MASALAH DISIPLIN DAN

TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH

BANUPRIYA NAGARAJANMAGESSWARI MUNIANDY

MASALAH DISIPLIN &

TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN

TINGKAH LAKU BERMASALAH DI

DALAM BILIK DARJAH

SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH

DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH

JENIS-JENISMASALAH DISIPLIN

4

Hukuman bersifat NEGATIF dan

mengajar kanak-kanak perkara

yang tidak harus dilakukan oleh

mereka

DEFINISI DISIPLIN

Disiplin berkaitan dengan tingkah laku seseorang.

Sedia maklum

Boleh ditafsirkan sebagai latihan yang bertujuan

membentuk tingkah laku yang dikehendaki.

Takrif Disiplin

Disiplin juga boleh dijelaskan sebagai:-a. Latihanb. Kepatuhan (patuh kapada

peraturan)c. Kawalan (kawal kelakuan murid-

p&p)

Disiplin tidak boleh ditafsirkan sebagai

hukuman

PENTING !!

Disiplin mengajar cara hidup yang selamat dan harmoni

dalam masyarakat.

Mengajar kita berkongsi, berkerjasama, mengawal

diri dan emosi.

Melibatkan peneguhan positif, pujian serta ajaran

tentang perlakuan yang diterima dan cara mengawal

tingkah laku.

Suatu yang berterusan.

TAKRIFDISIPLI

N

KONSEP DISIPLIN

Konsep disiplin memberikan penekanan kepada cara-cara mencegah masalah disiplin dan tingkah laku daripada berlaku di dalam bilik darjah agar P&P dapat dilaksanakan dengan lancar.

SEKOLAH-

SEKOLAH DI

MALAYSIA

CARA-CARA MENCEGAH :

Dimaklumkan ketika mendaftar

Buku peraturan

Peringatan ketika perhimpunan

Peraturan dalam bilik darjah

JENIS DISIPLIN DI DALAM BILIK

DARJAH

Arahan Guru

ArahanDiri

Arahan Tugasan

ArahanRakan Sebaya

ARAHAN GURU

Disiplin arahan guru adalah cara dan tugas guru

menentukan arahan dan peraturan, mengawal dan

memastikan setiap pelajar mematuhinya.

Guru mungkin bersikap autokratik dalam mengawal disiplin pelajar.

Motivasi kendiri berkaitan disiplin sangat perlu digalakkan.

Tindakan akan diambil kepada pelajar yang

melanggar sebarang peraturan yang telah

ditetapkan.

ARAHAN RAKAN SEBAYA

Disiplin yang dihasilkan daripada kawalan rakan-

rakan dalam kumpulan yang sedia ada atau

kumpulan yang dibentuk untuk menjalankan

aktiviti pembelajaran.

Mana-mana rakan sebaya yang tidak dapat mematuhi nilai kumpulan akan disingkirkan.

Pembentukan biasanya berasaskan kepada nilai,

kepercayaan dan norma yang sama antara rakan

sebaya.

ARAHAN TUGASAN

Wujud apabila sesuatu tugasan yang diberikan

oleh guru kepada murid dan perlu diselesaikan

dalam tempoh yang ditetapkan.

Mempunyai ciri motivasi yang positif. Menggalakkan pelajar menyelesaikan tugasan demi kebaikan dan kepentingan sendiri..

Dapat diwujudkan apabila tugasan yang diberikan menarik, bermakna, sesuai dengan umur dan keupayaan pelajar dan dapat disiapkan dalam tempoh yang diberikan.

Dibentuk berdasarkan kesedaran keperluan,

tanggungjawab dan mempunyai kebaikan kepada

pelajar-pelajar yang mematuhi arahan dan dapat

menyiapkan tugasan mengikut jadual yang

ditetapkan.

ARAHAN DIR

I

Berlaku apabila pelajar dapat mematuhi peraturan

sekolah secara sukarela.

Ia wujud secara tidak sedar apabila pelajar telah

mencapai tahap kematangan iaitu boleh berfikir

secara rasional.

Disiplin ini diwujudkan atas kesedaran bahawa

mematuhi peratuan-peraturan sekolah adalah

untuk kebaikan pelajar sendiri.

12

TAKRIF MASALAH DISIPLIN

Boleh dilihat sebagai keadaan atau tingkah

laku yang menunjukkan ketidakpatuhan kepada

peraturan atau nilai yang diterima masyarakat.

Sebagai keadaan yang tidak terkawal

misalnya, keadaan

bising dan tidak terurus di dalam BD

yang menunjukkan berlakunya

masalah disiplin.

13

Bersifat Destruktif Bersifat Disruptif

Menghancur atau

memusnahkan

Maksud

Suatu tindakan yang

mengganggu, mengacau

atau menggendalakan

aktiviti atau pelaksanaan

P&P.

