7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

1/27

1

PERKEMBANGANSOSIOEMOSI KANAK-KANAK

(PRA 3107)

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

2/27

2

PERKEMBANGAN

SOSIALKANAK-KANAK

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

3/27

3

PERKEMBANGAN

SOSIALSatu proses perkembangan yang

membolehkan kanak-kanak berinteraksi

dengan orang lain mengikut cara yangditerima oleh masyarakat dan budayanya

Melibatkan proses sosialisasi ataumelakukan penyesuaian sosial dalam

sesuatu persekitaran atau lingkungan sosial

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

4/27

4

PERKEMBANGANSOSIAL

Terdiri daripada kemahiran berinteraksi,

pembentukan kendiri, penghargaan kendiri

dan kawalan kendiri.

Melibatkan proses peniruan, identifikasi

kemahiran bermain, perkembangan kognisisosial persahabatan dan perhubungan

rakan sebaya

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

5/27

5

KANAK-KANAK AKAN MEMPELAJARI

Tradisi kepercayaan nilai dan adat kumpulan

sosial

Peraturan-peraturan sosial yang menjadiamalan kumpulan sosial

Budaya-budaya sosial yang bersesuaian

Tingkah laku sosial yang universal merentasipelbagai kumpulan etnik & budaya

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

6/27

6

PERINGKATPERKEMBANGAN

SOSIAL

TEORI PERKEMBANGANPSIKOLSOSIAL ERIKSON

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

7/277

Menurut Erikson

Perkembangan sosial kanak-kanak

mementingkan hubungan baik/ sosial dengan

individu di persekitarannya.

Personaliti seorang kanak-kanak akandibentuk pada peringkat ini.

Kejayaan/kegagalan mencapai matlamat

akan membawa akibat kepada imej kendiriindividu tersebut.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

8/278

0-1 TAHUN( KEPERCAYAAN vs KETIDAK PERCAYAAN)

Membina rasa kepercayaan secara

berperingkat

Hubungan yang erat dan rapat denganibu bapa

Jika gagal ketidakpercayaan akan timbul

Ketidakpercayaan boleh membentuk

tingkah laku negatif

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

9/27

Implikasinya.

Kepercayaan akan dipupuk sekiranya

keperluan seseorang bayi dapat

dipenuhi.

Kepercayaan akan terus dipupuk jika

kanak-kanak itu sentiasa berasa

selamat, disayangi serta diberi perhatian

oleh ibu bapanya.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

10/2710

1- 3 TAHUN( AUTONOMI vs KERAGUAN)

Banyak tertumpu pada perkembangan

fizikal

Memerlukan sokongan insan terdekat Jika berjaya dapat sokongan, timbul rasa

percaya pada keupayaan diri.

Jika gagal mereka akan ragu-ragu pada

keupayaan diri mereka

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

11/27

Implikasinya

Jika seseorang kanak-kanak merasakandirinya kurang cekap, dia akan berasamalu dan mula meragui kebolehan dirinya.

Tingkah laku kanak-kanak yang sentiasa

diterima dan dipuji akan menyebabkan diaberasa lebih yakin lagi.

Tingkah laku yang tidak diingini hendaklahdikawal dan yang diingini dipuji

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

12/2712

4 - 5 TAHUN( INISIATIF vs RASA BERSALAH)

Cuba berdikari

Ada inisiatif untuk melakukan sesuatu

sendiri Jika berjaya timbul rasa yakin pada

keupayaan diri.

Jika gagal membawa kepada rasa

bersalah

Perlukan ibu bapa sebagai sokongan

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

13/27

Implikasinya

Melalui galakan yang diberi kepadakanak-kanak untuk meneroka danmencuba, mereka akan menyedari

keupayaan serta potensi mereka.Mereka juga akan mula mengetahui

yang mereka itu boleh mengarahkandiri sendiri untuk mencapai sesuatu

yang berfaedah.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

14/2714

6 - 11 TAHUN( RAJIN vs RASA RENDAH DIRI)

Membentuk nilai kendiri yang kuat melalui

interaksi dengan rakan sebaya

Membentuk kemahiran-kemahiran tertentu Kegagalan membentuk kemahiran akan

membawa kepada rasa rendah diri atau

tiada keupayaan

Masih perlukan ibu bapa sebagai sokongan

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

15/27

Implikasinya..

