Laporan Ptk Heni Acc
-
Upload
endah-widyastuti -
Category
Documents
-
view
259 -
download
0
Transcript of Laporan Ptk Heni Acc
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
1/75
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Undang-Undang (UU) No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional telah mengamanatkan dilaksanakannya pendidikan kepada seluruh
rakyat Indonesia sejak usia dini yakni sejak anak dilahirkan. !ise"utkan
se#ara tegas dalam Undang-Undang terse"ut "ah$a Pendidikan %nak Usia
!ini (P%U!) adalah suatu upaya pem"inaan yang ditujukan kepada anak
sejak lahir sampai dengan usia & tahun yang dilakukan melalui pem"erian
rangsangan pendidikan untuk mem"antu pertum"uhan dan perkem"angan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan
le"ih lanjut (pasal ' "utir '). Pendidikan "agi anak usia dini semakin
popular. rang tua semakin merasakan pentingnya mem"erikan pendidikan
kepada anak sejak dini dan "erlom"a mem"erikan *asilitas pendidikan ter"aik
pada anak-anaknya. Perkem"angan terse"ut mendorong semakin
menggeliatnya pertum"uhan lem"aga pendidikan pra sekolah atau yang le"ih
dikenal dengan sekolah +aman ,anak-,anak.
!itengah "eragam alternati* Pendidikan +aman ,anak-,anak pada
dasarnya tujuan Pendidikan +aman ,anak-,anak adalah mem"antu peserta
didik mengem"angkan "er"agai kemampuan atau ke#erdasan yang dimiliki
oleh setiap anak "aik psikis maupun *isik yang "iasa dise"ut ultiple
Intelegen#es/.
,e#erdasan isual-spasial merupakan salah satu ke#erdasan majemuk yang
dikemukakan oleh 1ardner. %nak yang memiliki ke#erdasan ini memiliki
kemampuan untuk memisualisasikan "er"agai hal dan memiliki kele"ihan
dalam hal "erpikir melalui gam"ar ildayani (2004.'&). %nak yang
memiliki ke#erdasan isual-spasial dapat dilihat dari kesehariannya misalnya
anak dapat men#eritakan gam"ar dengan jelas le"ih senang mem"a#a peta
diagram le"ih menyukai gam"ar daripada teks menyukai kegiatan seni
1
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
2/75
pandai menggam"ar yang terkadang mendekati atau persis aslinya dapat
mem"angun konstruksi tiga dimensi yang menarik le"ih mudah "elajar
dengan gam"ar daripada teks dan mem"uat #oretan-#oretan yang "ermakna
di"uku kerja atau kertas.
,e#erdasan isual-spasial dapat dikem"angkan melalui kegiatan
mem"ayangkan menggam"ar mem"uat kerajinan mengatur dan meran#ang
mem"entuk dan "ermain konstrukti* "ermain sandi$ara "oneka meniru
gam"ar o"jek "ermain dengan lilin mainan menyusun o"jek mainan
"ermain peran mem"a#a "uku dan "ermain ideo game. ,egiatan terse"ut
merupakan kegiatan yang meli"atkan semua indera anak terli"at dalam
pem"elajaran yang dia$ali dengan menampilkan model dan diakhiri dengan
mem"uat atau men#iptakan sesuatu klinik Pediatri (200542). al terse"ut
sesuai dengan pernyataan ,ostelnik asitoh (20046.) "ah$a pengalaman
langsung harus mendahului penggam"aran atau sesuatu yang le"ih a"strak
dan model le"ih konkret daripada gam"ar dan gam"ar le"ih konkret daripada
kata-kata.
7erdasarkan o"serasi a$al yang dilakukan peneliti pada tanggal 2 sampai
noem"er 20' menunjukkan "ah$a kemampuan isual-spasial anak di +,
%l-i8an ,e#amatan Seteluk ,S7 tidak "egitu tampak. ,etika di"erikan
"ahan lim"ah anorganik "erupa kulit a9ua gelas anak hanya mampu
mengguntingnya yang menghasilkan "entuk tidak "eraturan ketika kegiatan
menggam"ar orang se"agian "esar anak hanya mampu mem"uat #oretan
sederhana "erupa garis lingkaran dan titik setelah men#u#i tangan anak tidak
langsung mengeringkannya padahal sudah disampaikan oleh i"u gurunya dan
ketika kegiatan menggam"ar "e"as ada anak yang masih "ingung gam"ar apa
yang akan di"uat sedangkan sekolah sendiri menginginkan anak memiliki
ke#erdasan isual-spasial diantaranya anak sudah mengenal spasial dua arah
"erpasangan seperti arah depan-"elakang atas-"a$ah dan kanan-kiri anak
mampu menggam"ar *igur orang anak dapat mem"edakan "e"erapa $arna
dan anak dapat mem"uat "entuk dari "ahan lim"ah anorganik yang di"erikan
oleh i"u gurunya. ,ondisi di lapangan tidak sesuai dengan apa yang menjadi
2
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
3/75
tujuan sekolah hal terse"ut dipi#u oleh penggunaan metode pem"elajaran
yang kurang "erariasi. etode #eramah merupakan metode yang
mendominasi pem"elajaran +, khususnya pem"elajaran di +, %l- i8an
ke#amatan Seteluk ,S7.Selain itu media yang digunakan juga ke"anyakan
"erupa lem"ar kerja dalam "entuk "uku yang "erupa latihan-latihan yang
le"ih menekankan pada kemampuan akademik. inimnya pem"elajaran yang
"isa menggali ke#erdasan isual-spasial anak serta kurangnya keterli"atan
anak dalam mengeksplorasi media atau sum"er "elajar yang "isa mengasah
ke#erdasan mereka merupakan *aktor utama yang menjadi masalah mengapa
anak memiliki ke#erdasan yang minim khususnya ke#erdasan isual-spasial.
eskipun demikian "erdasarkan amatan penulis potensi ke#erdasan isual-
spasial masih memiliki peluang yang potensial untuk dikem"angkan se#ara
optimal dengan #atatan perlu melakukan tindakan per"aikan pem"elajaran
dalam aktiitas "elajar sam"il "ermain anak.
Peman*aatan "ahan lim"ah anorganik "agi usia +, merupakan kegiatan
"ermain dan memiliki unsur pendidikan yang kompleks disamping harganya
yang murah dan menarik "agi anak juga "ahannya "anyak dan mudah
diperoleh disekitar lingkungan anak maka dipandang perlu untuk melakukan
upaya-upaya per"aikan dalam program pelaksanaan kegiatan pengem"angan
potensi anak. Upaya terse"ut dilakukan se"agai "entuk tanggung ja$a"
kongkrit dan ke$aji"an untuk mengoptimalkan perkem"angan ke#erdasan
isual-spasial yang dimiliki anak yang mana penulis memandangnya masih
memiliki peluang yang potensial untuk le"ih dikem"angkan lagi.
7ertolak dari keinginan pada latar "elakang diatas maka penulis tertarik
untuk menerapkan kegiatan meman*aatan "ahan lim"ah anorganik dalam
meningkatkan ke#erdasan isual-spasial anak +, %l-i8an ,e#amatan
Seteluk ,S7. ,etertarikan ini selanjutnya mendorong penulis dan
"erkola"orasi dengan guru +, %l-i8an ,e#amatan Seteluk ,S7 untuk
melaksanakan Penelitian +indakan ,elas dengan judul “eningkatkan
,e#erdasan :isual-Spasial %nak !engan eman*aatkan 7ahan ;im"ah
3
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
4/75
%norganik Pada %nak ,elompok 72 di +, %l-i8an ,e#amatan Seteluk
,S7/
B. Rumusan Masalah
7erdasarkan uraian latar "elakang diatas maka permasalahan yang akan
dija$a" dalam penelitian ini adalah %pakah melalui peman*aatan "ahan
lim"ah anorganik dapat meningkatkan ke#erdasan isual spasial pada anak
kelompok 72 di +, %l-i8an ke#amatan Seteluk ,S7
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
5/75
. 7agi ;em"aga +, %l-i8an ke#amatan Seteluk ,S7 dan "agi pihak-pihak
yang "erkompeten dengan masalah perkem"angan anak usia dini
diharapkan hasil penelitian ini nantinya dapat diman*aatkan se"agai "ahan
in*ormasi untuk menyusun lankah-langkah yang le"ih konkrit dan dalam
penyusunan ke"ijakan usaha pengem"angan dan peningkatan ke#erdasan
isual-spasial anak usia dini di +, dan sekolah P%U! lain yang sederajat
khususnya yang relean dengan peman*aatan "ahan lim"ah anorganik
yang ada dilingkungan sekitar se"agai media pem"elajaran untuk
meningkatkan ke#erdasan isual-spasial anak.
. Untuk menam"ah $a$asan dan pengetahuan penulis serta se"agai "ahan
rujukan atau kajian le"ih lanjut "agi peneliti selanjutnya dalam melakukan
penelitian yang le"ih luas dan mendalam mengenai peningkatan
ke#erdasan isual-spasial anak usia +, khususnya dengan meman*aatkan
"ahan lim"ah anorganik yang "anyak terdapat dilingkungan sekitar.
5
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
6/75
BAB II
!A"IAN PU#TA!A
A. Deenisi $%erasi&nal
Untuk menyamakan persepsi dan menghindari terjadinya kesalahan
pena*siran terhadap aspek-aspek atau aria"el-aria"el pengamatan dalam
penelitian ini maka perlu untuk diperjelas terle"ih dahulu "atasan-"atasan
konsepsinya pada "agian de*enisi operasional yakni seperti "erikut4
'. ,e#erdasan isual-spasial adalah kemampuan untuk mem"entuk suatu
gam"aran tentang tata ruang didalam pikiran. ,e#erdasan ini meliputi
kepekaan pada $arna garis "entuk ruang dan hu"ungan antar unsur-
unsur terse"ut. %nak dengan ke#erdasan isual-spasial yang tinggi
#enderung "erpikir se#ara isual. ereka kaya khayalan internal (internal
imagery) sehingga #enderung imajinati* dan kreati*.
2. Peman*aatan "ahan lim"ah anorganik yang dimaksud adalah suatu
kegiatan pengelolaan sum"er pem"elajaran "erupa penggunaan atau
peman*aatan "ahan lim"ah anorganik yang terdapat di lingkungan sekitar
anak untuk tujuan peningkatan ke#erdasan isual spasial anak dalam
kegiatan "elajar sam"il "ermain di +, %l-i8an ke#amatan Seteluk
,S7. elalui peman*aatan "ahan lim"ah anorganik itu diharapkan dapat
menjadi "ahan pem"elajaran yang mem*asilitasi #apaian perkem"angan
ke#erdasan isual-spasial anak se#ara optimal sesuai yang diharapkan.
3. 7ahan lim"ah anorganik yang dimaksud adalah "ahan "ekas atau "ahan
sisa pakai yang ter"uat dari "ahan plastik dan dianggap tidak memiliki
man*aat seperti4 "ekas minuman ringan ("ekas> a9ua gelas teh gelas
jui#e gelas dan lain sejenisnya) "ekas "otol minuman plastik "ekas
pem"ungkus makanan dari plastik dan lain se"againya.
6
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
7/75
B. !&nse% !e'er(asan )isual*#%asial Anak
+. !&nse% !e'er(asan
+eori ultiple Intelegen#e” yang dikemukakan oleh o$ard 1ardner
merupakan ge"rakan yang sangat *undamental di"idang ilmu
pengetahuan yakni4 a. Kecerdasan Linguistik/bahasa "erkaitan dengan
kemampuan mem"a#a menulis "erdiskusi "erargumentasi dan
"erde"at; b. Kecerdasan Matematis-Logis "erkaitan dengan kemampuan
"erhitung menalar dan "erpikir logis meme#ahkan masalah> #.
Kecerdasan Visual-Spasial "erkaitan dengan kemampuan menggam"ar
memotret mem"uat patung mendesain> d. Kecerdasan Musikal
"erkaitan dengan kemampuan men#iptakan lagu mendengar nada dari
sum"er "unyi atau alat-alat musi#> e. Kecerdasan kinestetik/gerak
"erkaitan dengan kemampuan gerak motorik dan keseim"angan> *.
