajar, perangkat pembelajaran, fasilitas

pembelajaran, kelas yang akan menjadi tempat praktikan mengajar. Pada tahap

pelaksanaan, praktikan diwajibkan melakukan praktik mengajar di kelas IV

yaitu dengan rincian mengajar mandiri selama 7 kali pertemuan. Pelaksanaan

praktik mengajar di SDN 20 LIMBOTO menggunakan kurikulum 2013 pada

proses pembelajarannya. Pada tahap evaluasi, praktikan melakukan praktik

ujian mengajar sebanyak 1 (satu) kali pada minggu Ujian Praktek Semester

2

serta tindak lanjutnya yaitu menyusun laporan hasil praktik lapangan

persekolahan di SDN 20 LIMBOTO.

Pada tahap pengenalan lapangan, mahasiswa praktikan diharapkan dapat

mengenal secara langsung kehidupan nyata di sekolah (guru, murid, KBM,

jadwal, sarana dan prasarana, lingkungan sekolah, kemudian menganalisa

materi pembelajaran serta menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang

mendidik. Selanjutnya menyusun perangkat rencana pembelajaran dan

mengembangkan materi serta media pembelajaran. Diharapkan dengan PPL

ini, mahasiswa praktikan dapat mengembangkan kemampuan mengajar yang

inovatif.

(1) Profil SDN 20 LIMBOTO

SDN 20 LIMBOTO terletak di ibukota Kabupaten Gorontalo

tepatnya di Jalan Brigjen Piola Isa kelurahan Hunggaluwa Kecamatan

Limboto Kabupaten Gorontalo. Sekolah ini sejak tahun 2017 adalah

pelaksana kegiatan pengembangan sekolah model penjaminan mutu

pendidikan. Sekolah Model adalah sekolah yang ditetapkan dan dibina

oleh Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) untuk menjadi

sekolah acuan bagi sekolah lain di sekitarnya dalam penerapan

penjamianan mutu pendidikan secara mandiri.

Berdasar pada tujuan pendidikan nasional, SDN 20 Limboto

mempunyai Visi “ Terwujudnya warga sekolah yang unggul dalam

prestasi berlandaskan imtak, berakhlak mulia, serta peduli terhadap

lingkungan.”Indikator pencapaian visi tersebut adalah ,

- Memiliki sikapprilaku dan tindakan yang mencerminkan nilai-nilai

agama dan berkarakter.

- Mampu meraih nilai lulusan yang berkwalitas.

- Mampu meraih kejuaraan diberbagai kegiatan limba.

- Mampu menciptakan lingkungan yang aman, bersih, indah, hijau,

sejuk, dan menyenangkan.

Misi sekolah adalah :

- Melaksanakan pembelajaran tematik terpadu

3

- Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara PAKEM sebagai upaya

mewujudkan sekolah sebagai pisat kegiatan belajar yang

menyenangkan .

- Melaksanakan pembinaan berbagai kegiatan lomba, baik akademik

maupun non akademik.

- Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler untuk memupuk bakat dan

kreatifitas peserta didik.

- Menumbuhkembangkan keagamaan peserta didik agar menjadi

generasi penerus bangsa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa.

- Meningkatkan kedisiplinan seluruh warga sekolah.

- Melaksanakan kegiatan pembiasaan dan memberikan keteladanan

budi pekerti luhur.

- Menumbuhkembangkan kecintaan terhadap seni budaya dan

lingkungan.

Mengacu pada tujuan pendidikan dasar, SDN 20 Limboto pada

tahun pelajaran 2019/2020 memiliki tujuan sebagai berikut:

- Terlaksana pembelajaran tematik terpadu , pendekatan saintifik dan

penilaian otentik.

- Menghasilkan peserta didik yang aktif, kreatif, cerdas, inivatif,

berprestasi tinggi dibidang akademik dan non akademik.

- Menciptakan sekolah yang bernuansa religius.

- Membudayakan semboyan 7 S ( salam, sapa, senyum, sopan, santun,

sabar dan syukur.

- Menyiapkan peserta didik yang trampil dan berwawasan lingkungan

- Terciptanya lingkungan sekolah yang bersih, sejuk,indah, dan

menyenangkan.

- Mampu mengembangkan potensi yang dimiliki sebagai wujud

prestasi belajar untuk mencapai cita-citanya demi masa depan.

- Memiliki rasa cinta kepada bangsa, Negara serta tanah air Indonesia.

4

SDN 20 Limboto sejak tahun pelajaran 2016/2017 adalah pelaksana

kurikulum 2013. Dalam pelaksanaan kurikulum 2013 ini pada awalnya

banyak terdapat kendala dan hambatan,baik dari tahap persiapan

pembelajaran , pelaksanaan pembelajaran maupun pada tahap penilaian

pembelajaran.Dengan ditetapkannya SDN 20 Limboto sebagai sekolah

model pada tahun 2017, kendala dan hambatan tersebut dapat

diminimalisir. Program sekolah model sangat membantu sekolah dalam

melaksanakan penjaminam mutu pendidikan.

Pada tahun pelajaran 2019/ 2020 SDN 20 limboto memiliki sarana dan

prasana yang sudah memadai dan dapat menjamin pelaksanaan penjamian

mutu pendidikan Sekolah ini terdiri dari 6 rombel dan ruang kelas, 1 buah

gedung perpustakaan yang sesuai standar, 1 buah mushollah, jumlah

kamar mandi/wc sudah berbanding dengan jumlah siswa,ruang guru serta

ruang kepala sekolah yang memadai.

Sekolah memiliki lapangan olah raga yang memadai untuk siswa

melaksanakan kegiatan olah raga.Letak sekolah aman bahaya banjir,

polusi air maupun polusi udara.Walaupun demikian kendala utama yang

dihadapi sekolah sekarang adalah keadaan pagar sekolah belum menjamin

keamanan warga sekolah maupun segala sarana dan prasarana sekolah.

Keadaan sebagian besar pagar sekolah masih dalam bentuk bilah kayu

yang mudah rusak dan lapuk.

Tenaga pendidik SDN 20 Limboto berjumlah 9 orang terdiri dari:

- 1 orang kepala sekolah ynag sudah bersertifikat kepala ri sekolah

- 6 orang guru kelas,

- 1 orang guru pendidikan agama islam

- 1 orang guru pjok.

Jumlah siswa setiap rombel adalah sbb;

- Kelas 1 = 38 orang





5


Tenaga kependidikan SDN 20 Limboto terdiri dari:

- 1 orang tenaga pustakawan

- 1orang tenaga administrasi

- 1 orang penjaga sekolah berstatus PNS.

6

DESKRIPSI KEGIATAN PRAKTEK TERBAIK (BEST

PRACTICE)

SEKOLAH MODEL SDN 20 LIMBOTO

TAHUN 2019

SDN 20 Limboto pada tahun pelajaran 2019/2020 adalah tahun

kedua pelaksana kurikulum 2013secara penuh, dan tahun ketiga pelaksana

kegiatan pengembangan sekolah model penjaminan mutu

pendidikan.Berdasarkan pada tujuan pendidikan nasional,tujuan

pendidikan dasar serta visi misi SDN 20 limboto, sekolah melaksanakan

berbagai kegiatan praktek baik yang tujuan utamanya adalah untuk

meningkatkan kompetensi sikap , pengetahuan serta ketrampilan untuk

hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.Dengan demikian

siswa dapat memiliki dan menanamkan sikap budi pekerti terhadap

sesama.

Beberapa praktek baik yang dilaksanakan antara lain,gerakan

jumat bersihi, zikir bersama setiap hari jumat, pramuka ceria dan berkarya,

senam kesegaran jasmani, lancar baca al quran , sholat zhohor bersama,

literasi baca dan hitung, gerakan bintang berkarkter serta cipta kreasi

siswa.

Sesuai analisis raport mutu tahun 2018, SDN 20 Limboto pada

pemenuhan delapan standar Nasional Pendidikan masih terdapat beberapa

standar yang belum memenuhi.Diantaranya adalah standar kompetensi

lulusan.Pada standar ini kelemahan sekolah yaitu sebagian besar siswa

sudah mencerminkan sikap jujur akan tetapi perlu dilakukan pemantapan

kembali serta sebagian siswa tidak memiliki keterampilan dalam

kreatifitas menghasilkan karya dan memodifikasi hasil karya orang

lain.Oleh sebab itu sekolah mengangkat praktek terbaik (best practice)

untuk tahun 2019 ini adalah pemantapan gerakan bintang berkarakter serta

cipta kreasi siswa. .

7

Kegiatan gerakan bintang berkarakter adalah suatu kegiatan yang

dilakukan terhadap siswa dengan memberikan sebuah bentuk bintang

tiruan yang terdiri dari dua warna.Warna kuning keemasan diberikan

kepada siswa yang melakukan perbuatan baik( terpuji) sedangkan bintang

yang berwarna merah diberikan kepada siswa yang melakukan perbuatan

tidak baik,(tercela).Setiap guru kelas maupun guru mapel memegang

kedua macam warna bintang tersebut.Pemberian bintang tersebut

diberikan kapan saja dan dimana saja pada saat jam siswa berada di

sekolah.Setiap pemberian bintang disertai dengan pencatatan pada jurnal

sikap untuk penilaian sikap siswa.

Pemantapan kegiatan gerakan bintang berkarakter memberi

dampak yang signifikan pada peubahan perilaku sikap siswa,khususnya

pada sikap jujur.Siswa berlomba bahkan bersaing untuk berbuat baik atau

memperoleh bintang emas,serta berusaha untuk meninggalkan perbuatan

yang tidak baik agar tidak mendapatkan bintang merah.Kegiatan ini secara

langsung sangat membantu guru dalam melaksanakan penilaian sikap

siswa yang dimuat dalam buku laporan pendidikan.

Garakan bintang berkarakter dapat menumbuhkan karakter siswa

seperti jujur, taat melaksanakan ajaran agama, sopan dan santun terhadap

sesama, serta taat dan patuh pada guru.

Kegiatan best practice yang kedua dilaksanakan oleh sekolah

adalah cipta kreasi siswa.Cipta kreasi siswa diangkat karena sebagian

siswa tidak memiliki keterampilan dalam menghasilkan hasil karya dan

memodifikasi hasil karya orang lain.Kegiatan cipta kreasi siswa

dilaksanakan pada kegiatan ekstrakurikuler.Siswa kelas 4,5, dan 6

dibimbing serta dilatih untuk menghasilkan suatu hasil karya atau

memodifikasi hasil karya orang lain.

Sebagai langkah awal untuk kegiatan cipta kreasi siswa adalah

sekolah menyediakan semua bahan dan alat yang dibutuhkan.Sekolah

menyediakn suasana dan kondisi yang menyenangkan anak pada saat

8

mereka bekerja agar tercipta suasana pembelajaran yang aktif, kreatif dan

menyenangkan.Setelah melalui proses pembimbingan dan latihan, siswa

secara mandiri membuat hasil karya ataupun memodifikasi hasil karya

orang lain. Siswa diberi kesempatan untuk membuat karya sendiri

.Kegiatan ini memberi dampak sebagian besar siswa kelas 4, 5 dan 6

mampu untuk membuat karya sendiri,atau memodifikasi hasil karya orang

lain.Pada kegiatan ini memang masih terdapat beberapa siswa yang belum

mampu untuk menghasilkan suatu hasil karya .Siswa ini diberi perhatian

khusus atau dibimbing serta didampingi terus oleh guru agar mampu

menghasilkan suatu karya ..Pada beberapa siswa ini mereka diberikan

pembimbingan untuk memodifikasi karya yang sudah ada. Waktu yang

diberikan pada beberapa anak ini pun berbeda dengan sebagian besar

siswa lainnya.

Kegiatan cipta kreasi siswa sangat membantu guru dalam

mengetahui bakat minat serta ketrampilan siswa.Melalui kegiatan ini guru

dapat mendeteksi siswa yang memiliki ketrampilan .atau tidak.Dengan

demikian guru dapat membimbing dan melatih anak sesuai bakat dan

minatnya.

(2) Kurikulum

Kurikulum yang digunakan oleh SDN 20 LIMBOTO adalah kurikulum

K13.

(3) Kalender Akademik

Dalam hal ini kalender pendidikan adalah alat yang digunakan

untuk mengetahui jam efektif yang dapat digunakan dalam proses

pembelajaran, termasuk waktu libur dan lain-lain. Adapun fungsi dari

kalender pendidikan ini untuk mnghitung pekan efektif, menyusun

program tahunan dan menyusun program semester.