Sekiranya keinginan untuk menjalankan

suatu aktiviti dihalang, maka perasaan

rendah diri dan kurang yakin akanterbentuk.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

16/2716

PERINGKATPERKEMBANGAN

SOSIAL

TEORI PERKEMBANGANOLEH ROBERT HAVIGHURST

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

17/2717

0-6 TAHUN

MEMBEZAKAN JANTINA

MULA MEMBENTUK KEMAHIRANSOSIAL UNTUK BERKAWAN

MULA BELAJAR NILAI BERTOLAKANSUR, BERTIMBANG RASA, SEDIATERIMA PENDAPAT ORANG LAIN

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

18/2718

612 TAHUN

MEMBENTUK KONSEP DIRI

SEMAKIN MEMBENTUK KEMAHIRAN

SOSIAL UNTUK BERKAWAN DENGANRAKAN SEBAYA

BELAJAR BERDIKARI

BELAJAR BEZAKAN PERANAN LELAKIDAN PEREMPUAN

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

19/2719

CARA PERKEMBANGAN

SOSIAL

PENIRUAN

MODEL/PEMERHATIAN

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

20/2720

KONSEP TEORI PERSAHABATAN( 3 TAHAP- Robert Selman)

TAHAP 1- berlaku semasa kanak-kanak

prasekolah. Sahabat dianggap kawan sepermainan

sahaja.

TAHAP 2- pembentukan karekteristik pada

permulaan persekolahan. Kawan adalah sahabat

setia yang boleh dipercayai & diharapkan untuk

membantu. TAHAP 3- Persahabatan lebih kepada hubungan

intim, hubungan yang matang dan nilai

persahabatan mula difahami

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

21/27

BAGAIMANA SOSIAL BERKEMBANG MELALUIPENIRUAN DAN PEMERHATIAN ATAU MODEL?RAKAN SEBAYAa) Sahabat sebagai agen peneguhan

i. Memberi sokongan dan persetujuan positif kepada sahabat

dalam bentuk senyuman, menawarkan bantuan, memuji dan

sebagainya.ii. Menerima segala kelemahan dan kebaikan seseorang sahabat

iii. Berkongsi, menerima idea-idea kanak-kanak yang lain,

membenarkan kanak-kanak lain bermain bersama-sama,

bekerjasama dan lain-lain.

b) Sahabat sebagai model sosiali. Memperoleh pengetahuan serta mempelajari gerak balas

tertentu dengan memerhati tingkah laku sahabatnya.

ii. Kanak-kanak gemar meniru tingkah laku kanak-kanak yang

popular dan sesiapa yang lebih rapat dengannya.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

22/27

BAGAIMANA INTERAKSI RAKAN SEBAYA,PERSAHABATAN, DAN JANTINA BOLEH MEMPENGARUHIPERKEMBANGAN KECEKAPAN SOSIAL

RAKAN SEBAYA DAN PERSAHABATANa) Interaksi positif dengan rakan membolehkan kanak-kanak

memperoleh semangat bersaing serta kemahiran penyesuaiandengan orang lain. (kajian Harlow 1962).

b) Interaksi antara kanak-kanak boleh mempercepatkanperkembangan kognitif seseorang kanak-kanak. Contohnya :seorang kanak-kanak pendiam akan mengalami perubahanhampir 80% apabila belajar bercakap daripada rakan yanggemar bercakap.

JANTINAa) Kanak-kanak lebih memberi peneguhan kepada rakan sejantina

kerana mereka lebih gemar berinteraksi dengan sahabat yangsejantina. Kanak-kanak akan bijak mengawal dan mengenalpastihad-had batasan pergaulan sosial dengan rakan berlainan

jantina.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

23/27

23

TINGKAH LAKUPROSOSIAL

Perkembangan perasaan empati kanak-kanak menunjukkan perasaan prihatinterhadap mereka yang lemah.

Cenderung untuk menunjukkan sikapmembantu dan bekerjasama

Tingkah laku untuk bekerjasama dan

keinginan untuk berkongsi bolehdipertingkatkan melalui teladan danpeneguhan

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

24/27

24

TINGKAH LAKUANTISOSIAL

Tingkah laku agresif, intrusif, disruptif,asertif dan suka mengawal orang lain,melakukan keganasan atau

mencederakan orang lain

Tingkah laku antisosial kanak-kanak berbohong, bergaduh, mencuri dan lari

dari rumahPunca modelling, kegagalan

mencapai matlamat (kecewa)

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

25/27

25

TINGKAH LAKU SOSIALSEMASA BERMAIN

PENIRUAN

SUKA BERTANDING

BERKAWAN SETIA

BEKERJASAMA

SIMPATI

PENGIKTIRAFAN SOSIAL

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

26/27

26

IMPLIKASI TERHADAP P&P

Beri peluang dan sokongan untuk mencubapelbagai aktiviti mengikut kebolehan

Jangan menghukum jika tersalah langkah

Peraturan bersifat ringkas & mudah difahami

Berikan pujian/ motivasi apabila kanak-kanaktunjukkan inisiatif

Laksanakan kurikulum yang meransangperkembangan-

Galakkan persaingan secara sihat Gunakan kaedah bermain/ elemen permainan

Galakkan kanak-kanak kemuka/ bertanyakansoalan- guru perlu berikan maklum balas.

7/30/2019 m1k-110807103144-phpapp01

27/27

SEKIAN.

TERIMA KASIH