Kecerdasan Interpersonal "erkaitan dengan kemampuan "ergaul dengan
orang lain memimpin kepekaan soasial kerja sama dan empati> g.
Kecerdasan Intrapersonal "erkaitan dengan pemahaman terhadap diri
sendiri motiasi diri tujuan hidup dan pengem"angan diri> dan h.
Kecerdasan Naturalis "erkaitan dengan kemampuan meneliti
perkem"angan alam melakukan identi*ikasi dan o"serasi terhadap
lingkungan sekitar.
+eori terse"ut mem"uka mata dunia yang selama ini
mengidentikkan suatu ke#erdasan dengan nilai I?. un#ulnya teori
ultiple Intelegen#e/ atau ke#erdasan majemuk mem"uktikan "ah$a
tidak ada anak yang "odoh atau pintar yang ada hanyalah anak yang
le"ih menguasai satu "idang tertentu dan kurang menguasai "idang lain.
aksud dari pernyataan terse"ut adalah kedelapan ke#erdasan yang
diungkapkan oleh 1ardner "isa saja dimiliki oleh indiidu hanya saja
dalam tara* yang "er"eda. Selain itu ke#erdasan ini tidak "erdiri sendiri
terkadang "er#ampur dengan ke#erdasan lain %gustin (200&43&).
isalnya saja "ila anak pintar "ernyanyi se"agai ke#erdasan musikal ia
juga pada umumnya #erdas dalam gerakan tu"uh ia dapat mengikuti dan
7
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
8/75
menyesuaikan gerakannya dengan ritme atau alunan musik yang
didengarkannya.
,e#erdasan "ukanlah sesuatu yang "ersi*at ke"endaan melainkan
sesuatu *iksi ilmiah untuk mendeskripsikan perilaku indiidu yang
"erkaitan dengan kemampuan intelektual. !alam mengartikan
ke#erdasan ini para ahli mempunyai pengertian yang "eragam
se"agaimana yang dikemukakan oleh @usu* (2004'0&) diantara
pengertian itu adalah se"agai "erikut4
a. ,e#erdasan se"agai kemampuan menghadapi dan menyesuaikan diri
terhadap situasi "aru se#ara #epat dan e*ekti*.
". Intelegensi meliputi tiga pengertian yaitu kemampuan untuk "elajar
keseluruhan pengetahuan untuk diperoleh dan kemampuan untuk
"eradaptasi se#ara "erhasil dengan situasi "aru atau lingkungan pada
umumnya.
#. ,e#erdasan di"agi dalam dua kategori yaitu4 (') !Aluid
Inteligen#e” yaitu tipe kemampuan analisis kogniti* yang relati*
tidak dipengaruhi oleh pengalaman "elajar se"elumnya> (2)
Brystali8ed Inteligen#e / yaitu keterampilan-keterampilan atau
kemampuan nalar ("erpikir) yang dipengaruhi oleh pengalaman
"elajar se"elumnya.
enurut +hurstone Syaodih (2006453) indiidu memiliki sejumlah
*aktor ke#erdasan yang "erkelompok menjadi tujuh *aktor
kemampuan yaitu4
'. :er"al Bomprehension kemampuan untuk memahami hal-hal
yang dinyatakan se#ara er"al atau menggunakan "ahasa.
2. Cord Alue#y kelan#aran dan ke*asihan menyatakan "uah
pikirandengan menggunakan kata-kata.
3. Num"er %"ility kemampuan untuk memahami dan meme#ahkan
masalh-masalah matematis yaitu masalah yang menyangkut dan
menggunakan angka-angka atau "ilangan-"ilangan.
. Spatial %"ility kemampuan untuk memahami ruang.
8
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
9/75
. emory kemampuan untuk mengingat.
&. Pa#eptual %"ility kemampuan untuk mengamati dan mem"erikan
pena*siran atas hasil pengamatan.
6. Deasoning kemampuan "erpikir logis.
,. !&nse% !e'er(asan )isual*#%asial %a(a Anak
,e#erdasan :isual-Spasial "erkaitan dengan kemampuan menangkap
$arna arah dan ruang se#ara akurat. Se"agaimana dikemukakan oleh
%rmstrong as*iroh (2004&6) "ah$a anak yang #erdas dalam isual-
spasial memiliki kepekaan terhadap $arna garis-garis "entuk-"entuk dan
"angunan-"angunan/. Sedangkan menurut Indra as*iroh (2004&6) anak
yang memiliki kemampuan isual-spasial dapat mengenali identitas o"jek
ketika o"jek terse"ut ada dari sudut pandang yang "er"eda dan mampu
memperkirakan jarak dan ke#erdasan darinya dengan se"uah o"jek.
,e#erdasan :isual-Spasial memiliki man*aat yang luar "iasa dalam
kehidupan manusia. ampir semua pekerjaan yang menghasilkan karya
nyata memerlukan sentuhan ke#erdasan ini. 7angunan yang diran#ang
arsitektur desain taman lukisan ran#angan "usana pahatan "ahkan "enda-
"enda sehari-hari yang dipakai manusia pun adalah hasil "uah ke#erdasan
isual-spasial yang tinggi mengesankan kreatiitas. ,emampuan men#ipta
satu "entuk seperti "entuk pesa$at ter"ang rumah mo"il "urung
mengesankan adanya unsur trans*ormasi "entuk yang rumit.
,e#erdasan :isual-Spasial dapat distimulasi melalui "er"agai program
seperti melukis mem"entuk sesuatu dengan plastisin men#e#ap dan
menyusun potongan gam"ar. 1uru perlu menyediakan "er"agai *asilitas
yang memungkinkan anak mengem"angkan daya imajinasi mereka seperti
alat-alat permainan konstrukti* (;ego pu88le lasie) "alok-"alok "entuk
geometri "er"agai $arna dan ukuran peralatan menggam"ar pe$arna alat-
alat dekorati* (kertas $arna-$arni gunting lem "enang) dan "er"agai
"uku "ergam"ar. %kan le"ih "aik jika menyediakan "e"erapa miniatur
"enda-"enda yang disukai anak seperti mo"il-mo"ilan pesa$at ter"ang
rumah-rumahan he$an dan orang-orangan.
9
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
10/75
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
11/75
". emiliki kemampuan mem"ayangkan sesuatu melahirkan ide
se#ara isual dan spasial.
#. emiliki kemampuan mengenai identitas o"jek ketika o"jek itu
ada pada sudut pandang yang "er"eda.
d. ampu memperkirakan jarak dan ke"eradaan dirinya dengan
se"uah o"jek.
e. suka men#oret-#oret mem"entuk gam"ar me$arnai dan
menyusun unsur-unsur "angunan.
Se#ara karier ke#erdasan spasial "iasanya dimiliki oleh arsitek insyinyur
mesin seniman *otogra*er pilot naigator pemahat dan penemu ;$in
u"iar (200&46). %dapun @usu* dan Nurihsan %gustin (200&43&)
mengemukakan ke#erdasan spasial se"agai sekumpulan kemampuan-
kemampuan yang "erhu"ungan dengan pemilihan pemahaman proyeksi
isual imajinasi mental pemahaman ruang manipulasi imajinasi serta
penggadaan imajinasi nyata maupun imajinasi dalam diri=a"strak.
!alam kaitannya dengan upaya mem"antu mengem"angkan ke#erdasan
spasial anak Da#hmani %gustin (200&43&) menjelaskan "ah$a stimulasi-
stimulasi "erikut dapat digunakan guru untuk mem"antu mengem"angkan
ke#erdasan spasial anak 4 (a) menggam"ar dan melukis> (") men#oret-#oret>
(#) mem"uat prakarya> dan (d) melakukan permainan konstrukti*.
,e#erdasan ini meli"atkan imajinasi akti* yang mem"uat seseorang
mampu mempersiapkan $arna garis dan luas serta menetapkan arah dengan
tepat %ndi @udha (200543). Selain itu %ndi @udha mengemukakan
mengenai "agaimana #ara mengem"angkan ke#erdasan isual-spasial anak
salah satunya adalah dengan "elajar "entuk geometri salah satu #aranya yaitu
dengan meminta anak memperhatikan "entuk-"entuk rumah "ola atau "enda
yang ada dalam "uku seperti menye"utkan konsep garis lurus 8ig-8ag "ulat
persegi atau keru#ut.
enurut %priany (20064E) kemampuan isual-spasial sangat di"utuhkan
anak ketika "elajar terutama ketika anak diperkenalkan dengan huru*-huru*
angka dan "entuk. %nak yang kurang memiliki kemampuan isual-spasial
11
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
12/75
akan merasa ke"ingungan saat diperkenalkan dengan huru* sehingga terjadi
pena*siran huru* yang ter"alik seperti pada huru* " dan d anak sering salah
dalam mem"a#a dan menuliskan huru*-huru* terse"ut. Untuk itu ke#erdasan
isual-spasial sangat "erperan penting dalam kegiatan "elajar mengajar.
!engan kemampuan isual-spasial yang dimilikinya anak dengan mudah
mempelajari materi ajar yang di"erikan oleh guru khususnya menulis dan
mem"a#a. Selain itu ke#erdasan isual-spasial juga di"utuhkan anak untuk
dapat melakukan kegiatan-kegiatan yang mem"utuhkan manipulasi motorik
halus misalnya menggam"ar menyusun mainan "ongkar pasang melukis
dan lain-lain..
enurut %"durrahman %priani (200646) ada lima jenis ke#erdasan isual-
spasial yaitu4
'. u"ungan keruangan " Spasial relation)
enunjukkan persepsi tentang posisi "er"agai o"jek dalam ruang.
!imensi *ungsi isual ini mengimplikasikan prsepsi tentang suatu o"jek
atau sym"ol (gam"ar huru* dan angka) dan hu"ungan ruangan yang
menyatu dengan sekitarnya.
2. !iskriminasi :isual (:isual dis#rimination)
enunjukkan pada kemampuan mem"edakan suatu o"jek dari o"jek yang
lain. !alam tes kesiapan "elajar misalnya anak diminta menemukan
gam"ar kelin#i yang "ertelinga satu dari sederetan gam"ar kelin#i yang
"ertelinga dua. Fika anak diminta untuk mem"edakan antara huru* m dan
n anak harus mengetahui jumlah "ongkol pada tiap huru* terse"ut.
3. !iskriminasi 7entuk dan latar "elakang (*igure-ground dis#rimination)
enunjuk pada kemampuan mem"edakan suatu o"jek dari latar "elakang
yang mengelilinginya. %nak yang memiliki kekurangan dalam "idang ini
tidak dapat memusatkan perhatian pada suatu o"jek karena sekeliling
o"jek terse"ut ikut mempengaruhi perhatiannya aki"atnya dari keadaan
sema#am itu anak menjadi terke#oh perhatiannya oleh "er"agai
rangsangan yang "erada disekitar o"jek yang harus diperhatikan.
. :isual Blouser
12
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
13/75
enunjuk pada kemampuan mengingat dan mengidenti*ikasi suatu o"jek
meskipun o"jek terse"ut tidak diperhatikan se#ara keseluruhan.
. engenal "jek ("je#t re#ognition)
enunjuk pada kemampuan mengenal si*at "er"agai o"jek pada saat
mereka memandang. Pengenalan terse"ut men#akup "er"agai "entuk
geometri he$an huru* angka kata dan se"againya.
7erdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan "ah$a kemampuan isual-
spasial sangat penting. !imana kemampuan terse"ut dapat mem"antu anak
dalam proses "elajar mengajar serta mengenali lingkungan sekitarnya.
isalnya kemampuan hu"ungan keruangan merupakan "agian yang sangat
penting dalam "elajar matematika demikian juga kemampuan
mem"edakan huru* dan kata se#ara isual merupakan "agian yang esensial
dalam "elajar mem"a#a.
C. Mengem-angkan P&tensi !e'er(asan )isual*#%asial Anak Usia Taman
!anak*!anak
enurut ildayani Catiah (20''42) anak dengan ke#erdasan isual-
spasial "isa melihat aneka per"edaan $arna yang hampir tidak kentara dan
"er"agai pola yang tidak "iasa serta mampu menerjemahkan desain-desain ini
pada media ekspresi yang dipilih. %nak senang dengan alat seni termasuk
pensil krayon lukisan kuas-lukis dan gra*ik #omputer dan akan
mengha"iskan $aktu senggangnya untuk mem"uat sketsa menggam"ar dan
mendesain. Sering kali karya-karya yang sempurna dari anak ini menunjukan
"er"agai hu"ungan isual-spasial seperti pola-pola inoati* dan pengu"ahan
imajinati* atas "er"agai o"jek sehari-hari. uslihuddin dan %gustin (200E4E0)
mengemukakan guru dapat merangsang ke#erdasan spasial dengan melakukan
"er"agai program seperti melukis mem"entuk sesuatu dengan plastisin
menge#ap dan menyusun potongan gam"ar.