(4) Perangkat Pembelajaran

a. Rencana Pekan Efektif

9

Rencana pekan efektif merupakan analisis alokasi waktuyang

tersedia untuk bidang study yang bersangkutan dikalikan dengan

jumlah minggu efektif semester yang akan ditempuh.

b. Pengembangan Silabus

Program ini merupakan salah satu bagian dari program

pembelajaran yang memaut satuan bahasan untuk disajikan atau

disampaikan kepada siswa. Tujuan penyususnan silabus adalah untuk

mempermudah, memperlancar serta meningkatkan hasil proses belajar

mengajar.

c. Program Tahunan

Program tahunan merupakan bagian dari program pengajaran yang

memuat alokasi waktu untuk setiap pokok bahasan salam satu tahun

dan juga berfungsi sebagai acuan untuk membaut program semester.

d. Program Semester

Program semester merupakan bagian dari program pengajaran yang

memuat alokasi waktu, yang memuat satuan bahasan pada setiap satu

semester. Program ini befungsi sebagai acuan untuk membuat program

satuan pengajaran/persiapan mengajar, acuan kalender kegiatan

belajara mengajar dan untuk mencapai efisiensi dan efektifitas

penggunaan waktu belajar yang tersedia.

e. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Adapun rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan persiapan

yang dibuat aleh guru untuk tiap-tiap pertemuan yang beerfungsi

sebagai acuan dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas agar

dapat berjalan lebih efektif dan efisisen. Evaluasi pembelajaran.

f. Instrument Evaluasi

Evaluasi Pembelajaran adalah alat untuk mengetahui sejauh mana

tingkat keberhasilan siswa dalam menerima matei pelajaran yang telah

disampaikan atau diajarkan oeleh guru. Maka untuk dapat

mengetahuinya dapat diperoleh dengan menggunakan tes dan evaluasi.

10

1.2 Rumusan Masalah

a. Bagaimana Proses Perencanaan Pembelajaran di SDN 20 LIMBOTO ?

b. Bagaimana Proses Pembelajaran Pembelajaran di SDN 20 LIMBOTO ?

c. Bagaimana Refleksi dari Proses Pembelajaran di SDN 20 LIMBOTO ?

1.3 Tujuan

a. Mahasiswa mengetahui tugas dan tanggung jawab profesional pendidik

dalam pembelajaran.

b. Mahasiswa dapat mengaitkan dan mempraktikkan antara pengetahuan

kependidikan yang diperoleh dalam perkuliahan dengan konteks nyata.

c. Mahasiswa berlatih mengembangkan kompetensi kependidikan

meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional

sehingga mengacu kepada kompetensi ideal menurut UU Guru dan Dosen.

d. Mahasiswa dapat menguasai cara memahami situasi sekolah,

kurikulum, cara menyusun perencanaan pembelajaran, menerapkan

berbagai metode pembelajaran inovatif, dan mengevaluasi hasilnya.

e. Mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk menjadi pendidik pemula yang

profesional

1.4 Manfaat

a. Bagi Mahasiswa

1. Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang proses

pendidikan dan pembelajaran di sekolah, masyarakat lingkungan

sekolah atau lembaga

2. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara

interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu

dalam mengetasi permasalahan pendidikan yang ada disekolah,

masyarakat, lingkungan sekolah, atau lembaga.

3. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penalaahan, perumusan

dan pemecahan masalah pendidikan yang ada disekolah, masyarakat

lingkungan sekolah atau lembaga, sehingga ketika atau setelah

mengikuti PPL kependidikan mahasiswa dapat mengangkat

permasalahan dan pengatasannya untuk di tulis dalam bentuk skripsi

11

4. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan

pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah, masyarakat di

lingkungan sekolah, atau lembaga.

5. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat berperan

sebagai motivator, dinamisator, dan membentuk pemikiran masyarakat

lingkungan sekolah sebgai problem solver.

b. Bagi Sekolah, masyarakat lingkungan sekolah

1. Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan calon

guru atau tenaga kependidikan professional.

2. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam

merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah atau

lembaga.

3. Meningkatkan hubungna kemitraan antara Kampus, pemerintah

daerah, sekolah.

4. Meningkatkan hubungan sosial kemasyarakatan dilingkungan sekolah.

c. Bagi kampus IAIN Sultan Amai Gorontalo

1. Memperoleh umpan balik dari sekolah atau lembaga guna

mengembangkan penelitian dan kualitas pendidikan.

2. Memeperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai

masalah untuk pengembangan penelitian dan kualitas pendidikan.

3. Terjalin kerjasama yang lebih baik dengan pemerintah daerah dan

instansi terkait untuk pengembangan pelaksanaan tri dharma perguruan

tinggi.

12

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Kegiatan PPL dilaksanakan mulai tanggal 25 Oktober 2019 sampai dengan

dengan 20 Desember 2019. Sebelum pelaksanaan PPL, mahasiswa melakukan

beberapa tahap perencanaan atau tahap persiapan kegiatan sebagai berikut.

a. Melakukan kegiatan observasi pembelajaran

Kegiatan observasi dilakukan untuk memperoleh gambaran nyata tentang

pelaksaan pembelajaran di sekolah dan kondisi sekolah secara umum.

Observasi perangkat pembelajaran meliputi silabus, rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), kalender pendidikan, jam mengajar, perilaku siswa di

dalam dan diluar kelas, pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru, sarana pembelajaran seperti perpustakaan, media pembelajaran,

peraturan sekolah, dan lain-lain. Observasi keadaan fisik sekolah meliputi

sarana prasarana sekolah, kegiatan ekstra sekolah dan lain-lain. Hasil

observasi nantinya akan digunakan untuk menyusun progam PPL.

b. Menyusun matriks program kerja.

c. Menyusun jadwal praktek.

d. Melakukan konsultasi dengan guru pamong tentang jadwal yang disusun.

e. Konsultasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan media yang

akan digunakan.

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

A. Praktik Mengajar Terbimbing

Praktik mengajar terbimbing dilaksanakan 7 kali dengan 7 RPP.

Pelaksanaan praktik terbimbing dimulai 28 Oktober sampai dengan

tanggal 2 Desember 2019. Kelas yang digunakan adalah kelas IV.

Praktik mengajar terbimbing meliputi pembelajaran Tematik. Adapun

praktik mengajar terbimbing yang telah dilaksanakan sebagai berikut:

a. Jadwal Praktik Mengajar Terbimbing.

No Hari,

Tanggal

Ke

las Materi

1 Selasa, 5 November 2019 IV Tema 4 Subtema 3 Pembelajaran

13

5

2 Kamis, 7 November 2019

IV Tema 5 Subtema 1 Pembelajaran

2

3 Selasa, 12 November 2019


4



1

5 Selasa, 19 November 2019


3



6



4

Adapun rincian kegiatan praktik mengajar sebagai berikut.

1) Praktik Mengajar Pertama

Hari/Tanggal : Selasa, 5 November 2019

Kelas/Semester : IV

Mata Pelajaran : Tematik

Alokasi Waktu : 6x35 Menit

Kompetensi dasar pembelajaran ini ialah:

IPS

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan

masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan

sekitar sampai provinsi.

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan

kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di

lingkungan sekitar sampai provinsi.

INDIKATOR

3.3.4Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbag

ai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di

lingkungan sekitar.

14

4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan

berbagai pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut

di lingkungan sekitar.

SBdP

3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.

4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.

INDIKATOR

3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni

menggambar.

4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.

Materi pokok:

- Penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling

dan luas persegi dan persegi panjang

- Informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di

lingkungan sekitar

- Melakukan apresiasi terhadap gambar hasil karya teman

Tujuan pembelajaran:

1. Disajikan soal cerita, siswa mampu menjelaskan penyelesaian

masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi

dan persegi panjang dengan benar.

2. Disajikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi

panjang dengan benar.

3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi,

siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi

di lingkungan sekitar dengan benar.


siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan

kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.

5. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu

menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut

dengan detail.

15

6. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu

memberikan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.

2) Praktik Mengajar Kedua

Hari/Tanggal : Kamis, 7 November 2019

Kelas/Semester : IV




PPKn

1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-

sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

1.2 Menerima hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai

satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

1.3 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila

sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

1.4 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila

sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

SBdP

3.1 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu

Materi pokok:

Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila

Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar


1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol

dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar

2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan

dari sila ke empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan

16

benar

3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi

tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar dengan benar

4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu

maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar

3) Praktik Mengajar Ketiga


Kelas/Semester : IV




PPKn

1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila

Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.



3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai


4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai


Bahasa Indonesia

3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan

dengan bahasa sendiri

Materi pokok:

Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”

Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila


17

Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi

dari teks non fiksi yang dibaca dengan terperinci.

Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari

teks non fiksi dengan terperinci.

Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh

yang sesuai dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.

Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam

melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.

4) Praktik Mengajar Keempat


Kelas/Semester : IV




Bahasa Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui

dari teks nonfiksi

4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan

pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.

IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera

penglihatan

4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang

memanfaatkan sifat-sifat cahaya

IPS

3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya

pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.

4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta

pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah

18

setempat.

Materi pokok:

o Mengisitabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang

inindiketahuilebihlanjut) setelahmembacateks

o Mengidentifikasipeninggalansejarahmasa Hindu, Budha, dan Islam

sertapengaruhnyabagimasyarakatsekitardenganmenggunakanpetapi

kiran

o Menyampaikanlaporanpercobaantentangcahayadancermin


1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu

menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin

diketahui dengan benar.

2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui

lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa

lisan dan tulisan.

3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi

peninggalan kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah

setempat dengan benar.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan

kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat

dengan menggunakan peta pikiran.

5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa

mampu menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan

penglihatan dengan benar.

6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa

mampu menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya

dengan penglihatan dengan rinci dan benar.

5) Praktik Mengajar Kelima

19


Kelas/Semester : IV




Bahasa Indonesia


dari teks nonfiksi



IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera

penglihatan

4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang


Materi pokok:

Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi

Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya


1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu

menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan


2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis

laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan

dengan rinci dan benar.

3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu

menambah informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang

ingin diketahui dengan benar.

4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin

diketahui lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui

20

Bahasa lisan dan tulisan.

6) Praktik Mengajar Keenam


Kelas/Semester : IV




Bahasa Indonesia


dari teks nonfiksi



Bahasa Indonesia

1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan simbol dengan makna sila-sila

Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.



3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai




Materi pokok:

Mempresentasikan informasi

Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila


1. Setelah berdiskusi, mengamati gambar, dan membaca teks, siswa

mampu menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu

pahlawan nasional Indonesia.


21

mampu mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah

satu pahlawan nasional Indonesia.

3. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu

menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila

Pancasila.


mempresentasikan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan

makna sila Pancasila.

7) Praktik Mengajar Ketujuh


Kelas/Semester : IV




Bahasa Indonesia

Kompetensi dasar:


dari teks nonfiksi



Indikator:

3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi

4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks

nonfiksi

PPKn

Kompetensi dasar:

3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila sila Pancasila sebagai



22

satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator:

3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila

4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila

Matematika

Kompetensi Dasar:

3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)

menggunakan model kongkrit.

4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan,

berhimpit) menggunakan model kongkriT

Indikator:

3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis

sejajar

4.10.6 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan

garis sejajar

Materi pokok:

Teks bacaan

Bung Tomo

Sutomo, yang lebih dikenal dengan sapaan akrab Bung Tomo,

adalah pahlawan yan terkenal karena perannya dalam membangkitkan

semangat rakyat untuk melawan kembalinya penjajah Belanda yang

membonceng tentara NICA. Perlawanan itu berakhir dengan

Pertempuran 10 November 1945 yang hingga kini diperingati sebagai

Hari Pahlawan. Bung Tomo adalah tokoh populer pada peristiwa

Pertempuran 10 November di Surabaya. Ia seorang pembakar semangat

juang untuk bertempur sampai titik darah penghabisan. Beliau

mempertahankan harga diri, tanah air, dan bangsa yang telah

diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945.

Sikap mencerminkan nilai-nilai pancasila

gigih mempertahankan kemerdekaan. Itulah sikap dari bung Tomo

Sikap itu

23

harus kita contoh. Kamu harus gigih dalam belajar.