Maksud

MASALAH DISIPLIN

14

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN DESTRUKTIF

melawan Memukul Mencederakan Mengedar dadah /pil

ekstasi / gambar lucah Mengambil dadah/

menghidu gam

Merosakkan harta benda (vandalisme)

Mencuri Membuli Mengugut rakan sebaya

/ guru Menggunakan perkataan

lucah Ponteng kelas / sekolah

15

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN DISRUPTIF

Mengganggu pelaksanaan P&P

Tidak memberikan perhatian, iaitu mengganggu rakan, bercakap, makan atau tidur di dalam kelas.

Membuli rakan sedarjah, misalnya mengambil bahan kepunyaan rakan atau menconteng buku latihan rakan.

Keluar dari BD tanpa kebenaran.

Kerap lewat masuk ke kelas.

Kerap tidak membawa buku latihan / buku teks.

Tidak menyiapkan tugasan dan sering perlu ditegur.

Menunjukkan sikap biadap terhadap guru.

17

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN DISRUPTIF

Masalah Kekemasan Diri

Tidak memakai lencana sekolah / tanda nama / stoking.Murid perempuan tidak menggunakan kancing butang pada baju kurung. Ada yang tidak menggunakan anak baju apabila memakai baju kurung yang agak transparen.Kuku panjang dan kadangkal diwarnakanPelajar lelaki dengan rambut panjang atau skinhead.Mewarnakan rambut.Baju, seluar, kasut sekolah dan pakaian untuk PJ tidak mengikuti spesifikasi.

TINGKAH LAKU BERMASALAH DI

DALAMBILIK DARJAH

Tingkah laku bermasalah merujuk

kepada perlakuan yang tidak mengikut norma-norma yang

diterima oleh sesebuah masyarakat.

Perlakuan tersebut mungkin melanggar peraturan undang-undang, etika @ kepercayaan agama sesuatu

masyarakat.

Kindsvatt

er (Levin & Nola

n, 2004

)

•tingkah laku bermasalah atau salah laku.

Feldhuse

n (Levin & Nola

n, 2004

)

•gangguan terhadap perlaksanaan proses pengajaran yang lancar.

Emmer

dan rakan

-rakan (Levin & Nola

n, 2004

)

•mengganggu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang murid untuk jangka masa tertentu.

Shrigley(Levin

& Nola

n, 2004

)

•apa jua tingkah laku yang mengganggu pengajaran guru atau bersifat tidak selamat dari segi psikologi mahupun fizikal ditakrifkan sebagai tingkah laku distruptif.

KURANG MEMBERI PERHATIAN

Murid tidak mendengar apabila guru mengajar dan tidak fokus semasa P & P dijalankan

Kanak-kanak bersifat impulsif dan sering mengganggu perbualan, aktiviti atau menyatakan sesuatu tanpa berfikir.Murid mudah mengalih perhatiannya dan sukar menyiapkan tugasan.

PENDIAM

Murid ini tidak melibatkan diri dalam aktiviti perbincangan kelas, tidak menyumbangkan dan bertukar idea

SENSITIF Murid ini sukar ditegur dan mudah merajuk. Sentiasa memerlukan peneguhan dan sokongan.

MENIPUMurid ini mempunyai kecenderungan untuk tidak bercakap benar.

HIPERAKTIF

PENDIAM

SENSITIF

MENIPU

APATI Tidak hirau arahan guru. Berada dalam dunia sendiri.

Peramah.Sentiasa bercakap walaupun ada tugasan yang perlu disiapkan. Banyak bertanya soalan kerana tidak mendengar arahan awal.

PENDIAM

Suka mengacau rakan sekelas.Memanggil nama berulang kali.

SENSITIF Mempunyai kecenderungan mengambil barang-barang rakan, guru dan sekolah.

MENIPU

Menjawab pertanyaan guru dengan nada yang menjengkelkan.Menggunakan perkataan yang lucah.

GEMAR BERCAKAP

MENGANGGU/ MEMBULI

MENCURI

KURANG SOPAN

AGRESIF&MARAH Kurang sabar.Cepat marah.

Menconteng meja dan buku.Menendang kerusi dan meja.Mengoyakkan bahan yang dipamerkan di dalam BD.

PENDIAM

Membuat tugasan mengikut jadual sendiri.Mengambil masa yang lama untuk melaksanakan arahan.

SENSITIF Murid mempunyai suara yang kuat.Suka memberikan pandangan dengan suara yang tinggi.

VANDALISME

MENIMBULKAN KEKECOHAN

MELENGAHKAN KERJA

24

27

28

SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH

DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH

DIRI MURID GURU

LATAR BELAKANG MURID

SEKOLAH

• Kebosanan dengan aktiviti kelas• Masalah emosi• Kekurangan keperluan fisiologi• Percubaan gaya baru

• Penyampaian kandungan guru tidak jelas• Penyediaan bahan yang tidak relevan

• Penceraian ibu bapa• Penyakit kronik yang serius• Kematian ahli keluarga• Sosioekonomi keluarga

• Peraturan yang ketat• Ruang pembelajaran yang tidak relevan dan tidak bermakna• Terpaksa mematuhi autoriti guru- guru

i) Diri murid1. Kanak-kanak disekolah rendah mempunyai

sifat ingin tahu yang tinggi serta keinginan untuk mencuba sesuatu yang baharu.