13
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
14/75
D. Peran uru (alam Meningkatkan !e'er(asan )isual*#%asial
Peran pendidik atau guru "ertugas merangsang dan mem"ina ke#erdasan
isual-spasial anak. Pentingnya pengem"angan isual-spasial pada anak usia
+aman ,anak-,anak "erdampak positi* "agi perkem"angan mental dan *isik.
Perkem"angan mental antara lain4 emosi intelektual persepsi sosial estetik
dan kreati*. !alam hal perkem"angan *isik motorik halusnya anak sudah dapat
melakukan akti*itas seperti menggunakan pensil atau krayon men#oret-#oret
meniru "entuk gam"ar untuk mengem"angkan imajinasinya sehingga
merangsang akti*itas kreati*nya.
etode pem"elajaran dengan menggunakan permainan adalah #ara atau
pendekatan yang dipergunakan dalam menyajikan atau menyampaikan materi
pem"elajaran di +aman ,anak-,anak. Pem"elajaran disusun sehingga
menggem"irakan dan demokratis agar anak tertarik untuk terli"at dalam setiap
kegiatan pem"elajaran. %nak tidak hanya duduk tenang mendengarkan
#eramah guru tetapi mereka akti* "erinteraksi dengan "er"agai "enda dan
orang dilingkungannya "aik se#ara *isik maupun mental. Pem"elajaran di
+aman ,anak-,anak harus menerapkan esensi "ermain. Gsensi "ermain
meliputi perasaan menyenangkan merdeka "e"as memilih dan merangsang
anak terli"at akti*.
enurut Pur"a Catiah (20''42) untuk mengem"angkan dan menginspirasi
ke#erdasan isual-spasial ini di ruang kelas guru dapat melengkapi ruang kelas
dengan "er"agai "ahan seni kamera peta program #omputer atau gra*ik dan
model karya seni. Untuk merangsang ke#erdasan ini "e"askan anak untuk
"ereksperimen disemua $ilayah seni isual se#ara "e"as juga dalam kaitannya
dengan "er"agai tugas di"idang kurikulum yang lain.
E.Ragam Aktiitas Pem-elajaran Untuk Mengem-angkan !e'er(asan
)isual*#%asial Anak
Dagam akti*itas pem"elajaran yang dapat meningkatkan ke#erdasan isual-
spasial salah satunya adalah dengan permainan "alok. enyusun "alok dapat
mem"antu anak menguasai konsep "idang. etode pengajaran yang
memasukkan "erpikir spasial seperti "entuk-"entuk "alok yang
14
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
15/75
menghu"ungkan konsep spasial dapat mem"antu terhadap peme#ahan masalah
dalam dunia anak-anak Glliot dalam Sulistyo$ati (20'04&).
7ermain merupakan suatu kegiatan yang sangat disenangi anak. elalui
kegiatan "ermain anak dapat memuaskan keinginannya yang terpendam. Pada
"er"agai situasi dan tempat anak selalu menyempatkan untuk menggunakan
tempat serta media se"agai arena "ermain dan permainan. Permainan dapat
mem"antu anak mengerti le"ih "aik melalui indera penglihatan dan
pendengaran anak dapat mengerti pelajaran dengan memahami per"edaan
arah per"edaan $arna serta "entuk. %nak-anak usia +aman ,anak-,anak
dalam "erekspresi seni rupa memiliki kekuatan yang menunjukkan
karakteristik dan hal ini penting "agi ter$ujudnya karya seni.
enurut Gdy Sulistyo$ati (20'04&) ke#erdasan isual-spasial dapat
dikem"angkan dengan pem"elajaran seni rupa. Gkspresi seni anak-anak usia
dini pada umumnya menunjukkan keunikan naH* spontan ekspresi* jujur dan
orisinal. asil karya seni anak ini termasuk dalam ke#erdasan isual-spasial.
,e#erdasan ini "erkaitan dengan kemampuan menangkap $arna arah dan
ruang se#ara akurat serta mengu"ah penangkapannya terse"ut ke dalam "entuk
lain seperti lukisan atau menggam"ar "e"as. Potensi ini
ditum"uhkem"angkan sehingga kreati*itas anak dapat tersalurkan dengan "aik.
,egiatan menggam"ar "e"as permainan $arna atau me$arnai gam"ar
merupakan kegiatan kreati* anak usia dini yang dapat mengenalkan $arna pada
anak melatih motorik halus serta mampu men#eritakan tentang hasil karya
yang di"uat. %nak usia dini rasa keingintahuan serta kemampuan menyimpan
memori diingatannya masih sangat tinggi. leh karena itu pengem"angan
ke#erdasan isual-spasial hendaknya mendapatkan kesempatan dan pem"inaan
se#ara terarah le"ih intensi* dan e*ekti* sesuai dengan masa perkem"angannya.
elalui "ermain $arna atau mem"uat #oretan gam"ar anak akan "erekspresi
dan "ereksplorasi yang "erarti akan menum"uhkan ke#erdasan isual-spasial
anak.
7anyak +aman ,anak-,anak dalam menyampaikan pem"elajaran kurang
memperhatikan potensi "akat dan minat yang dimiliki anak. ;em"aga ataupun
15
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
16/75
pendidik kurang memahami karakteristik anak ke"e"asan yang diinginkan
anak ke"utuhan anak kurang mem"erikan kesempatan pada anak dan kurang
memahami pem"erian penilaian kepada anak. etode pem"elajaran yang
digunakan kurang menyenangkan monoton dan guru menjelaskan materi
pem"elajaran di papan tulis. Sehingga kurang mempengaruhi tingkat "erpikir
ke#erdasan anak minat "elajar anak dan kurang dapat mengem"angkan
potensi yang dimiliki anak. Pelaksanaan pem"elajaran di +aman ,anak-,anak
seharusnya guru menggunakan "er"agai metode yang sesuai dengan
ran#angan. etode pem"elajaran terse"ut antara lain terdiri dari metode
"ermain karya$isata demonstrasi proyek dan "er#erita.
/.Peningkatan !e'er(asan )isual*#%asial Anak Melalui Pemanaatan Bahan
Lim-ah An&rganik 0ang Ter(a%at Di Lingkungan #ekitar Anak
Sehu"ungan dengan kegiatan "elajar sam"il "ermain anak terhadap sesuatu
yang ada pada alam sekitar mereka menurut oesli#hatoen ('55436) akan
mem"erikan kesempatan kepada anak untuk memahami dan meman*aatkan
oleh jajahannya atau si*at petualangannya yang merupakan salah satu #iri si*at
khas pada anak "erupa4 (') $a$asan in*ormasi yang le"ih luas dan le"ih
nyata> (2) menum"uhkan rasa keingintahuan anak tentang sesuatu yang telah
ataupun "aru diketahuinya> (3) dapat memperjelas konsep dan
mengem"angkan kemampuan keterampilan ke#erdasan serta imajinasi dan
daya kreatiitas anak> () memperoleh pemahaman penuh tentang kehidupan
manusia he$an tanaman #ua#a dan se"againya yang terdapat di lingkungan
dengan "er"agai situasi dan kondisi yang ada> () memperoleh pengetahuan
tentang "agaimana memahami lingkungan yang ada disekitar serta "agaimana
peman*aatannya.
7erkaitan dengan hal terse"ut Da#hma$ati dan Guis. ,. (20046) juga
mengemukakan pandangan "ah$a dalam proses mem"elajarkan anak
hendaknya guru mampu meman*aatkan "ahan lim"ah anorganik=materi yang
terdapat di lingkungan sekitar anak se"agai media pem"elajaran dalam suatu
"entuk kegiatan pendekatan seperti menuntun dan mengajak anak
mengeksplorasi "ahan lim"ah anorganik=materi terse"ut menjadi "entuk
16
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
17/75
mainan yang edukati* "aginya. !alam konsep ini guru dapat mengamati dan
memilih "enda-"enda kongkrit apa saja yang terdapat di lingkungan sekitar
anak untuk selanjutnya "enda-"enda yang sesungguhnya terse"ut di eksplorasi
se#ara le"ih mendalam yang dilakukan anak sam"il "ermain sehingga
didapatkan pengetahuan-pengetahuan "aru yang "ermakna "agi anak dalam
mengem"angkan ke#erdasan isual-spasial dan daya kreati*itasnya.
;ingkungan kita memang kaya dengan "ahan-"ahan yang dapat
digunakan=diman*aatkan guru untuk mem"uat media "ermain atau permainan
"agi anak "aik itu yang masih alami maupun yang sudah ter"uang atau
merupakan "ahan sisa yang telah di"uang. al terse"ut dipandang se"agai
peman*aatan yang menunjuang pendidikan kreatiitas anak ke arah yang le"ih
"aik seperti pandangan yang dikutip dari http#//asepso$%an.multipl%.com
(2005) yang mengemukakan "ah$a pendidikan kreati*itas yang "aik adalah
mengajak menuntun dan mem"antu anak untuk mem"uat mainan kerajinan
sendiri dari "ahan lim"ah anorganik yang dianggap tak digunakan lagi yang
"anyak terdapat di lingkungan sekitar mereka. engajak mereka dengan
perasaan riang dan gem"ira mem"uat mainan dari "ahan lim"ah anorganik
aneka minuman kaleng dan gelas kardus "otol "ekas ga"us dan lain
se"againya dengan kegiatan seperti permainan mem"uat ro"ot-ro"ot dari
kardus "ekas menghias "otol "ekas menjadi "inatang mem"uat mo"il-
mo"ilan dari "ahan kaleng "ekas dan se"againya. ;e"ih lanjut dijelaskan
"ah$a anak memang perlu terus dilatih untuk mampu "ekerja
memgem"angkan ke#erdasan isual-spasial dan kreati*itasnya dalam durasi
yang relati* lama dan "erorientasi hasil pujilah proses mereka dalam mem"uat
suatu karya sehingga anak tidak akan stres anak-anak juga penting untuk terus
di"iasakan mem"uat aneka mainan sendiri dan "erilah terus dia support dalam
kegiatan terse"ut. !ukungan dorongan dan penghargaan yang tulus atas hasil
kerja anak akan mem"ekas mem"uat anak tam"ah semangat "ekerja dan le"ih
kreati* serta termotiasi mengem"angkan daya imajinasi dan kreati*itasnya
untuk selalu ingin mem"uat hal-hal yang unik original "aru dan le"ih
menarik lagi.
17
http://asepsofyan.multiply.com/http://asepsofyan.multiply.com/http://asepsofyan.multiply.com/
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
18/75
7erkaitan dengan hal peman*atan media yang mampu mengem"angkan
imajinasi dan ke#erdasan isual-spasial anak @uliani N. Sujiono dkk
(2004E.) dalam kajiannya mengungkapkan "ah$a adanya keluhan dari
"er"agai kalangan masyarakat tentang rendahnya kemampuan imajinati* dan
ke#erdasan isual-spasial yang dimiliki anak saat ini dise"a"kan antara lain
oleh minimnya para guru +, mengunakan atau meman*aatkan media "elajar
ketika mereka mengajar seperti permainan dan mainan dari "ahan-"ahan
sederhana yang "anyak terdapat dilingkungan sekitar anak selanjutnya
dikatakan "ah$a media meskipun itu di"uat dari "ahan lim"ah anorganik
dalam "entuk yang sederhana namun dapat menjadikan anak mampu le"ih
"erpikir kreati* mampu menyelesaikan permasalahan dari tugas
perkem"angannya mampu "erpikir logis mampu menstimulasi anak untuk
melakukan kegiatan "elajar yang "ermakna mampu meningkatkan daya
nalarnya dan mampu menemukan satu ja$a"an yang paling tepat terhadap
masalah yang di"erikan "erdasarkan in*ormasi yang tersedia. Penerapan media
juga "isa le"ih mampu memenuhi kepuasan diri anak dalam "elajar sam"il
"ermain. isalnya saja anak yang sedang "ermain dengan menggunting-
gunting kertas atau "ahan lim"ah dari plastik atau dengan media permainan
konstrukti* lainnya nampak mereka sangat asyik sekali dan "ahkan tidak mau
diganggu.Nampaklah "ah$a media yang sederhana dengan hanya
meman*aatkan "ahan lim"ah anorganik seperti yang ter"uat dari "ahan kertas
dan pelastik yang "anyak terdapat dilingkungan sekitar anak juga dapat
"erperan se"agai sum"er mun#ulnya inspirati* imajinati* dan kreati*itas anak
sehingga dapat meningkatkan ke#erdasan isual-spasial anak.