Sudut

Ambilah kertas, lalu buat seperti berikut!

O P

A

K L


1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi

dengan benar.

2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan

sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.

3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan

Pancasila dengan terperinci.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri

mengamalkan nilai-nilai Pancasila dengan runtut.

5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang

dihasilkan dari perpotongan garis sejajar dengan benar.

6. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menunjukkan pasangan sudut yang

sama besar pada perpotongan garis sejajar

B. Ujian Praktik Mengajar

Ujian praktik mengajar dilaksanakan 1 kali yang dilaksanakan di kelas

4. Pelaksanaan ujian praktik mengajar dilaksanakan pada tanggal 5

Desember 2019. Adapun ujian praktik mengajar yang telah dilakukan

sebagai berikut.

a. Jadwal Ujian Praktik Mengajar

NO Hari,

Tanggal Kelas Materi

24

1

Kamis, 05 Desember

2019 IV

Tema 5 (PAHLAWANKU)

Subtema 3 (SIKAP

KEPAHLAWANAN)

Pembelajaran ke 6 (ENAM)

Adapun rincian kegiatan ujian praktik mengajar sebagai berikut.

1. RPP Ujuan Praktik Mengajar

Hari/Tanggal : Kamis, 05 Desember 2019

Kelas/Semester : IV



Kompetensi Dasar:

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:

3.8 Membandingkan hal yangsudah diketahui dengan yang baru

diketahui dari teks nonfiksi.

2.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama

dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa

sendiri.

Indikator

2.8.3 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang sikap

kepahlawanan.

1.8.3 Mempresentasikan informasiyang diperoleh melalui

bahasa lisan dan tulisan tentang sikap kepahlawanan.

PPKn

Kompetensi Dasar:

1.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila

Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-

hari

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila

25

Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-

hari

Indikator

2.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan

makna sila Pancasila

4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan

makna sila Pancasila

PJOK

Kompetensi Dasar:

3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan

bagaimana penanggulangannya

4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh

dan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator

3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan

bagaimana penanggulangannya

4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh

dan dalam kehidupan sehari- hari

Materi :

1. Gambar tentang sikap kepahlawanan

2. Baca teks berikut dalam hati !

Setiap orang bisa menjadi pahlawan, asalkan dia

melakukan hal-hal yang berguna untuk lingkungannya.

Apakah sikap yang dimiliki sosok di bawah ini

mencerminkan sikap kepahlawanan?

Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih

Berbuat baik tidak harusmenunggu kaya. Itulah

26

falsafahhidup seorang pria 65 tahun diSumedang, Jawa Barat.

Dengan ketekunan dan kesederhanaan, Sang kakek mampu

mengubah lahan yang tandus di kaki Gunung Tampomas

menjadi lahan hijau.

Kaki Gunung Tampomas dulunya hanyalah padang

tandus yang rusak karena penambanganpasir. Setelah habis

ditambang, tempat tersebut ditinggal begitu saja meranggas

dan gersang. Tidak ada yang bertanggung jawab. Tidak ada

yang dikenai sanksi karena kerusakan ekosistem ini.

Duha Juhaeri menjadi penyelamat lahan yang rusak.

Selama 26 tahun tanpa dibayar, tanpa pamrih, terus berupaya

supaya lahan kering menjadi hijau. Usaha yang tidak sia-sia.

Kini puluhan petani dan peternak menggantungkan hidup dari

jerih payah Juhaeri.

Oleh ketekunannya pula, sang kakek rajin ini berhasil

menjadi peternak. Namun, Juhaeri bukanlah tipe orang egois.

Ketika berhasil, dia membagi kebahagiaan itu ke penduduk

sekitar untuk diajak menjadi peternak.

Kini Kakek Juhaeri menuai kebahagiaan dari apa

yang ditabur. Hanya dengan upaya sederhana, Juhaeri

ternyata mampu mengubah dari tiada menjadi ada. Dari

kerusakan menjadi keteduhan. Untuk berbuat baik, perlu

usaha yang tiada henti. (JUM)Sumber: Liputan6.com

Sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

Kakek Duha Juhaeri mempunyai tanggung jawab sosial yang

sangat tinggi. Apa yang dilakukan oleh Kakek Juhaeri adalah

sejalan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.

Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan

bagaimana penanggulangannya.

Tujuan pembelajaran :

27

1. Setelah siswa mengamati gambar, siswa mampu

menyebutkan informasi tentang salah-satu sosok yang

memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.

2. Setelah siswa membaca teks yang ada dibuku siswa mampu

mencari informasi sikap kepahlawanan dari cerita teks

tersebut.

3. Setelah membaca teks dan melakukan diskusi, siswa mampu

mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah

satu sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengaitkan antara sikap

kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa

mampu mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan


2.3 Refleksi Pembelajaran

a. Analisis Hasil Pelaksanaan

Kegiatan praktik pengalaman lapangan ini, mahasiswa

mendapatkan pengalaman yang sangat berharga, baik pengalaman dalam

merencanakan pembelajaran, menentukan metode yang akan digunakan,

media pembelajaran, penilaian, hingga kegiatan yang berkaitan dengan

administrasi sekolah. Mahasiswa benar-benar merasakan bahwa menjadi

seorang guru itu ternyata tidak mudah. Guru tidak hanya dituntut untuk

menguasai matei, metode pembelajaran, tetapi juga guru harus mampu

menguasai kelas, serta mampu bersikap profesional.

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN 20 LIMBOTO dapat

dianalisis sebagai berikut.

1. Selama praktik mengajar di SDN 20 LIMBOTO, praktikan mendapat

banyak pengetahuan dan pengalaman bahwa seorang gurur dituntut

dapat memahami setiap siswanya yang unik, berbeda-beda, dan

mempunyai cirri khas masing-masing. Praktikan dituntut untuk

28

mengembangkan metode dan media pembelajaran dengan kreatif dan

inovatif sehingga proses belajar mengajar di kelas menjadi lebih

menarik dan tidak membosankan. Praktikan menyadari betul bahwa

memiliki kemampuan untuk mengatur dengan sebaik baiknya sangat

diperlukan untuk menjadi seorang guru yang profesional. Seorang guru

harus berperan sebagai mediator dan fasilitator bagi para siswanya

dalam menemukan materi yang diajarkan dalam kehidupan nyata.

2. Praktikan dituntut mampu mengembangkan metode dan media

pembelajaran dengan kreatif dan inovatif guna tercapainya proses

pembelajaran yang aktif dan menarik sehingga peserta didik mampu

memahami, menghayati, menganalisis dan bahkan mengembangkan

serta termotivasi untuk mengimplementasikan materi yang telah

dibahas dalam kehidupan sehari-hari.

3. Dalam proses pembelajaran, praktikan harus merencanakan dan

menyiapkan segala perangkat pembelajaran dengan persiapan yang

matang dari media, keefektifan waktu atau tatap muka permateri yang

diajarkan dan memilih alat ukur atau evaluasi yang mempu mengukur

pemahaman peserta didik agar mampu mencapai target dan tujuan

pembelajaran.

4. Pada sebagian besar pertemuan terakhir, praktikan mampu memilih

metode pembelajaran yang tepat sehingga para peserta didik aktif

dalam proses pembelajaran.

5. Dalam proses pembelajaran di kelas, hanya ada beberapa peserta yang

aktif dan menonjol. Sehingga praktikan harus memerhatikan peserta

yang kurang aktif kemudian memberikan kesempatan untuk

berargumentasi dengan percaya diri dihadapan peserta didik lainnya.

29

b. Hambatan

Kegiatan PPL ini tidak terlepas dari berbagai hambatan. Hambatan-

hambatan ini muncul karena situasi lapangan tidak selalu sama dengan

situasi pada saat pengajaran. Beberapa hambata yang muncul dalam PPL

sebagai berikut:

1. Beberapa peserta didik yang sering membuat kegaduhan karena kurang

paham dengan materi yang disampaikan juga mengganggu proses

pembelajaran dengan peserta didik yang lain.

2. Saat pembelajaran kadang ada siswa yang suka keluar masuk kelas

dengan berbagai macam alasan.

3. Karakteristik peserta didik yang beragam menjadi tantangan tersendiri

bagi praktikan.

4. Penggunaan waktu yang kadang tidak sesuai dengan yang telah

ditentukan oleh sekolah dan biasanya tidak sesuai dengan alokasi

waktu yang telah direncanakan dalam RPP. Ini disebabkan oleh

beberapa siswa yang kemampuan penerimaan materi yang tidak bisa

tidak bisa dipaksakan atau bisa dikatakan lambat dalam proses

penerimaan materi sehingga peserta didik lain dan mahasiswa

praktikan harus menjelaskan secara perlahan dan berulang.

30

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Program PPL yang telah direncanakan dan ditentukan dalam ketentuan

PPL pada umumnya, telah berjalan atau telah terlaksana dengan baik. Semua

bisa terlaksana dengan baik karena adanya dukungan dari seluruh pihak

sekolah baik Dosen Pembimbing Lapangan, Kepala Sekolah SDN 20

Limboto, Bapak dan Ibu guru pembimbing SDN 20 Limboto, serta siswa dan

siswi SDN 20 Limboto. Serta adanya dukungan/motivasi dari pihak sekolah

untuk mengizinkan penyusunan untuk melaksanakan berbagai macam

program dalam Praktik Pengalaman Lapangan.

Kemampuan dan keterampilan mahasiswa dan mahasiswi PPL dalam

melaksanakan pembelajaran sangatlah diperlukan, terutama dalam hal variasi

mengajar dan pengelolaan kelas. Hal tersebut bertujuan agar siswa dapat

antusias dalam mengikuti pembelajaran. Antusias, ketertarikan atau semangat

siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran yang diikuti dengan

memotivasi siswa untuk lebih giat belajar adalah upaya yang dilakukan

penyusun sebagai mahasiswa PPL sebagai praktik, sebagaimana hal tersebut

bertujuan untuk meningkatkan minat siswa dalam belajar dan dapat

meningkatkan kreativitas siswa.

3.2 Saran

Setelah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di

SDN 20 Limboto maka secara umum dapat diberikan saran yaitu:

a. Saran kepada pihak Institut

Dalam pelaksanaan kegiatan PPL yang maksimal maka hendaknya

pihak Institusi memberikan bekal yang cukup pada mahasiswa praktikan

guna terlaksananya kegiatan yang dimaksud dengan baik dan maksimal.

b. Saran kepada pihak sekolah

Pihak sekolah telah banyak memberikan konstribusi dan

partisispasi aktifnya guna menyukseskan program PPL. Cukup banyak

dukungan dari pihak sekolah yang mungkin tidak sebanding dengan apa

yang praktikan berikan. Penerimaan, keterbukaan, dan ketersediaan dari

31

pihak sekolah untuk membimbing penyusunan hendaknya dipertahankan

dan terus ditingkatkan.

c. Saran kepada Dosen Pembimbing Lapangan

Diharapkan adanya bimbingan lebih dari dosen pembimbing

lapangan. Dosen sudah cukup aktif dalam mendampingi mahasiswa dan

memberikan saran serta masukan pada siswa dalam pelaksanaan program

PPL di sekolah.

32

LAMPIRAN

RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SDN 20 LIMBOTO

KELAS / SEMESTER : IV / 1

T E MA 4 : BERBBAGAI PEKERJAAN

SUB TEMA 3 : PEKERJAAN DI SEKITARKU

PEMBELAJARAN : 5 ( LIMA )

ALOKASI WAKTU : 5 X 35 MENIT

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli,dan perca

ya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

3. Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, meli

hat, membaca)dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,

makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang

dijumpainya di rumah, sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sis

tematis, dalam

karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,

dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman

dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

IPS

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan

masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar

sampai provinsi.

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan

kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di

lingkungan sekitar sampai provinsi.

33

INDIKATOR

3.3.4Menjelaskan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai pe

kerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di

lingkungan sekitar.

4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang kegiatan ekonomi dan berbagai

pekerjaan yang terkait dengan kegiatan ekonomi tersebut di lingkungan

sekitar.

SBdP

3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga dimensi.

4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi.

INDIKATOR

3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap hasil karya seni

menggambar.

4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap hasil karya seni menggambar.