2. Mereka dipengaruhi dengan gaya berjalan, pakaian, bertutur@mimik muka yang diperhatikan oleh mereka terhadap individu lain@drpd media massa. Percubaan gaya baharu di dalam bilik darjah boleh menimbulkan masalah tingkah laku murid.

3. Kebosanan dgn aktiviti kelas mendorong kanak2 melanggar peraturan, menipu @mengganggu rakan dalam kelastnpa tujuan munasabah. Sekiranya perbuatan ini dibiarkan mereka akan merasa seronok kerana terlepas drpd peneguhan&hukuman.

4. Masalah emosi dalam kalangan murid turut menyumbang kepada masalah disiplin dan tingkah laku di dalam bilik drjah.

5. Murid seperti ini tidak mempunyai kawan, sukar menyiapkan tugasan, kerap tidak hadir ke sekolah, menunjukkan sikap yang kurang sesuai spt menangis, perasaan yang kerap berubah, tidak crgas @ malu.

6. sebaliknya, masalah emosi y bsifat luaran lebih jelas kerana tingkah laku murid mndpt perhatian guru kpdnya.

7. Murid menunjukkan sifat agresif, tidak mengendahkan amaran guru, kerap tidak hadir ke sekolah dll.

ii) Guru

1. Guru harus merancang sebelum masuk ke bilik drjah.

2. Perancangan beliau mesti mengambil kira setiap murid dalam kelasnya iaitu prestasi, keupayaan, dan pengetahuan sedia ada mereka.

3. Guru perlu melaksanakan teknik mengajar y baharu, efektif dan dpt merangsang minat murid.

4. Aktiviti yang pelbagai dapat menarik minat murid&mewujudkan situasi di mana murid tertunggu2 utk melihat aktiviti berikutnya.

5. Guru merupakan rol model kepada murid. Sekiranya guru bersikap tidak bertanggungjawab, tidak menghormati murid maka kemungkinan besar murid akan bersikap sedemikian kepada guru tersebut.

6. Pertuturan dan bahasa y digunakan juga harus berhati2 kerana murid meniru gaya dan komunikasi guru. Amalan dan tingkah laku guru boleh mempengaruhi sikap serta kelakuan murid.

7. Cara guru respond terhadap tingkah laku bermasalah murid penting dalam menguruskan disiplin murid.

8. Mislanya, guru hilang sabar dan menengking murid tindakan ini mungkin akan menggalakkan murid mengulang tingkah laku semata2 utk melihat guru hialang kawalan diri

iii) Sekolah

1. Sekolah perlu membina perasaan kemasyarakatan dlm kalangan muridnya.

2. Murid mesti merasakan mereka ialah anggota yang dpt menyumbangkan ke arah pencapaian matlamat sekolah.

3. Sekolah juga perlu mengambil berat mengenai prasarana y perlu bagi murid2nya.

4. Pengambilan murid y ramai menyebabkan bilik drjah menjadi sesak. Tandas y bersih dan paip air y berfungsi sepenuhnya juga perlu diberi perhatian.

5. Kantin y bersih, mempunyai meja&kerusi serta makanan y cukup dpt mengelakkan drpd berlari-lari dan tolak-menolak utk membeli makanan.

iv) Latar belakang murid1. Murid y dtg drpd keluarga penyayang mgkin dpt

menunjukkan kasih sayang kepada orglain, disenangi oleh rakan sebaya dan tidak terlalu menuntut perhatian.

2. Murid y tidak mendapat ksh syg di rumah akan cuba mendapatkannya drpd guru @ rakan sebaya. Murid ini akan berusaha menarik perhatian guru dan kadangkala boleh menimbulkan masalah disiplin.

3. Masalah disiplin ini juga berpunca drpd ibu bapa y enggan bekerjasama dgn pihak sekolah utk menasihati anak mereka. Ibu bapa membantah tindakan y diambil pihak sekolah thdp anak mereka y menimbulkan masalah disiplin

4. Selain itu, ibu bapa y bekerja tidak dpt meluangkan masa y mencukupi bersama2 anak mereka dan mereka menyerahkan tanggungjawab mendidik anak mereka kepada guru.

5. Konflik dlm keluarga, penceraian@ kehadiran adik baharu dlm keluarga blh mengganggu emosi kanak2 sekiranya tidak diurus dengan baik. perasaan risau,marah, kecewa y terpendam akan dibawa ke sekolah. Misalnya, perasaan marah kepada ibu akan disalurkan kepada guru wanita di sekolah.

6. Kawasan tempat tinggal memberi kesan ke ats tingkah laku murid. Sekiranya jiran murid terdiri drpd mereka y telah tcicir drpd sekolah, kanak2 mungkin akan berfikir bahawa dia sedang membuang masa di sekolah dan tidak sabar utk bekerja.

7. Dorongan murid utk keluar dr alam persekolahan bertambah sekiranya mereka tidak mengikuti p&p di dalam kelas.

8. Murid lebih yakin bahawa dia tidak sepatutnya berada di dalam kelas & mungkin menimbulkan masalah.