. Hi%&tesis tin(akan
7erdasarkan uraian-uraian yang telah dipaparkan pada "agian kajian pustaka
di atas maka dapat di kemukakan hiptesis tindakan dalam penelitian ini
yaitu melalui peman*aatan "ahan lim"ah anorganik dalam proses kegiatan
"elajar sam"il "ermain maka dapat meningkatkan ke#erdasan isual-spasial
anak kelompok 72 +, %l J i8an ke#amatan Seteluk ,S7/
18
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
19/75
BAB III
PELA!#ANAAN PENELITIAN
A. #u-jek Penelitian
+. Tem%at
Penelitian ini "ertempat di kelas anak kelompok 72 +, %l-i8an
ke#amatan Seteluk ,S7
,. 1aktu
Caktu pelaksanaan di ren#anakan dilaksanakan pada "ulan
Noem"er sampai !esem"er 20'
2. #u-jek
Su"jek yakni seluruh anak didik yang terga"ung dalam kelas
kelompok 72 yang seluruhnya "erjumlah '5 anak terdiri dari & anak
laki-laki dan '3 anak perempuan dengan meli"atkan atau "erkola"orasi
dengan seorang mitra peneliti yakni guru +, %l-i8an ,e#amatan
seteluk ,S7
B. /akt&r 3ang Diteliti
%dapun *aktor-*aktor yang ingin diamati peneliti dalam penelitian ini
adalah se"agai "erikut4
'. Aaktor anak +, mengamati akti*itas anak-anak dalam proses
kegiatan sam"il "ermain dengan "ahan lim"ah anorganik di dalam
kelas dalam upaya peningkatan ke#erdasan isual-spasial anak.
2. Aaktor guru +, mengamati dan memperhatikan segala akti*itasguru +, yang mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan
pem"elajaran sam"il "ermain "agi anak se"agai upaya peningkatan
ke#erdasan isual-spasial anak.
3. Aaktor sum"er "ahan atau perangkat pem"elajaran yang diterapkan
atau diman*aatkan guru yang dapat mendukung dan melan#arkan
pelaksanaan kegiatan "elajar sam"il "ermain "agi anak pada "idang
pengem"angan kemampuan dasar kogniti* khusus ke#erdasan
isual-spasial anak.
19
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
20/75
. Aaktor proses pem"elajaran mengamati dan memperhatikan proses
tindakan-tindakan pem"elajaran yang di"erikan selama kegiatan
pem"elajaran "idang pengem"angan ke#erdasan isual-spasial
anak "erlangsung dengan aktiitas peman*aatan "ahan lim"ah
anorganik.
C. Data (an Teknik Pengum%ulan Data
Sum"er data jenis data dan teknik dalam pengumpulannya pada penelitian
ini adalah se"agai "erikut 4
'. Sum"er data penelitian diperoleh dari guru dan anak +,. Selain itu "ersum"er dari dokumen-dokumen yang dipandang penting "erupa
#atatan-#atatan khusus tentang program-program kegiatan "elajar anak
yang "elum terdapat dalam pedoman o"serasi namun dianggap dapat
mendukung hasil penelitian.
2. Fenis data yang dikumpulkan adalah data kualitati* "erupa nilai
perolehan yang dinyatakan dengan sim"ol huru* (7S7 K 7erkem"ang
Sangat 7aik 7S K 7erkem"ang Sesuai arapan 7 K ulai
7erkem"ang dan 77 K 7elum 7erkem"ang) yang diperoleh dengan
menggunakan pedoman atau lem"ar #he#klist penilaian yang "erisikan
sejumlah indikator penilaian.
3. !ata penelitian dikumpulkan dengan menggunakan teknik penilaian
dengan melakukan o"serasi yaitu #ara pengumpulan data dengan
menggunakan pengamatan langsung terhadap suatu o"jek yang diteliti
dalam satu periode tertentu dan dengan mengadakan pen#atatan se#ara
sistematis atau pengkodean tentang hal-hal atau aspek-aspek tertentuyang diamati lalu men#heklist atau mem"eri tanda pada lem"ar
pengamatan penilaian dan atau pada pedoman o"serasi sesuai hasil yang
tampak di lapangan. enurut Sujiono N. @uliani (20046.') o"serasi
merupakan salah satu alat dalam kegiatan ealuasi di lem"aga P%U!
yang digunakan dalam mengealuasi pengem"angan "er"agai aspek
perkem"angan anak. ,egiatan o"serasi adalah suatu teknik pengamatan
yang dapat dilakukan guru +, untuk mengetahui kemajuan
20
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
21/75
perkem"angan kemampuan unjuk kerja=kinerja dan sikap anak yang
dilakukan dengan mengamati aktiitas dan tingkah laku anak dalam
kegiatan "elajar sam"il "ermain dengan "er"agai "entuk permainan
untuk setiap aspek perkem"angan anak.
. !isamping teknik o"serasi peneliti juga menggunakan teknik tanya
ja$a" dengan anak yang "ermaksud untuk mengetahui kelan#aran anak
dalam mem"erikan ja$a"an er"al atas pertanyaan-pertanyaan sederhana
yang "erkisar tentang apa yang di"uatnya dengan "ahan lim"ah
anorganik.
!ata yang sudah "erhasil dikumpulkan dalam penelitian ini "erikutnyadiolah dan dideskripsikan se#ara kualitati* dalam "entuk paparan logis
sesuai keadaan apa adanya yang diperoleh dari hasil pengamatan di
dalam kelas kemudian dilakukan interpretasi se"agai ja$a"an terhadap
permasalahan yang diajuakan dalam penelitian ini. Selanjutnya atas
dasar hasil ja$a"an terse"ut dapat ditarik suatu kesimpulannya.
D. Teknik Analisis Data
Se"elum data-data dianalisis (nilai tingkat pen#apaian perkem"angan
ke#erdasan isual-spasial anak didik) peneliti terle"ih dahulu melakukan
ealuasi atau penilaian dengan o"serasi. Selanjutnya melakukan analisis data
setelah semua data yang di"utuhkan telah terkumpul. Untuk keperluan
analisis data-data peneliti menggunakan teknik analisis deskripti*-kualitati*
dengan presentati* hasil yang disesuaikan dengan indikator-indikator atau
ketentuan yang telah ditetapkan. Untuk maksud analisis data "erupa nilai-
nilai #apaian perkem"angan ke#erdasan isual-spasial anak penelitimenggunakan kriteria tertentu yang disesuaikan dengan "entuk penilaian
yang digunakan guru di +, %l-i8an ,e#amatan Seteluk ,S7 dalam menilai
#apaian perkem"angan kemampuan dasar anak didiknya dan memperhatikan
pula pedoman penilaian di +, yang disarankan !epdiknas !irektorat P%U!
(20'0).
Penilaian terhadap pen#apaian perkem"angan ke#erdasan isual-spasial yang
ditampakkan setiap anak terhadap tagihan indikator penilaian dalam
21
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
22/75
meman*aatkan "ahan lim"ah anorganik untuk menghasilkan se"uah karya
seperti yang telah diperlihatkan guru dilakukan atau di"eri nilai dengan
menga#u pada pedoman pem"erian penilaian dalam satuan pendidikan +aman
,anak-,anak yakni dengan di"erikan dalam "entuk sim"ol-sim"ol dengan
huru* seperti 4 (LLLL) K 7erkem"ang Sangat 7aik (7S7) yakni jika anak
menunjukkan ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan indikator tanpa
"antuan guru> (LLL) K 7erkem"ang Sesuai arapan (7S) yakni jika anak
mampu menampakkan ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan indikator
namun terkadang masih harus di"erikan "im"ingan dan "antuan guru> (LL) K
ulai 7erkem"ang (7) yakni jika anak telah mampu menampakkan
ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan indikator namun masih sering
di"im"ing dan di"antu langsung oleh guru> (L) K 7elum 7erkem"ang (77)
yakni jika anak "elum menampakkan ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan
indikator pen#apaian perkem"angan ke#erdasan isual-spasial karena dalam
melakukannya harus selalu di"im"ing dan di"antu se#ara langsung dari a$al
oleh guru !irektorat Pem"inaan +, dan S! (20'0) Usman U8er dan
;ilisetia$ati ('55346) yang telah dipersiapkan se"elumnya pada tahap
kegiatan peren#anaan (seperti terlampir) untuk sampai pada data perolehan
nilai akhir pengem"angan kemampuan masing-masing anak didik (setiap
siklus tindakan) melakukan pengamatan dan penilaian dengan mem"eri nilai
terhadap aspek pengem"angan yang di#apai anak didik "erdasarkan indikator
penilaian yang diamati=dinilai disetiap kegiatan ealuasi.
%dapun rumus yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah se"agai
"erikut4 melakukan perhitungan "erdasarkan jumlah perolehan nilai yang
di#apai masing-masing anak didik sesuai yang ada dalam penilaian setiap
siklus seperti "erikut
22
(Fmlh 7S7M)(Fmlh 7SM3)(Fmlh7M2)(Fmlh 77')=
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
23/75
Perolehan Nilai akhir anak didik
!engan ketentuan perolehan nilai (se#ara indiidu) dengan kriteria hasil hitungan
"erdasarkan konersi anak dikatakan mampu jika minimal 20-35 atau
minimal 7S (7erkem"ang Sesuai arapan) seperti "erikut 4
Nilai ,onersi 30-00 (7S7 K 7erkem"ang Sangat 7aik)
Nilai ,onersi 20-35 (7S K 7erkem"ang Sesuai arapan)
Nilai ,onersi '0-25 ( 7 K ulai 7erkem"ang)
Nilai ,onersi 00'-'5 ( 77 K 7elum 7erkem"ang).
!irektorat Pem"inaan +, dan S! .(20'0). Usman U8er dan ;ilis
Setia$ati ('55346)
Indikator kinerja yang digunakan untuk mengetahui ke"erhasilan kinerja se#ara
klasikal pada setiap siklus tindakan (dalam penelitian ini menggunakan a#uan
patokan 6O se#ara klasikal) se"agai "erikut 4
Fumlah anak yang memperoleh nilai "intang (LLLLLLLLL L)
O P K Q'00O
+otal "anyaknya anak didik dalam kelas (72)
P 4 Perolehan nilai klasikal
Fika 4 asil hitungan "erada pada persentase 5O - '00O K 7S7
asil hitungan "erada pada persentase EO - 5O K 7S
asil hitungan "erada pada persentase 6O - EO K 7
asil hitungan "erada pada persentase di "a$ah 6O K 77
Selanjutnya adalah tahap pelaporan "erdasarkan hasil pelaksanaan
pem"elajaran peningkatan ke#erdasan isual-spasial anak dengan peman*aatan
"ahan lim"ah anorganik selama kegiatan dan tahap akhir adalah penarikan
kesimpulan dalam "entuk penulisan penelitian.
E. In(ikat&r !e-erhasilan !inerja
23
%nak didik Fmlh seluruh indikatorK'0
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
24/75
7erdasarkan hasil ealuasi=penilaian yang telah disesuaikan terse"ut dan
hasil perhitungan dengan *ormulasi diatas selanjutnya di"eri makna se#ara
kualitati* "erupa nilai kemampuan dasar ke#erdasan isual-spasial anak
dalam koneksi kemudian disesuaikan dengan indikator ke"erhasilan kinerja
yang digunakan dalam penelitian ini. %dapun persentase indikator kinerja
yang diterapkan dalam penelitian ini adalah dengan menghitung "anyaknya
anak didik yang memperoleh nilai konersi 20 J 00 atau jumlah anak
didik yang memperoleh nilai akhir ke#erdasan isual-spasial dengan nilai
7S7 (7erkem"ang Sangat 7aik) dan 7S (7erkem"ang Sesuai arapan)
dan se#ara klasikal 6O se"agai a#uan apakah penelitian tindakan ini telah
dapat diselesaikan ataukah masih harus dilanjutkan ke siklus selanjutnya.