C. TUJUAN

1. Disajikan soal cerita, siswa mampu menjelaskan penyelesaian masalah

dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi


2. Disajikan soal cerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari tentang keliling dan luas persegi dan persegi



siswa mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di

lingkungan sekitar dengan benar.


siswa mampu menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan

kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar dengan benar.

5. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu menjelaskan

cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.

34

6. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, siswa mampu memberikan

apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.

D. MATERI

- Penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari tentang keliling dan

luas persegi dan persegi panjang

- Informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan

sekitar

- Melakukan apresiasi terhadap gambar hasil karya teman

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, DiskusidanCeramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan Semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing

Mengecek tentang kehadiran siswa

Tanya jawab tentang materi-materi yang

sebelumnya

Menginformasikan tentang tema / sub tema yang

dibelajarkan

Menyampaikan indikator dan tujuan

10 menit

Inti Siswa mencermati soal cerita yang disajikan dalam

buku siswa dengan teliti.

Siswa menjawab setiap pertanyaan yang disajikan.

Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri.

Guru mengingatkan siswa membaca setiap kalimat

dalam soal cerita dengan teliti dan menggaris

bawah isetiap kata kunci.

Siswamengamati gambar tentang bagaimana ikan

yang ditangkap nelayan bisa kita makan.

150

menit

35


Waktu

Siswa mendiskusikan dengan teman tentang:

1. Jenis barang yang dijual belikan,

2. Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di

atas, dan

3. Hasil dari setiap pekerjaan.

Ketika siswa berdiskusi, guru berkeliling dari satu

kelompok kekelompok yang lain. Guru

memotivasi setiap siswa untuk terlibat aktif dalam

diskusi.

Siswa diminta mengamati gambar proses

penangkapan ikan oleh nelayan hingga

dikonsumsi.

Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis barang

yang diperjual belikan dan jenis pekerjaan yang

terlibat

Guru mengajak siswa mengamati hasil karya

senitiga dimensi yang telah dibuat oleh siswa

sebelumnya.

Siswa memajang gambar yang telah mereka buat

di sekeliling meja.

Siswa diminta memperhatikan setiap gambar

dengan seksama.

Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada

secarik kertas.

Siswa diminta menukarkan hasilkarya mereka

dengan salah seorang temandan menjawab

pertanyaan berikut.

36


Waktu

Penutup Dengan bimbingan guru bersama-sama siswa

membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar

selama sehari.

Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (hal.

90).

Berdoa

Bersalaman saat keluar kelas.

15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA

Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.

Buku Pedoman Guru Tema 4 Subtema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 4

Subtema 2 Kelas Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,

Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

H. PENILAIAN

IPS

Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dengan rublik

SBDP

Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot

37

4. Mencatat Sikap

No Sikap Belum

terlihat

Mulai

terlihat

Mulai

berkembang

Membudaya Ket

1 Tanggung Jawab

Mengetahui

Guru Pamong

ZUBAIDAH Dj. PONETA, S.Pd.I

NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

38

RPP 2


TEMATIK TERPADU

Satuan Pendidikan : SDN 20 LIMBOTO

Kelas / Semester : IV / 1 (Satu)

Tema 5 : Pahlawanku

Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan

Pembelajaran : 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan

tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan

dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,

sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,

dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan

peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

39

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Muatan

Pelajaran Kompetensi Dasar

Indikator

pencapaian

Kmpetensi

PPKn 1.1 Menerima dengan rasa syukur

hubungan simbol dengan makna sila-sila

Pancasila sebagai satu kesatuan dalam

kehidupan sehari-hari.

2.1 Menerima hubungan simbol dengan

makna sila-sila Pancasila sebagai satu

kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

3.1 Memahami hubungan simbol dengan



4.1 Menceritakan hubungan simbol

dengan makna sila-sila Pancasila sebagai

satu kesatuan dalam kehidupan sehari-

hari.

3.1.10 Menjelaskan

hubungan simbol

dengan makna sila

ke empat Pancasila

4.1.10 Memberikan

contoh pengamalan

dari sila pertama

dalam kehidupan

sehari-hari.

SBdP 3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi

rendah nada

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang

dan cepat melalui lagu

3.2.3

Mengidentifikasi

tinggi rendah nada

dari teks lagu maju

tak gentar

4.2.3 Menyanyikan

notasi lagu maju tak

40

gentar sesuai dengan

tinggi rendah nada

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Seletah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hubungan simbol

dengan makna sila ke empat Pancasila dengan benar

2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pengamalan

dari sila ke empat Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan

benar

3. Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi

rendah nada dari teks lagu maju tak gentar dengan benar

4. Setelah diberikan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu

maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dengan benar

Karakter siswa yang diharapkan :

PPKn dan SBdP : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN

Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila

Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan

dan ceramah

41

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Pedoman Guru Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku

TematikTerpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

Buku Siswa Tema : Pahlawanku Kelas 4 (Buku Tematik

TerpaduKurikulum2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, 2017).

lampu senter

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Waktu

Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemu

asiswaberdo‟amenurut agama

dankeyakinanmasing-masing.Religius

Guru

mengecekkesiapandiridenganmengisilemb

arkehadirandanmemeriksakerapihanpakai

an,

posisidantempatdudukdisesuaikandengank

egiatanpembelajaran.

Menginformasikan tema yang akan

dibelajarkan yaitu tentang

”Pahlawanku”.Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan kegiatan

yang meliputi kegiatan mengamati,

menanya, mengeksplorasi,

mengomunikasikan dan menyimpulkan.

10 menit

Inti Di awal pembelajaran, guru mengingatkan

kembali tentang raja purnawarman. Guru

115 menit

42


Waktu

bertanya kepada siswa: Communication

Apa saja yang dilakukan oleh raja

Purnawarman untuk rakyatnya? Siswa

menjawab secara bergantian. (Menanya)

Siswa menuliskan 3 hal yang telah

dilakukan oleh raja Purnawarman.

(Memngumpulkan informasi)

Siswa mengisinya di lembar kerja yang

ada di buku siswaMandiri

Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi

secara berkelompok, Siswa mencari

sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa

dalam satu kelompok. Dalam

kelompoknya siswa mendiskusikan

pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa

kelompok untuk mempresentasikan

jawaban. Saat berpresentasi, kelompok

lain diminta mendengarkan dan

memberikan masukan. Collaboration

Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya danmenyampaikan

pendapatnya.

Siswa akan kembali lagi berdiskusi

dengan kelompoknya. Kali ini siswa akan

belajar sila ke empat Pancasila. Tetap

dalam kelompok yang sama siswa

mengamati simbol sila ke empat, mencari

informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-

pertanyaan berikut:

43


Waktu

- Tulislah makna dari simbol

tersebut?

- Bagaimana hubungan makna sila ke

tiga dengan simbolnya.Gotong

Royong

Siswa menuliskan hasil diskusinya di

kalender bekas. Ketika sudah selesai,

siswa diminta untuk memasang

pekerjaanya di jendela kelas. Guru

mengingatkan untuk memberikan nama

kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa

akan saling melihat pekerjaan temannya.

Siswa bisa memberikan masukan dan

menuliskannya. Setelah selesai, semua

kelompok mengambil kembali

pekerjaannya. Dalam kelompoknya

siswamendiskusikan masukkan-masukkan

tersebut.Critical Thinking and Problem

Solving

Guru memberikan penguatan. Siswa

diberikan kesempatan untukbertanya.

Sekarang, siswa dalam kelompok kembali

akan menganalisis masalah. Siswa akan

menganalisis 3 masalah. Guru menyiapkan

nomer (1 sampai 3) yang ditulis di

potongan kertas. Guru meminta

perwakilan kelompok untuk mengambil

kertas tersebut. Nomer tersebut

menandakan cerita yang akan dianalisis

44


Waktu

dalam kelompok.

Guru menyampaikan bahwa Raja

Purnawarman sangat gigih dan berani

melawan perampok. Beliau membela

kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang

melawan musuhnya dengan semangat

perjuangan. Semangat perjuangan inilah

yang harus kita contoh dalam kehidupan

sehari-hari.Nasionalis

Siswa mengamati notasi angka lagu

“Maju tak Gentar. Guru menyanyikan

notasi lagu tersubut dan siswa

mendengarkan. Nasionalis

Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada

berdasarkan notasi yang ada.

Guru menjelaskan kembali konsep

tinggirendah nada.Communication

Guru mempraktikkan urutan nada dan

siswa menirukan bersama-sama.

Siswa menandai bagian-bagian yang

merupakan nada tinggi dan

nadarendah.Mandiri

Guru dan siswa menyanyikan notasi

bersama-sama dengan ketukan

dariguru.Integritas

Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap

kelompok dipilih pemimpin.

Dalamkelompoknya siswa menyanyikan

45


Waktu

notasi lagu sesuai dengan tinggi

rendah.Pemimpin yang dipilih akan

memberikan aba-aba dengan

ketukan.Collaboration

Setiap kelompok maju ke depan untuk

menyanyikan notasi denganketukan dari

guru. Kelompok lain memberikan

komentar.Gotong Royong

Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih

lagi di rumah. Guru bisameminta bantuan

siswa lain untuk mendampingi.

Penutup Bersama-sama siswa membuat

kesimpulan / rangkuman hasil belajar

selama sehariIntegritas

Bertanya jawab tentang materi yang telah

dipelajari (untuk mengetahui hasil

ketercapaian materi)

Guru memberi kesempatan kepada siswa

untuk menyampaikan pendapatnya

tentang pembelajaran yang telah diikuti.

Melakukanpenilaianhasilbelajar

Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut

agama dankeyakinan masing-masing

(untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran)Religius

15 menit

46

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap

No Nama

Perubanantingkahlaku

Santun Peduli TanggungJawa

b

K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2,B (Baik) : 3,SB (SangatBaik) : 4

1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4

Kriteria ya tidak

Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama

Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar

Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah

dibahas

2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah

nada.

Kriteria ya tidak

47

Melafalkan notasi dengan benar

Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada

Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan

1. Diskusi

Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita

Kriteria Sangat Baik

(4)

Baik (3) Cukup (2) Perlu

Pendampinga

n (1)

Mendenga

rkan

Selalu

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

Mendengarkan

teman yang

berbicara

namun sesekali

masih perlu

diingatkan.

Masih perlu

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara.

Sering

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

namun tidak

mengindahkan

Komunika

si non

verbal

(kontak

mata,

bahasa

tubuh,

postur,

ekspresi

wajah,

suara)

Merespon dan

menerapkan

komunikasi non

verbal dengan

tepat.

Merespon

dengan tepat

terhadap

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Sering

merespon

kurang tepat

terhadap

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami

bentuk

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Partisipasi

(menyamp

aikan ide,

Isi pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

Berbicara dan

menerangkan

secara

Jarang

berbicara

selama proses

48

perasaan,

pikiran)

mendukung dan

memimpin

lainnya saat

diskusi.

merespon

sesuai dengan

topik.

rinci,namun

terkadang

merespon

kurang sesuai

dengan topik.

diksusi

berlangsung.

Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Refleksi Guru

Mengetahui

Guru Pamong


NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

49

RPP 3


TEMATIK TERPADU



Tema 5 : Pahlawanku

Subtema 1 : Perjuangan Para Pahlawan

Pembelajaran : 4




dianutnya.



tetangganya.








50




KOMPETENSI

Muatan


Indikator pencapaian

Kmpetensi

Bahasa

Indonesia

3.7 Mengagali pengetahuan baru yang

didapat dari teks nonfiksi

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru

dari teks nonfiksi ke dalam tulisan

dengan bahasa sendiri

3.7.1 Mengidentifkasi informasi

dari teks nonfiksi yang dibaca

4.7.1 Menuliskan informasi dari

teks non fiksi


hubungan simbol dengan makna sila-

sila Pancasila sebagai satu kesatuan

dalam kehidupan sehari-hari.




3.1 Memahami hubungan simbol

dengan makna sila-sila Pancasila

sebagai satu kesatuan dalam kehidupan

sehari-hari.




sehari-hari.

3.1.11 Menjelaskan sikap dari

tokoh yang sesuai dengan

makna sila ke 4

4.1.11 Menceritakan refleksi

diri dalam melaksanakan sila-

sila pancasila dalam kehidupan

sehari-hari


51

Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifkasi informasi dari

teks non fiksi yang dibaca dengan terperinci.

Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dari teks

non fiksi dengan terperinci.

Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap dari tokoh yang

sesuai dengan makna sila ke 4 dengan terperinci.

Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan refleksi diri dalam

melaksanakan sila ke 4 Pancasila dengan terperinci.


Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas


Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”

Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila




dan ceramah







Kebudayaan, 2017).

Lampu senter

52



Waktu

Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberd

o‟amenurut agama dankeyakinanmasing-

masing.Religius

Guru

mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadiran

danmemeriksakerapihanpakaian,

posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpem

belajaran.

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,


10

menit

Inti Di awal pembelajaran, guru bertanya selain

Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya?

Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?

(Mengamati)

Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru

menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di papan

tulis. Communication

115

menit

53


Waktu

Sekarang, siswa membaca tekstentang

“Balaputradewa Raja KerajaanSriwijaya” yang ada di

buku siswa. Siswamemberikan tanpa pada

informasipenting. Siswa membaca teks

denganmembaca dalam hati.Literasi

Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara

berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya

sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam

kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya.

Guru menunjuk beberapa kelompok untuk

mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi,

kelompok lain diminta mendengarkan dan

memberikanmasukan.Collaboration

Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap

pertanyaan yang adadalam tabel.

Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas.

Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang

pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan

untuk memberikan nama kelompok pada setiap

pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan

temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan

menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok

mengambil kembali pekerjaannya. Dalam

kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-

masukkan tersebut.Critical Thinking and Problem

Solving

Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau

menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga

memiliki nilai-nilai baik. Nasionalis

54


Waktu

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya dan menyampaikan pendapatnya. (Menanya)

Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk

menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam

kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila

ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di

buku siswa. (Mengeksplorasi)

Siswa diminta mengamati salah satu bukti

peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih

tersisa adalah candi Muara Takus.Nasionalis

Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari

(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran

yang telah diikuti.


Mengajaksemuasiswaberdo‟amenurut agama

dankeyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

kegiatan pembelajaran)Religius

15

menit


Penilaian Sikap

No Nama Perubanantingkahlaku

55


b


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:


1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi

Kriteria Baik Sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Informasi Menemukan

seluruh

informasi

penting pada

teks

Menemukan

sebagian besar

informasi

penting pada

teks

Menemukan

sebagaian

informasi

penting pada

teks

Menemukan

sebagaian kecil

informasi

penting pada

teks

Mengolah

informasi

Mengolah

semua

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan)

yang diminta

Mengolah

sebagian besar

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan)

yang diminta

Mengolah

sebagian

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan)

yang diminta

Mengolah

sebagian kecil

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan)

yang diminta

56

dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar

Menyajik

an

informasi

Semua

Informasi

ditulis dalam

peta pikiran

dengan

sistematis,

runtut, dan

mudah

dipahami

Sebagian besar

Informasi

ditulis dalam

peta pikiran

dengan

sistematis,

runtut, dan

mudah

dipahami

Sebagian

Informasi

ditulis dalam

peta pikiran

dengan

sistematis,

runtut, dan

mudah

dipahami

Sebagian kecil

Informasi

ditulis dalam

peta pikiran

dengan

sistematis,

runtut, dan

mudah

dipahami


2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4

Kriteria Baik Sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampinga

n

(1)

Sikap

yang

sudah

baik

Menuliskan 3

sikap sesuai

dengan sila ke

4 yang sudah

dilakukan

Menuliskan 2

sikap sesuai

dengan sila ke

4 yang sudah

dilakukan

Menuliskan 1

sikap sesuai

dengan sila ke

4 yang sudah

dilakukan

Belum mampu

menuliskan

sikap yang

sesuai dengan

sila ke 4

Dampak

sikap

baik

Menjelaskan 3

dampak dari

sikap tersebut

Menjelaskan 2

dampak dari

sikap tersebut

Menjelaskan 1

dampak dari

sikap tersebut

Belum mampu

menuliskan

dampak dari

sikap tersebut

Sikap

perlu

diperbaiki

Menuliskan 3

sikap belum

sesuai

Menuliskan 2

sikap belum

sesuai

Menuliskan 1

sikap belum

sesuai

Belum mampu

menuliskan

sikap yang

belum sesuai

57

Dampak

sikap

belum

baik

Menjelaskan 3

dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Menjelaskan 2

dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Menjelaskan 1

dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Belum mampu

menuliskan

dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Rencana

tindak

lanjut

Menuliskan 3

rencana tindak

lanjut untuk

lebih

mengamalkan

sila

ke 4 dalam

kehidupan

sehari- hari

Menuliskan 2

rencana tindak

lanjut untuk

lebih

mengamalkan

sila

ke 4 dalam

kehidupan

sehari- hari

Menuliskan 1

rencana tindak

lanjut untuk

lebih

mengamalkan

sila

ke 4 dalam

kehidupan

sehari- hari

Belum mampu

menuliskan

rencana tindak

lanjut


1. Diskusi

Diskusi saat membahas sikap tokoh.


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampinga

n (1)

Mendeng

arkan

Selalu

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

Mendengarkan

teman yang

berbicara

namun sesekali

masih perlu

diingatkan.

Masih perlu

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara.

Sering

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

namun tidak

mengindahkan

58

Komunik

asi non

verbal

(kontak

mata,

bahasa

tubuh,

postur,

ekspresi

wajah,

suara)

Merespon dan

menerapkan

komunikasi

non verbal

dengan tepat.

Merespon

dengan tepat

terhadap

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

Sering

merespon

kurang tepat

terhadap

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami

bentuk

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

Partisipas

i

(menyam

paikan

ide,

perasaan,

pikiran)

Isi

pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung

dan memimpin

lainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

merespon

sesuai dengan

topik.

Berbicara dan

menerangkan

secara

rinci,namun

terkadang

merespon

kurang sesuai

dengan topik.

Jarang

berbicara

selama proses

diksusi

berlangsung.

Mengetahui

Guru Pamong


NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

59

RPP 4


TEMATIK TERPADU



Tema 5 : Pahlawanku

Subtema 2 : Pahlawanku Kebangganku

Pembelajaran : 1




dianutnya.



tetangganya.










60


KOMPETENSI

Muatan



Kmpetensi

Bahasa

Indonesia

3.8 Membandingkan hal yang sudah

diketahui dengan yang baru diketahui

dari teks nonfiksi

4.8 Menyampaikan hasil

membandingkan pengetahuan lama

dengan pengetahuan baru secara

tertulis dengan bahasa sendiri.

3.8.1 Menyebutkan informasi

dengan menggunakan tabel KW

(know –what do you want to

know)

4.7.1 Mempresentasikan

informasi berdasarkan tabel

KW melalui bahasa lisan dan

tulisan.

IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan

keterkaitannya dengan indera

penglihatan

4.7 Menyajikan laporan hasil

pengamatan dan/ atau percobaan yang


3.7.1 Mengidentifikasi sifat-

sifat cahaya dan keterkaitannya

dengan indera penglihatan


4.7.1 Melaporkan hasil

percobaan yang memanfaatkan

sifat-sifat cahaya dalam bentuk

tulisan.

IPS

3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu,

Buddha dan Islam serta pengaruhnya

pada kehidupan masyarakat masa kini

di lingkungan daerah setempat.

4.4 Menyajikan hasil identifikasi

kerajaan Hindu, Buddha dan Islam

serta pengaruhnya pada kehidupan

3.4.1 Menyebutkan

peninggalan kerajaan masa

Hindu,Buddha dan Islam pada

masa kini dan pengaruhnya

bagi mastarakat di wilayah

setempat.

4.4.1 membuat laporan

peninggalan kerajaan masa

61

masyarakat masa kini di lingkungan

daerah setempat.

Hindu,Buddha dan Islam pada

masa kini dan pengaruhnya

bagi masyarakat di wilayah

setempat dalam bentuk peta

pikiran.


1. Setelah membaca teks tentang Sultan Hasanuddin, siswa mampu

menyebutkan informasi yang sudah diketahui dan yang ingin diketahui

dengan benar.

2. Setelah mengumpulkan informasi yang sudah dan ingin diketahui lebih

lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui Bahasa lisan dan

tulisan.

3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi peninggalan

kerajaan Islam serta pengaruhnya bagi wilayah setempat dengan benar.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan peninggalan

kerajaan di masa Islam dan pengaruhnya di wilayah setempat dengan

menggunakan peta pikiran.

5. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu

menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan

dengan benar.

6. Setelah melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin, siswa mampu

menulis laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan



Bahasa Indonesia dan IPA : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas

62

IPS : Religius

Disiplin

Rasa Ingin Tahu

Semangat Kebangsaan

Gemar Membaca


o Mengisitabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang

inindiketahuilebihlanjut) setelahmembacateks

o Mengidentifikasipeninggalansejarahmasa Hindu, Budha, dan Islam

sertapengaruhnyabagimasyarakatsekitardenganmenggunakanpetapikira

n

o Menyampaikanlaporanpercobaantentangcahayadancermin




dan ceramah







Kebudayaan, 2017).

Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar

Gambar Sultan Hasanuddin



Waktu

63


Waktu

Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswab

erdo‟amenurut agama dankeyakinanmasing-

masing.Religius

Guru

mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehad

irandanmemeriksakerapihanpakaian,

posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatan

pembelajaran.

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

yaitu tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang

meliputi kegiatan mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengomunikasikan dan

menyimpulkan.

10 menit

Inti Sebelumnya guru menempelkan gambar Sultan

Hasanuddin di papan tulis dan meminta siswa

untuk menyampaikan apa yang sudah mereka

ketahui tentang tokoh tersebut. (Mengamati)

Guru dan siswa kemudian membahasnya sebentar.

(Menanya)

Guru menyampaikan informasi kepada siswa

bahwa mereka akan belajar tentang nilai-nilai

kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Islam.

Siswa diminta untuk membaca teks „Sultan

Hasanuddin‟ dalam hati. Guru ikut

membaca.Literasi

Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa

kemudian menuliskan apa yang sudah mereka

115 menit

64


Waktu

ketahui tentang Sultan Hasanuddin dan apa yang

ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa

menuliskannya pada tabel yang ada di buku

pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman

kelompok. (Mengumpulkan informasi)

Guru melanjutkan kegiatan dengan

menginformasikan bahwa siswa akan melakukan

percobaan tentang cahaya dan cermin.

Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada

buku pelajaran.Literasi

Siswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan

tentang berkomunikasi menggunakan cermin.

Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah dan

siswa kemudian menjawab pertanyaan temannya.

Setelah selesai siswamengembalikannya dan

memeriksa jawaban teman.Collaboration

Guru membahasnya sebentar tentang topik

berkomunikasi dengan cermin. Berikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Communication

Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru

meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan

berkumpul di halaman setelah mereka

membacaprosedur percobaan dan

memahaminya.Collaboration

Siswa diberi kesempatan untuk melakukan

percobaan beberapa kali dan setelah selesai

mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk

65


Waktu

membuatlaporan pada tabel yang sudah disediakan

pada buku pelajaran.

Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada

siswa.Communication

Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-

raja di masa Islam serta peninggalan dan

pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak

siswa untuk mengamati gambar.

Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan

mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya.

Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan

informasi yang diperoleh dari buku atau guru.

Gotong Royong




dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian

materi)


menyampaikan pendapatnya tentang

pembelajaran yang telah diikuti.





15 menit

66


Penilaian Sikap

No Nama



b


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:


1. Diskusi

Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga

kelestarian dan sumber daya alam.

Berilah tanda centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria.


(4)


Pendampingan

(1)

Mendenga

rkan

Selalu

mendengarkan

teman yang

Mendengarkan

teman yang

berbicara

Masih perlu

diingatkan

untuk

Sering

diingatkan untuk

mendengarkan

67

sedang

berbicara

namun sesekali

masih perlu

diingatkan.

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara.

teman yang

sedang berbicara

namun tidak

mengindahkan

Komunika

si non

verbal

(kontak

mata,

bahasa

tubuh,

postur,

ekspresi

wajah,

suara)

Merespon dan

menerapkan

komunikasi non

verbal dengan

tepat.

Merespon

dengan tepat

terhadap

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Sering

merespon

kurang tepat

terhadap

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami

bentuk

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Partisipasi

(menyamp

aikan ide,

perasaan,

pikiran)

Isi pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung dan

memimpin

lainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

merespon

sesuai dengan

topik.

Berbicara dan

menerangkan

secara

rinci,namun

terkadang

merespon

kurang sesuai

dengan topik.