7erdasarkan hasil penilaian dari tagihan indikator penilaian "erupa item-item
aspek perkem"angan ke#erdasan spasial anak yang diamati dan di"eri nilai
(terdapat pada lem"ar o"serasi=assesmen #he#klist pada halaman lampiran)
maka kegiatan penilitian tindakan ini dihentikan karena dipandang telah
terselesaikan. 7erarti se#ara indiidu anak kelompok 72 +, %l-i8an
,e#amatan seteluk ,S7 dikatakan "erhasil jika telah memperoleh
perkem"angan ke#erdasan isual spasial dengan nilai 7S7 7erkem"ang
Sangat 7aik) dan 7S (7erkem"ang Sesuai arapan) dan se#ara klasikal
6O yang diterapkan guru +, %l-i8an ,e#amatan Seteluk ,S7
/. M&(el Ran'angan Pen(ekatan (an Pr&se(ur Penelitian Tin(akan
Sesuai dengan maksud dan tujuan yang terkandung dalam pelaksanaan
penelitian ini maka pendekatan yang digunakan adalah pendekatan tindakan
atau yang oleh opkins ('553) dise"ut penelitian tindakan (a#tion resear#h &
yang merupakan "agian dari penelitian kualitati* yaitu penelitian yang
dilakukan untuk men#ari makna yang melatar"elakangi kinerja guru
sehingga akan diperoleh tingkat pemahaman tentang masalah atau situasi
yang ada dilapangan khususnya yang menyangkut pelaksanaan pengelolaan
dan proses pem"elajaran di kelas.
Proses penelitian tindakan kelas menggunakan proses penelitian o"serasi
dan $a$an#ara yang "ersi*at re*lekti* partisipati* dan kola"orati*
24
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
25/75
se"agaimana yang dikemukakan oleh opkins ('5534EE-E5) dengan langkah-
langkah se"agai "erikut4 Pertama5 diadakan peren#anaan "ersama (planning
#oneren#e) anatara guru (1uru D%=+,) dengan penelitian. !e(ua , o"serasi
kelas (#lassroom o"seration) pada kegiatan ini peneliti mengo"serasi guru
(1uru +,) yang sedang melakukan kegiatan pem"elajaran atau mengajar di
kelas dan selanjutnya mengumpulkan data yang o"jekti* tentang aspek-aspek
pengamatan yang telah diren#anakan semula. !an langkah !etiga5 pertemuan
"alikan (*eed"a#k #on*eren#e) peneliti dan guru (1uru +,) mengadakan
diskusi untuk saling mem"eri penilaian (ealuation) atau yang merupakan
re*leksi terhadap tampilan pem"elajaran. ,emmis dan # +aggar le"ih lanjut
mengemukakan "ah$a penelitian tindakan dilaksanakan dalam "e"erapa
siklus tindakan dengan "e"erapa kali tindakan dalam setiap siklusnya yang
menga#u pada empat langkah utama yaitu (') peren#anaan (2) tindakan (3)
o"serasi () re*leksi. ,eemapat langkah terse"ut akan dilaksanakan se#ara
"ersiklus dengan jumlah putaran akan ditentukan "erdasarkan perkem"angan
e*ekti*itas solusi aksi yang dita$arkan kepada su"jek (guru dan sis$a). ,edua
model terse"ut dipadukan dengan *ormulasi sesuai dengan ke"utuhan
penelitian ini yang disesuaikan dengan kondisi lapangan yang tahapannya
dapat digam"arkan dalam "entuk siklus seperti pada halaman "erikut
Siklus kegiatan P+,
25
Pelaksanaan
Tindakan IPermasalahanan
Perencanaan
Tindakan I
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
26/75
Siklus I
Siklus II
7agan 43.'
Proses penelitian +indakan
Sum"er 4 Penelitian +indakan kelas (%rikunto 200&46)
emperhatikan "agan tahapan atau prosedur penelitian tindakan kelas yangdisajikan pada halaman se"elumnya terlihat "ah$a akti*itas penelitian tindakan
"erlangsung dari siklus ke siklus selanjutnya. 7egitu pun juga pada penelitian
yang penulis akan lakukan kali ini direna#akan dan diupayakan kegiatan tindakan
yang dilakukan dapat terselesaikan dengan "aik dalam dua siklus saja. leh se"a"
itu dalam peren#anaannya prosedur kegiatan tindakan yang akan dilakukan
didesain seoptimal mungkin "ersama mitra peneliti (1uru) dan pengamatannya
disesuaikan dengan peru"ahan-peru"ahan yang ingin di#apai seperti apa yang
telah didesain dalam aspek-aspek yang akan diamati mengenai *aktor
perkem"angan kreati*itas anak +, %l-i8an ,e#amatan Seteluk ,S7
!alam pelaksanaan penelitian tindakan ini langkah-langkah prosedur
kegiatan yang akan dilakukan juga mengikuti tahapan kegiatan se"agaimana
yang nampak terlihat pada gam"ar skema di halaman se"elumnya. Se#ara
garis "esar menurut gam"ar terse"ut tahapan atau prosedur kegiatan dalam
penelitian tindakan ini yakni4 (') Peren#anaan kegiatan dan tindakan yang
26
Pengamatan
/pengmplan
!e"eksi
Permasalahan
#ar hasil
Perencanaan
tindakan IIPelaksanaan
tindakan II
!e"eksi Pengamatan/
pengmplan
$pa#ila
permasalahan
#elmterselesaikan
%ilan&tkan ke
sikls
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
27/75
akan dilakukan> (2) Pelaksanaan tindakan (dalam proses "elajar-mengajar di
kelas)> (3) Pengadaaan o"serasi=pengamatan dan penilaian (ealuasi)> dan
() De*leksi.
,egiatan-kegiatan yang dilakukan pada setiap tahapan prosedur terse"ut
se#ara rin#i dapat dija"arkan se"agai "erikut4
'. ,egiatan peren#anaan> hal-hal yang dilakukan pada tahapan ini adalah4
a. em"uat skenario kegiatan "elajar sam"il "ermain "agi anak dengan
meman*aatkan "ahan lim"ah anorganik (D,).
". em"uat lem"ar da*tar pengamatan atau pedoman o"serasi untuk
dijadikan a#uan pengamatan dalam mengetahui perkem"angan daya
ke#erdasan isual-spasial anak yang diamati serta "agaimana situasi
atau keadaan dalam proses kegiatan pem"elajaran anak yang "ermain
dengan anak yang "ermain dengan meman*aatkan media dari "ahan
lim"ah anorganik "aik untuk guru +, (untuk keperluan per"aikan
tindakan pada setiap siklus kegiatan pem"elajaran) maupun untuk
anak +, guna menilai ke#erdasan isual-spasialnya dalam kegiatan
"elajar sam"il "ermain mem"uat pola-pola "ahan lim"ah anorganik dan
mem"entuknya menjadi o"jek seperti yang telah diperlihatkan guru.
#. empersiapkan "er"agai "ahan lim"ah anorganik dan peralatan
permainan serta perlengkapan lainnya yang diperlukan dan yang dapat
mem"antu guru dalam mem"im"ing dan mem"elajarkan anak +,
se#ara "aik.
d. endesain alat ealuasi=penilaian yang digunakan untuk melihat dan
mengetahui hasil pelaksanaan tindakan dan perkem"angan ke#erdasan
isual-spasial anak dalam program kegiatan "elajar sam"il "ermain
mem"uat pola-pola dari "ahan lim"ah anorganik dan mem"entuknya
menjadi o"jek seperti yang akan diperlihatkan atau di#ontohkan guru.
e. empersiapkan pedoman untuk jurnal re*leksi diri.
2. Pelaksanaan tindakan
,egiatan yang dilakukan dalam tahapan ini adalah melaksanakan aktiitas
proses "elajar sam"il "ermain "ersama anak di dalam kelas dalam rangka
27
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
28/75
mengem"angkan ke#erdasan isual-spasial anak yang sesuai dengan
ren#ana kegiatan pem"elajaran yang telah disusun dan diren#anakan
se"elum tindakan dilakukan dan tentunya dengan memilih tema yang sesuai
dengan kurikulum +, dan lingkungan kehidupan sekitar anak.
3. ,egiatan "serasi dan Galuasi
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah mengadakan o"serasi atau
pengamatan yang skema dan *aktual terhadap pelaksanaan tindakan dalam
proses kegiatan pem"elajaran anak +,. ,egiatan ini dilakukan se#ara
"erkola"orasi dengan salah satu guru +, %l-i8an ,e#amatan Seteluk dan
selanjutnya men#atat semua kejadian-kejadian penting dan peru"ahan-
peru"ahan serta hal-hal lain yang nampak dalam aktiitas mengajar dan
"elajar sam"il "ermain anak semaua hal ini dalam pengamatan dan
pen#atatannya diupayakan ealuasi atau penilaiannya relean dan sesuai
dengan aspek-aspek pengamatan yang ingin diselidiki pada anak.
. De*leksi
asil-hasil pengamatan dan pen#atatan yang diperoleh pada tahap o"serasi
dan ealuasi dikumpulkan serta dianalisis. 7erdasarkan hasil analisis ini
dapat diketahui kelemahan dan kekurangan yang terjadi dari tindakan yang
dilakukan pada setiap kegiatan pem"elajaran dalam satu siklus. Setelah
diketahui hal-hal yang dimaksud maka diam"il suatu keputusan apakah
tindakan terse"ut dapat dianggap terselesaikan ataukah dipandang masih
perlu per"aikan-per"aikan sehingga siklus tindakan selanjutnya masih harus
dilakukan lagi.
BAB I)
HA#IL PENELITIAN DAN PEMBAHA#AN
A. Deskri%si Per #iklus
Pem"elajaran akan peman*aatan lim"ah %norganik se"elum penelitian
dilakukan sangat kurang diminati anak didik sangat
28
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
29/75
diminati anak didik selain itu se#ara umum orang le"ih mengutamakan
ke#erdasan I? saja daripada ke#erdasan isual-spasial seperti peman*aatan
lim"ah %norganik padahal hal ini sangat penting dalam pengem"angan
ke#erdasan isual-spasial hal ini juga terjadi di kelas dimana kami
mengajar. !alam pengamatan kami anak didik di +, %;-IR%N Seteluk
%tas ,e#.Seteluk ,S7 tahun pelajaran 20'-20'& semester ganjil ini
peman*aatan lim"ah anorganik dalam meningkatkan ke#erdasan isual-
spasial anak masih rendah hal inidapat terlihat ketika anak
mengerjakan tugas ketrampilan apapun masih "anyak terlihat anak
yang hanya men#ontoh dan tidak "erani= tidak mau men#o"a
menam"ah "entuk lain dari #ontoh yang sudah ada. Selain itu anak didik
"anyak yang lihat "osan ngantuk kurang tertarik dan "ahkan ada
yang main sendiri saat mengerjakan ketrampilan sepertimenggam"ar
me$arnaimenjiplak atau ketrampilan lainnya. Padahal jika anak tidak "
osan mengerjakan ketrampilan hasil kegiatan atau prakarya anak dapat
meningkatkan ke#erdasan isual spasial anak. !engan ketrampilan tangan
anak dapat
memanipulasi "ahan kreatiitas dan imajinasi anak pun terlatih
karenanya. Selain itu kerajinan tangan dapat mem"angun keper#ayaan dir
i anak.
7er"agai upaya telah dilakukan guru dalam meningkatkan ke#erdasan
isual-spasial anak didik seperti "ermain plastisin dan tanah
liat. %kan tetapi "elum didapat peningkatan ke#erdasan isual-
spasial pada anak didik se#ara signi*ikan. !ari '5 anak didik hanya
sis$a yang dapat mengerjakan tugas tanpa "antuan
1uru sedangkan yang lain masih di"antu 1uru hal ini "erarti ke#erdasan
isual-spasial sis$a masih sangat rendah.