Jarang berbicara

selama proses

diksusi

berlangsung.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswax 10

Total Nilai Maksimal

Contoh : 3+2+1 = 6 x 10 = 5

12 12

68

1. Bahasa Indonesia

Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.

Indikator penilaian Ada Tidak ada

Menyampaikan informasi dengan sistematis

Menyebutkan minimal 4 fakta tentang

Sultan Hasanuddin

Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap

kepahlawanan yang diwariskan Sultan Hasanuddin

Menyebutkan pengaruh dari peninggalan

raja-raja terhadap masyarakat setempat

2. IPS

Tugas dinilai dengan cek lis

Indikator penilaian Ada Tidak ada

Memuat minimal 2 benda peninggalan

sejarah

Menyebutkan minimal 2 ajaran positif

yang diwariskan raja-raja

Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan

yang diwariskan para raja

Menyebutkan pengaruh dari peninggalan

raja-raja terhadap masyarakat setempat

3. IPA

Laporan IPA dinilai dengan rubrik

Berilah tanda centang ( ) pada bagian yang memenuhi kriteria.


(4)


Pendampingan

(1)

69

Penerapan

Konsep

Memperlihatk

an

pemahaman

konsep

dengan

menunjukkan

bukti

pendukung

dan

menyampaika

n pemahaman

inti dari

konsep yang

sedang

dipelajari

dengan benar.

Memperlihatka

n

pemahaman

konsep dengan

menunjukkan

bukti

pendukung

namun perlu

bantuan saat

menyampaikan

pemahaman inti

dari konsep

yang yang

sedang

dipelajari .

Memperlihatka

n

pemahaman

konsep dengan

menunjukkan

bukti yang

terbatas dan

penyampaian

pemahaman inti

dari konsep

tidak jelas.

Perlu

bimbingan saat

menyampaikan

bukti dan

pemahaman inti

dari konsep

yang dipelajari.

Komunikasi Hasil

percobaan

disampaikan

dengan jelas

serta objektif

dengan

didukung data

penunjang.

Hasil percobaan

disampaikan

dengan jelas

dan didukung

sebagian data

penunjang.

Hasil percobaan

disampaikan

dengan jelas

namun hanya

didukung

sebagian kecil

data penunjang.

Hasil

percobaan

disampaikan

dengan kurang

jelas dan tanpa

data penunjang.

Prosedur dan

strategi

Seluruh data

dicatat,

langkah

kegiatan

dilakukan

secara

sistematis dan

Seluruh data

dicatat, langkah

kegiatan

dilakukan

secara

sistematis dan

namun masih

Sebagian besar

data dicatat,

langkah

kegiatan dan

strategi

dilakukan

secara

Sebagian kecil

data dicatat,

langkah kegiatan

tidak sistematis

dan strategi

yang dipilih

tidak tepat.

70

strategi yang

digunakan

membuat

percobaan

berhasil.

membutuhkan

bimbingan

dalam

menemukan

strategi agar

percobaan

berhasi.

sistematis

setelah

mendapat

bantuan guru.

Kesimpulan Seluruh

kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan

memuat data

penunjang

dan tepat.

Kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan memuat

data penunjang

dan tepat.

Kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan memuat

data.

Kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan memuat

data namun

kurang tepat.

71

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

Refleksi Guru

Mengetahui

Guru Pamong


NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

72

RPP 5


TEMATIK TERPADU



Tema 5 : Pahlawanku


Pembelajaran : 3




dianutnya.



tetangganya.








73




KOMPETENSI

Muatan



Kmpetensi

Bahasa

Indonesia



dari teks nonfiksi



dengan pengetahuan baru secara

tertulis dengan bahasa sendiri.




know)


informasi berdasarkan tabel KW

melalui bahasa lisan dan tulisan.

IPA

3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan

keterkaitannya dengan indera

penglihatan

4.7 Menyajikan laporan hasil

pengamatan dan/ atau percobaan yang


3.7.2 Mengidentifikasi sifat-

sifat cahaya dan keterkaitannya

dengan indera penglihatan dalam

kehidupan sehari-hari.

4.7.2 Melaporkan hasil

percobaan lup yang

memanfaatkan sifat- sifat cahaya

dalam bentuk tulisan.


1. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu

menyimpulkan sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan


2. Setelah melakukan percobaan tentang lup, siswa mampu menulis

laporan tentang sifat cahaya dan hubungannya dengan penglihatan


74

3. Setelah membaca teks tentang Sultan Agung, siswa mampu

menambah informasi terhadap yang sudah diketahui dan yang

ingin diketahui dengan benar.

4. Setelah menambah informasi terhadap yang sudah dan ingin

diketahui lebih lanjut, siswa mampu mempresentasikannya melalui

Bahasa lisan dan tulisan.


Bahasa Indonesia dan IPA : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas


Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi

Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya




dan ceramah







Kebudayaan, 2017).

Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1

kantong plastik atau botol bening dengan permukaan rata

- Kertas putih dengan tulisan kecil

75

- air



Waktu

Pendahuluan Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswabe

rdo‟amenurut agama dankeyakinanmasing-

masing.Religius

Guru

mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadi

randanmemeriksakerapihanpakaian,

posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanp

embelajaran.

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan

yaitu tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang

meliputi kegiatan mengamati, menanya,

mengeksplorasi, mengomunikasikan dan

menyimpulkan.

10

menit

Inti Guru menyampaikan informasi kepada siswa

bahwa mereka akan membuat lup (kaca pembesar).

Perwakilan siswa diminta untuk mengambil

perlengkapan percobaan. Communication

Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun

bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam

melakukan percobaan.

Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru

memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya

apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.

115

menit

76


Waktu

Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel

yang telahdisediakan di buku pelajaran.Mandiri

Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang

Sultan Agung. Literasi

Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai

dari kolom di sebelahkiri. Kolom di sebelah kanan

dapat diisi setelah siswa menggali informasidari

sumber lain. Guru membimbing siswa dalam

proses pengisian tabel.Critical Thinking and

Problem Solving

Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta

untuk menuliskan kembali kepahlawanan Sultan

Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat

tokoh, tempat, waktu, dan hubungan ketiganya

serta memperhatikan ejaan yang benar.

(Mengumpulkan informasi)




dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian

materi)


menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran

yang telah diikuti. (Mempresentasikan)





15

menit

77


Penilaian Sikap

No Nama



b


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:


1. Bahasa Indonesia

Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.


(1)

Baik

(2)

Cukup

(3)

Perlu

Pendampingan

(1)

Topik Topik yang

disampaikan

benar

Topik yang

disampaikan

mendekati

benar

Topik yang

disampaikan

tidak benar

Topik cerita

tidak disampaikan

78

Sistemat

ika

Alur

disampaikan

dengan lengkap

dan runtut.

Alur

disampaikan

dengan lengkap

namun tidak

runtut.

Sebagian

besar alur

disampaikan

dengan runtut.

Sebagian kecil

alur disampaikan

dan tidak runtut.

Ejaan Seluruh tulisan

memiliki ejaan

yang benar

Sebagian

besar tulisan

memiliki ejaan

yang benar

Sebagian

kecil tulisan

memiliki ejaan

yang benar

Tulisan tidak

menggunakan

ejaan yang benar

Fakta

penduku

ng

Fakta

pendukung

tentang tokoh,

waktu, dan

tempat

disampaikan

dengan benar

Dua Fakta

pendukung

disampaikan

dengan benar

Satu fakta

pendukung

disampaikan

dengan benar

Fakta yang

disampaikan tidak

sesuai


2. IPA

Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendamping

an (1)

Penerapan

Konsep

Memperlihatka

n pemahaman

konsep dengan

menunjukkan

bukti

pendukung dan

menyampaikan

pemahaman inti

Memperlihatkan

pemahaman

konsep dengan

menunjukkan

bukti pendukung

namun perlu

bantuan saat

menyampaikan

Memperlihatka

n pemahaman

konsep dengan

menunjukkan

bukti yang

terbatas dan

penyampaian

pemahaman

Perlu

bimbingan

saat

menyampaik

an bukti dan

pemahaman

inti dari

konsep yang

79

dari konsep

yang sedang

dipelajari

dengan benar.

pemahaman inti

dari konsep yang

yang sedang

dipelajari.

inti dari konsep

tidak jelas.

dipelajari.

Komunika

si

Hasil percobaan

disampaikan

dengan jelas

serta objektif

dengan

didukung data

penunjang.

Hasil percobaan

disampaikan

dengan jelas dan

didukung

sebagian data

penunjang.

Hasil

percobaan

disampaikan

dengan jelas

namun hanya

didukung

sebagian kecil

data

penunjang.

Hasil

percobaan

disampaikan

dengan

kurang jelas

dan tanpa

data

penunjang.

Prosedur

dan

strategi

Seluruh data

dicatat, langkah

kegiatan

dilakukan

secara

sistematis dan

strategi yang

digunakan

membuat

percobaan

berhasil.

Seluruh data

dicatat, langkah

kegiatan

dilakukan secara

sistematis dan

namun masih

membutuhkan

bimbingan dalam

menemukan

strategi agar

percobaan

berhasi.

Sebagian besar

data dicatat,

langkah

kegiatan dan

strategi

dilakukan

secara

sistematis

setelah

mendapat

bantuan guru.

Sebagian

kecil data

dicatat,langka

h kegiatan

tidak

sistematis

dan strategi

yang dipilih

tidak tepat.

Kesimpula

n

Seluruh

kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan memuat

data penunjang

dan tepat.

Kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan memuat

data penunjang

dan tepat.

Kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan

memuat data.

Kesimpulan

percobaan

disampaikan

dengan

memuat data

namun

kurang tepat.

80


Refleksi Guru

Mengetahui

Guru Pamong


NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

81

RPP 6


TEMATIK TERPADU



Tema 5 : Pahlawanku


Pembelajaran : 6




dianutnya.



tetangganya.










82


KOMPETENSI

Muatan



Kmpetensi

Bahasa

Indonesia



dari teks nonfiksi



dengan pengetahuan baru secara tertulis

dengan bahasa sendiri.




know)


informasi berdasarkan tabel KW

melalui bahasa lisan dan tulisan.


hubungan simbol dengan makna sila-

sila Pancasila sebagai satu kesatuan





3.1 Memahami hubungan simbol



sehari-hari.




sehari-hari.

3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap

kepahlawanan dengan makna

sila Pancasila

4.1.16 Menceritakan kaitan

antara sikap kepahlawanan

dengan makna sila Pancasila

83



mampu menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu

pahlawan nasional Indonesia.


mampu mepresentasikaninformasi yang diketahui tentang salah

satu pahlawan nasional Indonesia.


menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila

Pancasila.

4. Setelah berdiskusi dan melakukan simulasi, siswa mampu mempresentasikan

kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.


Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius

Nasionalis

Mandiri

Gotong Royong

Integritas


Mempresentasikan informasi

Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila




dan ceramah





84



Kebudayaan, 2017).


Kegiatan DeskripsiKegiatan AW

Pendahu

luan

Gurumemberikansalamdanmengajaksemuasiswaberdo‟am

enurut agama dankeyakinanmasing-masing.Religius

Guru

mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadirandan

memeriksakerapihanpakaian,

posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpembela

jaran.

Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu

tentang ”Pahlawanku”.Nasionalis

Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,


10

menit

Inti Untuk mengetahui wawasan siswa tentang tokoh yang

akan didiskusikan lebih lanjut, guru mengajukan

pertanyaan seperti berikut.

- Apa yang kamu ketahui tentang Ir. Soekarno?

Guru meminta siswa menulis sebanyakmungkin hal yang

mereka ketahui tentangIr. Soekarno.Nasionalis

Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber

tentang Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.

Mandiri

Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam

bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku siswa.

Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam

80 menit

85

Kegiatan DeskripsiKegiatan AW

kelompok.Collaboration

Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan

menjawabpertanyaan.Literasi

Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam

kelompok.Gotong Royong

Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman

hasil belajar selama sehariIntegritas

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk

mengetahui hasil ketercapaian materi)


menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang

telah diikuti.



dankeyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan

pembelajaran)Religius

15

menit


Penilaian Sikap

No Nama


Santun Peduli TanggungJaw

ab


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 ...................

2 ...................

86

3 ……………..

4 ……………..

5 ……………..

Dst ……………..

Keterangan:


1. Bahasa Indonesia

Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Mendeng

ar

kan

Selalu

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

Mendengarkan

teman yang

berbicara

namun sesekali

masih perlu

diingatkan.

Masih perlu

diingatkan

untuk

mendengarka

n

teman yang

sedang

berbicara.

Sering

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

namun tidak

mengindahkan

Komunik

asi non

verbal

(kontak

mata,

bahasa

tubuh,

postur,

ekspresi

Merespon dan

menerapkan

komunikasi non

verbal dengan

tepat.

Merespon

dengan tepat

terhadap

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Sering

merespon

kurang tepat

terhadap

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami

bentuk

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

87

wajah,

suara)

Partisipas

i

(menyam

p aikan

ide,

perasaan,

pikiran)

Isi pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung dan

memimpin

lainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

merespon

sesuai dengan

topik.

Berbicara dan

menerangkan

secara

rinci,namun

terkadang

merespon

kurang sesuai

dengan topik.

Jarang

berbicara

selama proses

diksusi

berlangsung.


2. PPKn

Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai

Pancasila dinilai dengan rubrik.


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Mendenga

rkan

Selalu

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

Mendengarkan

teman yang

berbicara

namun sesekali

masih perlu

diingatkan.

Masih perlu

diingatkan

untuk

mendengarka

n teman yang

sedang

berbicara.

Sering

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

namun tidak

mengindahkan

Komunika

si

non verbal

(kontak

Merespon dan

menerapkan

komunikasi

non

Merespon

dengan tepat

terhadap

komunikasi

Sering

merespon

kurang tepat

terhadap

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami

bentuk

88

mata,

bahasa

tubuh,

postur,

ekspresi

wajah,

suara)

verbal dengan

tepat.

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

komunikasi non

verbal yang

ditunjukkan

teman.

Partisipasi

(menyamp

aikan ide,

perasaan,

pikiran)

Isi pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung

dan memimpin

lainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

merespon

sesuai dengan

topik.

Berbicara dan

menerangkan

secara

rinci,namun

terkadang

merespon

kurang sesuai

dengan topik.

Jarang

berbicara

selama proses

diksusi

berlangsung.

89

Refleksi Guru

Mengetahui

Guru Pamong


NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

90

RPP 7




T E M A 5 : PAHLAWANKU

SUB TEMA 3 : SIKAP KEPAHLAWANAN

PEMBELAJARAN : 4 ( EMPAT )

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, PPKn,

MATEMATIKA

ALOKASI WAKTU : 7 X 35 MENIT

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat,membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,

makhlukciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di

rumah,sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan

logis,

dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak

mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia

Kompetensi dasar:

91

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari

teks nonfiksi

4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan

baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.

Indikator:

3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi

4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi

PPKn

Kompetensi dasar:

3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila sila Pancasila sebagai satu


4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu

kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator:

3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila

4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila

Matematika

Kompetensi Dasar:

3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)

menggunakan model kongkrit.

4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit)

menggunakan model kongkriT

Indikator:

3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis

sejajar

4.10.6 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan garis

sejajar

92

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan informasi dari teks nonfiksi

dengan benar.

2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan informasi sebelum dan

sesudah membaca teks nonfiksi dengan benar.

3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menganalisis sikap yang sesuai dengan

Pancasila dengan terperinci.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri mengamalkan

nilai-nilai Pancasila dengan runtut.

5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi sudut-sudut yang

dihasilkan dari perpotongan garis sejajar dengan benar.

6. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menunjukkan pasangan sudut yang sama

besar pada perpotongan garis sejajar

D. Materi Pembelajaran

Teks bacaan

Bung Tomo

Sutomo, yang lebih dikenal dengan sapaan akrab Bung Tomo, adalah

pahlawan yan terkenal karena perannya dalam membangkitkan semangat

rakyat untuk melawan kembalinya penjajah Belanda yang membonceng

tentara NICA. Perlawanan itu berakhir dengan Pertempuran 10 November

1945 yang hingga kini diperingati sebagai Hari Pahlawan. Bung Tomo adalah

tokoh populer pada peristiwa Pertempuran 10 November di Surabaya. Ia

seorang pembakar semangat juang untuk bertempur sampai titik darah

penghabisan. Beliau mempertahankan harga diri, tanah air, dan bangsa yang

telah diproklamasikan pada tanggal 17 Agustus 1945.

Sikap mencerminkan nilai-nilai pancasila

93

gigih mempertahankan kemerdekaan. Itulah sikap dari bung Tomo Sikap

itu

harus kita contoh. Kamu harus gigih dalam belajar.

Sudut

Ambilah kertas, lalu buat seperti berikut!

O P

A

K L

Berilah nama tiap bagian sama dengan gambar di atas!

E. Metode pembelajaran

1. Metode : ceramah, diskusi, dan tanya jawab

2. Pendekatan : Scientifik [mengamati, menanya, mengumpulkan

informasi/eksperimen, mengasosiasi/ menalar, dan mengkomunikasikan].

3. Model pembelajaran :

F. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahualuan 1. Mengkondisikan kelas

2. Berdoa di pimpin oleh salah seorang siswa

2. mengecek kehadiran siswa

3. siswa melakukan tepuk semangat dibimbing oleh guru

15 Menit

94

4. guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran

yang akan diajarkan.

Kegiatan inti 1. Di awal pembelajaran, siswa akan menuliskan hal-hal

yang mereka ketahui tentang hari pahlwan. Siswa

menuliskannya pada tabel yang ada di buku siswa.

Setelah selesai,siswa akan menukar jawaban dengan

temannya. Siswa bisa mendiskusikan informasi awal

yang mereka dapatkan.

2. Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca

dalam hati. Siswa menuliskan informasi tentang hari

pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang

dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di

buku siswa. Pada saat membaca teks guru

menyampaikan kepada siswa untuk memberikan tanda

pada informasi yang dirasa penting.

3. Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah

ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal dan

informasi yang sekarang. Siswa menuliskan

kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.

4. Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya.

Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan

temannya.

5. Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.

6. Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok

akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa

mendiskusikan pertanyaan berikut.

Tulislah sikap-sikap bung Tomo!

Apakah sikap-sikap bung Tomo mencerminkan

nilai-nilai Pancasila?

Apa yang bisa kamu contoh dari Bung Tomo?

7. Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa.

Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

95

8. Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa

dicontoh dari seorang bung Tomo.

9. Kali ini siswa akan menceritakan pengalamanny

mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila. (penilaian 1)

10. Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.

11. Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal

belum baik, perasaan, dampak bagi orang lain,

dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.

12. Kali ini siswa akan melakukan percobaan untuk

menunjukkan besarnya sudut pada perpotongan garis

sejajar. Guru memberikan kertas, gunting, dan

penggaris kepada siswa. Siswa melakukan percobaan

secara berpasangan. Guru membimbing siswa untuk

mengikuti tiap langkah instruksi dengan teliti.

(penilaian 2)

13. Siswa akan meminta siswa berganti pasangan.

Dengan pasangannya siswa akan mempresentasikan

hasil pekerjaannya. Siswa akan berganti pasangan

sebanyak 2 kali.

14. Guru memberikan penguatan.

15. Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta

untuk mengidentifikasi pasangan-pasangan sudut yang

sama besar.

16. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada

temannya.

17. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.

18. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan

berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran

buku guru.

Penutup 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat

rangkuman/simpulan pelajaran.

15 menit

96

2. Melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilaksanakan

3. Pemberian tugas/ PR

G. Media/Alat Pembelajaran dan Sumber Belajar

a. Media / alat pembelajaran : gunting, kertas, penggaris

b. Sumber belajar : Buku Siswa kelas IV, hal : 116 – 121 dan buku yang relevan

H. Penilaian

1. Teknik peniaian

a. Penilaian pengetahuan : tes tertulis

b. Penilaian keterampilan : Unjuk kerja

2. Bentuk instrumen penilain

Rubrik penilaian

1. Bahasa Indonesia

Mencari informasi


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

bimbingan

(1)

Informasi Menemukan

seluruh informasi

penting pada teks

Menemukan

sebagian besar

informasi penting

pada teks

Menemukan

sebagaian

informasi penting

pada teks

Menemukan

sebagaian

kecil

informasi

penting

pada teks

Mengolah

informasi

Mengolah semua

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan) yang

diminta dengan

Mengolah sebagian

besar informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan) yang

diminta dengan

Mengolah

sebagian

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan) yang

diminta dengan

Mengolah

sebagian

kecil

informasi

berdasarkan

kriteria

(pertanyaan)

97

benar benar benar yang

diminta

dengan

benar

Menyajikan

informasi

Semua Informasi

ditulis dalam peta

pikiran dengan

sistematis, runtut,

dan mudah

dipahami

Sebagianbesar

Informasi ditulis

dalam peta pikiran

dengan sistematis,

runtut, dan mudah

dipahami

Sebagian

Informasi ditulis

dalam peta

pikiran dengan

sistematis,

runtut,dan mudah

dipahami

Sebagian

kecil

Informasi

ditulis

dalam peta

pikiran

dengan

sistematis,

runtut, dan

mudah

dipahami

2. Refleksi diri sesuai nilai – nilai pancasila


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampi

ngan

(1)

Sikap yang

sudah baik

Menuliskan 3

sikap sesuai

nilai-nilai

pancasila

Menuliskan 2

sikap sesuai

nilai-nilai

pancasila

Menuliskan 1

sikap sesuai

nilai-nilai

pancasila

Belum

mampu

menuliskan

sikap sesuai

nilai-nilai

pancasila

Dampak

sikap baik

Menjelaskan

3 dampak

dari sikap

Menjelaskan

2 dampak

dari sikap

Menjelaskan 1

dampak dari

sikap tersebut

Belum

mampu

menuliskan

98

tersebut tersebut dampak

dari

sikap

tersebut

Sikap perlu

Diperbaiki

Menuliskan 3

sikap belum

sesuai

Menuliskan 2

sikap belum

sesuai

Menuliskan 1

sikap belum

sesuai

Belum

mampu

menuliskan

sikap yang

belum

sesuai

Dampak

sikap belum

baik

Menjelaskan

3 dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Menjelaskan

2 dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Menjelaskan 1

dampak dari

sikap yang

belum sesuai

Belum

mampu

menuliskan

dampak

dari

sikap yang

belum

sesuai

Rencana

tindak lanjut

Menuliskan 3

rencana

tindak lanjut

untuk lebih

mengamalkan

pancasila dalam

kehidupan

sehari-hari

Menuliskan 2

rencana

tindak lanjut

untuk lebih

mengamalkan

pancasila dalam

kehidupan

sehari-hari

Menuliskan 1

rencana

tindak lanjut

untuk lebih

mengamalkan

pancasila dalam

kehidupan

sehari-hari

Belum

mampu

menuliskan

rencana

tindak

lanjut

99

4. Matematika : Eksplorasi dan Kesimpulan


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Keterampilan

berpikir

Membuat rencana

dan

melaksanakannya

untuk

menemukan

masalah. Strategi

yang digunakan

sesuai dan dapat

menyelesaikan

masalah.

Membuat

rencana dan

melaksanakan

nya

untuk

menemukan

masalah.

Strategi

yang

digunakan

sesuai namun

tidak dapat

menyelesaika

n

masalah.

Membuat

rencana dan

melaksanakan nya

untuk menemukan

masalah.

Strategi yang

digunakan tidak

sesuai sehingga

tidak dapat

menyelesaikan

masalah.

Rencana

yang dihasilkan

tidak sesuai

dengan

kebutuhan.

Tidak

ada strategi

yang

digunakan.

Pengetahuan

dan

Pemahaman

Pemahaman

ditunjukkan saat:

Mengidentifikasi

sudut yang

dihasilkan

Mengidentifikasi

sudut-sudut

yang sama besar

Mengidentifikasi

letak sudut yang

sama besar

Pemahaman

ditunjukkan

saat

mendemonstr

asi

kan 2 dari 3

hal

yang

diharapkan.

Pemahaman

ditunjukkan

saat

mendemonstra si

kan 1-2 dari 4 yang

diharapkan.

Pemahaman

ditunjukkan

saat

mendemons

trasikan tidak

sesuai dengan

konsep.

Aplikasi Menggunakan

simbol sudut,

Memenuhi 2

dari

Memenuhi 1

dari 3 kriteria

Belum

memenuhi

100

besar sudut dan

nama sudut

3 kriteria yang

diharapkan

yang diharapkan kriteria yang

diharapkan

Komunikasi Mengomunikasik

an

hasil pekerjaan

dengan logis,

sistematis dan

menggunakan

kalimat

matematika

dengan benar.