7erdasarkan pengamatan masalah yang ada pada +, kami langkah
yang akan diam"il peneliti agar dapat meningkatkan ke#erdasan isual-
sapasial adalah dengan metode peman*aatan lim"ah anorganik.
Peneliti men#o"a men#ari jalan keluar
29
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
30/75
masalah dengan upaya per"aikan pem"elajaramelalui Penelitian +indakan
,elas (P+,) karena masalah terse"ut dapat menim"ulkan masalah "aru
dalam ,egiatan 7alajar engajar (,7) di +, yang kami kelola.
Penelitian +indakan ,elas (P+,) dilaksanakan di +,%;JIR%N
Seteluk %tas ,e#.Seteluk ,S7 dilaksanakan dalam 2 siklus.
Siklus I dan II masing-masing dilaksanakan dalam 2 pertemuan. Siklus I
dilaksanakan pada hari senin sampai dengan Senin tanggal 23-2
noem"er 20' Siklus II dilaksanakan pada hari senin sampai dengan ra"u
tanggal 30 noem"er-' !esem"er 20'
asil "elajar anak didik pada kelompok 7 +, %;IR%N Seteluk %tas
,e#.Seteluk ,S7 pada tahun pelajaran 20'-20'& dalam upaya
meningkatkan ke#erdasan isual-sapsial melalui peman*aatan "ahan lim"ah
anorganik
B. Pem-ahasan (ari setia% siklus
7erdasarkan pada permasalahan yang dihadapi oleh sis$a dalam
Peningkatan ke#erdasan isual-sapasial "er"agai penye"a"
mun#ulnya permasalahan se"agaimana telah diuraikan pada "agian
pendahuluan dilakukan serangkain tindakan untuk mengatasi
permasalah terse"ut. +indakan penelitian ini terdiri
dari dua siklus dengan prosedur penelitian meliputi4 penyusunan ren#an
a
indakan pelaksanaan pengamatan atau o"serasi dan re*leksi. !eskripsi
masing-masing siklus dikemukakan "erikut ini4
#I!LU# +
+. Peren'anaan
') 7ekerjasama "ersama o"serer menetapkan urutan materi
pem"elajaran dan #akupannya.
30
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
31/75
2) em"uat dan melengkapi alat peraga
3) enetapkan "ah$a dalam kegiatan pem"elajaran ini
menggunakan media lim"ah anorganik
) em"uat lem"ar o"serasi untuk mengamati akti*itas anak didik
akti*itas guru dan kegiatan pem"elajaran
) endesain alat ealuasi yang sesuai dengan tujuan pem"elajaran.
,. Pelaksanaan Tin(akan
') Den#ana ,egiatan arian (D,) pertemuan ke-' Senin 23 noem"er
20'
Pen(ahuluan 67 +8 Menit9
'. 1uru mem"im"ing anak untuk "erdoTa se"elum "elajar "ernyanyi
dan mengu#apkan salam.
2. 1uru mem"eri penjelasan sam"il "er#erita tentang ma#am-ma#am
peralatan dalam rumah memperlihatkan dan memperagakan serta
mem"eri #ontoh-#ontoh konkrit "agaimana mengolah "ahan
lim"ah anorganik menjadi suatu hasil karya sesuai indikator yang
dinilai dan menghu"ungkan materi pem"elajaran (tema dan su"
tema) dengan tindakan penelitian.
!egiatan Inti 67 :8 Menit9
'. %nak mendengarkan penjelasan guru dan perhatian tertuju pada
proses pem"elajaran.
2. 1uru menjelaskan jenis dan *ungsi alat dan "ahan yang akan
digunakan dalam kegiatan menggunting me"uat pola-pola "entuk
"oneka
3. 1uru mengajak mengarahkan dan memotiasi anak untuk
"ermain sam"il "elajar mem"uat sesuatu dengan memperlihatkan
atau memperagakan "agaimana mempergunakan alat (gunting) dan
31
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
32/75
"ahan-"ahan lim"ah plastik yang telah dipersiapkan dengan hati-
hati dan "enar untuk mem"uat sesuatu ("oneka).
. em"elajarkan memotiasi dan mem"im"ing=menuntun anak
"agaimana menggunting se#ara hati-hati dengan menggunkan
gunting agar hasil guntingan juga "aik (menggunting lurus
mem"elokan guntingan menggunting dari arah "erla$anan
menggunting dengan irisan ke#il-ke#il memegang "ahan-"ahan
lim"ah seperti kertas karton plastik lalu mengguntingnya dan
se"againya).
. 1uru mengajak dan meminta anak untuk memperhatikan guru
mengerjakan atau mem"uat "entuk "oneka dari "ahan lim"ah
plastik hingga selesai menjadi hasil karya.
&. 1uru mengajak memotiasi dan meminta anak untuk
melakukanya sendiri seperti #ontoh dan #ara yang telah
diperlihatkan guru.
6. !ua orang guru keliling ruangan mengamati dan memperhatikan
akti*itas anak-anak untuk menghindari hal-hal yang tidak
diinginkan (karena anak memengang gunting dalam "ermain
sam"il "elajar) dan mem"antu anak yang mengalami kesulitan.
E. 1uru terus "erkeliling kelas menyantuni anak mem"erikan
"antuan seperlunya menanggapi permintaan dan pertanyaan-
pertanyaan anak memotiasi dan menstimulasi ke#erdasan isual-
spasial anak dalam mem"erdayakan alat dan "ahan-"ahan lim"ah
anorganik untuk mem"uat sesuatu hingga $aktu istrahat ti"a.
5. 1uru mengajak mengarahkan dan meminta anak untuk
mem"ersikan diri duduk terti" lalu "erdoa kemudian menikmati
"ekalnya.
'0. 1uru mengajak dan mengarahkan anak untuk istrahat dan "ermain
"e"as diluar kelas.
!egiatan Penutu% 67 +8 Menit9
32
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
33/75
'. 1uru mendiskusikan kegiatan anak yang telah dilaksanakan
seharian.
2. 1uru mem"im"ing anak untuk "ernyanyi "erdoa pulang dan
u#apkan salam.
I). !egiatan E;aluasi
Pelaksanaan ealuasi dilakukan dalam proses pem"elajaran
2) Den#ana ,egiatan arian (D,) pertemuan ke-2 selasa 2 noem"er
20'
Pen(ahuluan 67 +8 Menit9
'. 1uru mem"im"ing anak untuk "erdoTa se"elum "elajar "ernyanyi
dan mengu#apkan salam.
2. 1uru mem"eri penjelasan sam"il "er#erita tentang ma#am-ma#am
peralatan dalam rumah memperlihatkan dan memperagakan serta
mem"eri #ontoh-#ontoh konkrit "agaimana mengolah "ahan lim"ah
anorganik menjadi suatu hasil karya sesuai indikator yang dinilai dan
menghu"ungkan materi pem"elajaran (tema dan su" tema) dengantindakan penelitian.
!egiatan Inti 67 :8 Menit9
'. %nak mendengarkan penjelasan guru dan perhatian tertuju pada
proses pem"elajaran.
2. 1uru menjelaskan jenis dan *ungsi alat dan "ahan yang akan
digunakan dalam kegiatan menggunting mem"uat pola-pola "entuk
"oneka
3. 1uru mengajak mengarahkan dan memotiasi anak untuk "ermain
sam"il "elajar mem"uat sesuatu dengan memperlihatkan atau
memperagakan "agaimana mempergunakan alat (gunting) dan
"ahan-"ahan lim"ah plastik yang telah dipersiapkan dengan hati-hati
dan "enar untuk mem"uat sesuatu ("oneka).
33
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
34/75
. em"elajarkan memotiasi dan mem"im"ing=menuntun anak
"agaimana menggunting se#ara hati-hati dengan menggunkan
gunting agar hasil guntingan juga "aik (menggunting lurus
mem"elokan guntingan menggunting dari arah "erla$anan
menggunting dengan irisan ke#il-ke#il memegang "ahan-"ahan
lim"ah seperti kertas karton plastik lalu mengguntingnya dan
se"againya).
. 1uru mengajak dan meminta anak untuk memperhatikan guru
mengerjakan atau mem"uat "entuk "oneka dari "ahan lim"ah plastik
hingga selesai menjadi hasil karya.
&. 1uru mengajak memotiasi dan meminta anak untuk melakukanya
sendiri seperti #ontoh dan #ara yang telah diperlihatkan guru.
6. !ua orang guru keliling ruangan mengamati dan memperhatikan
akti*itas anak-anak untuk menghindari hal-hal yang tidak diinginkan
(karena anak memengang gunting dalam "ermain sam"il "elajar) dan
mem"antu anak yang mengalami kesulitan.
E. 1uru terus "erkeliling kelas menyantuni anak mem"erikan "antuan
seperlunya menanggapi permintaan dan pertanyaan-pertanyaan
anak memotiasi dan menstimulasi ke#erdasan isual-spasial anak
dalam mem"erdayakan alat dan "ahan-"ahan lim"ah anorganik
untuk mem"uat sesuatu hingga $aktu istrahat ti"a.
5. 1uru mengajak mengarahkan dan meminta anak untuk
mem"ersikan diri duduk terti" lalu "erdoa kemudian menikmati
"ekalnya.
'0.1uru mengajak dan mengarahkan anak untuk istrahat dan "ermain
"e"as diluar kelas.
!egiatan Penutu% 67 +8 Menit9
'. 1uru mendiskusikan kegiatan anak yang telah dilaksanakan seharian.
2.1uru mem"im"ing anak untuk "ernyanyi "erdoa pulang dan
u#apkan salam.
34
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
35/75
I). !egiatan E;aluasi
Pelaksanaan ealuasi dilakukan dalam proses pem"elajaran.
2. Taha% Pengamatan < $-ser;asi
Pada tahap ini tim o"serasi = pengamat melakukan o"serasi terhadap
pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lem"ar o"serasi kreatiitas anak.
!isamping o"serasi kreatiitas anak peneliti menggunakan o"serasi
keterli"atan anak yang digunakan kepada anak didik untuk mengetahui ham"atan
yang dialami anak didik selama proses pem"elajaran "erlangsung dan untuk
mengetahui kemampuan anak dalam mem"uat "er"agai ma#am "entuk sesuai
dengan keinginan anak.
:. Taha% Releksi
Setelah dilakukan pengamatan pada siklus I peneliti mendapatkan hasil
o"serasi seperti yang tertera pada ta"el .' kondisi anak "eru"ah setelah
dilakukan siklus I peneliti melakukan penelitian selama 2 kali pertemuan pada
siklus I.
Ta-el :.+ Hasil &-ser;asi siklus I
No Nama
Sis$a
Pra siklus Siklus I
Pertemuan ' Pertemuan 2
' !inda 30O &0O &O
2 Gr$in 23O O &0O
3 Aadila 33O &3O &EO
Aaisa 0O &6O 62O
Intan 3O &6O 6O
& ,eyja O &5O 6O
6 Nissa 0O &5O 6O
E ,hul$a O &5O 6O
35
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
36/75
5 ,hil$a 0O &6O 63O
'0 ;arasati 30O &0O &O
'' .ak"ar O &O &5O'2 .al*ari8i O &5O 6O
'3 .pahresa 6O &5O 6O
' .tegar O &O 60O
' Nanda &O &EOO 63O
'& Nayla 30O &0O &O
'6 Noita 36O &3O &EO
'E liia 2O &O 60O
'5 @asir 0O &&O 6'O
,eterangan penilaian4
Fika 4 asil hitungan "erada pada persentase 5O - '00O K 7S7
asil hitungan "erada pada persentase EO - 5O K 7S
asil hitungan "erada pada persentase 6O - EO K 7
asil hitungan "erada pada persentase di "a$ah 6O K 77
!ari ta"le diatas dapat disimpulkan "ah$a ke#erdasan isual-spasial sis$a
sudah mulai nampak dan "erkem"ang meskipun hasilnya "elum maksimal. leh
karena itu masih ada perlu per"aikan pada siklus "erikutnya.
#I!LU# II
+. Peren'anaan
!iskusi dengan o"serer tentang permasalahan "aru yang tim"ul pada
siklus I hasil re*leksi pada siklus I dijadikan dasar menyusun ren#ana
per"aikan pem"elajaran di D, pada siklus II.