Mengomunika

sikan

hasil

pekerjaan

dengan logis,

dan

menggunakan

kalimat

matematika

dengan benar

namun kurang

sistematis.

Mengomunikasikan

hasil pekerjaan

dengan logis

namun kurang

sistematis atau

menggunakan

kalimat

matematika yang

tidak tepat.

Masih

membutuhkan

bimbingan saat

mengomunikas

i

kan hasil.

4. Diskusi

Diskusi saat membahas sikap tokoh.


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu

Pendampingan

(1)

Mendengarkan Selalu

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

Mendengarkan

teman yang

berbicara

namun sesekali

masih perlu

diingatkan.

Masih perlu

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara.

Sering

diingatkan

untuk

mendengarkan

teman yang

sedang

berbicara

namun tidak

mengindahkan

Komunikasi

non verbal

(kontak mata,

Merespon dan

menerapkan

komunikasi non

Merespon

dengan tepat

terhadap

Sering

merespon

kurang tepat

Membutuhkan

bantuan dalam

memahami

101

bahasa tubuh,

postur, ekspresi

wajah, suara)

verbal dengan

tepat.

komunikasi

non verbal yang

ditunjukkan

teman.

terhadap

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

bentuk

komunikasi

non verbal

yang

ditunjukkan

teman.

Partisipasi

(menyampaikan

ide, perasaan,

pikiran)

Isi pembicaraan

menginspirasi

teman. Selalu

mendukung

dan memimpin

lainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan

secara rinci,

merespon

sesuai dengan

topik.

Berbicara dan

menerangkan

secara

rinci,namun

terkadang

merespon

kurang sesuai

dengan topik.

Jarang

berbicara

selama

proses diksusi

berlangsung.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)

(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Mengetahui

Guru Pamong


NIP. 197404242009012002

Limboto, 2019

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM. 161052045

102

RPP 8 (RPP UJIAN PRAKTIK)


(RPP)



TEMA 5 : PAHLAWANKU

SUB TEMA 3 : SIKAP KEPAHLAWANAN

PEMBELAJARAN : 6 (ENAM)

FOKUS PEMBELAJARAN : BAHASA INDONESIA, PPKn,

PJOK.

ALOKASI WAKTU : 2 x 35 MENIT

A. Kompetensi Inti (KI)

2. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

3. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,

dan tetangganya.

4. Memahami pengetahuan faktual dngan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa

ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,

sekolah, dan tempat bermain .

5. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

103

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar:

3.8 Membandingkan hal yangsudah diketahui dengan yang baru

diketahui dari teks nonfiksi.



Indikator

2.8.4 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang sikap

kepahlawanan.

5.8.3 Mempresentasikan informasiyang diperoleh melalui bahasa lisan

dan tulisan tentang sikap kepahlawanan.

PPKn

Kompetensi Dasar:

1.2 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila

sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari- hari

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila

sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari

Indikator

2.1.7 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna

sila Pancasila

4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna

sila Pancasila

PJOK

Kompetensi Dasar:

3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana

penanggulangannya

4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan

dalam kehidupan sehari-hari

104

Indikator

3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana

penanggulangannya

4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan

dalam kehidupan sehari- hari

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah siswa mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan

informasi tentang salah-satu sosok yang memiliki jiwa

kepahlawanan di sekitar kita.

2. Setelah siswa membaca teks yang ada dibuku siswa mampu

mencari informasi sikap kepahlawanan dari cerita teks tersebut.

3. Setelah membaca teks dan melakukan diskusi, siswa mampu

mempresentasikan informasi yang diketahui tentang salah satu

sosok yang memiliki jiwa kepahlawanan di sekitar kita.

4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengaitkan antara sikap

kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

5. Setelah berdiskusi dan mendengarkan penjelasan guru, siswa

mampu mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan


D. Materi Pembelajaran

1. Gambar tentang sikap kepahlawanan

2. Baca teks berikut dalam hati !

Setiap orang bisa menjadi pahlawan, asalkan dia melakukan

hal-hal yang berguna untuk lingkungannya.

Apakah sikap yang dimiliki sosok di bawah ini

mencerminkan sikap kepahlawanan?

Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih

Berbuat baik tidak harusmenunggu kaya. Itulah

falsafahhidup seorang pria 65 tahun diSumedang, Jawa Barat.

Dengan ketekunan dan kesederhanaan, Sang kakek mampu

105

mengubah lahan yang tandus di kaki Gunung Tampomas menjadi

lahan hijau.

Kaki Gunung Tampomas dulunya hanyalah padang tandus

yang rusak karena penambanganpasir. Setelah habis ditambang,

tempat tersebut ditinggal begitu saja meranggas dan gersang. Tidak

ada yang bertanggung jawab. Tidak ada yang dikenai sanksi karena

kerusakan ekosistem ini.

Duha Juhaeri menjadi penyelamat lahan yang rusak.

Selama 26 tahun tanpa dibayar, tanpa pamrih, terus berupaya

supaya lahan kering menjadi hijau. Usaha yang tidak sia-sia. Kini

puluhan petani dan peternak menggantungkan hidup dari jerih

payah Juhaeri.

Oleh ketekunannya pula, sang kakek rajin ini berhasil

menjadi peternak. Namun, Juhaeri bukanlah tipe orang egois.

Ketika berhasil, dia membagi kebahagiaan itu ke penduduk sekitar

untuk diajak menjadi peternak.

Kini Kakek Juhaeri menuai kebahagiaan dari apa yang

ditabur. Hanya dengan upaya sederhana, Juhaeri ternyata mampu

mengubah dari tiada menjadi ada. Dari kerusakan menjadi

keteduhan. Untuk berbuat baik, perlu usaha yang tiada henti.

(JUM)Sumber: Liputan6.com

Sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila.

Kakek Duha Juhaeri mempunyai tanggung jawab sosial yang

sangat tinggi. Apa yang dilakukan oleh Kakek Juhaeri adalah

sejalan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila.

Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan


106

E. Metode Pembelajaran

1. Metode : ceramah, diskusi, C3T (cerdas,

cermat, cepat, dan tepat), dan Tanya jawab.

2. Pendekatan : Scientific ( mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasi/menalar, dan

mengkomunikasikan).

3. Model pembelajaran : Picture and Picture

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Mengkondisikan kelas.

2. Berdo‟a.

3. Mengecek kehadiran siswa.

4. Siswa melakukan tepuk semangat

dibimbing oleh guru.

5. Guru menyampaikan tema dan

tujuan pembelajaran yang akan

diajarkan.

15 menit

Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengamati gambar

tentang pahlawan.

2. Guru bertanya kepada siswa

mengenai gambar pahlawan.

3. Siswa diarahkan agar dapat

menjawab pertanyaan guru sesuai

gambar tersebut.

4. Guru bertanya kepada siswa

mengenai arti sikap kepahlawanan.


memberikan pendapat mengenai

sikap kepahlawanan.

6. Siswa memberikan jawabannya

masing-masing.

107

7. Guru memperlihatkan gambar

mengenai sikap kepahlawanan.

8. Siswa mengamati gambar

mengenai sikap kepahlawanan

yang diperlihatkan oleh guru.

9. Guru mengarahkan siswa agar

dapat melihat dan menjelaskan

maksud dari gambar yang

diperlihatkan oleh guru.

10. Guru menjelaskan maksud dari

gambar tersebut.

11. Guru menyimpulkan penjelasan

dari siswa mengenai jawaban dari

gambar yang siswa amati tersebut.

12. Guru melakukan Tanya jawab

dengan menggunakan metode

C3T.


berpartisipasi dalam proses Tanya

jawab tersebut.

14. Siswa membaca teks tentang

Kakek Penyelamat Lingkungan

Tanpa Pamrih yang terdapat dalam

buku siswa.

15. Siswa diminta membaca dalam

hati.

16. Siswa diminta mencari informasi

penting dari teks di tersebut dan

dituliskan pada buku siswa.

17. Siswa mempresentasikan hasilnya

dalam kelompok.

18. Siswa diminta menjelaskan

108

maksud dari pernyataan tersebut

sehubungan dengan sila ke lima

Pancasila.

19. Siswa menjawab pertanyaan yang

terdapat dalam buku siswa.

20. Siswa mendiskusikan dan

mempresentasikan jawabanmu

dalam kelompok.

21. Guru memperlihatkan gambar

orang membatu sseorang yang

sedang mengalami kecelakaan.

22. Guru mengaitkan gambar dengan

sila kelima pancasila.

23. Guru menanyakan cara menangani

cedera akibat luka, memar, dan

luka melepuh.

24. Siswa diarahkan menjawab

pertanyaan guru mengenai ara

menangani cedera akibat luka

memar, dan luka melepuh.

Penutup 1. Guru bersama-sama dengan

peserta didik membuat

rangkuman/simpulan pelajaran.

2. Melakukan penilaian atau refleksi

terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan

3. Pemberian tugas/ PR.

4. Guru memberikan pesan moral.

5. Membaccakan do‟a penutup.

15 menit

G. Media / Alat Pembelajaran dan Sumber Belajar

109

a. Media / alat pembelajaran :Gambar sikap kepahlawanan, Teks

Kakek Duha Juhaeri.

b. Sumber belajar : Buku Siswa kelas IV, hal : 130 – 134 dan buku

yang relevan.

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian pengetahuan : tes tertulis

b. Penilaian keterampilan : unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian

1. Bahasa Indonesia

Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik.


(4)

Baik

(3)

Mendengarkan Selalu mendengarkan

teman yang sedang

berbica.

Mendengarkan teman

yang berbicara namun

sesekali masih perlu

diingatkan.

Komunikasi

nonverbal (kontak

mata, bahasa tubuh,

postur, ekspresi

wajah, suara)

Merespon dan

menerapkan komunikasi

nonverbal dengan tepat.

Merespon dengan

tepat terhadap

komunikasinon verbal

yang ditunjukkan

teman.

Partisipasi

(menyampaikan ide,

perasaan, pikiran).

Isi pembicaraan

menginspirasi teman.

Selalu mendukung dan

memimpinlainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan secara

rinci, merespon sesuai

dengan topik.

110

2. PPKn

Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan

nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.


(4)

Baik

(3)

Mendengarkan Selalu mendengarkan

teman yang sedang

berbica.

Mendengarkan teman

yang berbicara namun

sesekali masih perlu

diingatkan.

Komunikasi

nonverbal (kontak

mata, bahasa

tubuh, postur,

ekspresi wajah,

suara)

Merespon dan

menerapkan komunikasi

nonverbal dengan tepat.

Merespon dengan tepat

terhadap

komunikasinon verbal

yang ditunjukkan

teman.

Partisipasi

(menyampaikan

ide, perasaan,

pikiran).

Isi pembicaraan

menginspirasi teman.

Selalu mendukung dan

memimpinlainnya saat

diskusi.

Berbicara dan

menerangkan secara

rinci, merespon sesuai

dengan topik.

111

3. PJOK

Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdo

4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung

jawab)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

Mengetahui

Kepala Sekolah,

RABIA TAIB, S.Pd

NIP. 19721210 199708 2 001

Limboto, 2016

Dosen Pembimbing

Dr. Abdul Haris Abdullah, S,Ag.,M.Pd

NIP. 197601122003121002

Mengetahui

Guru Pamong,

ZUBAIDAH Dj. PONETA,S.Pd.I

NIP. 197404242009012002

Mahasiswa

ISRA MANUNGKI

NIM : 161052045

112

DOKUMENTASI

Mengajar di Kelas

Mengajar di Kelas

113

Mendampingi anak-anak mengikuti lomba di

IAIN Gorontalo

Sehari Belajar di Luar Kelas

Memperingati Hari Anak Internasional

114

Memberikan hadiah Meeting Class

Ujian Praktik Mengajar

115

Mengajar di Kelas

Senam MOPOBIBI

116

Meeting Clas

Lomba Busana Muslim/Fasion Show

117

Dokumentasi Perpisahan Bersama Guru-guru

121

DOKUMNTASI PENARIKAN

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN SDN 20 LIMBOTO …€¦ · Laporan Praktik Pengalaman Lapangan...

Documents

Transcript of LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN SDN 20 LIMBOTO …€¦ · Laporan Praktik Pengalaman Lapangan...