,. Pelaksanaan Tin(akan
Pada tahap ini guru melaksanakan kegiatan pem"elajaran sesuai dengan
yang telah diren#anakan. 1uru melaksanakan kegiatan dengan media sam
a dengan siklus I "edanya pada siklus I anak mengerjakan tugas se#ara indiidu
pada siklus II anak melakukan kegiatan se#ara "erkelompok Pelaksanaan
tindakan selengkapnya se"agai "erikut4
36
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
37/75
') Den#ana ,egiatan arian (D,) pertemuan ke-' Senin 30 noem"er 20'
Pen(ahuluan 67 +8 Menit9
'. 1uru mem"im"ing anak untuk "erdoTa se"elum "elajar "ernyanyi dan
mengu#apkan salam.
2. 1uru mem"eri penjelasan sam"il "er#erita tentang ma#am-ma#am
peralatan dalam rumah memperlihatkan dan memperagakan serta
mem"eri #ontoh-#ontoh konkrit "agaimana mengolah "ahan lim"ah
anorganik menjadi suatu hasil karya sesuai indikator yang dinilai dan
menghu"ungkan materi pem"elajaran (tema dan su" tema) dengan
tindakan penelitian.
!egiatan Inti 67 :8 Menit9
'. %nak mendengarkan penjelasan guru dan perhatian tertuju pada proses
pem"elajaran.
2. 1uru menjelaskan jenis dan *ungsi alat dan "ahan yang akan digunakan
dalam kegiatan menggunting me"uat pola-pola "entuk "oneka3. 1uru mengajak mengarahkan dan memotiasi anak untuk "ermain
sam"il "elajar mem"uat sesuatu dengan memperlihatkan atau
memperagakan "agaimana mempergunakan alat (gunting) dan "ahan-
"ahan lim"ah plastik yang telah dipersiapkan dengan hati-hati dan "enar
untuk mem"uat sesuatu ("oneka).
.em"elajarkan memotiasi dan mem"im"ing=menuntun anak
"agaimana menggunting se#ara hati-hati dengan menggunkan gunting
agar hasil guntingan juga "aik (menggunting lurus mem"elokan
guntingan menggunting dari arah "erla$anan menggunting dengan
irisan ke#il-ke#il memegang "ahan-"ahan lim"ah seperti kertas karton
plastik lalu mengguntingnya dan se"againya).
.1uru mengajak dan meminta anak untuk memperhatikan guru
mengerjakan atau mem"uat "entuk "oneka dari "ahan lim"ah plastik
hingga selesai menjadi hasil karya.
37
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
38/75
&.1uru mengajak memotiasi dan meminta anak untuk melakukanya
sendiri seperti #ontoh dan #ara yang telah diperlihatkan guru.
6. !ua orang guru keliling ruangan mengamati dan memperhatikan akti*itas
anak-anak untuk menghindari hal-hal yang tidak diinginkan (karena anak
memengang gunting dalam "ermain sam"il "elajar) dan mem"antu anak
yang mengalami kesulitan.
E. 1uru terus "erkeliling kelas menyantuni anak mem"erikan "antuan
seperlunya menanggapi permintaan dan pertanyaan-pertanyaan anak
memotiasi dan menstimulasi ke#erdasan isual-spasial anak dalam
mem"erdayakan alat dan "ahan-"ahan lim"ah anorganik untuk mem"uat
sesuatu hingga $aktu istrahat ti"a.
5. 1uru mengajak mengarahkan dan meminta anak untuk mem"ersikan
diri duduk terti" lalu "erdoa kemudian menikmati "ekalnya.
'0. 1uru mengajak dan mengarahkan anak untuk istrahat dan "ermain "e"as
diluar kelas.
!egiatan Penutu% 67 +8 Menit9
'. 1uru mendiskusikan kegiatan anak yang telah dilaksanakan seharian.
2. 1uru mem"im"ing anak untuk "ernyanyi "erdoa pulang dan u#apkan
salam.
I). !egiatan E;aluasi
Pelaksanaan ealuasi dilakukan dalam proses pem"elajaran.
2) Den#ana ,egiatan arian (D,) pertemuan ke-2 Selasa ' !esem"er 20'
Pen(ahuluan 67 +8 Menit9
'. 1uru mem"im"ing anak untuk "erdoTa se"elum "elajar "ernyanyi dan
mengu#apkan salam.
2. 1uru mem"eri penjelasan sam"il "er#erita tentang ma#am-ma#am
peralatan dalam rumah memperlihatkan dan memperagakan serta
mem"eri #ontoh-#ontoh konkrit "agaimana mengolah "ahan lim"ah
anorganik menjadi suatu hasil karya sesuai indikator yang dinilai dan
38
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
39/75
menghu"ungkan materi pem"elajaran (tema dan su" tema) dengan
tindakan penelitian.
!egiatan Inti 67 :8 Menit9
'. %nak mendengarkan penjelasan guru dan perhatian tertuju pada proses
pem"elajaran.
2. 1uru menjelaskan jenis dan *ungsi alat dan "ahan yang akan digunakan
dalam kegiatan menggunting me"uat pola-pola "entuk "oneka
3. 1uru mengajak mengarahkan dan memotiasi anak untuk "ermain
sam"il "elajar mem"uat sesuatu dengan memperlihatkan atau
memperagakan "agaimana mempergunakan alat (gunting) dan "ahan-
"ahan lim"ah plastik yang telah dipersiapkan dengan hati-hati dan "enar
untuk mem"uat sesuatu ("oneka).
.em"elajarkan memotiasi dan mem"im"ing=menuntun anak
"agaimana menggunting se#ara hati-hati dengan menggunkan gunting
agar hasil guntingan juga "aik (menggunting lurus mem"elokan
guntingan menggunting dari arah "erla$anan menggunting dengan
irisan ke#il-ke#il memegang "ahan-"ahan lim"ah seperti kertas karton
plastik lalu mengguntingnya dan se"againya).
.1uru mengajak dan meminta anak untuk memperhatikan guru
mengerjakan atau mem"uat "entuk "oneka dari "ahan lim"ah plastik
hingga selesai menjadi hasil karya.
&.1uru mengajak memotiasi dan meminta anak untuk melakukanya
sendiri seperti #ontoh dan #ara yang telah diperlihatkan guru.
6. !ua orang guru keliling ruangan mengamati dan memperhatikan akti*itas
anak-anak untuk menghindari hal-hal yang tidak diinginkan (karena anak
memengang gunting dalam "ermain sam"il "elajar) dan mem"antu anak
yang mengalami kesulitan.
E. 1uru terus "erkeliling kelas menyantuni anak mem"erikan "antuan
seperlunya menanggapi permintaan dan pertanyaan-pertanyaan anak
memotiasi dan menstimulasi ke#erdasan isual-spasial anak dalam
39
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
40/75
mem"erdayakan alat dan "ahan-"ahan lim"ah anorganik untuk mem"uat
sesuatu hingga $aktu istrahat ti"a.
5. 1uru mengajak mengarahkan dan meminta anak untuk mem"ersikan
diri duduk terti" lalu "erdoa kemudian menikmati "ekalnya.
'0. 1uru mengajak dan mengarahkan anak untuk istrahat dan "ermain "e"as
diluar kelas.
!egiatan Penutu% 67 +8 Menit9
'. 1uru mendiskusikan kegiatan anak yang telah dilaksanakan seharian.
2. 1uru mem"im"ing anak untuk "ernyanyi "erdoa pulang dan u#apkan
salam.
I). !egiatan E;aluasi
Pelaksanaan ealuasi dilakukan dalam proses pem"elajaran.
2. Taha% Pengamatan < $-ser;asi
Penilaian yang dio"serasi adalah tentang kreati*itas anak dan keterli"atan
anak pada saat pem"elajaran. Pada penilaian ini dilihat peru"ahan yang terjadi
pada anak saat siklus I dan pada siklus II. Bara penilaian "erdasarkan
kemampuan anak masing-masing pada siklus I dan ke II "ukan pada
kemampuan kelompoknya.
:. Taha% Releksi
Setelah data o"serasi dianalisis guru melakukan re*leksi diri terhada
p kegiatan pem"elajaran yang telah dilaksanakan. Pada tahap ini tim o"serer
dan guru "erusaha untuk dapat mengetahui kemampuan anak didik dalam
pem"elajaran yang telah dilakukan pada siklus I.asil terse"ut digunakan
untuk menentukan tindakan pada siklus "erikutnya apakah perlu melakukan
siklus III atau #ukup "erhenti pada siklus II saja.
40
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
41/75
+ernyata setelah dilakukan pem"elajaran pada siklus II terjadi
peningkatan jumlah anak yang mampu men#apai indikator-indikator penilaian.
Peningkatan kemampuan pada anak didik ini mem"uktikan "ah$a peneliti
"erhasil melakukan penelitian pada anak didik.
Ta-el :., Hasil &-ser;asi siklus II
No Nama Sis$a Siklus II
Pertemuan ' Pertemuan 2
' !inda 6O 5O
2 Gr$in 6O 5O
3 Aadila 6&O 56O
Aaisa 66O 5EO
Intan 65O 52O
& ,eyja 65O 5O
6 Nissa 65O 5O
E ,hul$a E0O 56O
5 ,hil$a 6EO 5O
'0 ;arasati 6O 56O
'' .ak"ar 63O 5O
'2 .al*ari8i 65O 5&O
'3 .pahresa E'O 55O' .tegar 6EO 56O
' Nanda 65O 5&O
'& Nayla 6&O 5O
'6 Noita 6&O 56O
'E liia 6&O 5&O
'5 @asir 65O 5O
,eterangan penilaian4
Fika 4 asil hitungan "erada pada persentase 5O - '00O K 7S7
asil hitungan "erada pada persentase EO - 5O K 7S
asil hitungan "erada pada persentase 6O - EO K 7
asil hitungan "erada pada persentase di "a$ah 6O K 77
!ari ta"le diatas dapat disimpulkan "ah$a ke#erdasan isual-spasial sis$a
sudah sudah mengalami peningkatan se#ara signi*igan di"andingkan se"elum
41
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
42/75
pelaksanaan penelitian dan siklus I dan II. leh karena itu menurut penulis
penelitian ini dianggap selesai dan tidak perlu lagi penam"ahan siklus 3.
am-ar :.+
Pemanaatan lim-ah an&rganik %rasiklus
am-ar :.,
!emam%uan ke'er(asan ;isual*s%asial sis=a %ra siklus
42
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
43/75
am-ar :.2
Pemanaatan lim-ah an&rganik sis=a siklus I
am-ar :.:
43
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
44/75
!egiatan merangsang ke'er(asan ;isual*s%asial sis=a siklus I
am-ar :.>
Hasil Pemanaatan lim-ah an&rganik sis=a siklus I
44
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
45/75
am-ar :.?
Pemanaatan lim-ah an&rganik sis=a siklus II
am-ar :.@
!egiatan merangsang ke'er(asan ;isual*s%asial sis=a siklus I
45
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
46/75
am-ar :.
Hasil %emanaatan lim-ah an&rganik sis=a siklus II
am-ar :.
46
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
47/75
47
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
48/75
48
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
49/75
BAB )
!E#IMPULAN DAN #ARAN
A. ,esim%ulan
Pada ta"el hasil penelitian di atas dapat dikatakan "ah$a peman*aatan "ahan
lim"ah anorganik dapat meningkatkan ke#erdasan isual-spasial anak pada
anak kelompok 7 +, %;-IR%N Seteluk %tas ,e#. Seteluk ,S7
Pada semester ganjil tahun pelajaran 20'-20'&.
!engan di"uktikan adanya hasil diskripti* ketuntasan "elajar yaitu dari
kondisi a$al jumlah anak yang sudah "erkem"ang sesuai harapan dan
anak yang "erkem"ang sangat "aik = optimal.+idak hanya itu
perkem"angan kreatiitas anak meningkat se#ara signi*igan di"andingkan
se"elum terlaksananya penelitian tindakan kelas ini.
B. #aran
!ari hasil kesimpulan diatas hasil terhadap tindakan penelitian kelas
terse"ut ada "e"erapa hal yang penting untuk dapat ditindak lanjuti yaitu4
+. #aran untuk guru
a) Penggunaan media pem"elajaran yang
mudah didapat dan guru ikut akti* dapat dijadikan suatu alternati*
untuk meningkatkan ke#erdasan isual-spasial anak.
") asil penelitian ini mampu mendiskripsikan ke#erdasan isual-spasial
anak melalui pem"elajaran "ermain dengan meman*aatkan lim"ah
anorganik.
e) Pem"elajaran dengan adanya "enda konkrit dapat mempermudah anak
didik dalam menga$ali imajinasinya mem"uat "entuk.
*) Biptakan suasana pem"elajaran yang menarik "agi anak dengan
esensi "ermain tidak di dalam kelas saja.
49
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
50/75
g) 7im"inglah dengan kasih sayang serta
motiasi dengan sanjungan hargai hasil karya anak dengan
hadiah=re$ard.
,. #aran untuk sek&lah
Implementasi media pem"elajaran "ermain peman*aatan lim"ah
anorganik dengan mem"uat "er"agai "entuk dapat
meningkatkan hasil "elajar anak dan
juga se"agai modal dasar seni ketrampilan yang akan "erguana dikehid
upan
nanti dan tidak ada salahnya apa"ila model pem"elajaran ini di#o"a p
ada aktiitas lain dengan "ahan dan dengan metode atau teknik yang lain
pula.
2. #aran untuk &rang tua
%gar le"ih memperhatikan setiap potensi yang dimiliki anak tidak hanya
potensi akademik semata tetapi juga pada potensi ke#erdasan isual-spasial
denganstimulusidiritermasuk diterapkan kegiatan kreatiitas di rumah de
ngan suasana yang menyenangkan.
50
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
51/75
Lam%iran +.
Lem-ar $-ser;asi uru
Berkaitan (engan Pelaksanaan Pem-elajaran Peningkatan !e'er(asan
)isual*#%asial melalui Pemanaatan Bahan Lim-ah An&rganik
ari = +anggal 4Selasa' !esem"er 20'
+empat 4 +, %;-i8an ,e#amatan Seteluk ,S7
Desponden 4 1uru
N&
.
As%ek 3ang Diamati
Hasil
Pengamatan !eterang
an3a Ti(ak
'. elaksanakan %persepsi
2. enyampaikan materi sesuai dengan
tujuan pem"elajaran mengenal "ilangan
yang akan disampaikan
3. elaksanakan prosedur peningkatan
ke#erdasan isual-spasial yang akan
dilaksanakan
. enyediakan dan menjelaskan media
yang akan digunakan dalam peningkatan
ke#erdasan isual-spasial
. em"erikan kesempatan kepada setiap
anak untuk meman*aatkan "ahan lim"ah
anorganik dalam proses pem"elajaran
&. elakukan ealuasi dengan mereie$
materi pem"elajaran ke#erdasan isual-
spasial yang telah disampaikan
Seteluk ' !esem"er 20'
Peneliti
51
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
52/75
engetahui 1uru ,elompok 72
,epala +, %;-i8an Seteluk
eni andayani eni andayani
Lam%iran ,.
Pe(&man $-ser;asi Anak
52
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
53/75
Berkaitan (engan Akti;itas Anak
ari = +anggal 4 Senin' !esem"er 20'
+empat 4 +, %;-i8an Seteluk
Desponden 4 %nak
No
.
%spek @ang !iamati
asil
Pengamatan ,eterangan
@a +idak
'. %nak mengetahui permasalahan
peningkatan ke#erdasan isual-spasial
yang disampaikan
2. %nak mampu memegang dan
menggunakan peralatan se#ara "aik dan
"enar
3. %nak "erinteraksi akti* dalam
pem"elajaran
. %nak melakukan yang diperintahkan
. %nak dapat memegang dan menggunting "ahan lim"ah anorganik (7otol air mineral)
hingga ter"agi dua mengikuti garis
lengkung
&. %nak mengemukakan hasil perlakuannya
6. %nak mem"erikan tanggapan terhadap
perlakuan yang telah diselesaikannya
E. %nak mampu se#ara kreati* meman*aatkan
"ahan lim"ah anorganik dalam "er"agai
"entuk media yang "isa meningkatkan
ke#erdasan isual-spasial
5. %nak mengalami kesulitan dengan
permasalahan yang disajikan
:
'0. %nak merapikan peralatan yang telah
digunakan
Seteluk ' !esem"er 20'
53
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
54/75
Peneliti
engetahui 1uru ,elompok 72
,epala +, %;-i8an Seteluk
eni andayani eni andayani
Lam%iran 2.
Lem-ar Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian Anak
Meningkatkan !e'er(asan )isual*#%asial Anak
Melalui Pemanaatan Bahan Lim-ah An&rganik
54
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
55/75
Pa(a Anak !el&m%&k B, T! AL*Mian #eteluk.
Nama Anak Di(ik M.Pahresa
No
.
Indikator
Nilai Perolehan
7S7 7S 7 77
'. %nak mampu memegang dan
menggunakan peralatan gunting
se#ara "aik dan "enar
2. %nak dapat menggunting "otol air
mineral plastik mem"entuk &-E
lekukan gerigi
:
3. %nak dapat mem"uat pola gam"ar
"oneka serta mampu menggunting
pola yang telah anak "uat sendiri
:
. %nak dapat memegang dan
menggunting "ahan lim"ah anorganik
7otol air mineral) hingga ter"agi dua
mengikuti garis ertikal
. %nak dapat memegang dan
menggunting "ahan lim"ah anorganik
(7otol air mineral) hingga ter"agi dua
mengikuti garis lengkung
&. %nak dapat memegang dan
menggunting "ahan lim"ah anorganik
(7otol air mineral) menjadi "entuk
gelang-gelang
6. %nak mampu mem"uat guntingan
55
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
56/75
mengikuti pola garis lurus tidak
terputus yang di"uat guru
E. %nak mampu mem"uat guntingan
mengikuti pola gam"ar "entuk
segitiga segi empat dan keru#ut
seperti yang telah di"uat dan
ditunjukkan oleh guru
:
5. !engan ke#erdasan isual-spasialnya
anak mampu mem"uat guntingan
mem"entuk '-2 "uah potongan
"entuk "oneka mengikuti pola yang
telah di"uat dan ditunjukk an guru
serta mampu menghiasinya dengan
kertas $arna atau me$arnainya
dengan #at air yang telah disiapkan
guru
:
'0. !engan meman*aatkan "ahan lim"ah
anorganik anak mampu mem"uat
guntingan mem"entuk '-2 "uah
"entuk "oneka mampu menghiasinya
atau me$arnainya dengan #at $arna
:
,eterangan4
LLLL K (7S7) 7erkem"ang Sangat 7aik jika anak mampu
menunjukkan
ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan indikator tanpa
"antuan guru.
56
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
57/75
K (7S) 7erkem"ang Sesuai arapan jika anak
menunjukkan
ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan indikator namun
terkadang masih harus di"erikan "im"ingan dan "antuan guru.
K (7) ulai 7erkem"ang yakni jika anak telah mampu
menampakkan ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan
indikator namun masih sering di"im"ing dan di"antu langsung
oleh guru.
K (77) 7elum 7erkem"ang yakni jika anak "elum menampakkan
ke#erdasan isual-spasial sesuai tagihan indikator pen#apaian
perkem"angan ke#erdasan isual-spasial karena dalam
melakukannya harus selalu di"im"ing dan di"antu se#ara
langsung dari a$al oleh guru.
(Fml nilai 7S7 M ) (Fml nilai 7S M 3) (Fml nilai 7 M 2)
(Fml nilai 77 M ')
Perolehan Nilai %khir K
%nak !idik Fumlah Seluruh Indikator K '0
Sedangkan untuk mengetahui ke"erhasilan kinerja se#ara klasikal pada setiap
siklus tindakan menggunakan a#uan patokan 6O se#ara klasikal se"agai "erikut 4
Fumlah anak yang memperoleh nilai "intang (LLLL LLLLLL)
O P K Q'00O
+otal "anyaknya anak didik dalam kelas (72)
P 4 Perolehan nilai klasikal
57
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
58/75
Fika 4 asil hitungan "erada pada persentase 5O - '00O K 7S7
asil hitungan "erada pada persentase EO - 5O K 7S
asil hitungan "erada pada persentase 6O - EO K 7
asil hitungan "erada pada persentase di "a$ah 6O K 77
58
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
59/75
Lam%iran :.
RENCANA !EIATAN HARIAN 6R!H9
eningkatkan ,e#erdasan :isual-Spasial %nak
elalui Peman*aatan 7ahan ;im"ah %norganik
Pada %nak ,elompok 72 +, %;-i8an
,e#amatan Seteluk ,S7
,elompok 4 ,elompok 72
Semester 4 I
+ema = Su" +ema 4 ;ingkungan = 7oneka ,esayanganku
7idang Pengem"angan 4 otorik alus
+ingkat Pen#apaian Perkem"angan4 elakukan Gksplorasi dengan 7er"agai
edia dan ,egiatan
Bapaian Perkem"angan 4 7ereksplorasi dengan 7er"agai edia
4 em"uat ainan dengan +eknik
engguntingenge#at dan enempel.
ari = +anggal 4 Senin' !esem"er 20'
Caktu 4 &0 enit
I. Tujuan
%. +ujuan Umum
%nak dengan ke#erdasan isual-spasialnya dapat meman*aatkan "ahan
lim"ah anorganik yang ter"uat dari plastik yang "anyak "erserakan di
lingkungan sekitarnya.
7. +ujuan ,husus
%nak dapat atau mampu mengem"angkan ke#erdasan isual-spasialnya
untuk mem"uat "entuk 7oneka ainan dengan meman*aatkan lim"ah
plastik.
59
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
60/75
II. Materi5 Me(ia5 #um-er Data5 (an Met&(e
a. ateri 4 eningkatkan ,e#erdasan :isual-Spasial %nak
". edia 4 7ahan ;im"ah %norganik(a9ua "otol "otol teh"otol
*antadan lain se"againya)
#. Sum"er !ata 4 ,urikulum "erdasarkan Permen E +ahun 2005 tentang
Standar Pendidikan %nak Usia !ini
d. etode 4 Penugasan dan asil ,arya
III. !egiatan Pem-elajaran
Pen(ahuluan 67 +8 Menit9
'. 1uru mem"im"ing anak untuk "erdoTa se"elum "elajar "ernyanyi dan
mengu#apkan salam.
2. 1uru mem"eri penjelasan sam"il "er#erita tentang ma#am-ma#am peralatan
dalam rumah memperlihatkan dan memperagakan serta mem"eri #ontoh-
#ontoh konkrit "agaimana mengolah "ahan lim"ah anorganik menjadi suatu
hasil karya sesuai indikator yang dinilai dan menghu"ungkan materi
pem"elajaran (tema dan su" tema) dengan tindakan penelitian.
!egiatan Inti 67 :8 Menit9
'. %nak mendengarkan penjelasan guru dan perhatian tertuju pada proses
pem"elajaran.
2. 1uru menjelaskan jenis dan *ungsi alat dan "ahan yang akan digunakan
dalam kegiatan menggunting me"uat pola-pola "entuk "oneka
3. 1uru mengajak mengarahkan dan memotiasi anak untuk "ermain sam"il
"elajar mem"uat sesuatu dengan memperlihatkan atau memperagakan
"agaimana mempergunakan alat (gunting) dan "ahan-"ahan lim"ah plastik
yang telah dipersiapkan dengan hati-hati dan "enar untuk mem"uat sesuatu
("oneka).
. em"elajarkan memotiasi dan mem"im"ing=menuntun anak "agaimana
menggunting se#ara hati-hati dengan menggunkan gunting agar hasil
guntingan juga "aik (menggunting lurus mem"elokan guntingan
60
-
8/16/2019 Laporan Ptk Heni Acc
61/75
menggunting dari arah "erla$anan menggunting dengan irisan ke#il-ke#il
memegang "ahan-"ahan lim"ah seperti kertas karton plastik lalu
mengguntingnya dan se"againya).
. 1uru mengajak dan meminta anak untuk memperhatikan guru mengerjakan
atau mem"uat "entuk "oneka dari "ahan lim"ah plastik hingga selesai
menjadi hasil karya.
&. 1uru mengajak memotiasi dan meminta anak untuk melakukanya sendiri
seperti #ontoh dan #ara yang telah diperlihatkan guru.
6. !